,,corrado ,,barbagallo                  
,,lo ,,stato                            
,e                                      
,l',,istruzione ,,pubblica              
,,nell',,impero ,,romano                
,,catania                               
,,francesco ,,battiato1 ,,editore       
#aiaa                                   
,,propriet ,,letteraria                 
,,catania1 ,stab4 ,tip4 ,cav4 ,s4 ,,di  
,,mattei  ,c4          ,,introduzione   
,l'istruzione pubblica in ,europa  tutta
 creazione italica4 ,il  pi geniale dei 
filologi francesi1 ,gastone ,boissier ha
 illustrato  mirabilmente1 da par suo1  
questo grandissimo1 tra i meriti della  
nostra stirpe1 nella storia della civilt
 umana3 ,appena gli eserciti  romani    
erano penetrati nei paesi sconosciuti1  
vi si fondavano scuole2  i retori vi    
giungevano dietro le orme del generale  
vincitore1 portando  seco la civilt4 ,la
 prima cura di ,agricola1 appena ebbe   
pacificata la  ,britannia1 fu di        
ordinare che ai figli dei capi          

s'insegnassero le arti  liberali4       
,appena i ,galli furon vinti da ,cesare1
 si aperse la scuola di ,autun4  ,per   
farci intendere che presto non vi       
saranno pi barbari e che gli  estremi   
paesi dal mondo si inciviliscono1       
,giovenale dice che nelle  pi remote    
isole dell',oceano1 perfino a ,thule1 si
 pensa di far venire  un retore4 ,la    
retorica conquistava il mondo nel nome  
di ,roma1 e i  ,romani sentivano di     
doverle una grande riconoscenza e che   
l'unit del  loro impero si era fondata  
nella scuola4 ,popoli1 che differivano  
fra  loro per l'origine1 per la lingua1 
per le abitudini1 per i costumi1  non si
 sarebbero mai cos fusi insieme se      
l'educazione non li avesse  raccostati e
 riuniti4 ,ed essa vi riusc in modo     
mirabile4 ,nell'elenco  dei professori  
di ,bordeaux1 quale ,ausonio ce l'ha    
tramandato1 noi  vediamo figurare       
insieme e vecchi romani e figli di      
,druidi e sacerdoti  di ,beleno1        
l'antico ,apollo gallico1 che insegnano 

tutti1 come gli  altri1 grammatica e    
retorica4 ,le armi li avevano mal       
sottomessi2  l'educazione li ha         
interamente domati#a4    ,non ostante   
cos grande merito1 la letteratura       
storica del nostro paese   forse        
l'unica1 che non possegga una sola      
monografia sulla forma e  sullo         
svolgimento della istruzione pubblica   
nell'evo antico4 ,ma tale               
considerazione1 per quanto grave1 non   
potrebbe1 forse1 giustificare  del tutto
 un nuovo studio sull'argomento4 ,la    
cultura moderna1 che ha  come suo       
carattere la internazionalit1 riesce a  
prevenire1 il pi  delle volte1 il       
desiderio1 o il bisogno1 di una         
produzione nazionale  su determinati    
oggetti d'interesse generale4 ,e        
precisamente1 nel caso  nostro1         
nonostante la mancanza di lavori        
italiani1 nonostante che  anche la      
letteratura francese1 ch' stata in ogni 
secolo un mezzo  maraviglioso di        
diffusione delle idee1 non ce ne porga  

compenso  adeguato1 potremmo pur dire di
 avere molto da attingere1 dalla        
produzione storico-pedagogica dei popoli
 dell',europa non latina1  specie1 come 
sempre1 dalla grande nazione tedesca e  
un po' anche 7chi  l'avrebbe mai detto87
 da quella delle nazioni slava e        
ungherese#b4    ,ma tutti questi        
scritti1 che1 salvo poche eccezioni1    
riescono quasi  inaccessibili alla      
maggior parte dei lettori e degli       
studiosi italiani1  sono macolati in    
genere da due difetti organici4 ,l'uno  
ch'essi  fondono insieme la trattazione 
della istruzione pubblica romana con    
quella greca1#c il che1 a sua volta1    
produce due conseguenze fatali3  la     
negligenza dello studio dell'istruzione 
pubblica nel mondo latino1  la cui      
importanza viene1 praticamente1         
rimpicciolita ed oscurata1 e  la        
confusione di tipi1 di istituti e di    
condizioni1 che1 se hanno fra  loro     
innegabili rapporti di analogia e di    
parentela1 rimangono pure  profondamente

 distinti4 ,l'altro difetto  che tutte  
le monografie1  esistenti sulla         
istruzione pubblica nel mondo romano1 o 
romanizzato1 si  sono esclusivamente    
limitate a dare un'idea -- sia pure     
esatta e minuta  -- del meccanismo      
interiore della scuola a tipo classico4 
,or bene1 di  questo noi siamo oggi     
perfettamente informati1 e non mette in 
verit  conto proseguire ad occuparcene4 
,ma ci non significa punto che si       
possegga -- o si sia fornito -- un      
adeguato concetto della diffusione1 e   
delle condizioni della istruzione       
pubblica1 nel mondo romano4    ,questo  
concetto pu solo scaturire dall'esame   
degli istituti  scolastici1 nei vari    
paesi dominati da ,roma2 ma  appunto    
tale studio  che pu dirsi manchi        
interamente alla letteratura pedagogica 
europea4    ,inoltre1 da questa         
insistenza delle varie monografie a     
dissertare del  funzionamento della     
scuola greca e romana1 consegue un      
difetto ancor  pi grave per il nostro   

studio3 la trascuranza delle sue        
specifiche  condizioni durante l'et     
imperiale4 ,infatti1 poich il generale  
ordinamento interno della scuola romana1
 nel massimo fiorire della  repubblica1 
differisce assai poco da quello della   
medesima nell'et  successiva1  chiaro   
che chi ha illustrato la prima non ha   
poi creduto  necessario ripetere il     
lavoro per la seconda1 nella quale      
tuttavia  gl'istituti di istruzione     
pubblica raggiunsero il loro pi notevole
  sviluppo4    ,da queste premesse il   
lettore pu in anticipazione             
rappresentarsi alla  mente le linee     
generalissime del lavoro1 che crediamo  
debba ancora  essere tentato dagli      
studiosi europei1 e specialmente dagli  
italiani4  ,esso dovrebbe riuscire da un
 lato alla illustrazione di tutti gli   
elementi specifici1 apportati da        
l'impero romano nell'istruzione         
pubblica del mondo da esso dominato2    
dall'altro1 a una serie di  monografie  
sulle condizioni1 le vicende1 lo        

svolgimento di questa  istruzione1 nei  
varii paesi1 che soggiacquero alla      
dominazione romana4  ,appunto perci la  
prima parte di uno studio1 quale noi lo 
concepiamo1  deve essere dedicata a     
chiarire la natura dei rapporti tra il  
governo  centrale e la istruzione       
pubblica1 e a dare l'idea dello         
svolgimento  di questa forma della      
politica imperiale2 perch la            
caratteristica  dell'istruzione pubblica
 nell'impero1 quella che tutte le altre 
accoglie e subordina1 fu appunto        
l'ingerenza del potere centrale1 che    
concluse con la creazione di quella     
istruzione di stato1 ch' oggi il  tipo  
pi universale1 quella anzi che noi siamo
 indotti a identificare  con            
l'istruzione pubblica propriamente      
detta4    ,tale l'indagine storica1 che 
oggi presento ai lettori1 e che mi      
riuscita meno agevole di quanto la      
natura del soggetto farebbe  supporre1  
sopra tutto a motivo della incertezza   
dei suoi mutevoli  confini1 che ho      

dovuti a ogni passo rimettere in        
discussione4 ,infatti1  con la parola   
istruzione1 io non volli intendere      
soltanto la coltura  intellettuale1 ma  
anche l'educazione morale2 n l'una e    
l'altra volli  identificare con certe   
categorie determinate1 oggi a noi pi    
familiari1  dell'insegnamento1 ma le    
sorti di entrambe ricercare attraverso  
tutte le varie1 impreviste forme1 in cui
 si esplic l'azione dei  principi e dei 
governi1 che furono intenti ad istruire 
e ad educare4  ,era per ci facile -- e  
quindi pericoloso -- che il nostro      
studio  storico sull'istruzione pubblica
 si tramutasse in un saggio sulla       
cultura intellettuale del tempo1 o1     
peggio1 in una dissertazione sul        
mecenatismo dei principi romani4 ,ma1   
per quanto1 all'atto pratico1 le  varie 
distinzioni non riescano agevoli1       
tuttavia io mi sono sempre  guardato dal
 cadere in siffatti equivoci1 e1 se di  
cultura o di  mecenatismo ho qualche    
volta discorso1  stato solo per mettere 

uno  sfondo al quadro1 o una premessa   
alla dimostrazione4    ,ugualmente      
facile 7o pericoloso87 era venire a     
discorrere di certe  forme d'istruzione 
speciale1 che vant anche l'impero romano
 e di  cui possono indicarsi1 quali     
esempi1 le scuole d'armi1 le scuole dei 
gladiatori etc4 ,ma  parso a me evidente
 che questi e simili istituti  non      
rientrassero nel concetto generale      
d'istruzione pubblica1 a cui  pure viene
 subordinata1 per certi caratteri di    
universalit1 anche  l'istruzione        
professionale1 e ho tralasciato questa  
parte1 che forse1  anche1 avrebbe       
richiesto per se sola tutta una speciale
 trattazione4    ,ma tali gravi         
difficolt nel fissare i limiti del mio  
compito sono  piccole e scarse rispetto 
alle numerose1 suscitate dall'esame dei 
mille  argomenti e dei mille            
svariatissimi problemi1 coi quali il    
soggetto  del presente studio va        
indissolubilmente congiunto4 ,moltissimi
 invero  tra questi non hanno ancora    

avuto una trattazione o una soluzione   
definitiva2 molti non ne hanno avuta    
nessuna1 e io mi sono1 caso  per caso1  
dovuto accingere a fornirne qualcuna4   
,non mi illudo di  avere sempre colto   
nel segno2 sarebbe presunzione          
eccessiva4 ,sono  per convinto d'avere  
sempre1 nei limiti delle mie forze1     
compiuto  il mio dovere di ricercatore e
 sopra tutto di avere soddisfatto a     
quell'obbligo1 che  sommo per chiunque1 
e che il pi grande storico  dell'arte   
antica incideva in una frase scultoria  
dell'opera sua  maggiore1 l'obbligo cio 
di ogni studioso di non mai paventare la
  ricerca del vero1 anche se a          
pregiudizio della propria estimazione1  
ch i singoli debbono errare1 affinch i  
molti procedano verso la  verit#d4      
,,capitolo ,i4    ,gli ,imperatori di   
casa ,giulio-,claudia e l'istruzione    
nell',impero ,romano4    7#cj a4 ,c4-#fh
 d4 ,c47      ,i4 ,la politica          
scolastica degli ,imperatori di casa    
,giulio-,claudia4    ,i privilegi di    

,augusto ai praeceptores4 ,una scuola di
 stato per    la nuova aristocrazia     
imperiale4 -- ,,ii4 ,le biblioteche     
pubbliche    augustee4 -- ,,iii4 ,il    
governo di ,augusto e la custodia delle 
opere    d'arte4 -- ,,iv4 ,augusto e    
l'immunit dai carichi pubblici ai medici
    e ai docenti di medicina4 -- ,v4    
,augusto e la nuova educazione della    
giovent4 -- ,,vi4 ,contenuto religioso e
 morale di questa educazione4    --     
,,vii4 ,augusto istituisce un ufficio di
 sovrintendenza generale    su          
l'istruzione e l'educazione della       
giovent romana4 -- ,,viii4    ,augusto e
 l'istruzione pubblica nelle provincie2 
la biblioteca del    ,,sebasteum2       
l'amministrazione e la direzione del    
,,museo alessandrino4    -- ,,ix4       
,l'istruzione pubblica e il governo     
centrale da ,augusto a    ,nerone4      
,caligola e i concorsi di eloquenza4 ,il
 ,,museum ,,claudium4    -- ,x4 ,la     
corte e la sua influenza sulla nuova    
aristocrazia4 ,i    concorsi di         

eloquenza istituiti da ,nerone e        
l'incremento degli    studi di retorica4
 ,il governo di ,nerone e gli studi di  
filosofia4    -- ,,xi4 ,le immunit agli 
insegnanti datano probabilmente da      
,nerone4    -- ,,xii4 ,rassegna e       
ampiezza di queste immunit4 -- ,,xiii4  
,casi di    immunit speciali a favore   
degli insegnanti primarii4 -- ,,xiv4    
,nerone    e l'ellenizzarsi             
dell'educazione fisica in ,roma4 --     
,,xv4 ,nerone    e l'incremento         
dell'istruzione musicale4 -- ,,xvi4 ,i  
successori    di ,augusto e le          
organizzazioni giovanili a ,roma e in   
,italia4 --    ,,xvii4 ,nerone ricompone
 le biblioteche perite nell'incendio del
    #fd4 -- ,,xviii4 ,gli ,imperatori di
 casa ,giulio-,claudia e gli studi di   
giurisprudenza4 -- ,,xix4 ,il nuovo     
regime e l'istruzione pubblica4      ,i4
    ,ebbero1 e praticarono1             
gl'imperatori della casa                
,giulio-,claudia  quella che oggi si    
direbbe una politica scolastica loro    

propria8  ,chi scorra1 anche con        
diligenza1 le trattazioni esistenti     
sulla  storia dell'istruzione e         
dell'educazione nel mondo romano non  pu
 non rispondere negativamente4 ,il      
governo di quegli imperatori  sembra    
rimanere estraneo a tutta l'operosit    
ufficiale svoltasi in  questo campo     
durante il primo secolo di ,c4 ,eppure1 
ben difficile  dire se altre dinastie   
abbiano1 nello svolgimento              
dell'istruzione  e dell'educazione      
nazionale1 esercitato un'influenza pari 
a quella  dei ,giulio-,claudii1 come    
altrettanto difficile indicare i        
principi  romani1 che ne abbiano1 in    
maniera egualmente larga1 affrontato il 
non  agevole problema4    ,fra essi1 al 
posto di onore1 va1 come era            
prevedibile1 collocato  ,augusto4 ,tre  
sono i provvedimenti1 che di lui si     
sogliono ricordare1  e che1 direttamente
 e indirettamente1 si connettono alle   
cure  dell'istruzione pubblica3 #a7 un  
privilegio concesso ai docenti          

nell'occasione di una grande carestia2  
#b7 l'istituzione di una scuola  pei    
principi2 #c7 l'istituzione di pubbliche
 biblioteche4    ,augusto continu il    
concetto e la politica di ,cesare4 ,per 
lui1 come per  il suo grande            
predecessore1 i maestri delle scuole    
elementari1 medie  e superiori1 erano1  
nella vita dello stato1 non quantit     
ingombranti1  ma elementi di forza e di 
benessere sociale4 ,cos1 nell'occasione 
di una grande carestia in ,roma1        
probabilmente quella del #aj di ,c41    
egli fu costretto a ordinare lo sfratto 
di tutte le ciurme di schiavi           
trasportati a ,roma per la vendita1 di  
tutte le bande di gladiatori1  persone1 
come si vede1 destinate a uffici1 o     
esercenti mestieri1 dei  cui vantaggi il
 pubblico romano n soleva1 n sapeva1    
privarsi4 ,il  decreto di sfratto fu    
esteso a buona parte degli schiavi      
addetti ai  servizii domestici e        
pubblici in ,roma -- si voleva1 pare1   
diminuire ad  ogni costo il numero delle

 bocche -- nonch a tutti i forestieri4  
,chi  ha un'idea di quello che sogliono 
essere le citt capitali1 specie  se citt
 cosmopolite1 pu formarsi una lontana   
idea degli effetti di  quest'ultima     
parte del decreto imperiale4 ,ch ,roma  
non era soltanto una  capitale2 era1 in 
quel tempo1 la capitale del mondo1 era  
l'universal  porto di mare1 era la citt1
 che1 come si esprimevano i suoi poeti1 
sarebbe cessata di vivere1 se gli       
stranieri non l'avessero colmata  di    
loro stessi#e4 ,privarla di tutti i     
forestieri era lo stesso che  mutilarla 
di una parte viva del suo organismo4    
,tra quei forestieri  numerosissimi     
erano i greci1 anzi gli abitatori di    
tutto il mondo  ellenizzato1 e1 quindi1 
i pedagoghi1 i litteratores1 i          
grammatici1  i rhetores#f4 ,con la loro 
espulsione ,roma sarebbe rimasta priva  
di  una buona met di coloro che         
v'impartivano l'istruzione4 ,e due sole 
eccezioni ,augusto fece3 l'una per i    
praeceptores1#g l'altra per i  medici1  

maestri anch'essi1 come vedremo2#h e il 
privilegio accordato  signific che1 per 
il primo degli imperatori romani1       
ridurre al popolo  il pane della scienza
 era pi dannoso del lasciarne ridurre il
 pane  quotidiano4    ,di ,augusto --   
dicemmo -- si rammenta altres           
l'istituzione di una scuola  pei        
principi4 ,svetonio1 esponendo la       
biografia del grammatico ,verrio        
,flacco1 narra che1 scelto da ,augusto  
quale precettore ai suoi nipoti1  egli  
pass nel palazzo imperiale con tutta la 
sua scuola ma con  l'impegno di non     
ammettervi pi alcun altro discepolo4    
,ivi egli fece  lezione nell'atrio della
 domus ,catilinae1 che era allora una   
parte  del palazzo imperiale1 con lo    
stipendio annuo di #ajj1jjj sesterzi#i4 
7,l4 #be1jjj circa74    ,qualche        
storico#aj ha raccostato tale fatto al  
provvedimento  dell'imperatore          
,vespasiano1 di cui avremo a suo tempo  
ad occuparci1  pel quale taluni dei     
retori greci e latini furono stipendiati

 a  spese pubbliche4#aa                 
,evidentissimamente1 il paragone non    
regge3 i  due atti sono di natura       
essenzialmente diversa4 ,vespasiano1 col
 suo  provvedimento1 metter a           
disposizione del pubblico dei buoni     
maestri1  reggenti scuole pubbliche1 e  
porr1 accanto alle altre1 una scuola di 
paragone1 di cui toccava allo stato     
scegliere gl'insegnanti4 ,augusto       
invece confiscava a beneficio di una    
ristretta classe di persone una  scuola 
aperta per l'innanzi al pubblico4 ,e il 
suo tentativo1 se a  qualcosa1 accenna1 
non gi all'avocazione della scuola allo 
stato1  bens al regime della istruzione 
domestica4    ,ma senza dubbio una      
scuola esclusivamente domestica la sua  
non fu4 ,i  cittadini e i residenti in  
,roma mandavano i loro figliuoli ad     
istituti  di vario merito e di vario    
nome4  quello che accade in ogni tempo  
per le scuole rette da privati4 ,ogni   
cittadino sceglie il maestro pi  consono
 al suo modo di vedere in fatto di      

questioni morali1 politiche1            
didattiche1 e pi acconcio alle proprie  
risorse economiche4 ,ogni  classe       
sociale ha quindi gli istituti privati1 
in cui preferisce  mandare i suoi figli4
 ,la scuola di ,verrio ,flacco dovette  
essere quella  dell'aristocrazia romana4
 ,augusto vi mand i suoi nipoti1 e ne   
chiuse  l'accesso ad elementi estranei1 
e stipendi1 a compenso dei danni        
eventuali1 nonch a garanzia propria1 il 
maestro4 ,egli aliment cos la  scuola   
della nuova aristocrazia romana         
imperiale4    ,ma fece anche di pi3 educ
 ed istru1 insieme con i propri1 i      
figliuoli di molti principi alleati di  
,roma#ab4    ,egli dunque1 mentre da un 
lato alimentava una scuola per          
l'aristocrazia  romana1 dall'altro      
voleva che quella scuola fosse un corso 
speciale  per l'istruzione dei principi 
romani e di quelli1 che con ,roma       
vivevano 7ed egli desiderava vivessero7 
in rapporti amichevoli4 ,per  tal via la
 scuola di ,verrio ,flacco assumeva un  

chiaro intendimento  politico1 ,augusto 
mirava a consolidare e a conquistare1   
con la voluta  somiglianza dei costumi e
 dell'indirizzo educativo1 con l'intimit
  dei rapporti personali1 i buoni       
rapporti internazionali dello ,stato    
romano4 ,l'opera saggia1 ma di un       
carattere affatto diverso da quella  che
 inizier ,vespasiano1  dunque1 sopra    
tutto1 un'opera personale  di ,augusto4 
,e onere suo personale fu con certezza  
lo stipendio  fornito a ,verrio ,flacco1
 che non gravava sul bilancio dello     
,stato1  bens sulla cassa privata del   
principe4 ,questo particolare per non   
deve avere l'importanza1 che potrebbero 
farvi attribuire analogie               
contemporanee4  notorio3 nell'impero    
romano i confini tra la cassa  privata  
dell'imperatore e il bilancio dello     
,stato1 fra le attribuzioni  personali  
dell'imperatore e quello del governo    
centrale1 furono sempre  assai incerti1 
e le istituzioni ed erogazioni del      
principe potevano  bene -- nel loro     

valore politico -- apparire -- od essere
 -- un atto dello  ,stato1 come ogni    
pubblica iniziativa assurgere -- nel suo
 merito -- a  iniziativa personale      
dell'imperatore4      ,,ii4    ,pi      
notevole1 nei rapporti con l'istruzione 
pubblica1 si fu  l'istituzione di       
pubbliche biblioteche4 ,questo era stato
 uno dei  propositi migliori di ,giulio 
,cesare2#ac uno dei tanti1 che il       
pugnale  dei congiurati aveva spezzato  
con la sua vita4    ,in sui primi anni  
dell'ra cristiana1 l'idea veniva ripresa
 da un  privato cittadino1 ,c4 ,asinio  
,pollione1 e da lui attuata con         
l'apertura  al pubblico di una          
biblioteca greco-latina#ad4 ,augusto    
collabor da  par suo all'opera di       
,pollione4    ,la prima biblioteca      
augustea fu la ,palatina1 fondata nel   
#bh a4 ,c4  nel luogo stesso1 in cui la 
casa di ,augusto era stata colpita dal  
fulmine1 perch ivi -- gli aruspici      
avevano spiegato -- ,apollo reclamava   
l'erezione di un suo tempio4 ,e sorse il

 tempio1 e1 col tempio1 un  portico1    
nonch una biblioteca greco-latina#ae4   
,la seconda biblioteca1 fondata da      
,augusto1 fu l',ottaviana 7#be  a4      
,c47#af4 ,l'incarico di ordinarla venne 
affidato al grammatico  ,caio           
,melisso#ag1 un personaggio del circolo 
di ,mecenate2 e come la  precedente1    
anzi1 come tutte le biblioteche del     
tempo1 essa ebbe al  solito due sezioni3
 una greca e una latina4    ,quanto al  
mantenimento e al personale delle due   
biblioteche1 noi  non possediamo nessuna
 precisa notizia dell'et di ,augusto1 o 
almeno  nessuna1 riferibile a questo    
tempo4 ,ma1 dall'analogia dei decenni pi
  prossimi1 possiamo trarre la          
conclusione che il personale1 almeno    
nei gradi pi elevati1 fu allora1 per la 
,palatina1 reclutato tra  gli ufficiali 
della casa e gli addetti alla           
cancelleria del principe1  e che il     
mantenimento grav sul fiscus            
imperiale#ah4 ,quanto alla  ,ottaviana1 
in epoca impossibile a determinare1 noi 

troviamo codesto  istituto di propriet  
municipale#ai4 ,se quindi essa venne    
fondata  dall'imperatore appositamente  
per il municipio di ,roma1 il personale 
e il suo mantenimento dovettero1 fin da 
,augusto1 gravare solo  sull'aerarium   
cittadino1 senza che la cassa speciale  
del principe  si addossasse altre spese 
all'infuori di quelle della fondazione4 
,se  invece tale trapasso avvenne in et 
pi tarda1 la sua sorte1 durante  il     
regno di ,augusto1 dovette essere       
identica a quella della ,palatina  e    
perci la biblioteca dipendere           
direttamente dal governo centrale4      
,come che sia1 anche a proposito delle  
biblioteche di ,augusto1 ha pieno       
valore il rilievo1 che credemmo         
opportuno fare discorrendo della scuola 
dei principi4 ,in questi primi albori   
del governo imperiale1 noi non          
riesciamo a distinguere esattamente     
quanto merito spetti alla persona       
dell'imperatore1 quanto alle iniziative 
del governo1 quali e quanti  carichi si 

addossi il primo1 quali e quanti        
tocchino al secondo4 ,ma  noi dobbiamo1 
egualmente1 soggiungere quello che      
allora dicevamo4  ,nell'impero romano1 i
 limiti fra la cassa privata            
dell'imperatore e  il bilancio dello    
,stato1 fra le attribuzioni personali   
dell'imperatore  e quelle del governo   
centrale1 furono sempre assai incerti1 e
 ogni  istituzione od erogazione del    
principe poteva bene -- nel suo valore  
politico -- apparire1 od essere1 un atto
 dello ,stato1 cos come  ogni pubblica  
iniziativa assurgere -- nel suo merito  
-- a iniziativa  personale              
dell'imperatore4 ,e questo criterio1 a  
motivo della natura  del servizio1 cui  
ora pi specialmente ci riferiamo1 va    
affermato con  maggiore intenzione di   
quello che nel precedente paragrafo non 
facemmo4      ,,iii4    ,come per la    
fondazione delle prime pubbliche        
biblioteche1 il governo di  ,augusto va 
segnalato per la inaugurazione dei primi
 ,musei e delle prime  pubbliche        

,pinacoteche4    ,l'amore e la ricerca  
delle opere d'arte datava in ,roma da   
molti  anni1 e fin da ,cesare noi       
notiamo quella che sar la caratteristica
  dell'impero3 la trasformazione dei    
templi da luoghi di religione in  luoghi
 effettivamente destinati al pubblico   
culto dell'arte1 i cui  monumenti vi si 
potessero da chiunque conoscere ed      
ammirare#bj4 ,ma  quivi1 come nei luoghi
 pubblici1 non si accoglieva1 almeno per
 ora1  che una piccola parte di tutto ci
 che l'aristocrazia romana era  andata  
acquistando1 o depredando1 in ,grecia ed
 in ,oriente4 ,la maggiore  rimaneva    
ancora nelle case dei privati1 che vi   
destinavano gallerie  apposite1 loro    
dominio e loro geloso godimento4 ,era   
chiaro come tutto  ci fosse in contrasto
 col desiderio delle classi popolari e  
con gli  intendimenti di un governo1 che
 voleva essere democratico4 ,e colui che
  raccolse il pensiero dei pi1 il       
pensiero del governo1 e lo espresse     
pubblicamente all'aristocrazia romana1  

fu ,m4 ,vipsanio ,agrippa4    ,a grippa1
 sebbene ,plinio lo dica uomo1 per cui  
la vita rude riusciva  preferibile alla 
trionfante mollezza del suo secolo1#ba  
fu uno dei  pi squisiti amatori delle   
belle arti1 che vanti la storia del     
mondo  civile4 ,di capolavori artistici 
ne acquist molti in ,oriente2 alla sua  
edilit si deve la ricostruzione di gran 
parte di ,roma1 ch'egli aveva  trovato  
di mattoni e lasciava di marmo4 ,il suo 
amore per l'abbellimento  edilizio ed   
artistico non si limit alla capitale1 ma
 si prodig  anche a favore di altri     
municipii italici e provinciali#bb4 ,ed 
egli1  in ,roma1 non sappiamo in quale  
occasione della sua fervida attivit     
politica1 forse nella circostanza della 
inaugurazione del ,pantheon1#bc         
pronunzi un discorso1 col quale esortava
 vivamente l'aristocrazia ad  aprire al 
pubblico i proprii musei e le proprie   
pinacoteche#bd4    ,noi non sappiamo    
quanti accogliessero la esortazione1 che
 egli  lanciava1 non tanto come suo     

pensiero personale1 quanto come pensiero
  del governo4 ,sappiamo per di certo   
che l'accolse colui che gi era  stato il
 fondatore della prima pubblica         
biblioteca in ,roma1 ,c4 ,asinio        
,pollione1 e che ora aperse egualmente  
al pubblico la sua galleria ed il  suo  
museo#be4    ,ma l'esortazione          
imperiale1 che fu tanto efficace da     
scuotere uno  dei pi irosi repubblicani 
del tempo1 dovette venire assai pi      
diligentemente raccolta1 e meditata1    
dalla aristocrazia di recente           
formazione1 devota al nuovo regime1 e   
cos pedissequa imitatrice1 come         
instancabile ricercatrice1 di ogni      
desiderio che accennasse dall'alto4     
,sopra tutto  presumibile1 anche in     
mancanza di notizie positive e          
specifiche1 che la pubblicit fosse      
subito data alle opere d'arte  contenute
 nei musei e nelle pinacoteche          
imperiali4    ,come dunque delle private
 collezioni di libri greci e latini1 cos
 il  governo di ,augusto  da presumersi 

autore diretto1 e indiretto1 della      
prima esposizione al pubblico delle     
principali opere d'arte1 che sino  a    
quell'ora i felici della capitale del   
mondo serbavano gelosamente  custodite  
al proprio esclusivo godimento          
spirituale4 ,da quest'inizio  si svolger
 il piccolo nucleo dell'amministrazione 
delle belle arti  in ,roma1 che1 come   
vedremo1 sar uno dei meriti della       
politica degli  imperatori del ,,ii4    
secolo dell'ra volgare4      ,,iv4      
,ma un atto di ,augusto1 che sar il     
primo anello di una lunga  tradizione1  
un atto che avr tangibili effetti       
immediati1 non suole  essere minimamente
 ricordato dagli storici dell'istruzione
 pubblica4  ,nel #bc a4 ,c4 ,augusto1   
guarito da grave malattia1 faceva       
conferire1 dal  senato1 una piena       
immunit da ogni carico pubblico al      
medico orientale1  che l'aveva salvato e
 ai suoi colleghi di professione1 n solo
 ai  viventi1 ma eziandio ai futuri#bf4 
,gi vedemmo di un privilegio concesso ai

 medici in occasione della  carestia del
 #aj di ,c4 ,l'una e l'altra concessione
 hanno per noi  un'importanza           
notevolissima1 in quanto che esse non   
andavano soltanto  a favorire           
l'esercizio materiale della professione1
 ma eziandio  l'insegnamento medico1    
creatore a sua volta di nuovi           
professionisti4 ,di  che1 a parte la    
naturalezza della cosa1 abbiamo la      
esplicita riprova  in talune pi tarde   
costituzioni degli imperatori di questo 
e dei  due secoli successivi1 nelle     
quali1 ai medici1 esentati dai carichi  
pubblici1 si riconosce anche un ufficio 
insegnativo1 ed essi1 nella  loro qualit
 di magistri1 vengono collocati accanto 
ai retori1 ai  grammatici ed ai         
filosofi#bg4    ,nel mondo greco ed     
orientale1 infatti1 fiorivano da secoli 
illustri  scuole di medicina4 ,ne       
fiorivano ad ,atene1 a ,cirene1 ad      
,alessandria1  in ,asia ,minore1 nelle  
isole dell',arcipelago1 in ,bodi1 a     
,marsiglia1  nella ,magna ,grecia1 e in 

altri luoghi ancora#bh4 ,scuole private 
fiorivano anche in ,roma1 specie dopo la
 concessione della cittadinanza1        
appositamente largita da ,g4 ,cesare ai 
medici1#bi e quivi ognuno di  essi aveva
 numerosi apprendisti1 che egli1 dietro 
onorario1 istruiva  e conduceva seco al 
letto dei malati#cj4 ,e in ,roma1       
insieme con  l'insegnamento privato1 i  
pi famosi medici davano1 in luoghi      
pubblici1  conferenze1 esperimenti1 e si
 esponevano anche a discussioni1 venendo
  con questa loro attivit a costituire  
un vero e vivo focolare di  istruzione  
medica#ca4    ,a tutti costoro ,augusto 
largiva la esenzione dagli oneri        
pubblici1 e  non soltanto alle loro     
persone1 ma anche a quelle dei          
successori4#cb  ,si beneficava cos1 per 
la prima volta1 tutto un genere di      
insegnamento  professionale1 ai cui     
seguaci1 pel fatto solo di scegliere una
  determinata professione1 che esentava 
da numerosi carichi1 si veniva  a       
concedere un utile materiale            

quotidiano#cc4 ,gli effetti della       
liberalit di ,augusto li rileveremo tra 
qualche secolo4 ,il numero degli        
esercenti la medicina si sar allora cos 
moltiplicato da imporre una  qualche    
restrizione delle godute liberalit4     
,quali fossero intanto gli oneri1 da cui
 i medici1 sia nella loro  qualit di    
esercenti che d'insegnanti1 venivano1   
pel momento e  per l'avvenire1 esentati1
 noi specificheremo pi innanzi1 l dove  
la concessione largita diventer comune  
ad altre categorie di  magistri1 ed avr 
assunto1 progredendo1 tratti pi decisi4 
,v4    ,ma la grande riforma1 iniziata  
da ,augusto nell'istruzione e nella     
educazione della giovent1 la riforma    
tutta sua1 che da sola basta a  fargli  
assegnare un posto eminente nella storia
 della civilt italica1  si svolge su    
altro terreno1 con altri mezzi1 ed      
assai strano che  gli storici           
dell'educazione e dell'istruzione       
nell'impero romano o non  ne abbiano    
tenuto il conto che si doveva1 o ne     

abbiano assolutamente  taciuto4 ,intendo
 accennare alla prima organizzazione    
della giovent  italica in quelle        
associazioni1 che saranno i collegia    
iuvenum romani  e municipali4    ,le    
fonti letterarie e storiche ci dnno con 
sufficiente ampiezza  un'idea dei       
criterii1 che1 secondo ,augusto1        
avrebbero dovuto informare  l'educazione
 della nuova giovent romana4 ,era il    
ritorno all'antico1  all'esercizio      
fisico1 alla vita militare1             
all'apprendimento e alla  pratica della 
religione dei padri4 ,orazio1 uno dei   
migliori interpreti  del pensiero di    
,augusto e dei pi efficaci diffonditori 
delle sue idee  politico-sociali1       
cantava3    ,bisogna svellere i germi di
 ogni tendenza malvagia e temprare le   
infrollite menti a studii pi aspri4 ,i  
giovinetti inesperti non sanno  stare a 
cavallo e han paura di esercitarsi alla 
caccia1 troppo esperti  invece1 sia che 
si invitino al greco giuoco del paleo1  
sia a quello dei  dadi vietati dalle    

leggi4#cd ,il giovinetto1 ingagliardito 
dall'aspra  milizia1 apprenda invece a  
tollerare lietamente l'austera povert1  
e1  cavaliere temuto1 tormenti coi colpi
 della sua lancia i ,parti1 e viva      
sotto l'aperto cielo1 nell'ansiet dei   
cimenti#ce4    ,dione ,cassio1 in una1  
storicamente famosa1 allocuzione ad     
,augusto1  ch'egli mette in bocca a     
,mecenate1 ripete fedelmente1 sebbene pi
  prosaicamente3 ,che i fanciulli       
dell'ordine senatorio ed equestre       
frequentino le scuole1 e1 appena        
divenuti adolescenti1 apprendano  a     
cavalcare e si addestrino nelle armi1   
avendo all'uopo maestri  stipendiati    
dallo ,stato per l'uno e per l'altro    
insegnamento#cf4 ,cos  essi1 sin da     
fanciulli1 saranno atti a s e a ogni    
cosa1 e capaci  di fare quanto          
necessario che facciano gli adulti1 sia 
per averlo  appreso che per averlo      
praticato#cg4    ,l'idea radiosa era nel
 pensiero e nel cuore di tutti i poeti  
civili del tempo1 nel cuore degli amici 

e dei frequentatori del  circolo di     
,augusto4 ,con quale compiacenza        
,virgilio non descrive le               
exercitationes e i ludi campestres della
 antica giovent latina6  ,e gi i giovani
 al termine della via vedevano le torri 
e le alte case  dei ,latini1 e si       
accostavano al muro4 ,innanzi alla citt1
 fanciulli  e giovinetti si esercitavano
 a montare a cavallo1 a reggere carri   
nell'arena1 a tendere gli archi         
difficili1 a vibrare dardi1 e si        
sfidavano alla corsa ed al getto4#ch    
,siamo noi una gente vigorosa  fin dalla
 nascita4 ,noi portiamo ai fiumi i      
fanciulli appena nati e  li tempriamo   
nelle acque gelide4 ,i fanciulli        
frequentano le cacce e  percorrono le   
selve2  loro giuoco domare i cavalli e  
tendere le saette  su l'arco corneo4 ,i 
giovani poi1 tolleranti della fatica e  
contenti di  un parco vitto1 o lavorano 
il suolo1 o battono in guerra le        
fortezze4  ,ogni et si esercita nelle   
armi1 e l'asta rovesciata  il pungolo   

pei  nostri giovenchi#ci4    ,e con     
quale compiacenza1 a vieppi esaltarli1  
non vi contrapponeva  egli i costumi e  
la vita del mondo greco-orientale6 ,il  
mondo1 in cui  si vestono abiti tinti di
 croco e di porpora1 ove la vita scorre 
tra  gli ozii1 i piaceri1 le danze4 ,il 
mondo1 in cui si portano turbanti       
intricati di nastri1 e tuniche con      
maniche che impacciano2 il mondo1  ove  
non si conosce che il frastuono dei     
timpani e delle bifori tube  di         
,cibele6#dj4 ,oh1 strappare la giovent1 
e non la sola giovent  romana1 alla     
perdizione1 cui la guidavano gli        
invadenti costumi  greco-orientali1     
ricondurla all'antico1 e renderla       
gagliarda e sana  di corpo e di spirito1
 gagliarda come l'antico figliuolo del  
suo  progenitore1#da infonderle il      
sentimento del dovere1 della sua        
partecipazione alla vita dello ,stato1  
renderla capace e degna della  difesa e 
della gloria della patria6    ,cos      
,augusto disciplin in quadri ufficiali  

la giovent romana1  rinnov la           
consuetudine dell'antica educazione     
fisica1 cre e organizz  un'efebia       
italica4 ,egli1 sulle orme del padre    
suo1 richiam a certa  vita l'antico     
equestre lusus ,troiae per i            
fanciulli#db e i ludi  sevirales per i  
tirones1 i giovinetti dai quindici ai   
diciasette  anni#dc1 che dovevano anche 
partecipare ad altri giuochi ginnastici1
 a  corse di carri1 a cacce di bestie   
feroci nel circo#dd4    ,cos essi1 ora1 
come ai begli anni della storia         
romana1#de tornano --  prima del        
servizio militare -- a esercitarsi      
quotidianamente al campo di  ,marte1    
marciano1 cavalcano1 nuotano1 lottano1  
s'addestrano nel maneggio  delle armi1  
nel getto del disco1 dei dardi#df4 ,e   
come gli efebi greci  riconoscevano1    
suprema autorit1 il cosmeta1 cos i nuovi
 efebi romani  riconoscono1 quale loro  
cosmeta1 l'imperatore4 ,come1 in        
,grecia1 la  vita1 gli studii1 gli      
esercizii ginnastici e militari degli   

efebi erano  guidati dai 1 in ,roma1 i  
fanciulli e gli efebi hanno i loro      
maestri3 i magistri dei lusus ,troiae1 i
 magistri iuventutis1#dg  i seviri      
equitum4 ,e come la giovent di ogni citt
 greca aveva avuto  un magistrato       
onorario1 l' 1#dh cos tutta la iuventus 
romana ha1 quale magistrato onorario1 il
 princeps iuventutis1 che di  consueto  
un membro della famiglia imperiale4#di  
,,vi4    ,ma la nuova organizzazione    
della giovent non doveva -- dicemmo --  
essere  solo una federazione ginnastica4
    ,augusto voleva animarla            
spiritualmente1 gettarvi dentro un      
contenuto  religioso4 ,augusto --  noto 
-- fu un riformatore1 anzi un           
restauratore1  anche in religione4      
,augusto ricostruisce templi andati in  
dimenticanza1  rimette sugli altari     
culti e riti obliati1 ne introduce di   
nuovi1  che pi intimamente si legavano  
alla nuova vita sociale del tempo1      
palesando in tal guisa di volere1 cos1  
fare della religione un  elemento       

integrante e vivo della societ#ej4 ,in  
primis venerare  ,deos6 ,e il poeta1 che
 cos parlava1  quello stesso che meglio 
intu1  e propag1 i disegni di           
rigenerazione sociale di ,augusto1#ea   
quello  stesso1 che ci diede1 nel       
maggior poema epico latino1 il pi grande
  poema religioso della romanit#eb4     
,il tempio1 sacro alla giovent1 del     
nuovo culto religioso2 il tempio1  in   
cui la religione non si insegnava2 ma si
 viveva1 si praticava1  si respirava    
nell'aria1 come nell'opera1 dovevano    
essere le nuove  associazioni giovanili4
 ,augusto aveva ristabilito il culto    
delle  antiche divinit latine1 e i      
collegi giovanili municipali avranno1   
nel  loro seno1 speciali sacerdotes1#ec 
e si intitoleranno ad ,ercole1  ,giove1 
,giunone1 ,diana1 ,marte1 ,minerva1     
all',onore1 alla ,virt1 divinit1  che in
 s recano tutto lo spirito militare e   
arcaicizzante delle  riforme di         
,augusto4 ,gi -- aveva cantato il coro  
dei giovani e delle  giovinette nel     

,carme secolare di ,orazio -- gi        
ritornano la ,fede1 la  ,pace e l',onore
 e il ,pudore antico e la negletta ,virt
 e l',abbondanza  beata col pieno corno4
 ,l',augure ,apollo sospinge la potenza 
di ,roma e  il ,lazio felice verso      
un'altra et sempre migliore4 ,diana1 che
 tiene  l',aventino e l',algido1 cura le
 preghiere dei ,quindecemviri e ascolta 
benigna i voti dei fanciulli4 ,noi1     
esperti nel celebrare le lodi di  ,febo 
e di ,diana1 sentiamo che questo  il    
pensiero di ,giove e di tutti  gli      
,dei#ed4    ,la partecipazione di quei  
giovinetti e di quelle fanciulle a      
quella  festa pubblica ed ufficiale1    
come1 nel #b a4 ,c41 all'altra per la   
grande  ricorrenza della ricostruzione  
del tempio a ,marte ,ultore1#ee non era 
circostanza trascurabile2 era invece un 
punto del programma sociale di          
,augusto4    ,cos le nuove associazioni 
giovanili sono eziandio -- e in ,roma e 
fuori  -- associazioni con carattere    
religioso4 ,esse offrono corone agli    

,dei1  celebrano feste pubbliche1       
partecipano1 in tutta la pompa della    
loro  giovinezza1 alle processioni      
religiose e ai pubblici spettacoli in   
onore degli ,dei1 protettori della      
patria e della vita civile4 ,cos1  nel  
pensiero di ,augusto1 la spirituale     
rinnovazione religiosa e la  nuova      
educazione fisica andavano legate ad un 
alto intendimento morale  e sociale4    
,cos ,augusto intendeva rifare lo       
spirito1 i costumi1 le  tendenze delle  
future generazioni italiche4    ,l'opera
 del primo imperatore della casa ,giulia
 si limit a ,roma1 o si  esercit anche  
in altri municipii italici1 per lo meno 
nei municipi  limitrofi del ,lazio1     
nella cui vita interna egli aveva1 altre
 volte1  esercitato un'azione diretta8  
,noi non possediamo di ci alcuna prova  
positiva1 ma tutto induce a  pensare che
 cos sia stato1 che cio1 conforme al suo
 piano1 ,augusto  abbia creato1 o       
ricreato a nuova vita1 altre            
associazioni giovanili  municipali4     

,dati i suoi scopi di rinnovamento      
fisico1 militare e  morale dell',italia2
 data la natura delle molteplici        
associazioni  giovanili italiche del ,i4
 secolo di ,c41 di nessuna delle quali  
tuttavia  riesce possibile rintracciare 
la precisa cronologia dell'origine1 noi 
sentiamo che egli non poteva 7e non     
dovette67 limitarsi a influire          
sull'aristocrazia romana1#ef come a     
questa1 del resto1 non si  limitarono1  
animati da assai pi tepidi spiriti1 i   
successori4 ,per  tal guisa             
l'organizzazione ed i nuovi compiti     
assegnati alla giovent  italica furono  
la grande scuola nazionale suscitata da 
,augusto1 da  germi forse esistenti1 con
 le aggiunte e le correzioni1 che       
suggerivano  al suo pensiero l'esempio  
di altri paesi o le esigenze della vita 
nuova circostante4 ,e i primi gloriosi  
secoli della storia militare            
dell'impero romano saranno una delle    
maggiori fra le sue benemerenze4        
,,vii4    ,ad ,augusto medesimo deve    

risalire la creazione di un nuovo       
ufficio a  corte1 il cui reggente avesse
 l'alta sorveglianza della educazione   
della giovent1 nonch della istruzione   
pubblica in ,roma1 tenesse  l'imperatore
 al corrente delle vicende dell'una e   
dell'altra1 e gli  fornisse all'uopo    
consigli e suggerimenti4    ,gli        
elementi di fatto1 che ci inducono in   
tale opinione1 sono  parecchi4 ,nella   
immaginaria allocuzione ad ,augusto1 che
 ,dione ,cassio  mette in bocca a       
,mecenate1 quest'ultimo esorta il       
principe a creare  un magistrato1 tratto
 dal pi eccelso ordine sociale romano1 e
  destinato a sorvegliare le famiglie1  
l'uso ch'esse facevano delle  proprie   
sostanze1 i costumi dell'aristocrazia   
romana -- senatori e  cavalieri1 uomini 
e donne1 adulti e fanciulli -- sulla    
quale egli  avrebbe esercitato un       
diretto controllo morale1 come di tutto 
avrebbe  riferito al monarca#eg4 ,un    
magistrato1 fornito di codeste          
competenze1  esisteva di fatto nel      

,,iii4 secolo di ,c41 giacch noi        
sappiamo che  l'imperatore ,eliogabalo  
aveva1 al suo posto1 nominato un        
istrione#eh4  ,ma i critici del passo di
 ,dione sono corsi troppo oltre il      
segno1  supponendo che il subcensore1 l'
 tratteggiato da ,mecenate1  fosse      
soltanto l'ingenua anticipazione di una 
carica del secolo ,,iii41  e            
nell'identificare quel personaggio con  
un altro ufficiale romano di  quell'et1 
l'a censibus4    ,viceversa1 dal regno  
di ,claudio fino a mezzo circa il secolo
 ,,iv41  noi possediamo tutta una lunga 
serie di epigrafi1 le quali ci dnno     
l'indicazione precisa di un nuovo       
funzionario del gabinetto imperiale1    
l'a studiis1 il quale1 dapprima semplice
 liberto1 andr poco a poco  accrescendo 
e l'importanza del suo ufficio e il     
grado sociale fino a  che1 nel ,,ii4    
secolo1 la sua carica sar costantemente 
occupata da un  cavaliere#ei1 tale e    
quale1 secondo ,dione ,cassio 7e sar    
stata questa  l'unica sua prolepsi7     

l'avrebbe voluto ,mecenate4    ,ma ci1  
che forse ha impedito agli studiosi di  
rettamente interpretare  ,dione e di    
assegnare ad ,augusto l'iniziativa che  
gli spettava1  stata  la grande         
incertezza1 in cui essi sono rimasti    
circa le competenze  dell'a studiis1 le 
cui attribuzioni non ci sono mai1 da    
nessun  genere di informazioni1         
direttamente definite1 incertezza1 la   
quale ha  fatto s che intorno alla      
natura loro moltiplicassero le ipotesi  
pi  diverse4#fj    ,se non che1 a parte 
il fatto suggestivo che l'a studiis 1   
sotto  i migliori imperatori1 un dotto  
e1 con preferenza1 un dirigente  grandi 
istituti di studio1 come le biblioteche 
romane e il ,museo  ,alessandrino#fa1   
un'epigrafe ostiense del ,,ii4 secolo ci
 porge la  traduzione greca1 anzi una   
esegesi in greco del nome dell'ufficio1 
e questo  ivi illustrato come una       
sovrintendenza sull'istruzione  e sulla 
educazione1 forse in tutto l'impero1    
forse nella sola ,roma4  ,infatti1 ivi1 

,giulio ,vestino1 a studiis e a libellis
 di ,adriano1   detto           4#fb    
,la glossa  troppo eloquente perch abbia
 ad essere trascurata1 come  fin'ora    
stato fatto1 ed essa ci pone in grado di
 fermare il nucleo  principale delle    
attribuzioni dell'a studiis1 che sono   
quelle  precedentemente indicate4 ,un   
tale funzionario  dunque molto pi degno 
di essere identificato con l'altro1     
della cui reale esistenza noi  abbiamo  
un positivo accenno sotto ,eliogabalo1  
di quel che non fosse  l'a censibus4 ,ma
 sarebbe ancora un errore supporre che  
la sua carica  dati solo dal regno      
dell'imperatore ,claudio1 sotto cui     
null'altro che  una fortuita            
combinazione ci fornisce il primo       
indizio4    ,da ,augusto a ,claudio     
invero n l'amministrazione imperiale sub
  alcuna sensibile modificazione1 n le  
sorti della istruzione pubblica  in     
,roma1 o nell'impero1 offrirono novit   
tali da reclamare un nuovo  funzionario4
 ,fino a ,nerone1 la tradizione augustea

 imper sovrana  su tutto il governo dei 
quasi sempre inetti successori col      
fascino  di un'eredit intangibile1 con  
l'autorit di un organismo giudicato     
perfetto e quindi inviolabile4 ,ma1 come
 se questo non bastasse1 chi ben  guarda
 si accorge agevolmente che la carica   
dell'a studiis noi non  la troviamo     
istituita da ,claudio2 la troviamo solo 
fornita di numeroso  personale#fc4      
,non si era dunque agli inizi1 e il     
merito di ci spetta1 come per  tutto il 
resto del governo dei ,giulio-,claudii1 
al primo loro grande  predecessore1 ad  
,ottaviano ,augusto1 che1 fin dal suo   
tempo1 larg  allo ,stato romano un      
ufficio consultivo e ispettivo1 forse   
anche  elementarmente direttivo1 sulle  
cose della pubblica istruzione ed       
educazione in ,roma1 anzi1 pi           
precisamente -- conforme ai limiti1     
entro  cui egli oper le sue riforme --  
sulla educazione e sulla istruzione     
delle due classi della nobilt romana del
 tempo3 l'aristocrazia  senatoria e     

l'aristocrazia equestre4      ,,viii4   
,ma1 nella sua molteplice operosit1     
,augusto -- fatto veramente  singolare1 
se si considera la politica di tutti gli
 imperatori fino  al ,,ii4 secolo --    
rivolse anche le sue cure alla          
istruzione pubblica  nelle provincie4 ,e
 la provincia privilegiata fu -- lo si  
poteva in  anticipazione giurare --     
quella1 che maggiormente seppe          
conquistarsi le  sollecitudini della sua
 imperiale amministrazione3 l',egitto4  
,quivi egli trovava le arti e le lettere
 gi onorate da due suoi  predecessori1  
lo zio ,giulio ,cesare e il rivale      
,marco ,antonio4 ,ed era  previdibile1  
che1 se l'esempio del primo avrebbe     
dovuto incoraggiarlo  a continuarne     
l'opera1 i grandi donativi del secondo  
alle pubbliche  biblioteche di          
,alessandria dovevano costituire un     
amaro termine  di paragone1 che ,augusto
 sarebbe stato tratto a voler offuscare 
e  superare4    ,perci egli cominci con 
l'allogare nel ,sebasteum1 il tempio1   

che1  lui vivo1 fu eretto al suo culto  
divino in ,alessandria1 una biblioteca  
meravigliosa1#fd rivale delle altre due 
esistenti nel ,serapeum e  nell'antico  
,museo alessandrino4    ,la biblioteca  
era ancora nella pienezza della sua     
magnificenza sotto  ,caligola1 ma1 dopo 
questo tempo1 sembra che la sua         
ripercussione  sulla vita intellettuale 
alessandrina sia1 per motivi ignoti1    
andata  divenendo scarsissima1 e che il 
suo ricordo e la sua presenza siano     
stati ricacciati nell'ombra da un altro 
istituto rivale1 il ,museo4    ,ma fu   
appunto al famoso ,museo alessandrino1  
che accoglieva in s  la maggior gloria  
dell'antichit1 che vennero rivolte le   
maggiori  sollecitudini di ,augusto1 il 
quale ne dette per primo l'esempio a    
tutti  i successori4    ,che cosa si    
fosse il ,museo non  agevole spiegare1  
date le  associazioni mentali1 di cui   
oggi possiamo disporre4 ,conteneva sale 
di  anatomia1 un osservatorio           
astronomico1 giardini per acclimatazione

 di  piante esotiche1 parchi di animali 
di specie rare1 una meravigliosa        
biblioteca1 il tutto1 sotto il patronato
 delle ,muse1 a cui vi era  stato eretto
 un tempio apposito4 ,e ivi lavoravano  
letterati1 poeti1  scienziati1 eruditi1 
filosofi4 ,vi conducevano ricerche1     
isolatamente  o in comune1 discutevano1 
poetavano1 componevano1 tenevano1 non si
  sa bene1 se corsi ufficiali o liberi1 
per giovani e per giovanetti4  ,qualcosa
 dunque tra il tempio1 l'accademia1     
l'universit1 il museo  7secondo la      
moderna significazione di tale          
vocabolo71 il laboratorio1  il seminario
 filologico2 in ogni caso1 un istituto  
con proprio  indirizzo1 il quale nulla  
ha pi oggi di simile1 ma in cui lo      
studio  e l'istruzione venivano         
praticati con l'antica indipendenza da  
ogni  stereotipia burocratica4#fe    ,il
 ,museo era stato fondato dai primi due 
,tolomei1 e1 finch questi  vissero e    
governarono1 la monarchia egiziana si   
era addossato il carico  del suo        

mantenimento e della sua                
amministrazione1 come quei sovrani1  il 
diritto di nominarvi gli scienziati e i 
letterati1 che avrebbero  avuto a farne 
parte1 ad esservi alloggiati e          
mantenuti1 nonch quello  di mettervi a  
capo persona di loro nomina e di loro   
fiducia4 ,i suoi  locali si trovavano   
anzi nel cuore del ,palazzo reale1 e la 
politica  dei ,tolomei era stata cos    
sottile da imporre1 a quel massimo fra  
gl'istituti di cultura del regno1 la    
sovrintendenza1 non gi di un  dotto1 ma 
di un uomo politico e straniero per     
giunta1 un greco1 come  greci erano i   
dominatori#ff4    ,ma i mezzi indiretti 
di addomesticamento e di coercizione    
usati dai  ,tolomei non furono questi   
soltanto4 ,l'inframmettenza del ,re     
giunse  talora fino a sospendere1 e pei 
motivi pi futili1 lo stipendio dei      
dotti del ,museo#fg4 ,gli  perci che un 
poeta satirico chiamava il  ,museo1     
anche quando esso era nel suo periodo   
migliore1 non il tempio1  ma la gabbia o

 la stia delle ,muse1#fh intendendo     
significare con  questo che i costosi   
volatili1 nudriti in quella reale       
uccelliera1 non  avevano precisamente   
agio di cantare in qualunque tono       
avessero voluto4    ,se dunque la       
politica dei ,tolomei non aveva imposto 
una filosofia1  una storia e una poesia 
ufficiale1 aveva fissato1 per tutte     
queste  discipline1 dei limiti          
invalicabili1 aveva reso loro necessaria
 una  speciale tournure1 che1 nella     
storia della letteratura greca1 ha ben  
una denominazione particolare1          
l'alessandrinismo1 e quegl'illustri     
pensionati regi sarebbero stati male    
ispirati1 ove si fossero accinti  a     
dissertare sul miglior governo          
possibile1 a discutere gli atti del     
sovrano1 a scriverne la storia con      
imparzialit1 a mettere in questione  gli
 ,dei e1 pi specialmente1 quel culto dei
 sovrani1 che mai forse i  ,greci erano 
riusciti a pigliare sul serio4#fi4      
,or bene1 estinta la casa dei ,tolomei1 

costituito l',egitto in provincia       
romana1 gl'imperatori del mondo         
avrebbero potuto interrompere le        
liberalit e la politica dei             
predecessori1 avrebbero1 come faranno i 
principi cristiani1 nei riguardi di     
altri famosi istituti d'istruzione      
pubblica1 potuto abbandonare alle sue   
sole risorse la vita del  ,museo1       
avrebbero magari1 nella migliore        
ipotesi1 potuto continuare              
automaticamente1 svogliatamente1        
l'antica tradizione4 ,viceversa1        
,augusto volle che l'impero avesse per  
il ,museo alessandrino le  stesse cure  
della monarchia tolomaica4 ,egli ne     
addoss al pubblico  tesoro il gravame   
del mantenimento1 e1 come i ,tolomei1   
aggiunse la  carica e il nome del       
sovrintendente del ,museo al non breve  
elenco dei  grandi funzionari imperiali4
 ,anzi1 quasi non gli bastasse la       
diretta  influenza1 che egli avrebbe    
potuto esercitare su quel funzionario1  
in  un paese1 ove il carattere della    

amministrazione imperiale fu sempre  cos
 strettamente personale1 la             
sovrintendenza del ,museo rimase  uno   
dei pochi ufficii della provincia       
d',egitto1 del cui titolare             
l'imperatore volle riserbata a se stesso
 la nomina#gj4 ,una sola  modificazione 
venne apportata dal nuovo governo1      
modificazione1 che ci  1 in modo        
positivo1 testimoniata relativamente    
tardi1#ga1 ma che si  deve presupporre  
datante da quei primi anni3 a           
sovrintendente supremo  del ,museo non  
fu pi scelto un greco1 ma un romano4    
,gl'intendimenti politici1 che avevano  
guidato i ,tolomei in quel  campo della 
loro politica1 continuano dunque ad     
ispirare adesso1 con  ugual metro1      
gl'imperatori romani1 i quali appaiono  
consapevoli della  gravit dei motivi1   
che li determinavano4 ,ed essi non      
ristanno dal  far gravare sul pi        
notevole centro della produzione        
intellettuale di  quel tempo l'uggia di 
quell'invisibile trama di lacci d'oro1  

fatta di  protezione                    
scientifico-letteraria1 ma in pari tempo
 di inquisizione  politico-religiosa1   
che era stata cos mirabilmente intessuta
 dai  ,tolomei4      ,,ix4    ,dal primo
 imperatore di casa ,giulia1 fino a     
,nerone1 l'incuria del  governo romano  
verso l'istruzione pubblica fu          
certamente assai grave4  ,anzi --       
fenomeno interessante poich riguarda    
uomini differentissimi  per indole1 per 
attitudini politiche e per metodi di    
governo -- dopo  ,augusto1 la politica  
imperiale1 nei rispetti della           
istruzione1 torner  a farsi valere      
soltanto con ,nerone4    ,dell'opera di 
,tiberio1 noi abbiamo a ricordare       
soltanto l'istituzione  di una terza    
biblioteca nel cos detto ,nuovo tempio  
di ,augusto#gb1  giacch l'elevamento al 
grado di senatore1 avvenuto1 durante il 
suo  governo1 di un maestro elementare1 
un semplice litterator1 non fu          
certamente segno delle buone            
disposizioni dell'imperatore verso i    

rappresentanti la scuola primaria1 ma   
soltanto del favore del suo  ministro   
,seiano verso un disonesto#gc4    ,di   
,caligola si pu ricordare il periodico  
concorso di eloquenza greca e  latina1  
da lui istituito1 verso il #ci o #dj di 
,c41 a ,lione1 e che vi si  celebrava   
alla ricorrenza annua del concilium     
delle ,gallie1 intorno  all',ara1 sacra 
al culto di ,augusto1 ed era periodica  
occasione di  convegno dei retori di    
tutto il paese#gd4    ,forse pi degna di
 nota1 1 nella sua modestia1 l'opera    
dell'imperatore  ,claudio4    ,claudio  
fu solo tra gli imperatori romani a     
concepire un disegno1 che  arieggiasse  
alla lontana il pensiero dei remoti     
,tolomei nel fondare  il ,museo         
alessandrino4 ,all'antico egli aggiunse 
un nuovo collegio di  dotti1 che install
 in un secondo ,museo1 il quale dovette 
elevarsi  nel quartiere1 che si diceva  
di ,rhacotis1 o1 come il ,museo         
tolomaico1  in quello del ,bruchion -- i
 soli occupati dai ,cesari e dai loro   

luogotenenti -- e che prese nome dal    
principe1 che ne era stato il           
fondatore#ge4    ,sulle particolarit    
della nuova fondazione noi sappiamo     
assai poco1 e  assai poco1 quindi1 sui  
suoi rapporti di somiglianza e di       
differenza  dalla precedente4 ,pare per 
che la prima origine debba ricercarsene 
nel  seguente fatto4    ,aveva ,claudio 
scritto venti libri di storia degli     
,etruschi e otto di  storia dei         
,cartaginesi4 ,or bene1 la principale   
clausola1 ch'egli impose  ai membri del 
sodalizio beneficiario del nuovo ,museo1
 fu la pubblica  lettura annua1 in      
giorni stabiliti1 della sua duplice     
istoria4 ,ma  questo compito non fu loro
 speciale1 ch obbligo analogo ,claudio  
impose  ai loro colleghi dell'antico    
,museo alessandrino1 s che gli uni e gli
  altri avrebbero dovuto leggere1 nei   
rispettivi locali1 alternativamente  e  
ad epoca fissa1 i suoi #bj libri della  
,storia degli ,etruschi e gli #h  della 
,storia dei ,cartaginesi#gf4    ,tale   

originario intendimento si ricollega    
alla usanza delle letture  pubbliche1   
assai diffusa in ,roma in quel tempo1 e1
 sotto tale  aspetto1 il ,museo ,claudio
 avrebbe potuto definirsi l'auditorium  
alessandrino delle recitazioni          
imperiali4 ,ma questa consuetudine1     
voluta da un principe romano in un      
istituto suscitato in mezzo ai  dotti di
 ,alessandria1 conteneva il germe di una
 notevole innovazione4  ,c'era anzi     
tutto1 fin da ora1 in ,alessandria1 un  
nuovo ,museo e una  scuola rivale       
dell'antica2 poi l'eccitamento ad       
ambedue di occuparsi1  ed in maniera    
speciale1 di studi e di ricerche        
storiche4 ,e di quale  storia6 ,la      
storia delle due pi grandi nazioni      
dell'evo antico vinte e  soggiogate da  
,roma2 la storia dell',etruria1 madre di
 buona parte delle  istituzioni         
primitive di ,roma1 e patria di una     
grande religione e di  un'altrettanto   
grande civilt2 la storia di ,cartagine1 
che tutto aveva  colonizzato            

l',occidente e dato vita a tanta parte  
della sua storia  futura4 ,l',etruria e 
,cartagine riconducevano all',oriente e 
alla ,grecia4  ,le opere dunque1 e le   
innovazioni di ,claudio1 aprivano il pi 
vasto  campo possibile alle             
investigazioni del passato e facevano1  
dei due  ,musei1 due speciali seminarii 
di storia e di antichit classiche ed    
orientali4 ,era facile prevederlo3 negli
 anni di poi1 i dotti dell'uno e        
dell'altro non si sarebbero pi limitati 
alla lettura in pubblico delle  opere   
dell'imperatore1 ma avrebbero           
intrapreso1 in giorni determinati1  la  
lettura di opere proprie1 frutto di     
lungo e difficile lavoro4#gg            
,l'oscurit grande1 che incombe sulle    
sorti future del ,museo ,claudio1  non  
ci d agio di determinare fino a qual    
segno le speranze del  principe e dei   
suoi consiglieri siano state esaudite4  
,certo si  che  un'indicazione1         
posteriore di ben due secoli1 non solo  
ce lo mostra  ancora in vita1 ma gi     

trasformato in sede di studio1 in       
laboratorio  letterario e filosofico1   
con apposita biblioteca1 nel quale cio i
 suoi  dotti pensionati si occupavano di
 quegli studi misti di grammatica1 di   
retorica e di filosofia1 tanto in voga  
in quel tempo#gh4    ,se non a tutti1 il
 ,museo ,claudio rispondeva dunque al   
fondamentale  tra gli scopi dei ,musei  
ellenici#gi4 ,e appunto per questo non  
piccolo il valore della sua fondazione1 
nuovo segno delle cure della  politica  
imperiale verso l'istruzione pubblica   
nelle provincie4      ,x4    ,ma per una
 di quelle apparenti anomalie1 di cui   
anche l'impero romano  d esempio1 assai 
pi grande fu1 sulla istruzione1 sulla   
coltura1  sulla educazione pubblica1    
l'influenza del governo del pi matto e  
del pi feroce tra gli imperatori1       
,nerone4 ,come sempre1 nelle grandi     
monarchie assolute1 cos ora1 ognuna     
delle molle della vita della  nuova     
aristocrazia imperiale1 sparsa per      
l',italia e per le provincie1   retta   

dalle influenze della ,corte e del      
principe4 ,la ,corte reagiva  sui       
costumi e su tutto il tenore della vita 
sociale4 ,le idee1 i gusti1  le manie   
personali dell'imperatore1 dei membri   
della sua famiglia1 dei  suoi favoriti  
divenivano per essa regola e legge4     
,essa si plasmava  a immagine e         
somiglianza del principe1#hj e la       
propria sembianza  mutava1 senza        
esitazione e senza riserbo1 a seconda   
delle mutazioni  che in alto avvenivano4
 ,noi ci pieghiamo -- scriver ,plinio   
nel suo  ,panegirico a ,traiano -- per  
qualunque verso il principe voglia2 noi 
siamo in una parola i suoi imitatori4   
,noi vogliamo riuscirgli graditi2  noi  
ne desideriamo l'approvazione1 che si   
spererebbe invano1 se se ne  fosse      
diversi4 ,e siamo giunti a tale continua
 e rispettosa imitazione1  che quasi    
tutti viviamo secondo i costumi di un   
solo4 ,la vita del  principe  una vera  
censura1 una censura perpetua1 che  la  
nostra  regola e la nostra mta#ha4      

,la severit dei costumi della           
aristocrazia italica e provinciale1     
dopo ,vespasiano1  quindi un riflesso   
del nuovo regime della ,corte           
imperiale4#hb ,il buon mercato a ,roma  
va e torna coll'andare e col  tornare   
delle abitudini parsimoniose degli      
imperatori4#hc ,come il  ,nazareno      
moltiplica i pani1 cos ,marco ,aurelio  
moltiplica i saggi e i  filosofi4#hd ,i 
cibi favoriti dell'imperatore popolano  
le tavole dei  ricchi1 il sistema dei   
suoi medicinali invade e dispare con la 
sua  vita1 con le sue abitudini1 col    
mutare anzi delle sue abitudini4 ,i     
principi amanti della musica fanno i    
musicisti2 i principi amanti delle      
lettere1 i letterati2 i principi amanti 
dell'agonistica1 i ginnasti4     chiaro 
perci quale profonda influenza sulla    
coltura nazionale doveva  esercitare un 
monarca come ,nerone1 che volle         
apparire1 quale realmente  non era1 un  
intellettuale1 e tanto am di essere     
imitato4    ,gi fin da ,augusto era     

penetrata nella sezione occidentale     
dell'impero  la consuetudine1           
perfettamente greca1 dei concorsi       
poetici1 e noi1  sotto quel primo       
imperatore1 come sotto ,claudio1 ne     
troviamo istituiti1  e celebrati1 in    
,roma ed a ,napoli4#he ,caligola --     
vedemmo -- aggiunse1  alle gare         
poetiche1 dei concorsi di eloquenza4    
,nerone1 conforme  al carattere         
ellenizzante della parte pi             
intellettuale della sua  politica1 non  
poteva dimenticare1 n dimentic1 questi  
ultimi1 e uno  dei punti del programma  
delle solenni ,neronee1 da lui istituite
 nel  #fj di ,c41 furono le gare        
oratorie1 a cui egli non manc di        
partecipare  in persona4#hf ,ma n fu    
quella soltanto la pubblica esibizione1 
che1  della propria valentia1 ,nerone   
fece in concorsi del genere1#hg n  altre
 solennit1 celebrate sotto il suo regno1
 dovettero mancare di  questa specie di 
concorsi tanto rispondenti alle         
personali velleit  dell'imperatore#hh4  

,il fatto era stato straordinario1 ma   
non meno inevitabile fu il  contagio    
dell'esempio4 ,a tali gare partecip     
buona parte degli  aristocratici del    
tempo#hi4 ,tutta l'attivit1 che i       
contemporanei  della repubblica avevano 
svolta nel foro e nei comizi1 fu adesso 
impiegata nello sforzo 7ahi quanto      
spesso vano67 di conseguire la          
perfezione nell'arte oratoria1 e        
torrenti di eloquenza sgorgarono dalle  
mille penne e dalle mille bocche degli  
aristocratici del tempo4 ,e a  ,roma    
afflu nuova ingente copia di maestri e  
di dottori di retorica1  e le scuole    
moltiplicarono1 e l'incanto1 che faceva 
ancora giudicare  tale professione tra  
le pi umili1 fu rotto1 e molti di bassa 
fortuna  salirono al vertice della      
piramide sociale1 e l'unico maestro     
senatore  di ,tiberio vide moltiplicare 
i suoi colleghi sugli scanni del primo  
consesso del mondo#ij4    ,in maniera   
analoga1 il fatto che ,nerone aveva     
avuto una speciale  istruzione          

filosofica1 che anzi l'aveva ricevuta da
 due stoici1 il  fatto di un imperatore1
 che1 dopo i pasti1 si dilettava di     
assistere  a dispute filosofiche1 pi o  
meno sincere e calorose1#ia dette un    
considerevole impulso alla cultura      
filosofica dell'aristocrazia romana1  e1
 insieme con gli oratori e coi retori1  
moltiplicarono i precettori di          
filosofia1 le scuole e l'amore della    
saggezza4    ,la grande copia di nomi di
 stoici1 venuti in fama1 a ,roma1       
nell'et di  ,nerone1 e l'abbondanza e la
 precisione delle notizie ad essi       
relative1  che appaiono meravigliose al 
paragone degli anni precedenti1 non sono
  indice insignificante4 ,nelle case    
degli aristocratici si accolgono        
circoli di filosofi1 che divengono guide
 spirituali dei componenti  quella      
classe4 ,rubellio ,plauto1 gi presso a  
morire1 ascolta i consigli  di ,cerano e
 di ,musonio ,rufo3 ,trasea ,peto1 in   
identiche condizioni1  conversa col     
cinico ,demetrio2 ,barea ,sorano ha     

maestro l'infido ,egnazio  ,celere#ib4  
,gli aristocratici mostrano cos di avere
 ognuno nelle proprie case1 un  saggio1 
un precettore di filosofia1 mescolato   
alla lor vita intima1  consigliere in   
ogni repentaglio dell'esistenza#ic4 ,e1 
come se  questo non bastasse1 essi si   
recano a compiere studii pi dispendiosi 
all'estero1 in ,gallia1 in ,grecia1 in  
,asia#id4    ,dell'et di ,nerone si     
tramandano per l',italia nomi di scuole 
di  filosofia famose3 quella di ,anneo  
,cornuto1 sui cui banchi sedevano1 fra  
gli altri1 ,persio e ,lucano2#ie quella 
di ,musonio ,rufo1#if quella di         
,metronatte4 ,ed esse non sono soltanto 
popolate di giovani1 sono anche         
frequentate da persone di et matura#ig4 
,ma se riprova occorresse del fatto 7che
 si dovrebbe1 anche a priori1  assumere 
come non dubbio7 del prodigioso         
incremento degli studi  filosofici dopo 
l'avvento al trono di ,nerone -- essa   
sarebbe certamente  la degenerazione    
dell'amore della filosofia nella moda1  

nella mania  della medesima1#ih e quella
 corruzione dell'ufficio e del ministero
  dei maestri1 che1 flagellata pi tardi 
dai poeti satirici1#ii maturava  gi fin 
dagli anni del principe lottatore1      
oratore e filosofo1#ajj e  che1 come    
ogni corruzione1 era segno di raggiunta 
pienezza di sviluppo4      ,,xi4    ,di 
cos improvviso rigoglio di studi di     
retorica e di filosofia era  stato      
artefice ,nerone4 ,ma io sono fermamente
 convinto che a lui1 ed  a questo tempo1
 si debba ricondurre un assai notevole  
provvedimento  legislativo1 che sar pi  
tardi constantemente ripetuto dagli     
imperatori romani4 ,intendo accennare   
alle immunit largite ai pubblici        
docenti4 ,un passo del ,digesto infatti1
 discorrendo di una concessione  di     
,vespasiano e di ,adriano1 parla di     
magistri qui civilium munerum           
vacationem habent#aja4 ,l'esenzione     
aveva dunque dietro di s una            
consuetudine4 ,ma questa non era stata  
certamente iniziata da nessuno  degli   

imperatori1 che regnarono fra ,augusto e
 ,nerone1 e in questo  convincimento ci 
induce anche una superficiale conoscenza
 della loro  politica e delle loro cure4
 ,che vi abbia dato principio ,augusto  
possibile1 non probabile1 ch altrimenti 
o ne avremmo menzione in  quella        
autobiografica rassegna dei pi cospicui 
fra gli atti di lui1  che fu il         
,monumentum ,ancyranum1 o troveremmo    
tanta innovazione  esaltata dai suoi    
numerosi apologisti1 per lo meno a      
proposito  dell'analoga immunit da lui  
concessa ai medici4    ,se quindi       
escludiamo dalla nostra considerazione  
,augusto1 l'unico1  tra questo principe 
e ,vespasiano1 su cui sia lecito        
soffermarsi1 pu  essere solo ,nerone1 il
 grande protettore degli esercizi di    
retorica1  il discepolo di due filosofi1
 di cui uno era a sua volta figlio di un
  retore1 e fu il consigliere e         
l'ispiratore di una buona parte della   
politica imperiale4 ,onde a ,nerone io  
penso si possa con tranquilla  coscienza

 ricondurre l'origine di una            
consuetudine di governo1 che1  salvo    
lievi variazioni1 dominer tutta la      
politica scolastica dello  impero1 la   
consuetudine -- dico -- di largire ai   
maestri di grammatica1  di retorica1 di 
filosofia1 quanto ,augusto1 aveva       
largito ai medici  nella esultanza della
 convalescenza3 la immunit dai carichi  
pubblici e  dalle pubbliche funzioni4   
,tale concessione del governo romano non
 fu esclusivo privilegio delle  su      
citate categorie di professionisti1 n pu
 dirsi ch'essa1 per ora1  sia pi che ai 
suoi inizii4 ,man mano che la           
costituzione politica  e l'organismo    
fiscale dell'impero si rinsalderanno1 la
 teoria delle  immunit ricever sempre pi
 larghe applicazioni per divenire1 negli
  ultimi secoli1 una delle molle        
necessarie al funzionamento dello stato4
    ,essa infatti consisteva            
nell'eccitare gli individui di          
determinate  classi a fornire alla      
societ l'opera loro 7di cui questa aveva

  assolutamente bisogno7 in cambio della
 esenzione di una1 pi o meno  larga1    
serie di oneri1 gravanti sul resto dei  
cittadini4 ,fra codesti  oneri rientrano
 poco a poco le pubbliche funzioni1 gli 
honores1 i  quali cos vanno via via     
assumendo il carattere di munera1       
imposti  dallo stato ai suoi sudditi1   
per fini a lui propri -- quali che      
possano  essere i sentimenti e le       
convenienze dei sudditi stessi -- il che
 veniva  a sancire quell'assimilazione  
dell'honor al munus1 che fu certo  uno  
dei tratti pi caratteristici del diritto
 pubblico nell'impero  romano#ajb4      
,or bene1 tra le categorie di persone1  
di cui lo stato fin d'ora  dichiara di  
avere assoluto bisogno ed a cui offre1  
in ricambio dei loro  servigi1          
l'esenzione di parecchi carichi1 sono i 
ministri del pubblico  insegnamento1    
dichiarato cos anch'esso --             
implicitamente -- funzione  essenziale  
della societ e della vita civile4       
,abbiamo noi mezzo di stabilire fin     

d'ora la portata ed i limiti di  quella 
esenzione8 ,quali tra i professionisti  
dell'insegnamento ne  godettero8 ,da    
quali carichi andarono essi esenti8     
,il ,digesto1 riferendosi all'et1 che   
precede ,adriano e ai magistri1  che    
allora godevano della vacatio civilium  
numerum1 ne specifica#ajc  le varie     
categorie in medici1 grammatici1        
oratores 7cio3 retori7  e philosophi4 ,i
 maestri elementari1 i litteratores1    
sono quindi1  fin d'adesso1 come1 per   
regola generale in seguito1 esclusi da  
ogni  immunit4 ,viceversa1 il beneficio 
non dovette limitarsi solo a ,roma4  ,se
 ,augusto aveva privilegiato tutti i    
medici esercenti dell'impero1  i        
privilegiati d'adesso non avrebbero     
potuto essere soltanto romani1  o1 se   
cos fosse stato1 se cio la riconferma   
del privilegio avesse  contenuto qualche
 restrizione1 lo si sarebbe certamente  
dichiarato4    ,questa considerazione   
ribadita dalla parola stessa del        
,digesto3  ,il ,divo ,vespasiano e il   

,divo ,adriano -- s'esprime un giurista 
--  dichiararono in un rescritto che    
agli insegnanti1 i quali hanno          
l'immunit dai pubblici oneri1 e cio i   
grammatici1 i retori1 i medici  e i     
filosofi1 gli imperatori avevano        
implicitamente largito l'esenzione      
dall'obbligo di hospites recipere#ajd4  
,e altrove3  inserito  nelle            
costituzioni dell'imperatore ,commodo il
 passo di un'epistola  di ,antonino     
,pio1 nel quale si dice che anche i     
filosofi sono esentati  dall'obbligo    
della tutela4 ,le parole son queste3 -- 
,del pari a tutti  costoro il ,divo mio 
padre1 salendo al trono1 con una        
costituzione  conferm i precedenti onori
 e le preesistenti immunit1 sancendo    
che i filosofi1 i retori1 i grammatici  
ed i medici sono esenti dalla           
ginnasiarchia1 dalla agoranomia1 dai    
sacerdozii1 dall'obbligo della          
ospitalit1 dall'obbligo della sitonia e 
della elaionia1 e che non  possono      
essere costretti a fungere da giudici o 

da ambasciatori1 o a  prestar servizio  
militare1 o a sottostare a qualunque    
altro carico --  #aje4    ,una cos ampia
 e universale concessione di immunit1   
che1 come si  dichiara1 precede ,adriano
 e ,vespasiano1 mentre da un lato       
ribadisce  la interpretazione che le    
immunit ai magistri dovettero varcare   
la cerchia delle mura di ,roma e i      
confini d',italia1 assicura eziandio    
dall'altro che esse furono comuni a     
tutti i restanti paesi dell'impero4     
,,xii4    ,ma l'epistola di ,antonino   
,pio ci d anche l'elenco degli oggetti1 
su  cui queste immunit ai magistri      
vertevano prima di ,adriano1 e 7noi     
possiamo pensare7 vertevano a un di     
presso sin dalla loro origine4    ,i    
grammatici1 i medici1 i retori e i      
filosofi erano1 secondo la parola  della
 costituzione riconfermata da ,adriano1 
esenti dall'ufficio3  #a7 di  #b7 di 2  
#c7 dall'obbligo della 2 #d7            
dall'ufficio di 1 #e7 di 1 #f7 di 1 #g7 
di 1  #h7 di  e da ogni altro carico di 

qualsiasi genere#ajf4    ,non sar male1 
piuttosto che tradurre verbalmente1     
chiarire1  specificando1 l'importanza di
 ciascuna di codeste esenzioni4         
,l'espressione gymnasiarchia ci richiama
 anzi tutto al mondo  greco4 ,ivi1 nel  
periodo classico1 essa era stata una    
liturgia1 forse  identificabile con la  
lampadodromia1#ajg e tale rimaneva      
ancora1  nel periodo romano1 non ostante
 avesse1 qua e l1 assunta la forma  di  
magistratura4 ,perci il gymnasiarca     
offriva agli efebi vesti1  forniva olio 
per il ginnasio1 dedicava stabilimenti  
di bagni1 accudiva  alla celebrazione di
 sacrifici e di festivit1 acquistava le 
vittime  all'uopo richieste1 provvedeva 
all'allestimento dei banchetti1 che     
seguivano i sacrifizi1 costituiva a sue 
spese il fondo per i premi  richiesti   
dai vari concorsi1 innalzava pubbliche  
costruzioni4 ,era  dunque il suo1 specie
 se1 come talora avveniva1 si cumulava  
con quello  di agonoteta1 un ufficio    
terribilmente dispendioso#ajh4    ,ma il

 concetto di gymnasiarchia1 contenuto   
nel paragrafo del  ,digesto1 che qui    
interpretiamo1 non pu1 come talora      
stato  fatto1#aji riferirsi             
specificatamente alla liturgia o alla   
speciale  magistratura greca1 che       
portava codesto nome4 ,deve invece      
riferirsi  alla cura in genere dei      
pubblici spettacoli1 a quel ludorum     
publicum  regimen1 che1 nel mondo greco1
 spettava1 come abbiamo visto1 al       
gymnasiarca2 in ,roma1 nell'et          
imperiale1 al pretore#aaj2 nei          
rimanenti municipii1 agli edili2#aaa o1 
nell'una e negli altri1 a  curatores    
speciali#aab4 ,e quanto gravoso fosse   
codesto onere si pu  convincersene1     
rammentando che in ,roma erano          
proverbiali i dispendii1  a cui gli     
edili soggiacevano1 durante la          
celebrazione di determinate  festivit1 e
 che assai spesso i magistrati          
desideravano andarne esenti4    ,l'  una
 magistratura notissima nel mondo greco 
ed  ellenistico4 ,ma la nostra fonte    

giuridica1 se si esprime in greco1 non  
si riferisce unicamente al mondo        
ellenico1 sibbene1 al solito1 rende1    
con la parola greca1 un concetto1 che1  
negli altri municipii1 specie in  quello
 di ,roma1 corrispondeva a magistrature 
rette da funzionarii1 che  portavano    
altri nomi4    ,l'edile della repubblica
 romana era stato infatti per eccellenza
  agoranomo3 aveva sempre provveduto a  
che i viveri1 specie il  frumento1 non  
subissero rincari esagerati1 aveva      
impedito1 e mitigato1  anche con        
largizioni proprie1 gli effetti delle   
carestie1 sorvegliato  i pesi e le      
misure4 ,nell'et dell'impero1 l'ufficio 
di curator  dell'nnona in ,roma1 era    
stato assunto da speciali magistrati1 ma
  nei municipii italici esso era1 di    
regola1 rimasto cmpito precipuo         
dell'edile#aac4    ,anche il sacerdozio 
77 rientrava1 come i due uffici         
precedenti1 nella categoria degli       
honores4 ,nell'impero romano            
esistettero sacerdoti urbani e sacerdoti

 provinciali4 ,ma quell'onore  si       
traduceva1 pur troppo1 in un vero e     
proprio carico patrimoniale1  giacch chi
 lo rivestiva soggiaceva a pesi         
determinati1 all'obbligo  di donativi in
 danaro per pubblici edifici1 e         
l'ufficio aveva rapporti  molteplici e  
costosi con i giuochi dei gladiatori e  
con le cacce degli  animali feroci#aad4 
,viceversa1 l' era un carico            
esclusivamente patrimoniale4  ,essa     
consisteva nell'obbligo dei proprietari 
di case di ospitare1 a  turno1          
magistrati e funzionari1 viaggianti o in
 missione1 insieme con  il loro seguito1
 a cui bisognava pure fornire alloggio1 
letti1 legna1  sale1 fieno per le       
bestie#aae4 ,e1 se si fosse trattato di 
hospitium  militare1 tutti              
indistintamente gli abitanti di un paese
 sarebbero  stati tenuti a fornire1 ai  
soldati in marcia1 alloggio1 fuoco e    
quanto  costoro avessero potuto chiedere
 o desiderare#aaf4    ,le rimanenti     
immunit riguardano dei munera           

personarum4 ,le   e le  7emptiones      
frumenti et olei7 si riconnettono al    
problema della cura dell'annona urbana1 
che fu tra i pi tormentosi              
dell'antichit4 ,si trattava di fare     
delle grandi provviste di grano e  di   
olio pei bisogni del mercato1 in parte  
con le entrate dello ,stato1  in parte  
con volontarie contribuzioni4 ,delle    
prime venivano1 in ,grecia1  incaricati 
appositi magistrati1 i 1 una delle      
cariche del paese  pi onorifiche e      
delicate2#aag delle seconde1 gli #aah4  
,nei  municipii non ellenici si curano  
di ci per adesso gli edili2 pi  tardi1  
vi troveremo addetti appositi           
curatores#aai4    ,l'ufficio di  7munus 
iudicandi7 corrispondeva all'esercizio  
delle funzioni di giudice 7iudex1       
recuperator7 nei processi civili4       
,finalmente il  7munus legationis7 era  
l'obbligo della  legatio1 cio di        
assumere la carica di legatus delle     
varie citt  presso l'imperatore1 il     
senato1 i patroni residenti in ,roma2 e 

l'    7munus militi7 corrispondeva a    
l'obbligo di  soggiacere al servizio    
militare1 tanto per conto dello stato   
come dei  municipii#abj4    ,da tutti   
questi onori e da questi carichi        
venivano adesso esentati i  docenti di  
arti liberali4 ,ma1 nonostante cos ampio
 esonero1 l'immunit  dei privilegiati   
non si sarebbe potuta dire completa4    
,noi sappiamo  infatti che altre        
categorie di sudditi godevano esenzioni 
da altri  numerosi gravami#aba1 di cui1 
a proposito dei maestri1 non si fa1  nei
 documenti che abbiamo riferito1        
specificatamente parola4 ,onde  l'autore
 della su citata costituzione ,adrianea 
sentiva il bisogno  di completarne il   
dispositivo1 chiudendo con l'ampia      
dichiarazione di  esonero da qualsiasi  
altro carico1 dando cos alla concessione
 quel  carattere di universalit1 che vi 
sar concordemente riconosciuto dai      
giuristi maggiori dell'evo              
imperiale#abb4    ,la liberalit dello   
,stato non poteva essere pi completa4   

,il linguaggio  ufficiale degli anni    
successivi definir questa come una      
immunit  realmente illimitata#abc4 ,ma  
il suo merito non risale1 come a        
un'indagine superficiale potrebbe       
apparire1 ai principi dell'ultima1      
sibbene a quelli della prima et         
dell'impero1 al paragone dei quali i    
successori non procederanno sempre nella
 via delle larghezze4    ,ci rimane a   
rispondere a un'ultima domanda3 ,quale  
fu l'ampiezza  cronologica1 che         
l'imperatore volle donare alle sue      
immunit8 ,si  limitavano esse ai        
professionisti viventi sotto il suo     
regno1 o anche  ai futuri8    ,su ci -- 
per ora -- non pu illuminarci che       
l'analogia della immunit  concessa ai   
medici da ,augusto1 che riguard         
esplicitamente1 non  solo i viventi1 ma 
anche gli altri che sarebbero           
sopravvenuti#abd4  ,era veramente un    
impegnare un po' troppo l'avvenire1 e le
 conferme1  che i successori riterranno 
opportune1 e le limitazioni1 ch'essi vi 

arrecheranno1 sono prova sicura del     
fatto che1 se nella ingenua1 o  buona1  
volont di ciascuno dei largitori il     
beneficio non doveva aver  limiti di    
tempo1 nel concetto dei principi        
successivi1 le liberalit  concesse erano
 in vigore solo fino al giorno1 in cui  
non fossero state  abrogate o           
confermate#abe4      ,,xiii4    ,abbiamo
 nel paragrafo precedente discorso delle
 immunit dei  grammatici1 dei retori e  
dei filosofi1 e abbiamo soggiunto che di
  regola codesto privilegio non si      
estendeva ai maestri elementari1  i ludi
 magistri4 ,ed infatti il silenzio1     
serbato su di loro  dai documenti di    
questa prima et1 ci verr confermato da  
altri  posteriori del secondo e del     
terzo secolo1 i quali dichiareranno come
  gli imperatori non credano che le     
immunit debbano applicarsi agli         
insegnanti primarii#abf4    ,tuttavia   
tale divieto risponde solo a una        
disposizione generalissima2  e1 come la 
dispensa delle immunit conteneva        

clausole particolari1  rispondenti alle 
condizioni e alla natura dei singoli    
luoghi1#abg  cos le sue norme generali  
potevano spesso1 anche per volont       
dell'imperatore1 subire delle gravi     
deroghe4  quello che noi troviamo       
accadere a proposito dei ludi magistri4 
,si davano infatti dei casi1  in cui    
anche questi docenti erano1 per volont  
imperiale1 dichiarati  immuni da        
determinati oneri4 ,ce ne informa una   
delle scoperte  epigrafiche pi          
importanti1 la cos detta ,tabula        
,vipascensis1 una  iscrizione latina del
 ,portogallo1 nella quale1 per          
esprimerci nei  termini pi generici1 si 
regolavano le cose del distretto        
minerario di  ,vipascum1 appartenente al
 fisco imperiale1 e si fissava          
l'ordinamento  del borgo formatosi      
intorno al territorio della miniera4    
,or bene1 in uno dei capitoli di detta  
legge1  stabilita l'immunit dei  ludi   
magistri del borgo#abh4    ,a noi       
importa mediocremente la cronologia del 

documento4 ,lo si 1  dai suoi editori1  
con sorprendente unanimit1 pensato della
 fine del  ,i4 secolo di ,c41 ma pu     
dirsi che un argomento convincente a    
favore  di questa cronologia non esista4
 ,si erano invocati la paleografia e  lo
 stile#abi4 ,ma1 quasi non bastasse la  
nota scarsa sicurezza1 che  indici del  
genere offrono1 specie a proposito di   
documenti ufficiali1   sopravvenuta la  
scoperta di un nuovo regolamento        
minerario della  stessa localit -- forse
 uno dei frammenti1 che ancora si       
attendevano1  dell'epigrafe vipascense  
-- in cui1 non ostante l'identit della  
grafia1#acj la datazione  sicura3 il    
governo di ,adriano4    ,ma la ,tabula  
,vipascensis non contiene l'originale di
 un contratto  intercesso tra il fisco e
 una compagnia di appaltatori2  invece  
la  forma generale1 il tipo tradizionale
 dei capitolati dell'appalto delle      
miniere#aca2 per cui rimane esclusa ogni
 possibilit di assegnare  a quelle norme
 generiche una definitiva cronologia4   

,gli  per questi  motivi che noi non    
esitiamo a discorrere fin d'ora della   
epigrafe e  delle disposizioni1 che vi  
si contenevano relative ai ludi         
magistri1  preferendo collegarle con    
tutta la materia delle immunit1 di cui  
abbiamo precedentemente trattato4    ,il
 testo dunque  -- verbalmente --        
chiarissimo3 ludi magistros a           
procuratore metallorum immunes ess7e    
placet74 ,e che vi si trattasse  delle  
consuete immunit dai munera civilia e   
pubblica1 o1 almeno1  soltanto dai      
primi1 era stato ammesso da tutti gli   
studiosi della  epigrafe#acb4 ,ne aveva 
dubitato uno solo1 il quale aveva       
sospettato  si trattasse1 non della     
immunit a muneribus1 sibbene della      
sanzione  di una indipendenza dei ludi  
magistri dalla autorit straordinaria  e 
speciale del distretto minerario1 il    
procurator metallorum1 per  cui i primi 
non avrebbero potuto essere citati      
dinnanzi al tribunale  del procuratore1 
ma solo a quello dei giudici ordinarii4 

,tale  significato della frase della    
legge egli trovava eziandio in un passo 
di un'orazione di ,cicerone 7,pro ,font4
 #ab1 #bg74 ,e forse -- aveva ancora    
opinato -- il fisco1 redigendo il modulo
 di concessione1 che costituisce  la    
materia dell'epigrafe1 aveva voluto     
eccettuare l'insegnamento  elementare   
dal monopolio1 cui erano soggette altre 
professioni1  esercitate nel distretto1 
quella di calzolaio1 di barbiere1 di    
lavandaio1 di banditore1 di proprietario
 di bagni etc4 etc4#acc    ,noi dobbiamo
 dichiarare che1 se anche tali sospetti 
e tale  interpretazione fossero         
legittimi1 ci troveremmo del pari       
dinnanzi a  un atto notevole1 compiuto  
dall'autorit imperiale nei riguardi     
degli  insegnanti elementari1 atto1 che1
 per gli scopi del nostro studio1       
avrebbe importanza pari alla concessione
 della consueta immunit a  muneribus4   
,se non che1 a chi ben guardi1          
quell'ipotesi non  la pi  probabile4    
,anzi tutto1 i casi di analogie1 citati 

dal nostro critico1 non hanno  il valore
 che egli vi pretende4 ,nella orazione  
,pro ,fonteio1 ,cicerone  esprime un    
concetto affatto diverso di quello che  
si richiederebbe1  giacch ivi dice      
soltanto1 e nei termini pi generali1 che
 la ,gallia  vedeva nella rovina di     
,fonteio quasi la propria immunit e la  
propria  libert4#acd ,ma1 come che sia1 
per la esenzione dell'insegnamento      
elementare dal monopolio1 cui altri     
impieghi soggiacevano1 non vi  era punto
 bisogno di un capitolo speciale        
dell'epigrafe4 ,bisognava  soltanto non 
farne menzione1 ch la lex ,vipascensis  
non istabiliva  un monopolio universale1
 ma un monopolio per mestieri e per     
professioni  determinate4    ,quanto poi
 alla supposta esenzione dall'autorit   
del procurator  imperiale1 sfugge a noi 
ogni motivo del privilegio conferito ai 
ludi  magistri e -- quel che pi importa 
-- soltanto ad essi4 ,il procurator  fa 
a ,vipascum le veci dell'autorit        
municipale#ace4 ,perch mai  dunque la   

esenzione dei ludi magistri1 e di loro  
soltanto1 dalla sua  giurisdizione8     
,ci pare dunque assai preferibile       
l'interpretazione1 pi comune1 di  una   
esenzione a muneribus4 ,ma si trattava  
di esenzione dai carichi  comunali o da 
tutti i carichi pubblici imposti dallo  
,stato8  probabile  che1 su questo      
punto1 una esenzione limitata ai primi  
risponda  maggiormente a verit4#acf ,una
 immunitas a procuratore metallorum     
deve pi probabilmente riguardare        
soltanto i carichi dipendenti dalla     
autorit del procuratore1 e1 in tal caso1
 solo i munera civilia1 i  carichi      
comunali1 che quegli imponeva in virt   
degli stessi diritti1  per cui1 nei     
municipii1 li imponevano la curia e i   
magistrati locali4    ,noi veniamo      
intanto a sapere che una di quelle      
condizioni speciali1 che  spingevano il 
governo ad accordare ai maestri la      
immunit dai pubblici  oneri1 quella     
immunit1 che ad essi di regola non si   
largiva1 era la  singolarit             

dell'aggregato sociale1 tra cui si      
sarebbe desiderato si  svolgesse l'opera
 loro4 ,nel distretto minerario di      
,vipascum1 s'era  formata1 o si sarebbe 
andata formando1 una popolazione        
composta dei  minatori e delle loro     
famiglie1 che il bisogno o              
l'allettamento del  guadagno avrebbe    
potuto stabilmente trattenervi4 ,per    
creare questa  condizione di cose1 da   
cui appunto dipendeva la vita della     
miniera1  occorreva offrire1 pi che     
fosse possibile1 sicuramente ed a buon  
mercato1 qualcuno dei pi importanti     
servizii4 ,il desiderio di  raggiungere 
tale scopo avea fatto creare dei        
monopolii1 che da un lato  garantivano  
la bont del servizio1 dall'altro la     
suscettibilit del  consumatore contro   
pretese eccessive4#acg ,queste stesse   
cause e queste  stesse preoccupazioni   
davano origine al privilegio in favore  
degli  insegnanti elementari1 i quali1  
in quella rara oasi1 avrebbero trovato  
quella esenzione a muneribus1 che1 soli 

fra i pubblici docenti  dell'impero1    
ignoravano1 e che li avrebbe fatti      
accorrere numerosi  a diffondere        
l'istruzione1 ci che precisamente lo    
,stato mirava a  conseguire4    ,quello 
che accadeva a ,vipascum doveva accadere
 in tutti i distretti  minerarii1 che si
 trovavano in pari condizioni           
territoriali2 doveva  accadere in tutte 
quelle circostanze1 in cui gli          
agglomeramenti di  sudditi dello impero1
 su cui il governo aveva interesse di   
rivolgere la  sua attenzione1           
presentavano analoghi caratteri4 ,le    
fonti non ci hanno  specificato tutti i 
casi1 in cui il provvedimento ebbe a    
ripetersi1 ma  noi abbiamo1 ugualmente1 
il pieno diritto di non presumere       
isolata la  franchigia dei maestri di   
,vipascum4      ,,xiv4    ,ma la        
impronta caratteristica1 che il governo 
di ,nerone lasci nella  storia          
dell'istruzione pubblica1 non si        
rintraccia nelle scuole  primarie o in  
quelle di retorica o di filosofia4      

,l'originalit del suo governo           
consistette invece nella introduzione di
  una nuova forma di educazione fisica  
nel piano generale dell'istruzione  e   
della vita romana1 non che il decisivo  
trionfo del culto  dell'istruzione      
musicale3 due fatti1 che reagirono      
contro tendenze  tradizionali1 subirono 
discussioni e contrasti vivaci1 e furono
 tutta  opera personale del principe4   
,lo spirito dell'educazione fisica      
romana era stato in categorico          
contrasto con quello dell'educazione    
fisica greca1 e il costume  ellenico1   
che aveva fatto schiava e prigione ,roma
 in tutti i gradi e  in tutte le forme  
dell'istruzione e della educazione      
intellettuale1  era rimasto             
irrimediabilmente escluso dai termini   
dell'educazione  fisica4 ,un frammento  
del ,de ,republica di ,cicerone rivela  
tutto  l'orrore romano contro           
l'educazione fisica a tipo ellenico1    
arte  ch'era fine a se stessa1 suscitata
 da un desiderio di bellezza1  che1 come

 l'arte propriamente detta1 prescindeva 
da ogni altra  considerazione4          
,l'esercizio a corpo nudo 1 per il buon 
romano1 una  lesione del fondamento     
stesso della vita morale e civile#ach4  
,quanto  non  assurda1 scrive ,cicerone1
 l'educazione fisica dei giovani  nei   
gymnasia1 quanto fatua la milizia degli 
efebi greci6 ,a quanti  contatti e a    
quanti liberi amori non d essa          
luogo6#aci4    ,l'uso degli esercizii   
fisici a corpo nudo avrebbe tratto i    
,greci alla  mollezza e al servaggio4   
,erano stati -- si pensava -- i gymnasia
 e  le palestre a portare in copia nelle
 citt l'inerzia e l'ozio1 cattivo       
consigliero1 e la consuetudine della    
omosessualit1 e la corruzione dei       
giovani4 ,tutti dediti a dormire1 a     
passeggiare1 a regolare la vita e i     
movimenti1 i ,greci avevano poco a poco 
abbandonato l'uso delle armi1  e1 senza 
avvedersene1 preferito essere agili e   
bei ginnasti1 anzich  opliti e cavalieri
 valenti#adj4    ,e come1 per il buon   

romano antico1 l'educazione fisica      
doveva  limitarsi1 e subordinarsi1 ai   
ristretti scopi della milizia e alle    
modeste esigenze della sanit del        
corpo#ada1 per il romano pi             
intellettuale dell'et dell'impero1 essa 
poteva al pi1 oltre che  a questo1#adb  
tendere a completare le qualit del buon 
oratore1  regolandone i gesti e i       
movimenti1 aggraziandone l'attitudine e 
il  passo1 tramutandosi in una          
chironomia#adc4    ,le riforme augustee 
nell'educazione dei giovani non avevano 
derogato  da codesti criteri4 ,era      
riserbato a ,nerone sconvolgere1 o      
iniziare lo  sconvolgimento1 di tanto   
salda ideologia e di tanta tradizione4  
,nel  suo quarto consolato1 narrano     
,tacito e ,svetonio1 consoli lo stesso  
,nerone e ,cornelio ,cosso1 egli        
istituiva in ,roma1 per la prima volta1 
una festa quinquennale1 le cui norme    
furono appunto ricalcate su  quelle     
della corrispondente solennit           
ellenica#add4 ,furono queste le         

,neronee4 ,si ebbe perci1 per la prima  
volta1 in ,roma1 una solennit  con gare 
di corsa di carri e di ginnastica1 da   
rinnovarsi ogni cinque  anni1 a spese1  
non pi dei magistrati preposti a        
quell'ufficio1 ma  dello ,stato4 ,e a   
tali concorsi -- qui appunto risiedeva  
la innovazione1  fonte di tanto scandalo
 -- avrebbero dovuto partecipare1 come  
vi  parteciparono in grande copia1      
cittadini dell'aristocrazia romana1     
spettatrice tutta la loro classe1 che   
avrebbe assistito al grande agone  in   
costume greco4    ,la rara1 periodica   
solennit richiedeva -- ed era naturale  
--  l'addestramento e l'allenamento dei 
partecipanti al concorso4 ,e ,nerone    
provvide1 ed edific in ,roma1 insieme   
con le sue terme1 un gymnasium1         
l'edificio1 presso i ,greci1 sacro      
all'educazione e all'allenamento  fisico
 dei giovani1 dei cittadini1 degli      
atleti4 ,e1 nell'inaugurarlo1  distribu 
graeca facilitate l'olio ai senatori e  
ai cavalieri1 segno  indubbio degli     

scopi dell'istituto e delle classi      
sociali1 a cui1 nel  suo pensiero1      
veniva destinato#ade4    ,erano i primi 
passi1 ma passi decisivi1 verso quella  
glorificazione  dell'educazione fisica  
greca1 che altri imperatori             
continueranno4 ,ne  era anzi la         
consacrazione ufficiale1 ed  facile1    
dalle lamentele degli  scrittori        
contemporanei1 o immediatamente         
successivi1 intravedere tutta  la       
efficacia di quel tentativo4 ,l'amore   
dell'esercizio fisico viene  infatti    
all'ordine del giorno4 ,nelle case1 in  
locali appositi1 dei  maestri1 dei      
palaestrici -- gente grossolana1 che gli
 intellettuali  del tempo disprezzavano 
cordialmente1 giacch1 a loro dire1      
passavano  tutto il giorno a ingollare  
vino1 a ungersi di olio e a riversar    
sudore  -- impartivano1 come i retori e 
i grammatici1 lezioni di ginnastica ad  
uomini1 ed anche1 fin d'allora1 a       
donne#adf4    ,l'educazione fisica entra
 cos a parte dei programmi di educazione

  e di istruzione generale1 e l'opinione
 comune tenta di collocarla a  fianco   
delle arti liberali1 insieme con la     
filosofia1 la grammatica1 la            
retorica#adg4 ,perci essa ridesta tutta 
l'avversione dei conservatori  romani e 
alimenta largamente la protesta delle   
persone cos dette  autorevoli#adh4      
,ma anche questa volta1 cos come contro 
pi antiche recriminazioni1  il          
nazionalismo ebbe la peggio4 ,e1        
nonostante le lamentele dei circoli     
conservatori romani1 l'amore            
dell'educazione fisica1 regolata secondo
  i criterii1 cui si era ispirata in    
,grecia1 sia pure inclinando verso      
quelle forme1 che costituiscono la sua  
degenerazione1 come l'atletica  e       
l'acrobatica#adi1 nessuno1 per lungo    
tempo1 ebbe pi mezzo di  svellere4      
,,xv4    ,quello che  a dirsi delle     
sorti dell'istruzione fisica1 sotto     
l'ultimo  degli imperatori ,claudii1 non
 differisce -- lo accennammo -- gran    
fatto  da ci che sarebbe a dire         

dell'istruzione musicale4     noto come1
 gi fin dal ,,ii4 secolo a4 ,c41 la     
musica greca fosse  prevalsa            
assolutamente sulla romana1 e come1 fin 
da quel tempo1  lentamente1 ma          
tenacemente1 l'amore della sua cultura  
si diffondesse  per l',italia           
romana#aej4  evidente in che alta misura
 il nuovo  regime imperiale dovesse     
favorire l'amore degli spettacoli       
musicali  e l'apprendimento delle       
discipline che vi si riferiscono4 ,la   
cresciuta ricchezza1 la pace interna1 lo
 sfarzo naturale delle  corti           
principesche1 che le classi             
aristocratiche1 avrebbero voluto        
imitare1 il contatto con nuove e        
antichissime civilt e con societ1       
squisitamente dotate di senso musicale1 
tutto contribuiva a tale  risultato4    
,come invero la conquista della ,grecia 
aveva1 nella societ romana1  portato la 
diffusione della musica greca1 cos la   
conquista  dell',egitto determin in     
,occidente l'invasione del ballo e della

 musica  istrumentale alessandrina4     
,l'et di ,augusto inaugura infatti l'ra 
delle pantomine1 genere di  spettacolo  
ancora ignoto ai ,romani1 costituito da 
una schiera di  ballerini e da          
accompagnamento di canti corali e di    
musica orchestrale1  che di l a poco    
occuper nella vita antica lo stesso     
posto1 che nella  nostra occupa         
l'opera#aea4 ,cotali orchestre dettero  
man mano luogo  a veri e propri concerti
 -- pubblici e privati -- indipendenti  
da ogni  rappresentazione teatrale1 e fu
 questa una delle grandi mane della     
corte e delle case aristocratiche sin   
dai primi anni dell'impero#aeb4    ,alle
 rappresentazioni filodrammatiche ed ai 
concerti1 gli imperatori  aggiunsero i  
concorsi musicali4 ,a perpetuare il     
ricordo di ,azio1  ,augusto istitu a    
,nicopoli -- nella ,citt della vittoria 
-- gare  di musica1 che presero         
regolarmente posto accanto ai quattro   
agoni  tradizionali4 ,lo stesso egli    
fece a ,pergamo2#aec e a ,roma1 nel #ag 

a4  ,c41 la celebrazione di quei ludi   
saeculares1 dei quali -- nel suo        
pensiero -- nulla pi grande l'umanit    
aveva veduto e mai pi doveva            
rivedere#aed1 fu coronata da uno        
spettacolo prettamente musicale1  il    
,carmen saeculare1 dettato da ,orazio e 
cantato da un coro di #bg  fanciulli e  
#bg fanciulle romane#aee4    ,degli     
imperatori1 che succedettero ad ,augusto
 e dei principi di  casa                
,giulio-,claudia1 parecchi protessero1 e
 coltivarono apertamente1  l'arte       
musicale3 ,caligola1 ,tito1             
,britannico#aef1 ,claudio2 e i ludi     
saeculares1 celebrati da quest'ultimo1  
ebbero anche i trattenimenti  musicali1 
che avevano allietato quelli di         
,augusto#aeg4 ,ma chi d il  maggiore    
degli impulsi a quell'arte e alla sua   
cultura fu1 come per  altre cose1       
,nerone4    ,nerone non amava passare   
per dilettante1 pretendeva essere un    
artista  di valore4 ,appena sul trono1  
chiam il famoso citaredo ,terpino e     

studi  disperatamente canto e musica4   
,nel #ei si produce1 come poeta e come  
citaredo1 nelle feste ,iuvenalia1 da lui
 istituite2#aeh nel #fj1  bandisce i    
giuochi neroniani1 le cui gare musicali 
formavano uno dei  punti pi importanti  
del programma2#aei nel #fd1 a ,napoli1  
debutta in  teatro1 cantando sulla cetra
 una melodia greca1 e il suo entusiasmo1
  quel giorno1  tale da non fargli      
interrompere la festa1 neanche al       
sopravvenire di un terremoto#afj2 nel   
#fe1 si produce in ,roma1 nel  teatro di
 ,pompeo1 nell'agone quinquennale da lui
 stesso istituito#afa2  nel #ff1        
intraprende la sua grande tourne        
artistica in ,grecia1 ove  allieta1 e   
onora1 del suo canto ,olimpia1 ,delfo1 i
 giuochi istmici#afb4  ,e gi1 in fin di 
vita1 fa voto di celebrare la vittoria  
contro ,galba  con giuochi1 in cui      
avrebbe suonato l'organo1 la cornamusa1 
cantato  in coro e rappresentato per    
ultimo1 in pantomima1 il ,turnus di     
,virgilio4#afc4    ,quale fosse         

l'impulso1 che ,nerone e i suoi         
predecessori erano cos  venuti a dare   
alla musica e alla istruzione musicale  
della giovent1  noi lo possiamo         
constatare fin da questo tempo4 ,ci     
limiteremo a  fornire1 fra le tante1    
qualche prova4    ,nerone volle che i   
componenti l'aristocrazia partecipassero
 alle  rappresentazioni teatrali1 come  
attori1 e allorquando -- narra un       
contemporaneo alquanto misoneista --    
,nerone istitu i suoi ,iuvenalia1  tutti
 i cittadini indistintamente vi si      
inscrissero4 ,n la nascita1  n l'et1 n  
il riguardo di antichi onori rivestiti  
impedirono ad  alcuno di esercitare il  
mestiere di istrione greco o latino1 e  
di  imitarne i gesti e i canti meno     
degni di uomini4 ,perfino delle donne   
illustri per nascita si compiacquero    
esercitarsi in simili sconcezze4  ,di l 
si diffusero la sregolatezza e          
l'infamia1 n mai altra volta  i gi      
corrotti costumi furono pi gravemente   
sommersi in tanta  vergogna4#afd ,e     

meditando1 e rimpiangendo1 sulla        
decadenza effettiva  degli studii       
filosofici1 uno stoico1 e non dei pi    
rigidi1 esclama3  ,ma quante cure invece
 perch il nome di un qualunque pantomimo
 non  perisca6 ,la dinastia dei ,pilade 
e dei ,batillo sta salda nei successori4
  ,di queste arti sono numerosi i       
cultori1 numerosi i maestri4 ,ogni casa 
ha un palcoscenico1 e questo risuona    
continuamente di danze1 a cui           
partecipano1 e in cui gareggiano1       
individui di ambo i sessi4#afe    ,roma 
gi in questi anni invasa di frenesia per
 l'apprendimento della  musica1 della   
danza1 del canto1 e ad essa1 da ogni    
angolo della ,grecia  e dell',asia      
ellenizzata1 affluiscono musici e       
virtuosi4 ,le scuole di  musica sono tra
 le pi frequentate#aff4 ,eccellono per  
zelo le signore  dell'aristocrazia1 e1  
allorquando l'autore dell',apocalisse   
vorr1 in  quel tempo1 lanciare1 come il 
suo angelo1 la peggiore delle qualifiche
  contro la citt maledetta1 la definir  

senz'altro citt di musicanti1  di       
citaredi1 di suonatori di flauti e di   
trombettieri4#afg      ,,xvi4    ,col   
nuovo grandioso impulso1 dato da ,nerone
 alla consuetudine della  ginnastica e  
alla passione della musica1 si lega la  
sua riforma  di quelle associazioni     
giovanili1 che erano state la gloria del
  governo di ,augusto1 e di cui ,nerone 
fu1 tra i ,claudii1 il pi felice        
diffonditore4#afh  sopra tutto per loro 
mezzo che l'istruzione  musicale e      
l'educazione fisica1 improntata ai      
criteri greci1 hanno  presa sulla       
giovent e penetrano vittoriose nel      
programma generale dei  suoi studi4     
,noi abbiamo elementi per assicurare che
 l'organizzazione1 fondata da  ,augusto1
 era continuata non ingloriosamente     
sotto i successori fino a  ,claudio4    
,caligola anzi aggiunge alle feste dei  
,saturnali un giorno1  che disse        
,iuvenalis1 nel quale1 naturalmente1    
dovevano aver luogo i  ludi             
iuventutis1#afi e d giuochi1 ai quali   

partecipava specialmente  la giovent    
senatoria1 con le note cacce1 con il    
lusus ,troiae4#agj4    ,altri dati1 e   
non meno significativi1 si riferiscono  
al governo di  ,claudio4#aga            
,l'istituzione1 voluta da ,augusto1     
dunque salva4 ,e noi  siamo anche sicuri
 che fin da questo tempo le associazioni
 giovanili  erano gi uscite da ,roma e  
penetrate in altre cittadine italiche1  
specie nel ,lazio4#agb    ,ma in ,nerone
 -- vedemmo -- all'amore per le gare    
ginniche si accompagnava  l'altro1      
ancora pi ardente1 per la musica e per  
le rappresentazioni  sceniche4 ,i suoi  
esercizi fisici furono quindi tosto     
sopraffatti  dalla frequenza delle      
rappresentazioni musicali1 e a queste1  
cui egli  partecip direttamente1 volle1 
per amore o per forza1 partecipassero   
anche quei iuvenes augustiani1 quella   
guardia del corpo1 che1  seguendo       
l'esempio delle corti ellenistiche1     
l'imperatore si era  formata tra i      
giovani tirones provenienti dalle due   

classi della  nobilt romana#agc4 ,fu la 
circostanza1 in cui si determin il nuovo
  indirizzo delle associazioni          
giovanili4 ,e nel #ec1 cio a dire nel   
giorno della sua assunzione della toga  
virile1 egli inaugurava i  ,iuvenalia4  
,il loro nome rammenta ,caligola e      
l'interesse di lui per  l'antica        
istituzione4 ,in quello stesso tempo1   
nei municipii italici1  il culmine delle
 feste giovanili era precisamente il    
lusus iuvenalis1  consistente in cacce  
di fiere1 gare di scherma e lotte       
nell'arena#agd4  ,nerone non poteva     
fare1 e non sembra abbia fatto1 a meno  
di ci2#age  ma per lui gli esercizii    
sportivi non bastarono1 ed egli vi      
aggiunse  danze1 canti a solo1 canti    
corali1 non che rappresentazioni        
sceniche#agf4 ,nessuna di queste cose   
poteva darsi senza un precedente        
tirocinio1 e sorsero quindi all'uopo    
apposite scuole preparatorie --  scuole 
di musica e di ginnastica -- con        
speciali maestri#agg4 ,anche  ,nerone   

ebbe i suoi1 ,seneca e ,burro1 che      
dovettero accompagnarlo sulla           
scena#agh4    ,com' palese1 l'indirizzo 
militare e civico1 con iscopo           
patriottico e  contenuto religioso1     
della educazione augustea aveva deviato4
 ,e noi ora  veniamo invece a trovarci  
di fronte ad una educazione1 tra        
sportiva e  teatrale1 con contenuto e   
pura forma greca4    ,pi grave appare la
 deviazione dall'antico1 pel fatto      
stesso che  ,nerone1 come abbiamo       
accennato1 si form1 della organizzata   
giovent  romana1 una vera e propria     
guardia del corpo3 se nella prima parte 
della sua riforma pu ben dirsi che egli 
seguisse un suo pi largo e  nuovo ideale
 di educazione1 nella seconda1 egli     
realmente indirizzava  ad altri scopi le
 antiche associazioni giovanili1 e      
questi non  costituivano pi un organico 
sviluppo degli intendimenti della       
riforma  di ,augusto4      ,,xvii4      
,innanzi di lasciare per sempre il      
governo di ,nerone1  nostro debito di   

storici rivendicare a lui alcuni altri  
atti1 concernenti le sorti della        
pubblica istruzione in ,roma1 che si    
sogliono in genere attribuire a  merito 
dell'ultimo imperatore ,flavio1         
,domiziano1 la ricostruzione cio  e la  
ricomposizione di talune delle          
biblioteche1 fondate dai precedenti     
imperatori e perite nel terribile       
incendio del #fd4 ,ed invero1 se il  cos
 detto ,tempio nuovo di ,augusto  gi    
restaurato nel gennaio del  #fiagi1     
quasi certo che codesta cronologia sia  
stata preceduta dalla  restaurazione    
della biblioteca1 di cui ,tiberio       
l'aveva arricchito#ahj4  ,anche         
anteriore  la riattazione del tempio ad 
,apollo1#aha ed   probabilissimo che con
 esso ,nerone abbia ricomposto l'ancor  
pi  gloriosa biblioteca1 che ,augusto vi
 aveva aggregata4 ,ma poich gli         
istituti di tal genere1 periti nel #fd1 
non dovettero essere quelli  soltanto --
 la ,biblioteca della ,domus tiberiana1 
che sorgeva anch'essa  sul              

,palatino#ahb1 non pot certamente       
sfuggire alla quasi universale  rovina  
-- e1 poich questi ed altri accenni     
tendono a dimostrare  come ,nerone abbia
 mirato a restaurare tutto quanto       
l'incendio aveva  distrutto1  lecito    
supporre che i suoi restauri non si     
limitarono  alla ,palatina e alla       
,biblioteca del ,tempio nuovo1 ma       
sovvennero  anche le altre1 che1        
nell'incendio del #fd1 avevano subito   
una sorte  egualmente infelice4 ,cosicch
 ,domiziano1 di cui un biografo#ahc  dir
 avere egli avuto il grande merito di   
restituire le biblioteche               
precedentemente distrutte1 dovette      
esercitare la sua liberalit verso       
quelle sole tra esse ch'erano perite    
negli incendi avvenuti tra la fine  del 
regno di ,nerone e l'esordio del suo    
governo#ahd4      ,,xviii4    ,ci rimane
 a dire qualcosa dei rapporti           
intercessi1 sotto gli  imperatori di    
casa ,giulio-,claudia1 tra lo stato e   
l'insegnamento della  giurisprudenza1 gi

 cos evoluto e cos prossimo alla        
ufficialit in  sullo scorcio della      
repubblica#ahe4    ,secondo i pi        
autorevoli storici del medesimo1        
l'impero avrebbe  compiuto1 nel campo   
dell'istruzione giuridica1 una vera e   
propria  rivoluzione4 ,esso1 cio1       
sarebbe riuscito a possedere quello che 
la  repubblica non aveva mai conosciuto1
 delle vere e proprie scuole  giuridiche
 di stato1 e tale rivolgimento sarebbe1 
a loro dire1  interamente palese sotto  
,antonino ,pio1 o fors'anco sotto       
,adriano1  come proverebbe un classico  
passo di ,gellio1 nel quale si accenna  
esplicitamente1 come a fatto ovvio ed   
universale1 a scuole1 numerose in       
,roma1 di ius pubblice docentium#ahf4   
,ma la misura di codesto rivolgimento1  
nel campo dell'istruzione  giuridica in 
,roma1  assolutamente esagerata1 e la   
sua importanza  viene attenuata da      
quanto pi recenti studi han potuto      
ricostruire  circa i limiti e la natura 
dell'istruzione giuridica nell'et       

repubblicana4#ahg  perci pi esatto      
asserire che1 da questo tempo  a quello 
degli ,antonini1 si rileva solo un      
notevole crescendo  dell'istruzione     
giuridica1 un regolarizzarsi e un       
perfezionarsi delle  forme1 in cui essa 
veniva impartita1 senza che questo nulla
 abbia a  vedere con una vera e propria 
rivoluzione1 pi che con un naturale     
svolgimento di condizioni preesistenti4 
,il nostro compito deve  quindi         
limitarsi a indagare la parte1 che1 in  
codesto incremento e  svolgimento1      
abbiano avuto gli imperatori di casa    
,giulio-,claudia4    ,come narra l'unico
 antico sistematico espositore della    
storia  e dell'insegnamento del diritto 
nella repubblica e nell'impero  romano1 
,pomponio1 uno dei principali doveri dei
 ,pontefici1 e poi dei  giureconsulti   
romani1 era stato1 fin dall'et          
repubblicana1 quello dei  responsa1 cio 
a dire delle consultazioni giuridiche a 
magistrati e a  privati1 che fossero    
venuti a richiederneli4    ,tale ufficio

 aveva una grande1 e grave1 ingerenza   
nelle controversie  giudiziarie4 ,il    
compito di giudice1 nella vita sociale  
romana1 era  stato facile finch gli atti
 giuridici si erano apprezzati1 dir cos 
materialmente1 senza alcuna ricerca     
delle intenzioni delle parti1  e fino al
 giorno1 in cui il diritto non era      
divenuto una scienza  indipendente1 la  
quale1 oltre alla pratica del foro1     
reclamava uno  studio speciale4 ,ma pi  
tardi1 in mancanza di una apposita      
classe di  giudici professionisti1 era  
invalsa man mano la consuetudine che    
essi  si circondassero di un consiglio  
di gente sperimentata e che le parti    
comunicassero loro1 quale argomento     
decisivo1 l'avviso1 il responsum1  di   
giureconsulti autorevoli1 per quanto    
legalmente estranei alla  causa#ahh4    
,ma se1 fino ad ,augusto1 il dare       
responsa dipendeva dal buon volere  dei 
giureconsulti1 dalla loro capacit1 dalla
 fiducia che altri  riponeva in loro1 da
 ,augusto invece si ebbero dei ius      

respondentes  patentati#ahi4    ,sotto  
questo imperatore1 venne stabilita una  
differenza tra i  responsa e il loro    
valore effettivo1 s che1 mentre1 fin    
allora1  dei pareri1 esibiti dalle      
parti1 poteva non tenersi alcun conto1  
il giudice1 adesso1 qualora il responso 
fosse opera di un giurista1             
specialmente patentato1 era moralmente  
tenuto a riconoscerlo1 perch  esso era  
stato formulato in nome del principe2   
costituiva cio delle  emanazioni della  
di lui sovrana autorit4    ,tale        
innovazione non sub alcuna interruzione 
sotto i successori  di ,augusto --      
patentarono giuristi ,tiberio1          
,caligola1 e altri#aij --  ed essa1 col 
rialzare notevolmente il prestigio di   
questa classe di  studiosi1 era fatale  
avesse delle ripercussioni              
sull'insegnamento e  sulla diffusione   
della cultura giuridica4 ,darsi agli    
studi del diritto1  praticarne          
l'insegnamento era adesso un mezzo con  
cui raccogliere la  fiducia dei         

principi2 respondere populo1 con tanta  
efficacia pratica1  era anche fonte di  
lucro4 ,massurio ,sabino ne aveva dato  
l'esempio e  provato i beneficii3 egli1 
consultore pubblico1 patentato da       
,tiberio1  inaugur la serie dei         
professori di giurisprudenza retribuiti 
di  regolare onorario dai loro          
auditores#aia4     possibile che gli    
imperatori della casa ,giulio-,claudia  
abbiano  fatto anche qualcosa di pi4    
,come il governo repubblicano aveva1  ad
 un pontefice1 assegnato un alloggio    
sulla ,via ,sacra per le sue  pubbliche 
consultazioni1#aib sembra che analogo   
provvedimento si sia  ora adottato a    
vantaggio delle nuove scuole dei        
giuristi4 ,la cosa pu  dirsi fuori      
dubbio per l'et di ,adriano1#aic ed     
probabile anche per  quella             
immediatamente precedente4 ,allora gli  
auditoria dei giuristi  e dei loro      
scolari avranno sede nelle biblioteche  
di fondazione  imperiale#aid4 ,ma       
legittimo supporre che l'usanza fosse   

cominciata  anche prima4 ,le biblioteche
 dell'et di ,traiano e di ,adriano non  
sono  che ricostruzioni di istituti     
rispondenti a l'idea1 che ,augusto ne   
aveva avuta1 e1 come1 nella prima met   
del ,,ii4 secolo di ,c41 erano in  esse 
delle intere sezioni giuridiche#aie1    
altre analoghe ne avevano  contenute le 
biblioteche augustee1 s che1 secondo    
l'esagerazione di  uno scoliasta di     
,giovenale1 ,augusto avrebbe1 nel tempio
 di ,apollo  ,palatino1 inaugurato      
un'intera biblioteca di diritto         
civile4#aif  ,perch dunque l'ipotesi che
 qualcuna delle sale di tali biblioteche
  fosse ritrovo dei giuristi e dei loro 
discepoli1 non dovrebbe convenire  anche
 alla prima met del ,i4 secolo di ,c48  
,perch non riconoscerla  legittima se la
 ufficialit  nell'intima essenza        
dell'istruzione  giuridica romana e se  
la sua pubblicit  perci1 non solo da    
intendere  nel senso che tutti potevano 
goderne1 ma in quello ch'essa veniva    
impartita col consenso1 o con la        

sottintesa iniziativa1 del potere       
centrale8#aig4    ,fu questa l'opera e  
furono questi gli atti1 con cui1        
inconsapevolmente1  e consapevolmente1  
gli imperatori della casa               
,giulio-,claudia promossero             
l'istruzione giuridica4 ,pur troppo1 la 
natura stessa del nuovo potere  assoluto
 era tale da ridurre di parecchio gli   
effetti di cos benevoli  intendimenti4  
,,xix4    ,noi abbiamo ora sott'occhio  
tutto il quadro della politica degli    
imperatori di casa ,giulio-,claudia1 nei
 rispetti dell'istruzione  nazionale4 ,e
 possiamo senza esitazione affermare    
ch'esso occupa un  posto eminente nella 
storia della civilt umana4 ,noi vi      
notiamo da  un canto il grande impulso  
dato allo studio di talune discipline1  
la  inestimabile iniziativa della       
fondazione di pubbliche biblioteche1  lo
 stabilirsi di una condizione           
privilegiata ai precettori delle  arti  
liberali4 ,noi vi notiamo l'introduzione
 di elementi fin ora  ignorati e        

trascurati3 l'educazione fisica a tipo  
greco1 l'istruzione  musicale1 e -- ci  
che  assai pi importante -- fin da      
,augusto1 un piano  sufficientemente    
completo di educazione ufficiale della  
giovent4    ,assai strano  intanto      
constatare come i maggiori propulsori   
dell'istruzione pubblica romana1 in     
questa et1 siano stati due uomini1  due 
principi1 le mille miglia lontani l'uno 
dall'altro per indole e  per politica3  
,augusto e ,nerone1 s che1 nel ,i4      
secolo dell'impero1 la  istruzione e    
l'educazione delle classi elevate       
ondeggino tra questi due  poli3         
l'indirizzo ,augusteo e l'indirizzo     
,neroniano4    ,ma pi importante        
un'altra constatazione1 che ci  imposta 
dalle  vicende della storia politica    
dell'impero romano e che d la chiave    
dell'enigma delle strane sorti della    
produzione intellettuale nei  secoli    
venturi4 ,l'impero perfeziona e         
moltiplica gli strumenti  esteriori e   
materiali del progresso1 ma fin d'adesso

 -- ugualmente -- la  scuola comincia ad
 essere vuotata della sua anima1 della  
sua libert  formatrice d'intelletti e di
 coscienze e cessa di produrre tutti i  
suoi frutti4 ,le scuole di retorica     
moltiplicano sin da ,nerone1 ma  non    
formano pi oratori1 formano dei retori4 
,le scuole di filosofia  dilagano1 ma il
 filosofare diviene d'ora innanzi un    
pericolo1 e sola  filosofia possibile   
non  pi quella che scandaglia per tutti 
i recessi  dell'abisso profondo1 dove1  
come s'esprimeva ,seneca1 giace la      
verit1  ma l'altra1 che si cristallizza 
in una secca e vuota ermeneutica  dei pi
 celebri autori dei secoli trascorsi o  
che si deforma in una  sofistica arguta 
e sottile1 che insegna meno a vivere1 a 
sentire1 a  pensare1 di quello che a    
disputare e a schermagliare4#aih ,la    
stessa  educazione fisica va man mano   
smarrendo il proprio scopo e cede il    
posto all'atletica e all'acrobatica4 ,la
 cultura e la scienza divengono  cos    
ornamento mnemonico o intellettuale1 non

 creano1 n ricreano  l'uomo4 ,questo non
 fu per certo conseguenza di volont     
colpevole di  individui2 fu bens effetto
 di tempi mutati1 fu derivazione        
necessaria  di istituti politici1 che   
svolgevano tutte le deleterie influenze1
 a  cui l'intima capacit li costringeva1
 e sospingeva1 ma di cui non meno  gravi
 saranno le fatali ripercussioni4       
,,capitolo ,,ii4    ,gl'imperatori di   
casa ,flavia e l'istruzione nell'impero 
romano4    7#fi-if7      ,i4 ,vespasiano
 e la fondazione di nuove biblioteche4  
-- ,riconferma    delle immunit ai      
maestri di grammatica1 retorica e       
filosofia4    -- ,stipendio ai          
principali insegnanti di retorica in    
,roma4 -- ,non    si tratta di una      
statizzazione delle scuole di retorica4 
-- ,,ii4    ,motivi della innovazione4  
,condizioni economiche dei maestri di   
retorica4 -- ,il provvedimento di       
,vespasiano quale misura della          
considerazione sociale dei retori4 --   
,,iii4 ,trascuranza del governo         

imperiale verso i grammatici e gli      
insegnanti elementari2 loro             
condizioni economiche4 -- ,,iv4         
,rapporti amministrativi e giuridici    
dei retori stipendiati con lo stato4    
,giudizio dei contemporanei4    -- ,v4  
,quintiliano primo retore stipendiato1  
come maestro e come    pedagogista4 --  
,,vi4 ,tito rimane fedele alla politica 
scolastica    del padre4 ,domiziano     
riedifica le biblioteche distrutte4 ,la 
ripercussione della operosit imperiale  
sulla diffusione e sul    regime delle  
biblioteche4 -- ,,vii4 ,domiziano e il  
trionfo della    educazione fisica a    
tipo ellenico4 ,vespasiano1 ,domiziano e
    l'istruzione musicale4 -- ,il nuovo 
indirizzo dei collegi giovanili4    --  
,,ix4 ,il rovescio della medaglia3      
,vespasiano contro le scuole            
filosofiche ateniesi4 -- ,x4 ,il governo
 dei ,flavii e l'istruzione    pubblica 
nell'impero romano4      ,i4    ,buona  
parte dell'opera1 che il primo          
imperatore di casa ,flavia svolse  nel  

campo della istruzione pubblica1 ricalca
 fedelmente le orme del  passato4       
,anche ,vespasiano fu1                  
probabilissimamente1 un felice          
inauguratore di  pubbliche biblioteche4 
,nel ,templum ,pacis1 da lui fondato1   
,gellio e  ,galeno menzionano una       
biblioteca omonima1#aii e1 sebbene      
questo nuovo  istituto non sia          
esplicitamente indicato come sua opera1 
in tutto  verisimile che autore ne sia  
stato lo stesso ,vespasiano1 il quale1  
come  era avvenuto di altre biblioteche1
 l'avrebbe aggregata al tempio da lui   
stesso edificato#bjj4    ,in maniera    
analoga1 come i suoi predecessori1 egli 
mantenne inviolate  le esenzioni dai    
pubblici carichi1 concesse fin allora ai
 grammatici1  ai retori e ai filosofi1 e
 riconferm esplicitamente la loro       
immunit  dall'ius recipiendi1 civile e  
militare1#bja di cui abbiamo            
discorso1#bjb e che1 probabilmente per  
poca chiarezza delle precedenti         
ordinanze imperiali1 o per altri motivi1

 era contestata da funzionarii  o da    
generali viaggianti4    ,ma1 se qui si  
fosse arrestata1 l'opera di ,vespasiano 
avrebbe avuto  scarsa originalit1 e la  
politica scolastica degli imperatori di 
casa  ,flavia si sarebbe adagiata negli 
stessi confini dei predecessori  di casa
 ,giulio-,claudia4 ,se non che uno degli
 anni del governo di  ,vespasiano1 fra  
il #gj e il #gi di ,c41 segna il        
principio di una  rivoluzione profonda  
nei rapporti dell'istruzione pubblica   
col governo  centrale romano4    ,in uno
 di questi dieci anni1 l'imperatore1 tra
 le svariate cure1 di cui  ebbe ad      
onorare i poeti e gli artisti1#bjc      
deliber di stipendiare  a spese del     
fisco1 cio di quella parte delle entrate
 dell'impero1  amministrata direttamente
 dall'imperatore1 i maestri di retorica 
greca e latina1 fissando loro una       
retribuzione annua di #ajj1jjj          
sesterzi1#bjd pari a ,l4 #be1jjj circa4 
,dai sommarii accenni delle fonti noi   
riusciamo malamente ad avere  un'idea   

dei particolari della riforma1 che      
lascia adito a molti dubbi  e a molte   
interrogazioni4 ,furono stipendiati     
tutti i retori greci e  latini          
dell'impero1 o almeno d',italia1 o      
soltanto quelli di ,roma8 ,e1  se la    
riforma venne limitata a ,roma1 furono  
stipendiati tutti i retori  romani1 o   
solo i pi famosi8 ,quali furono i       
rapporti1 che d'ora innanzi  si         
stabilirono fra questi nuovi professori 
ufficiali e l'insegnamento  libero8     
,svetonio1 che  la fonte principale1 non
 risponde alla prima nostra  domanda1 ma
 ad essa rispondono chiaramente gli     
informatori di un pi  tardo storico1    
,zonara1 il quale avverte che si tratt  
7ed era pel  momento naturale7 di una   
riforma limitata esclusivamente alla    
capitale  del mondo#bje4    ,che non si 
trattasse poi di tutti i retori di      
,roma1 ma solo di qualcuno  tra i pi    
famosi1 si pu rilevare da un fatto e da 
una considerazione3  il fatto che noi1  
in realt1 non conosciamo che un solo    

retore  stipendiato1 ,quintiliano1 e la 
considerazione1 che1 in tanta copia  di 
scuole romane di retorica1 ogni pi      
liberale innovazione avrebbe  imposto   
alle finanze dello stato un aggravio non
 trascurabile1 che un  principe quale   
,vespasiano1 tacciato persino di        
avarizia1 non avrebbe  mai consentito4  
,ma1 da quanto precede1 risulta ancora  
che l'innovazione non pu  essere        
definita una statizzazione delle scuole 
di retorica#bjf4  ,l'insegnamento       
privato rimane ugualmente1 come per     
l'innanzi1 libero  e preponderante1     
incoraggiato1 per giunta1 dalla realt1 o
 dalla  speranza1 di un assegno annuo da
 parte del fisco4 ,ed invero1 gli stessi
  maestri di retorica stipendiati furono
 degli insegnanti liberi2 libera  rimase
 la loro scuola da ogni influenza dello 
,stato1 che non impose  alcun programma 
o alcun controllo2 liberi i maestri di  
richiedere1 come  richiesero1 da        
ciascuno dei discepoli1 un onorario1 che
 costituiva il  loro maggiore provento4 

,anzi1 siccome il fatto stesso di uno   
stipendio  imperiale1 elevava le pretese
 dei retori1 che lo godevano1 e la      
classe  sociale degli alunni1 che ne    
ricercavano le scuole1 esso dovette     
altres1 per un consueto fenomeno di     
livellamento economico1 accrescere  i   
proventi di tutti i loro colleghi1 e1   
insieme1 le pretese di una  classe di   
persone1 la cui dignit morale veniva    
anch'essa tangibilmente  esaltata4      
,l'insegnamento privato non riceve      
dunque alcun danno4 ,solo1 per la       
liberalit di ,vespasiano1 lo ,stato1    
scegliendo fra i molti1 indica e        
sussidia alcuni pochi istituti1 che si  
potrebbero definire istituti di         
paragone4 ,il vantaggio della coltura   
era tanto palese1 quanto palese  che le 
intenzioni del legislatore rimanevano   
lungi da ogni idea di una  scuola di    
,stato1 e persino di una scuola ordinata
 e controllata dallo  ,stato4 ,se non   
che -- ed era fatale -- al di l delle   
intenzioni degli  inconsapevoli         

iniziatori1 la scuola di ,stato         
dell'avvenire si sarebbe  svolta dal    
germe seminato dal primo degli          
imperatori ,flavii4      ,,ii4    ,quali
 poterono essere intanto le ragioni1 che
 indussero ,vespasiano a  tentare ci che
 tent8    ,gli storici moderni1 pi      
malevoli degli antichi1 hanno1 con  rara
 facilit1 visto nel suo atto un         
machiavellico ritrovato di              
addomesticamento dei retori e delle loro
 scuole1#bjg anzi1 pi ancora1  un felice
 espediente1 per il quale egli intendeva
 schierarli intorno al  proprio carro1 a
 difesa degli attacchi dei filosofi4    
,in verit1 i limiti e la natura della   
riforma escludono assolutamente  la     
possibilit del conseguimento di tale    
scopo1 ed escludono perci  che          
,vespasiano non vedesse -- il che era   
agevolissimo -- la inanit dei  mezzi1   
che vi avrebbe adoperati4 ,a chi ben    
guardi1 anzi1 la limitazione  del       
sussidio dello ,stato a determinati     
retori era un motivo atto a  raggiungere

 effetti opposti alle intenzioni        
attribuite all'imperatore4  ,chi non    
vede a quante gelosie1 gare1            
disillusioni e recriminazioni1 non      
doveva quella scelta dar luogo8 ,e1 al  
tempo stesso1 a quanti attacchi  contro 
l'imperatore e contro i suoi ministri8  
,poteva ci essere un  mezzo di          
corruzione di tutta la classe8 ,questo  
non vuol dire che il  privilegio        
inaugurato da ,vespasiano non si volesse
 anche interpretato  come un onore      
concesso all'insegnamento della retorica
 e ai suoi  ministri1 come una lontana  
captatio benevolentiae4 ,come abbiamo   
accennato1 ,vespasiano tenne sempre a   
ostentare un tal quale mecenatismo      
verso le scienze e le arti1 nonch verso 
coloro che le professavano4 ,e  in tal  
senso egli pot mirare a passare eziandio
 come un protettore1  tra i pi          
benemeriti1 delle scuole di retorica4   
,il mecenatismo era  la malattia aulica 
del secolo1 e non per nulla la nuova    
munificenza  fu direttamente prelevata  

sugli introiti dell'impero a            
disposizione  dell'imperatore4    ,ma1  
per ,vespasiano1 di peso assai grande   
dovette essere la conoscenza  delle     
condizioni economiche della classe dei  
retori -- condizioni  sempre tristi1    
nonostante gli onori e le esenzioni1 di 
cui essi erano  stati oggetto4 ,noi non 
abbiamo notizie relative ad et          
precedenti2  ma1 nell'et di             
,traiano#bjh1 in cui1 dopo il           
privilegio1 concesso dal  primo dei     
,flavii1 la dignit di quell'insegnamento
 doveva essersi di  molto elevata1      
,giovenale traccia un quadro miserando  
della vita dei  retori e dei grammatici4
 ,tu insegni a declamare1 o ,vezio4 ,tu 
hai dei  polmoni di ferro4 ,tutto quello
 che poco prima avevi letto1 stando  a  
sedere1 tu dovrai ripeterlo in piedi1 e 
negli stessi termini4 ,il  ripetere fino
 alla saziet uccide il disgraziato      
maestro4 ,giacch tutti  vogliono        
conoscere quale sia il colorito da dare 
a una discussione1  quale il genere di  

una causa1 ove ne risieda il punto      
fondamentale1  quali possano essere le  
varie obbiezioni4 ,salvoch nessuno vuol 
pagare  l'onorario4 ,ti si rinfaccia3 --
 ,tu chiedi il pagamento dell'onorario8 
,e che cosa ho io appreso8 -- ,la colpa1
 naturalmente1 dovr essere del  maestro1
 se non c' un briciolo di anima in      
questo giovane arcade4  ,ogni giorno mi 
ha rotto i timpani col suo dirus        
,hannibal1 il quale  discute 7che so    
io67 se dopo ,canne debba recarsi a     
,roma1 o se1 pi  prudente1 debba1 dopo  
una tempesta ripiegare sulle citt       
vicine4 ,quanto  vuoi fissare 7io sborso
 subito la somma7 perch suo padre lo    
stia ad  ascoltare tante volte quante   
toccato a me8 -- ,cos protestano altri  
sei o pi maestri1 e la loro ricompensa  
maggiore  l'importo di una  tessera per 
frumento a buon mercato4 ,indaga invece 
presso i citaredi  ,crisogono e         
,pollione quanto renda loro             
l'insegnamento ai fanciulli  ricchi4444 
,tu sfogli invece il manuale del retore 

,teodoro4444    ,si spenderanno         
seicentomila sesterzi a costruire dei   
bagni1 e pi1  per un portico1 nel quale 
il signore si faccia portare a passeggio
  quando piove 7dovrebbe forse attendere
 il sereno1 o lasciare che i suoi       
cavalli siano spruzzati di mota         
recente874 ,altrove egli edificher  una 
sala da pranzo con eccelse colonne di   
marmo numida e che sia  tutta esposta al
 sole invernale4 ,conforme alla dignit  
della casa1 gli  occorreranno cuochi di 
svariate abilit4 ,fra questi dispendii1 
due mila  sesterzi saranno di troppo per
 un ,quintiliano4 ,cos ad un padre      
niente  coster meno di un figliuolo4#bji
    ,e nulla in realt poteva costar     
meno4 ,dal fugace accenno dello stesso  
,giovenale1 l'onorario mensile dei      
retori1 che corrispondeva all'importo   
di una tessera per frumentazioni1 non   
giungeva1 a quel tempo1 a  superare i   
#bj sesterzi1 in cifra tonda ,l4 #e al  
mese per alunno#baj4444  ,due secoli    
dopo1 in tanto pi elevato tenor di vita1

 l'onorario dei  maestri di retorica si 
aggirava intorno alle ,l4 #f1be mensili 
per  alunno#baa4 ,l'amaro accenno di    
,giovenale doveva dunque essere l'eco di
  una protesta generale4 ,che cosa      
sarebbe avvenuto delle migliori scuole  
di retorica1 qualora fossero state      
abbandonate al proprio destino8 ,era    
possibile che un governo di ,mecenati   
proteggesse i musici1 o gli attori      
celebri1 e trascurasse i maestri1       
formatori e creatori delle coscienze  e 
delle intelligenze romane8 ,poteva esso 
trascurarli1 quando1 per di  pi1 dal    
gesto di protezione1 che loro avrebbe   
rivolto1 era lecito  sperare un compenso
 di gloria e1 magari1 di gratitudine    
avvenire8    ,quale fu intanto il       
rapporto1 in cui codesto sussidio stette
 con  la considerazione1 che i retori   
godevano in ,roma1 e presso i poteri    
centrali8    ,taluni moderni hanno1     
anche qui1 malevolmente1 confrontato lo 
stipendio  assegnato a quelli da        
,vespasiano con i premii da lui largiti 

ad  altri professionisti1 e ne hanno    
tirato delle gravi conclusioni circa  la
 scarsa stima sociale dei retori4 ,se   
non che balza evidente agli  occhi di   
ogni spassionato osservatore            
l'impossibilit del confronto4  ,nell'un 
caso1 si tratta di stipendio annuo1     
nell'altro1 di sussidi una  volta tanto4
 ,se un confronto si voleva istituire1  
esso doveva farsi  con altri funzionari 
stipendiati4 ,tra questi si potevano    
scegliere  i procuratores imperiali4    
,siamo nel ,i4 secolo di ,cristo1 e noi 
ne  conosciamo due sole categorie1 i    
ducenarii e i centenarii#bab1           
stipendiati cio1 i primi1 a #bjj4jjj1 i 
secondi1 a #ajj4jjj sesterzi  annui4    
,noi non possiamo dire1 per ora1 quali  
procuratores si  trovassero nell'una1   
quali nell'altra condizione2 ma1 di qui 
a poco pi  di un mezzo secolo1 saranno  
procuratori centenarii i governatori di 
parecchie provincie e certi funzionarii 
urbani e provinciali1 come il           
procurator alimentorum1 il procurator   

aquarum1 il procurator ludi  magni1 il  
procurator operum publicorum1 ed altri  
ancora1 fra cui  il procurator          
bibliothecarum#bac4 ,or bene1 accanto a 
tutti costoro1  vanno1 per              
considerazione sociale1 allogati i      
centenarii insegnanti  di retorica4     
,vero  che1 in questo ulteriore periodo1
 i procuratores  centenarii             
rappresentavano il pi basso ordine dei  
tre1 che allora di  codesta classe      
esistevano2 ma non si pu negare che non 
sempre1 anche  in tempi pi civili1 il   
maestro di retorica si  trovato in cos  
buona  compagnia tra i funzionarii dello
 ,stato4      ,,iii4    ,ma1 dopo quanto
 precede1 noi non possiamo trascurare di
 porci un'ultima  domanda4 ,perch       
,vespasiano limit i suoi favori ai      
maestri di retorica1  e non li estese   
anche ai litteratores e ai grammatici1  
maestri1  rispettivamente1 della scuola 
primaria e media inferiore8    ,eppure1 
se i retori stavano male1 i precettori  
di grammatica e i  litteratores stavano 

peggio4 ,dei primi -- l'abbiamo         
accennato --  ci informa lo stesso      
,giovenale3 ,e il maestro di grammatica8
 ,quale  guadagno ritrae dal suo lavoro 
il maestro di grammatica8 ,il suo       
salario  inferiore a quello del retore1 
ma1 per miserando che esso  sia1 ne     
detraggono una parte lo scempio pedagogo
 e l'amministratore4  ,ma1 povero       
,palemone1 tollera anche questa         
ritenuta1 come un qualsiasi  mercante di
 stuoie invernali e di bianchi          
cortinaggi1 purch non  invano tu ti sii 
levato all'ora della notte1 in cui n il 
fabbro  ferraio1 n il cardatore di lana 
sono in piedi6 ,ch il salario tu        
l'otterrai di rado senza ricorrere al   
tribuno4 ,eppure voi1 o genitori1       
esigete che un precettore conosca le    
leggi del linguaggio1 che conosca  tutta
 la storia1 tutti gli autori a mena     
dito1 cosicch1 interrogato              
all'improvviso1 mentre si reca alle     
,terme o ai bagni di ,apollo1 sappia    
dire chi fu la nutrice di ,anchise e il 

nome e la patria della matrigna  di     
,anchemolo e quanti anni visse ,alceste 
e quante urne di vino siculo  don ai    
,frigii4 ,eppure1 voi esigete che egli  
plasmi le tenere menti1  come altri     
foggia con la cera un volto umano1      
esigete che egli faccia  da padre e     
impedisca che i fanciulli amino le cose 
turpi e non le  pratichino insieme4 ,non
  cosa da nulla sorvegliare tante mani e
 tanta  mobilit di occhi4 ,questo tu    
devi curare1 e al termine dell'anno     
ricevi pure i cinque aurei1 che il      
popolo reclama per l'atleta             
vincitore#bad4    ,la concorrenza doveva
 infatti essere grandissima1 e1 se1 in  
sullo  scorcio della repubblica1 ,roma  
contava oltre venti scuole di           
prim'ordine#bae di grammatici1 codesta  
cifra era naturale si fosse  ormai pi   
che quadruplicata4 ,ove poi volessimo   
avanzare di qualche  secolo fino all'et 
di ,luciano1 noi apprenderemmo che tutto
 il provento  dei grammatici bastava    
appena a pagare il sarto1 il medico e il

  calzolaio4#baf ,e1 nell'editto        
dioclezianeo de pretiis rerum venalium  
del #cjb di ,c41 troveremmo che il      
maestro di grammatica1 greco o  latino1 
veniva in media pagato con #bjj denarii 
7,l4 #d4ej7 mensili per  scolaro#bag4   
,se questo  a dire dei grammatici1      
peggio ancora  a ripetere dei           
litteratores4 ,durante la fanciullezza  
di ,orazio1 i fanciulli delle  pi ricche
 famiglie romane corrispondevano loro   
mensilmente una  retribuzione1 che si   
aggirava intorno agli otto assi1 cio a  
dire  a circa quaranta o cinquanta      
centesimi al mese4#bah ,nell'et di      
,diocleziano1 la tariffa era salita a   
,l4 #a1be1 o poco pi1 al mese4#bai  ,si 
sottraggano i tre o quattro mesi di     
vacanza1#bbj e si vedr che la  vita non 
sarebbe stata possibile1 se i maestri --
 con quanto vantaggio  dell'insegnamento
  facile comprendere -- non avessero    
pensato di  sopperire con dei mestieri  
accessori#bba4 ,parrebbe evidente da    
tutto  ci che i grammatici e i          

litteratores dovessero attendersi dalle 
cure imperiali parecchio di pi di quello
 che l'impero concedeva  alle scuole di 
retorica4 ,invece la realt parla in     
senso opposto4 ,e  la ragione  crudele3 
lo stato romano promuover1 e curer1     
quasi  esclusivamente1 gli istituti ed i
 gradi superiori dell'istruzione        
pubblica1 e seguir per tal guisa un     
criterio di amministrazione1  che sar1  
pur troppo1 anche nel pi lucido         
avvenire1 difficilmente  sorpassato4    
,noi avremo di ci una conferma nei      
provvedimenti di ordine  didattico e    
scientifico degli imperatori1 ma        
possiamo subito ricordare  qualche      
fatto1 che riguarda anch'esso le sorti  
economiche dei maestri4  ,antonino ,pio 
torner a regolare la materia delle      
immunit1 ma da esse  saranno            
esplicitamente esclusi gli insegnanti   
elementari3 per questi  il governatore  
doveva curare soltanto che non fossero  
sovraccarichi  di oneri44444 ,pi tardi1 
apprenderemo che la regolarit dei salari

  ai maestri verr garantita dallo       
,stato2 ma1 se tale garanzia era da     
questo riconosciuta come un suo debito  
preciso verso i retori1 essa  veniva    
largita come un mero favore ai          
grammatici ed ai litteratores1  i quali1
 sostiene il relativo documento         
ufficiale1 abusavano1 in tale  pretesa1 
dell'analogia della loro funzione con   
quella dei retori4#bbb                  
,evidentemente1 per lo ,stato romano1   
curante solo gli interessi delle  classi
 superiori1 non esisteva che un'unica   
forma d'istruzione da  privilegiare e da
 garantire3 l'istruzione media di       
secondo grado e  quella superiore1      
talora anche l'istruzione professionale4
 ,la primaria  e la media inferiore     
dovevano invece abbandonarsi a tutte le 
sorti  della concorrenza1 a tutti i     
colpi del destino4      ,,iv4    ,una   
questione1 che potrebbe sembrare -- ma  
non  -- pi difficile1 perch  non        
possediamo intorno ad essa alcun        
ragguaglio positivo1  quella  che       

concerne i rapporti -- diremo cos --    
amministrativi e giuridici 7ai  rapporti
 didattici abbiamo accennato7 dei nuovi 
retori stipendiati con  lo ,stato4      
,come se ne fece in quel tempo la       
selezione8 ,quali obblighi venivano     
essi ad assumere verso il governo8      
,anzi1 esistevano degli obblighi  in    
proposito8 ,rappresenta l'innovazione di
 ,vespasiano un'ufficiale  istituzione  
di cattedre1 o solo un beneficio a      
reggenti cattedre1 che  gi esistevano1 e
 che erano legate soltanto alla loro    
opera e alla loro  persona8    ,circa il
 primo punto la risposta  prevedibile4  
,la scelta1 sebbene la  responsabilit ne
 risalisse all'imperatore1 dovette1 per 
ora1 essere  soltanto compito di persone
 di fiducia del capo dello ,stato4 ,ma  
di  obblighi  possibile non se ne sia   
imposto alcuno4 ,come il programma      
dell'insegnamento non sub n coercizioni1
 n controlli1 cos nessuna  codificazione
 dovette farsi di quello che oggi si    
direbbe il contratto  d'impiego4 ,i     

retori stipendiati non erano --  bene   
ripeterlo -- dei  funzionarii dello     
,stato2 erano delle persone benemerite  
sussidiate4    ,pu1 a tale veduta1 fare 
ostacolo la dichiarazione di            
,quintiliano1  che egli avrebbe avuto   
bisogno di impetrare1 dopo venti anni   
d'insegnamento1 il favore d'essere messo
 a riposo8#bbc ,evidentemente1  no4 ,qui
 non si tratta di obbligo1 che lo ,stato
 avrebbe potuto  continuare ad          
addossargli1 n di un esonero1 che egli  
avrebbe dovuto  chiedere1 ma di un      
onore1 che il governo avrebbe desiderato
 l'illustre  maestro continuasse a      
largire alla citt1 e di una cortesia1   
che traeva  il retore a chiedere al     
principe quella licenza morale1 cui i   
lunghi  anni di godimento del sussidio e
 la fiducia imperiale l'obbligavano4    
,e neanche la risposta all'ultima delle 
nostre domande pu -- a nostro  modo di  
vedere -- essere dubbia4 ,l'imperatore  
,vespasiano non istituisce  alcuna      
ufficiale cattedra di retorica in ,roma4

 ,egli non si preoccupa  della stabilit 
dell'insegnamento di quella disciplina4 
,le scuole  dei retori erano tante1 che 
una simile preoccupazione sarebbe stata 
fuori di luogo4 ,egli si limita soltanto
 a istituire uno stipendio ad  personam 
in favore di taluni retori4 ,quando     
questi fossero morti o si  fossero      
ritirati1 il beneficio poteva passare ad
 altri2 ma le antiche  cattedre non     
rimanevano scoperte2 cessavano          
semplicemente del tutto4 ,di  qui si    
svolger pi tardi la pratica             
dell'istituzione di vere e proprie      
cattedre di retorica o d'altra          
disciplina2 ma1 per adesso1 ,vespasiano 
non pensa a un cos regolare             
procedimento4    ,e la modestia della   
innovazione1 negli intendimenti di      
coloro che  l'operavano1 e l'assenza di 
ogni intendimento rivoluzionario ci sono
  confermate dall'impressione dei       
contemporanei1 che non videro in essa   
pi di quanto il principe aveva voluto   
metterci4    ,videro anzi qualcosa di   

meno3 non un favore verso l'istituzione1
  o verso i migliori che la             
rappresentavano2 ma un favore verso le  
persone -- in quanto persone -- che il  
provvedimento imperiale veniva  a       
beneficare4 ,e il beneficato per        
eccellenza appare uno solo3             
,quintiliano4 ,un ex-senatore1 decaduto1
 per sue personali traversie1  a        
insegnar retorica in ,sicilia1          
inaugurava il suo corso1 esordendo      
nella prolusione con una frase1 che si  
pu ritenere quasi testuale3  ,ecco i    
tuoi giuochi1 o fortuna6 ,tu fai        
senatori dei maestri1 e fai  maestri dei
 senatori6#bbd ,quintiliano era allora  
stato insignito  degli ornamenti        
consolari#bbe4 ,e il fatto meraviglioso 
del retore  di ,calagurris divenuto     
console fu1 per tutti i suoi            
contemporanei1  un esempio palmare della
 cecit della fortuna1 un motivo         
frequente  di recriminazioni a suo      
carico4 ,passiamo sopra1 esclama        
,giovenale  nello scritto dianzi citato1

 a questo strano esempio dei favori del 
destino4 ,se si  fortunati1 si ha la    
bellezza e il coraggio2 se si           
fortunati1 si  sapienti1 nobili e       
generosi2 se si  fortunati1 si   anche  
grandi oratori e motteggiatori2 se      
assiste la fortuna1 magari  colpiti da  
raffreddore1 si canta bene ugualmente4  
,importa molto invero  il genere di     
stelle1 sotto cui si mandano i primi    
vagiti1 sudici  ancora del sangue       
materno4 ,se la fortuna vuole1 si       
diviene da retore  console4444#bbf4     
,v4    ,ma la verit era che ben         
difficilmente il pensiero di ,vespasiano
  poteva essere tradotto nella pratica  
in modo pi degno di quello che fu       
realmente1 per opera dell'uomo1 che1    
ricolmo dell'onore del principe1  sal   
primo in ,roma la cattedra di retorica3 
,quintiliano4    ,quintiliano fu        
veramente un grande maestro4 ,la        
cattedra1 ch'egli tenne  in ,roma per   
venti anni1 lasci nella storia          
dell'istruzione pubblica  e della       

letteratura romana una traccia1 che mai 
pi avrebbe potuto  cancellarsi4 ,il     
maestro modello1 che ,vespasiano col suo
 atto indicava  alla cittadinanza1 volle
 che anche i lontani ed i posteri       
avessero  nozione del suo insegnamento e
 del suo pensiero1 e1 ritiratosi dalla  
cattedra1 concep il disegno di          
raccogliere in un solo volume tutta la  
fine teorica del suo magistero4    ,era 
quanto mille desiderii tesi verso di lui
 chiedevano istantemente4  ,quando egli 
attendeva ancora all'insegnamento1 i    
suoi scolari1 nimium  amantes1 avevano  
pubblicato le sue lezioni e le avevano  
fatte  passare come veri e proprii      
trattati di retorica4 ,il maestro1 pieno
  d'indulgenza1 non sconfesser          
quell'indiscrezione1 ma vorr darci  ben 
altra cosa3 il libro1 il vero e solo    
libro1 a cui le sue lezioni  avrebbero  
potuto dare origine1 cio i suoi precetti
 per la formazione  dell'oratore e la   
teorica della sua pratica pedagogica4   
,questa fu la  sua ,institutio oratoria1

 che egli pubblic negli ultimi anni del 
secolo ,i4 di ,c4    ,in questo suo     
libro1 che accoglieva il meglio del suo 
pensiero e della  sua esperienza1       
,quintiliano non si palesa1 come        
potrebbe attendersi1 un  severo e       
radicale novatore4 ,la nuova scienza1   
officialmente favorita1  non rivela in  
lui un indirizzo sconosciuto1 o una     
riforma ab imis  dell'antico4 ,numerose 
e fiere erano gi in quel tempo le accuse
 contro  le scuole dei retori e contro  
la loro vanit3#bbg accuse1 che hanno    
traversato i secoli con una tenacia solo
 pari all'altra1 con cui quel  tanto    
combattuto indirizzo pedagogico  rimasto
 tenacemente radicato  nell'insegnamento
 secondario4 ,forse1 se non  fattura    
d'altri1 nel  suo scritto su ,le cause  
della corrotta eloquenza1 ,quintiliano  
aveva  ribadito anche lui1 e in maniera 
pi esplicita1 quelle accuse4 ,certo1    
altri prima di lui1 e con lui1 le       
avevano lanciate4 ,ma adesso1 dal  sommo
 della gloria e della lunga esperienza1 

,quintiliano pu meglio  comprendere e   
giudicare e misurare il valore delle    
accuse e delle  difese e le esigenze    
della realt4 ,i suoi rari appunti sono  
incidentali  e sono esposti in forma    
oggettiva3#bbh piccoli e lievi colpi1   
che1  nella costruzione del suo         
edificio1 egli  costretto a dare contro 
alcuni particolari1 che mal si adattano 
all'architettura dell'insieme4  ,il suo 
compito  un'altro3  anzitutto quello di 
rendere sano1 pratico1  perfetto        
l'indirizzo esistente4 ,la sua opera    
riesce cos mirabilmente  architettonica1
 pensata1 martellata1 come un mosaico1  
fin nei minimi  particolari1 e fondata  
sur una conoscenza inappuntabile delle  
teoriche  esistenti su ciascuna speciale
 questione4 ,per questa parte1 i suoi   
successori non avranno per lungo tempo  
altro ad aggiungere od a creare3        
avranno soltanto a spiegare e a         
commentare ,quintiliano4 ,ma assai pi   
mirabile per ogni et sar il principio   
informatore1 che anima l'opera  sua1    

principio creatore della pedagogia      
stessa4 ,egli concepisce il  suo        
compito1 non gi come una comunicazione  
d'insegnamenti addizionali  ed          
esteriori1 ma come un'opera di          
formazione interiore del fanciullo  e   
dell'adolescente1 dai primi anni fino   
all'et matura1 all'uomo  che si sarebbe 
dovuto plasmare4 ,la grande virt        
dell'oratore non  sar1 per ,quintiliano1
 la schermaglia vana1 che sprizza       
dall'abilit  disonesta del cavillatore1 
ma il pensiero compiutamente reso1 perch
  compiutamente maturato2 e l'oratore   
romano 1 per lui1 grande oratore1  solo 
in quanto sia veramente uomo e          
cittadino4    ,per tale rispetto1       
,quintiliano  il sommo tra gli scrittori
 latini di  cose pedagogiche#bbi4       
,ma1 anche in quella sua esposizione1 il
 maestro si rivela assai  pi grande del 
teorico4 ,gli ammonimenti1 le           
osservazioni sagaci1 le  riflessioni    
particolari mostrano in lui una capacit 
insegnativa di  prim'ordine1 l'uomo che 

sa intendere1 prendere e maneggiare i   
giovani  secondo una propria idea1      
secondo una sua propria intenzione#bcj4 
,e a  compiere questo miracolo didattico
 non avrebbero mai posseduto virt       
sufficiente n l'invidia dei colleghi    
meno fortunati1 n la rabbia  malevola   
dei poeti satirici4      ,,vi4    ,gli  
elementi originali della politica degli 
imperatori ,flavii sono  pressoch tutti 
contenuti nell'opera di ,vespasiano4 ,i 
suoi due  figli1 durante il loro regno1 
non fecero che rispettarli e lasciarli  
immutati1 senza dar mano ad alcuna      
aggiunta1 senza tentare alcuna          
sostanziale innovazione4 ,che questo    
fosse avvenuto sotto ,tito1 noi  lo     
apprendiamo da una notizia assai        
esplicita4 ,tito conferm tutti i        
benefici e i privilegi concessi dai     
predecessori4#bca ,con lui dunque       
furono ripetute le immunit ai maestri di
 grammatica1 di retorica1  di filosofia2
 con lui fu ripetuto lo stanziamento in 
bilancio di  una retribuzione per i     

retori2 sotto di lui1 ,quintiliano      
continu a  dettar lezioni dalla sua     
cattedra1 protetta dal favore del       
principe2  e continu1 per i letterati e 
gli artisti1 a spirare il benessere del 
governo di ,vespasiano4    ,lo stesso   
noi dobbiamo dire di ,domiziano4        
,quintiliano infatti prosegu1  fino     
all'#hh1 le sue lezioni1 percependo     
dallo ,stato il sussidio  consueto#bcb1 
e poco di poi veniva dal principe       
invitato a colmare i  propri ozii con   
l'occuparsi dell'educazione dei suoi    
nipoti4#bcc ,in  compenso di questo e   
dei lunghi servigi resi all'istruzione  
pubblica1  egli riceveva la prima       
onorificenza1 con cui il governo del    
nostro  paese avrebbe onorato il riposo 
ufficiale dei suoi maestri1 il grado e  
le insegne consolari#bcd4    ,ma1 nei   
rispetti dell'istruzione pubblica1 il   
governo di ,domiziano   assai notevole  
per tre altri ordini di fatti3 in primo1
 l'operosit sua  a vantaggio delle      
biblioteche romane2 in secondo1 la      

restituzione delle  antiche gare        
oratorie2 in terzo1 i nuovi impulsi dati
 all'educazione  fisica e musicale4     
,narra invero il biografo dei primi     
,cesari1 ,svetonio1 che ,domiziano1     
senza badare a spese1 fece costruire1 e 
ricostruire1 le biblioteche  perite     
negli incendi precedenti1 chiedendo per 
ogni parte nuovi  manoscritti e mandando
 persino ad ,alessandria persone1 che li
  collazionassero ed emendassero1       
servendosi degli esemplari contenuti  in
 quella biblioteca4#bce ,si tratta1 com'
 facile intendere dalla  diligenza1 dai 
criteri e dalla difficolt del lavoro1 di
 un disegno  di prim'ordine1 che merita 
tutta la riconoscenza dei posteri4      
,quali  siano state le biblioteche da   
,domiziano ricostituite1 riesce a noi   
ben difficile indicare con sicurezza4   
possibile che egli stesso  abbia rifatto
 l',ottaviana bruciata sotto ,tito#bcf e
 che ritroviamo  menzionata pi          
tardi#bcg1 ma  impossibile tanto essere 
sicuri di  singoli riferimenti1 quanto  

completare l'elenco delle ricostruzioni1
  che dovettero essere molteplici#bch4  
,pi interessante  invece porre in       
rilievo il fatto che tanta operosit     
imperiale1 in rapporto alla fondazione e
 alla restituzione di pubbliche         
biblioteche1 dovette1 fin da questo     
momento1 avere la prevedibile e         
consueta ripercussione nel campo        
dell'opera privata e comunale1 in ,roma 
e fuori4 ,numerose collezioni di libri  
dovettero1 fin d'ora1 aprirsi  al       
pubblico1 in ,roma1 in ,italia e in     
provincia4 ,singoli privati1 come  poco 
di poi faranno il console ,giulio       
,aquila ,polemano1 per ,efeso1#bci      
,plinio il giovane1 per ,como#bdj1 e1   
non sappiamo quando1 un ignoto          
donatore1 per ,volsinii1 cominciarono a 
legare ai municipii delle somme  per la 
fondazione e il mantenimento di         
pubbliche biblioteche#bda4 ,le  stesse  
collezioni private appalesano fin d'ora 
una grandiosit e una  ricchezza1 che    
suscitano commenti e censure1 come      

quelle1 in cui lo  scopo della cultura  
appariva subordinato al lusso ed alla   
vanit#bdb4  ,ma1 come a siffatta        
bibliomania noi dobbiamo la             
conservazione di buona  parte della     
produzione classica1 cos i dotti del    
tempo dovettero  all'esempio1 che veniva
 dall'alto1 l'agevolezza1 che fu ormai  
una  consuetudine1 di servirsi delle    
collezioni private dei loro doviziosi   
amici o mecenati1 e1 quindi1 di         
istruirsi e di lavorare1 il che1 in     
circostanze diverse1 non sarebbe        
certamente avvenuto4 ,per identico      
tramite1 dovette1 durante questo tempo1 
introdursi1 nel regime delle  pubbliche 
biblioteche1 tutta la serie di          
liberalit#bdc1 tendenti  a soddisfare le
 esigenze dei lettori e degli studiosi1 
che sono oggi  patrimonio universale di 
quei nostri istituti di cultura4 ,ed    
anche di  questo noi dobbiamo essere1   
sopra ogni altro1 riconoscenti          
all'ultimo  degli imperatori ,flavii4   
,,vii4    ,dicemmo che un secondo       

provvedimento1 caratteristico del       
governo di  ,domiziano1 fu la           
istituzione di nuovi concorsi di        
eloquenza in ,roma4  ,abbiamo visto come
 su questo campo egli fosse stato       
preceduto da  ,nerone1 ma la grande     
reazione politica1 seguita alla fine    
della casa  ,claudia1 aveva interrotto  
la prosecuzione di quell'istituto#bdd4  
,domiziano torna a provvedervi in modo  
pi serio1 pi solenne e1 forse1  anche pi
 fortunato4    ,nell'#hh di ,c41 egli   
istituiva il tanto celebrato ,agone     
,capitolino1  un nuovo cimento olimpico1
 come iperbolicamente fu definito dai   
contemporanei#bde1 una festa            
quinquennale in onore di ,giove         
,capitolino1 in cui1 fra l'altro1 furono
 rinnovati dei concorsi1 che  si        
dissero1 anche questa volta1 musicali1  
ma che compresero delle gare  poetiche  
ed oratorie#bdf4 ,la festa era celebrata
 con solennit rara e  grandiosa1 e      
un'apposita giura assegnava i premi ai  
vincitori1 i quali  ricevevano dalle    

mani stesse dell'imperatore il segno    
della vittoria1  una corona di          
quercia4#bdg    ,noi non possediamo     
notizie distinte di ciascuno dei due    
concorsi  oratorii e poetici4 ,ma1 se   
anche i primi non ebbero1 come taluno ha
  pensato1 la lunga vita dei            
secondi1#bdh la gloria1 o la solennit1  
ne fu1 finch esistettero1 di poco       
minore4 ,del pari che pei concorsi      
poetici1 le previsioni sul loro esito   
dovettero1 ogni volta1 essere  oggetto  
delle pi appassionate discussioni dei   
circoli romani4 ,i  candidati vi        
accorrevano numerosi1 e il conseguirvi  
vittoria rimase  per parecchio tempo uno
 degli scopi pi alti e pi gelosi dei    
letterati  dell'impero4    ,ma1 insieme 
con questa gara solenne1 in ,roma1      
,domiziano ne istitu  una seconda pi    
modesta1 in ,albano4 ,richiam egli quivi
 un vecchio  culto romano a ,minerva1   
protettrice della poesia e della        
letteratura1  dal quale ufficio ella era
 stata1 da circa un secolo1 fugata da   

,apollo#bdi1 e vi istitu un collegio    
religioso1 avente1 fra l'altro1         
l'incarico di organizzare concorsi      
oratorii1 oltre che poetici1 da         
celebrarsi ogni anno1 il #ai marzo1 in  
onore della ,dea4 ,anche qui era  una   
giura1 anche qui erano assegnate1 quali 
premi ai vincitori1  corone auree di    
ulivo4#bej ,ma1 probabilmente1 meno     
fortunati1 i  concorsi albani si        
spensero prima degli altri1 romani e    
capitolini1 di  eloquenza4#bea          
,,viii4    ,ci resta a discorrere dei   
mezzi1 con cui ,domiziano promosse il   
culto  dell'educazione fisica a tipo    
greco in ,roma4 ,domiziano fu un        
principe  essenzialmente imitatore4     
,dopo aver imitato il padre1 dopo avere1
  nell'amore e nella cura delle         
pubbliche biblioteche1 imitato ,augusto1
  egli entr in gara con ,nerone4    ,ed 
invero1 l',agone ,capitolino1 da lui    
istituito1 comprese eziandio  una prova 
equestre 7 7 ed una ginnastica 7  74    
,tra i concorsi ginnici -- pretta       

imitazione ellenica -- a  cui pigliavano
 parte fanciulli romani liberi1 si      
diedero1 sull'esempio  della antica     
,sparta1 anche gare di corsa di         
fanciulle4 ,e come ,nerone  aveva       
costruito un ginnasio per gli esercizi  
fisici1 ,domiziano  costrusse al ,campo 
di ,marte1 per le gare ginniche ed      
equestri1 uno  stadio#beb capace di     
oltre #cj mila spettatori4 ,il carattere
 ellenico  della festa fu anche         
nell'apparato esteriore4 ,presiedeva    
l'imperatore  in veste purpurea e       
assistevano1 e giudicavano1 il ,flamen  
,iovis1  nonch i membri del collegio    
,flavio1 vestiti anch'essi in costume   
greco#bec4    ,i giuochi capitolini     
sopravvissero fino agli ultimi confini  
dell'antichit romana1 e ad essi         
sopratutto si deve se gli spettacoli    
atletici divennero fin da allora comuni 
in ogni genere di spettacoli  in ,roma4 
,ma quello che a noi pi importa  che1 in
 ,roma1 fin dall'et  di ,domiziano1 si  
nota una sicura e decisa prevalenza dei 

fautori della  educazione fisica greca1 
che penetra ormai vittoriosa1 cos nella 
consuetudine1 come nel quadro della     
educazione italica dei fanciulli  liberi
 di ambo i sessi#bed4    ,al nuovo      
indirizzo della educazione fisica vanno 
congiunti gli impulsi1  non meno        
efficaci1 dati alla istruzione musicale4
 ,anche su questo  terreno1 la politica 
dei ,flavii si era sperimentata fin da  
,vespasiano4  ,l'antico soldato aveva   
reagito contro il gusto degli ultimi    
,cesari1  rimettendo in onore il culto  
dell'antica musica classica4#bee ,ma non
  era andato pi oltre2 aveva anzi       
continuato a profondere ricompense  ai  
virtuosi dell'arte musicale3 #djj mila  
sesterzi a un cantor tragico2  #bjj mila
 a due citaredi2 #adj mila ad altri1 e  
corone d'oro a iosa4 ,il  ritorno       
all'antico non osava pi violare i       
confini di una assennata  disciplina    
dell'avvenire1 e il nuovo era accettato1
 e ratificato1 in  tutto quello che esso
 aveva avuto di rivoluzionario e che    

aveva di  novatore4    ,identica pu     
sembrare la contraddizione1 in cui si   
avvolge ,domiziano1  ma quest'ultimo dei
 ,flavii1 che sembra nato per far       
riscontro  all'ultimo dei ,claudii1     
riesce a decidere delle sorti           
dell'educazione  e dell'istruzione      
musicale1 nella societ romana4          
,domiziano comincia  con l'abolire le   
pantomime pubbliche4#bef ,si  detto che 
facesse ci  per gelosia della moglie e  
per avere subta una sgradevole          
esperienza  domestica4#beg ,la          
spiegazione  certo insufficiente1 e il  
divieto1  che fu limitato alle pantomime
 recitate in pubblico1 non la rende     
davvero pi attendibile4 ,rimosse poscia1
 dal ,senato1 ,cecilio ,rufino1  solo   
perch amator della danza4#beh ,ma1 nello
 stesso tempo1 ,domiziano  inaugurava1  
nell',agone ,capitolino1 il pi grande e 
il pi felice  concorso musicale dell'et 
imperiale1 in cui si distribuivano premi
  per la citaredia1 per la citaristica1 
per gli a solo di flauto1 per  la       

corocitaristica1 e a cui accorrevano    
artisti di ogni paese1#bei  ed egli     
stesso costruiva appositamente1 per gli 
spettacoli musicali1  l',odeon1 al      
,campo di ,marte1 capace di contenere   
circa #aj mila  spettatori4#bfj ,era    
quanto di pi grandioso e di pi onorifico
 fosse  stato concesso1 fin allora1 al  
culto di ,euterpe1 in ,roma1 e subito se
  ne videro tangibilmente gli effetti4  
,nelle case dei ricchi1 i maestri  di   
musica divennero pi ricercati dei loro  
colleghi di retorica4  ,nell'et di      
,giovenale1 i citaredi ,crisogono e     
,pollione sono divenuti  dei signori1 al
 confronto di ,vezzio1 il precettore di 
retorica4#bfa  ,non pi i poeti1 ma i    
citaredi hanno fortuna2#bfb e ,marziale1
  consigliando un amico intorno alla    
carriera1 cui avviare il proprio        
figliuolo1 scrive3 ,fuggi per carit e   
grammatici e retori6 ,fa versi8  ,caccia
 di casa il poeta6 ,intende imparare    
un'arte lucrativa8 ,che egli  divenga   
citaredo o coraulo6#bfc4    ,noi        

possiamo da tutto ci prevedere quale sia
 stata l'opera dei ,flavii  circa       
l'educazione della giovent nei collegi  
giovanili4 ,vespasiano  era rimasto     
nell'orbita della schietta tradizione   
augustea1#bfd ma  ,domiziano svolge e   
integra1 come nel resto1 il programma di
 ,nerone4  ,egli istituisce -- questa   
volta ne siamo informati in maniera     
positiva  -- anche fuori di ,roma1 dei  
,iuvenalia1 cui prendono parte i suoi   
iuvenes augustales1#bfe e fonda collegia
 iuvenum1 con appositi  maestri1 i quali
 danno caccie di bestie feroci1         
rappresentazioni  sceniche1 e gareggiano
 in concorsi di poesia e di             
eloquenza4#bff  ,con ,domiziano dunque  
si consolida1 e trionfa1 l'indirizzo    
educativo  ,neroniano4      ,,ix4    ,la
 luccicante medaglia ha anch'essa il suo
 rovescio4 ,e non vogliamo con  questo  
accennare alle persecuzioni1 cos        
frequenti in quest'et1 contro  qualche  
retore1 o contro schiere di filosofi1   
colpevoli di opinioni  antidinastiche1  

persecuzioni le quali ricadevano        
fatalmente sulle loro  scuole e sulla   
pratica libert dell'insegnamento4       
,gl'imperatori ,flavii  possono allegare
 a loro parziale discolpa la pur dubbia 
attenuante  di avere avuto in questo dei
 predecessori tra gli imperatori        
,claudii4  ,intendiamo invece accennare 
a qualche specifico provvedimento ai    
danni  delle scuole esistenti           
nell'impero romano1 e precisamente delle
 scuole  filosofiche di ,atene1 ch'era  
allora la capitale intellettuale di     
tutto  l',occidente4     nota la        
violenta reazione di ,vespasiano contro 
le libert municipali1  gi restituite    
alla ,grecia da ,nerone1 e a            
,vespasiano1 o al suo governo1  deve    
riferirsi una misura1 la cui paternit   
non possiamo1 con uguale                
verisimiglianza1 attribuire ad alcuno   
dei successori1 e che noi  conosciamo   
solo attraverso un rescritto di         
,adriano1 che ne interruppe             
definitivamente l'applicazione4     noto

 come i creatori delle varie scuole     
filosofiche greche avessero  fondato in 
,atene delle comunit di studiosi1 per la
 diffusione della  loro rispettiva      
filosofia4 ,ciascuno di essi aveva      
trasmesso1 per  testamento1 la propria  
carica ed il proprio ufficio alla       
persona1 che  aveva creduto pi indicata1
 e questa1 a sua volta1 ne aveva seguito
  l'esempio#bfg4 ,ma ,vespasiano1 nella 
sua avversione alla filosofia1 e  nei   
pericoli politici1 di cui la credeva    
capace1 intervenne a limitare  la facolt
 dei testatori4 ,secondo una sua        
prescrizione1 gli scolari di  ciascuna  
scuola filosofica dovevano essere       
cittadini romani1 n essi  potevano      
nominare successori che non rivestissero
 tale qualit#bfh4    ,i motivi di       
siffatta disposizione si possono        
facilmente immaginare4  ,vespasiano     
aveva voluto1 per quanto sapeva e       
poteva1 garantire  se stesso e lo ,stato
 contro la potenzialit rivoluzionaria   
della  filosofia1 e rendere questa      

politicamente innocua col farla         
impartire  da cittadini romani4 ,ma     
altrettanto prevedibili sono gli        
inconvenienti  di quel sistema4 ,la     
scelta del successore era1 ogni volta1  
dipendente1  non gi dalle degnit e dal  
merito1 e neanche dalla maggiore fedelt 
dell'eligendo alle idee del maestro1    
sibbene dalla condizione esteriore      
della sua cittadinanza4 ,veniva cos1 in 
una citt e in un paese tanto  poco      
romanizzato1 come la ,grecia1 chiusa la 
via alle iniziative del  genio locale1  
che aveva dato al mondo i pensatori ed i
 filosofi pi  illustri1 e quella via si 
apriva invece al privilegio della breve 
schiera dei cittadini romani1           
professanti col discipline filosofiche4 
,e la libera scelta del successore1     
preclusa una prima volta allo  scolarca1
 tornava a chiudersi ugualmente1 pi     
tardi1 alla comunit  degli studiosi1    
qualora essi1 conforme alla             
consuetudine1 avessero  voluto          
correggere la nomina e procedere a una  

nuova elezione#bfi4    ,era un viluppo  
di ostacoli1 che ledeva necessariamente 
la libert  e l'efficacia                
dell'insegnamento filosofico in ,atene4 
,e i maestri  e i discepoli tollerarono1
 per anni1 duramente1 quel freno2 per   
anni cercarono di romperlo4 ,finch1     
interceditrice una principessa          
imperiale1 il pi greco degli imperatori 
avr1 come noteremo1 l'onore  di esaudire
 il semisecolare desiderio4      ,x4    
,tale la politica degli imperatori      
,flavii4    ,a quest'opera loro1 in     
rapporto all'istruzione pubblica1 suole1
 nella  storia della medesima1          
riconoscersi un'importanza decisiva4 ,i 
,flavii  -- si dice -- avrebbero deposto
 la prima pietra di quell'edifizio1 che 
l'avvenire dedicher solennemente alle   
cure della istruzione pubblica4    ,la  
disamina1 che noi abbiamo               
precedentemente tentata1 non ci consente
  un giudizio cos entusiasta4 ,l'opera  
di quei tre imperatori non  contiene1   
salvo una sola eccezione1 alcun         

elemento1 che gi non fosse  stato posto 
dagli imperatori della casa             
,giulio-,claudia4 ,per qualche  parte1  
anzi1 il lavoro dei predecessori non    
continuato2 per qualche  altra1 l'opera 
stessa dei ,flavii  demolita da         
un'insanabile intima  contraddizione4   
,l'unico tratto originale  rappresentato
 dalla concessione dello  stipendio ai  
maestri di retorica4 ,a parte per il    
brevissimo mbito  di persone e di ordini
 di scuole1 cui essa ebbe a riferirsi1  
necessario1 per poterla valutare1       
distinguere la portata e l'importanza   
del provvedimento1 considerato          
isolatamente1 dalla idea che esso ne    
induce nel pensiero degli storici       
moderni4 ,noi oggi non riusciamo pi  a  
concepirlo fuori dagli svolgimenti1 che 
pi tardi ne derivarono1  e siamo        
costretti a scorgervi il primo          
consapevole passo verso  quella         
statizzazione delle scuole primarie1    
medie e superiori1 cui  mir la civilt   
posteriore1 e verso cui tende la civilt 

attuale4  ,ma ,vespasiano e i suoi      
ministri rimasero le mille miglia       
lontani  da tanta preveggenza4 ,uno     
stipendio annuo a qualche retore -- come
  le ingenti somme prodigate ai poeti1  
agli scultori1 ai musicisti  -- non     
costituivano per loro una rivoluzione1  
non ebbero1 per loro1  l'importanza1    
ch'esso assume presso i tardi storici   
dell'avvenire4  ,vespasiano intese      
porgere -- a chi lo meritava -- nulla pi
 e nulla meno  di un principesco        
incoraggiamento1 e sarebbe oggi         
meravigliato nel  vedersi attribuire un 
pi vasto pensiero4    ,ma il merito1 che
 certamente spetta agli imperatori      
,flavii1  di aver  condotto alla        
perfezione e al trionfo parecchi dei    
nuovi elementi e  dei nuovi indirizzi1  
introdotti nella politica scolastica    
dello ,stato1  dai loro immediati       
predecessori4 ,l'educazione della       
giovent1 voluta  da ,augusto e da       
,nerone1 riesce ora soltanto1 in ,roma e
 in ,italia1  a prevalere su le avverse 

intransigenze4 ,la cura delle pubbliche 
biblioteche ha1 con ,domiziano1 uno dei 
momenti migliori nella storia           
dell'amministrazione imperiale2 ed uno  
dei punti fondamentali del  programma   
scolastico dei ministri di ,augusto --  
quello dei maestri  pubblicamente       
retribuiti -- si traduce in atto per la 
prima volta con  ,vespasiano4    ,e     
poich la storia non  fatta soltanto di  
grandi1 originali  iniziative1 ma del   
lavoro paziente della revisione e della 
perfezione1  il merito della dinastia   
dei ,flavii1 nei rispetti della         
istruzione  pubblica1 se non deve       
esagerarsi1 non deve neanche essere     
apprezzato al  di sotto del suo giusto  
valore4          ,,capitolo ,,iii4      
,gl'imperatori da ,nerva a ,m4 ,aurelio 
e l'istruzione pubblica nell'impero     
romano4    7#if-ahj7      ,i4 ,reazione 
di ,nerva e di ,traiano alla politica   
dei ,flavii2    gli stipendi ai retori  
interrotti2 esitanze nella riconferma   
delle immunit4 -- ,,ii4 ,reazione       

all'educazione fisica e musicale        
ellenizzante4 -- ,,iii4 ,la biblioteca  
,ulpia-,traiana4 -- ,,iv4 ,i pueri      
alimentarii e i provvedimenti relativi  
in ,roma1 in ,italia e nelle            
province4 -- ,v4 ,traiano e i maestri2  
rifiorimento della coltura4    -- ,,vi4 
,p4 ,elio ,adriano4 -- ,,vii4 ,adriano1 
le immunit1 gli onori e i    beneficii  
largiti ai maestri4 -- ,,viii4          
,l',athenaeum e la biblioteca           
,capitolina4 ,adriano e gli studi di    
giurisprudenza4 -- ,,ix4 ,adriano e     
l'istruzione pubblica nelle provincie2  
riforme nelle scuole degli    ,epicurei2
 innovazioni nel ,museo ,alessandrino4  
-- ,x4 ,le nuove norme    di ,antonino  
,pio circa le immunit dei maestri4 --   
,,xi4 ,antonino    ,pio non inaugura    
scuole di ,stato in provincia1 ma vi    
promuove    l'istituzione di scuole     
municipali di retorica e di filosofia4  
--    ,,xii4 ,marco ,aurelio e la       
fondazione delle prime cattedre         
imperiali    universitarie in ,atene4 --

 ,,xiii4 ,i concorsi universitarii4 --  
,,xiv4 ,le    cattedre di fondazione    
imperiale nell',athenaeum romano4 ,,xv4 
,gli    ,antonini1 le istituzioni       
alimentari e l'istruzione primaria4 --  
,,xvi4    ,gli imperatori da ,traiano a 
,marco ,aurelio e l'istruzione musicale4
    -- ,,xvii4 ,il governo ed i collegi 
giovanili4 ,la cura delle belle    arti4
 ,l'amministrazione delle biblioteche4  
,l'et degli imperatori    da ,nerva a   
,traiano1 e la scuola e la coltura      
nell'impero romano4      ,i4    ,il     
periodo1 che intercede da ,nerva a      
,marco ,aurelio1 pur attraverso  cautele
 e riserve1 tendenti a non ferire       
interessi temibili o diritti            
costituiti1 rappresenta --  noto -- una 
reazione all'indirizzo politico  della  
dinastia ,flavia2 reazione1 che si      
appalesa pi stridente quanto  meno ci   
allontaniamo dall'ultimo imperatore di  
questa casa#bgj4 ,a  tale tendenza non  
doveva1 n poteva sfuggire la politica   
scolastica dei  nuovi principi4 ,ed     

invero1 da ,nerva ad ,antonino ,pio1    
forse anche fino a  ,marco ,aurelio1 noi
 non troviamo pi menzione di insegnanti 
di retorica  stipendiati dal fisco4 ,di 
retori illustri1 in questo tempo1       
vissero  parecchi1 e ,p4 ,annio ,floro e
 ,polemone e ,dionigi di ,mileto e      
,lolliano  e ,favorino e ,castricio e   
,aristocle di ,pergamo e ,rufo di       
,perinto e  ,paolo e ,adriano di ,tyro e
 ,demetrio di ,alessandria e non pochi  
altri  ancora2#bga ma a nessuno tocc    
l'ambito onore1 che gi un terzo di      
secolo prima era toccato a ,quintiliano4
    ,n del silenzio delle fonti si pu   
tener responsabile una casuale          
dimenticanza4 ,il governo e la politica 
di ,traiano vantano un  descrittore e un
 apologista1 che nulla di ci avrebbe    
trascurato1  se lo avesse potuto4       
,intendo accennare a ,plinio il ,giovane
 e al suo  ,panegirico4 ,eppure1 mentre1
 in un capitolo1 che riguarda appunto   
l'opera dell'imperatore nei rispetti    
della scuola e dei maestri1 il  suo     

autore elogia il principe per l'onore1  
in cui teneva i docenti  di retorica e  
di filosofia1 studii e discipline1 che  
quasi poteva  dirsi tornassero          
dall'esilio -- n qui1 n altrove1 accenna
 che tanta  degnazione fosse            
accompagnata da vere e proprie          
largizioni di utili  materiali1 e chi da
 questo passo ha concluso diversamente  
non ha certo  interpretato con esattezza
 le parole del suo autore#bgb4          
,sembrerebbe contraddire alla nostra    
ipotesi un editto di ,nerva1 che        
possediamo nel suo testo1 il quale      
riconfermava i privilegi di coloro1  che
 avessero -- pubblicamente1 o           
privatamente -- ricevuto beneficii  dai 
suoi predecessori#bgc4 ,la induzione per
 sarebbe1 a mio credere1  alquanto      
audace4 ,nell'editto di ,nerva si ha un 
esempio di quello che  oggi si direbbe  
un mantenimento di diritti acquisiti4   
,ma questi diritti  dovevano essere gi  
in godimento1 e1 come abbiamo notato1 lo
 stipendio  ai retori1 se per taluno    

7noi conosciamo il solo ,quintiliano7   
era gi  una realt1 per molti altri1 era 
rimasto un principio teorico1 di cui    
non s'era mai fatta la pratica          
applicazione4 ,se1 quindi1 i maestri    
nelle condizioni di ,quintiliano        
conservarono1 anche sotto ,nerva1 il    
loro antico stipendio1 tutto ci non     
costitu menomamente un impegno  verso i 
futuri retori non stipendiati1 e        
l'assenza di ogni notizia su  persone1  
che in questo tempo si trovino in tale  
condizione1 anzi di  ogni notizia in    
proposito1 riesce -- lo ripetiamo --    
gravemente decisiva4    ,del resto1 non 
poteva avvenire diversamente4 ,inteso in
 una forma pi  estensiva1 il            
mantenimento dei privilegi accordati si 
sarebbe tradotto  nell'irrigidimento del
 governo di ciascun imperatore entro lo 
schema  tracciato dai predecessori4     
,anche i delatori ufficiali ed          
ufficiosi1  privilegiati da ,domiziano1 
subiranno un trattamento opposto sotto  
,nerva  e ,traiano1 e quest'ultimo1 con 

precauzione voluta1 non confermer n     
esplicitamente1 n sempre1 in tutti i    
loro particolari1 i beneficii1  privati 
e pubblici1 conferiti dai               
predecessori#bgd4 ,ed invero1  potevano 
i principi rispettare gli interessi     
personali e i diritti  in godimento dei 
beneficati dai loro predecessori2 ma1   
qualora non  lo avessero creduto1 non   
era punto ragionevole che continuassero 
ad  applicare a nuove persone i vecchi  
beneficii4    ,siamo quindi sicuri che  
nuovi conferimenti di stipendio a retori
  o a grammatici1 sotto i primi         
imperatori cos detti senatorii1 non  ne 
avvennero4 ,rimasero per in vigore      
quelle esenzioni dai pubblici  carichi a
 retori1 grammatici1 filosofi1 medici1  
che datavano da molti  anni pi innanzi8 
,un rescritto di ,traiano riguarda      
precisamente una questione del  genere4 
,un ,flavio ,archippo aveva chiesto di  
essere dispensato del  sedere giudice in
 grazia della sua qualit di filosofo1 e 
aveva  anche allegato un editto e       

un'epistola di ,nerva1 che1 a suo       
parere1  gliene confermavano il diritto4
 ,taluno avea invece osservato che      
egli1 non che dispensato1 doveva essere 
escluso dal numero dei  giudici e       
sottoposto all'espiazione di una        
condanna precedentemente  riportata#bge4
 ,l'editto o l'epistola1 di ,nerva1     
trattandosi questa  volta di un diritto 
acquisito1 indurrebbero nella           
persuasione del  mantenimento di quelle 
tali immunit1 che ,vespasiano per ultimo
 aveva  cos solennemente ripetute1 ma il
 rescritto di ,traiano sorvola su       
codesto punto4 ,flavio ,archippo -- esso
 lascia intendere -- pu1 per mera       
opportunit1 non essere costretto ad     
espiare la sua condanna4 ,se debba  per 
essere esentato dal suo obbligo di      
giudicante1 non dice2 e1 quel  che pi   
monta1 anche il governatore1 che l'aveva
 interpellato1 rimane  esitante4#bgf    
,probabilmente1 anche a tale proposito1 
,traiano non aveva voluto  impegnarsi   
con formule generiche1 e aveva al solito

 preferito che1  tacitamente1 se un     
diritto acquisito esisteva1 i suoi      
sudditi1 medici1  grammatici1 oratori1  
filosofi1 continuassero a goderne4 ,per 
sentire  invece ripetere esplicitamente 
qualcuna di codeste esenzioni1 bisogner 
che la reazione passi e che si giunga ad
 ,adriano4      ,,ii4    ,viceversa1    
segni di esplicita reazione ci vengono1 
col governo di  ,traiano1 segnalati nei 
due campi della istruzione pubblica1    
dove pi  s'era industriata l'attivit    
dell'ultimo dei ,flavii3 l'istruzione   
fisica su modello greco e l'istruzione  
musicale4     lo stesso ,plinio il      
,giovane ad avvisarcene4 ,in una sua    
lettera egli  riferisce le vicende di   
una seduta del ,consiglio della corona1 
nella  quale si era discusso della      
soppressione o meno di un agon gymnicus 
a ,vienne1 nella ,gallia4 ,nel          
,consiglio si erano scontrate le due    
tendenze del tempo3 la conservatrice e  
la novatrice4 ,al momento dei  voti1 uno
 dei consiglieri aveva dichiarato di    

votare contro il concorso  ginnastico in
 discussione1 e protestato altres contro
 la tolleranza di  simili spettacoli a  
,roma4 ,a consiglio finito1 l'imperatore
 pronuncia la  reclamata soppressione a 
,vienne#bgg4    ,rispettivamente1 nel   
suo ,panegirico di ,traiano1 ,plinio    
accenna alla  soppressione in ,roma1 per
 ordine imperiale1 delle pantomime in   
pubblico  pur consentite da ,nerva4     
,evidentemente1 l'imperatore avea ceduto
 agli  attacchi della parte pi          
conservatrice della cittadinanza romana1
 che  accusava quegli spettacoli di     
effeminatezza e di sconvenienza#bgh4    
,contraddice a tutto questo la fugace   
notizia1 che ci viene da un pi  tardo   
storico1 della costruzione in ,roma1    
ordinata dall'imperatore1  di un        
,gymnasium e di un ,odeon8#bgi4 ,non    
parrebbe2 anzitutto1  perch non dovette 
trattarsi di una costruzione ex novo1 ma
 di una  riattazione o                  
ricostruzione2#bhj in secondo luogo1    
perch il ginnasio  e l',odeon1 come gli 

,odea e i ginnasi gi costruiti1 avevano 
un  valore per s stante di edifici      
pubblici1 e riattarli non era soltanto  
un giovare all'incremento della         
ginnastica o della musica1 ma eziandio  
un curare le sorti della pubblica       
edilizia4 ,per giunta1 il ginnasio      
romano non serviva solo all'educazione e
 all'allenamento fisico dei  cittadini  
romani1 ma sovratutto agli esercizii    
degli atleti alla  vigilia delle gare e 
dei pubblici spettacoli4 ,finch questi  
non fossero  soppressi1 era risibile    
sopprimerne il mezzo1 quasi necessario1 
alla  celebrazione4 ,e l'imperatore1    
che1 per iscarso spirito di resistenza  
verso la nuova opinione pubblica1 o per 
altro motivo1 non giungeva fin  l1 non  
poteva esimersi dal voler preparato     
degnamente uno spettacolo1  di cui      
l'ufficio1 ch'egli rivestiva1 faceva    
risalire a lui ogni  responsabilit4     
,,iii4    ,se non che i motivi di questa
 benefica reazione erano di tale natura 
da non impedire che ,traiano continuasse

 la politica dei predecessori1  l dove  
la bont dell'opera loro era             
evidentissima1 o dove questa  non recava
 alcuna speciale impronta dei suoi      
autori4 ,cos anche  ,traiano continu ad 
ornare ,roma di quella costellazione di 
pubbliche  biblioteche1 la quale1 nonch 
dell'evo antico1 potrebbe tornare a     
vanto dell'evo moderno4 ,egli fond la   
biblioteca ,ulpia ,traiana  nel foro    
omonimo1 che sopravvisse probabilmente  
fino all'et di  ,diocleziano4#bha ,in   
essa si conservava tutta la collezione  
dei  libri cos detti lintei1 che        
pigliavan nome dalla tela di lino su    
cui erano scritti1 e1 con essa1 gli     
elephantini1 o tavolette di  avorio1    
rilegate in volumi1 le quali contenevano
 atti ufficiali4 ,ma1  pi notevole      
ancora1 la sezione latina di questa     
biblioteca conteneva  scritti giuridici 
di non piccolo valore3 tutti gli editti 
fin allora  promulgati#bhb1 che         
formeranno il materiale1 su cui verr    
compilato  l',edictum perpetuum         

adrianeo4    ,ma se fin qui l'importanza
 dell'opera scolastica di ,nerva e di   
,traiano  non supera quella dei         
predecessori1 anzi ne rimane forse      
inferiore1  un istituto affatto nuovo1  
di cui incalcolabili furono le          
conseguenze  sull'incremento della      
istruzione e dell'educazione della      
giovent1  impone che si assegni ai due  
primi imperatori1 cos detti senatorii1  
un posto segnalato nella storia della   
coltura e della civilt romana4  ,intendo
 riferirmi all'istituto dei pueri       
alimentarii4      ,,iv4    ,si conoscono
 due specie di pueri alimentarii1 a     
seconda che si tratti  di ,roma1 o      
dell',italia e delle province4    ,i    
pueri alimentarii romani sono tutto     
merito di ,traiano4 ,fino  a ,traiano1 i
 fanciulli erano esclusi dalle          
frumentationes  ordinarie1#bhc il che   
produceva1 fra le famiglie povere1 gli  
identici  effetti che oggi1 in ,italia1 
la mancanza della cos detta refezione   
scolastica4 ,i poveri1 piuttosto che    

mandare i loro figliuoli a scuola1  li  
impiegavano in qualsiasi mestiere1      
nominabile ed innominabile1  purch      
materialmente fruttifero4    ,traiano   
inscrisse i fanciulli di origine libera 
-- non meno di #ejjj  -- nelle trib1 ed 
essi ebbero cos il vantaggio di         
partecipare alle  distribuzioni         
frumentarie1 non che alle altre         
distribuzioni del tempo  e di avere in  
parte assicurata l'alimentazione durante
 la loro prima  et#bhd4    ,il          
,panegirico di ,plinio celebra          
l'innovazione1 cogliendone appieno  il  
grande valore sociale4 ,tutti i         
fanciulli romani1 egli esclama          
rivolgendosi all'imperatore1 sono stati 
per ,tuo ordine accolti e  inscritti    
nelle trib4 ,cos1 fin dalla infanzia1   
essi1 che per tal  guisa hanno potuto   
ricevere un'educazione1 sanno per prova 
d'avere un  pubblico genitore4 ,crescono
 a ,tue spese coloro che crescono per   
,te2  nutriti da ,te1 pervengono all'et 
della milizia1 e tutti debbono a  ,te   

solo quello che ciascuno dovrebbe ai    
suoi genitori4 ,tu hai fatto            
egregiamente1 o ,cesare1 ad alimentare  
tanti fanciulli1 speranze del  popolo   
romano#bhe4 ,essi sono allevati a spese 
dello ,stato per esserne  il sostegno in
 guerra1 l'ornamento nella pace2 ed     
apprendono cos ad  amare la patria1 non 
solo come patria1 ma come propria       
genitrice#bhf4    ,ma la liberalit e la 
previggenza di ,traiano non sarebbero   
state  complete se si fossero limitate a
 ,roma4 ,fuori di ,roma era l',italia1  
era l'impero romano4 ,quante miserie da 
lenire1 quante giovani vite da          
consacrare al bene e alla forza dello   
,stato6 ,e come ,traiano aveva1  per    
,roma1 curato la partecipazione dei     
fanciulli alle pubbliche  frumentazioni1
 cos1 per l',italia1 egli1 seguendo     
l'esempio del  predecessore1 istitu1    
dove pot1 e come pot1 delle vere e      
proprie  fondazioni alimentari1         
destinando gli interessi di capitali1   
variamente  investiti1 al mantenimento  

di determinati contingenti di fanciulle 
e di fanciulli4 ,ci informano della cosa
 monumenti epigrafici e  artistici      
importantissimi4#bhg ,sappiamo cos1     
positivamente1 di due  istituzioni del  
genere1 l'una a ,velia presso           
,piacenza#bhh1 l'altra1  presso i       
,liguri ,bebiani#bhi1 a ,campolattaro   
nel ,sannio4 ,ma istituzioni  alimentari
 dovettero aversi1 fin da ,traiano1 in  
ogni regione d',italia1  e di esse      
troviamo incaricati praefecti1          
procuratores1 quaestores e  altri       
ufficiali minori#bij4    ,come sempre1  
l'iniziativa imperiale1 esercit una     
larga influenza  sulla iniziativa       
privata4 ,mentre1 fino a questo tempo1  
noi non abbiamo  esempio che di una sola
 munificenza del genere#bia1 d'ora      
innanzi  esse moltiplicano di numero e  
d'importanza1 onde l'azione imperiale   
riceve largo ausilio dal concorso       
dell'aristocrazia dell'impero4  ,avremo 
infatti fin d'ora istituzioni alimentari
 private a ,como1#bib  a ,florentia1#bic

 a ,tarracina1#bid a ,ostia1#bie a      
,hispalis1#bif a  ,sicca ,veneria#big e 
in molti altri luoghi4      ,v4         
,l'opera di ,traiano1 che1 direttamente 
e indirettamente1 ma  sostanzialmente   
sempre1 si connette con l'istruzione    
pubblica1   coronata da una personale   
sollecitudine dell'educazione della     
giovent1  da una personale attenzione a 
l'opera dei maestri4    ,i precettori di
 eloquenza e di filosofia sono tornati  
in onore1 sono  tornati nella pi        
squisita considerazione del             
principe#bih4 ,essi  trovano facile1    
anzi libero accesso presso di lui1 cos  
che questi1  dalla sua reggia1 ha1 senza
 parere1 ma pur sempre consapevolmente1 
la  direzione spirituale della giovent  
romana#bii4    ,quale sia stato         
l'effetto di tutto ci noi non possiamo  
non presentire4  ,le nostre fonti non ci
 forniscono prove della ripercussione di
  ciascuno degli atti1 che abbiamo      
enumerati1 sulla istruzione pubblica    
nell'impero romano4 ,tali prove --      

trattandosi di un fenomeno tanto        
complesso nelle sue cause -- sarebbero  
state forse impossibili4 ,ma il         
rifiorimento della coltura sotto        
,traiano  palese1 e fu sentito1 e       
dichiarato1 dagli stessi contemporanei4 
,in una lettera di ,plinio il ,giovane1 
che pu riferirsi alla fine del  ,i4     
secolo#cjj1 questi celebra la           
resurrezione degli studi liberali  in   
,roma1 di cui numerosi potrebbero essere
 gli esempi#cja4 ,l'ultimo  imperatore  
di casa ,flavia aveva cacciato in esilio
 retori1 oratori1  filosofi2 aveva1     
insieme con essi1 bandite le loro       
discipline1 i  pi cari studi professati4
 ,ora questi studi riacquistano la loro 
patria1 risorgono rianimati1 vivificati2
 il loro culto si svolge                
quotidianamente sotto gli occhi del     
principe1 alla portata delle  sue       
orecchie1 dei suoi occhi1 del suo       
esempio#cjb4 ,e il mondo  intellettuale 
romano torna ad essere quale il principe
 dimostra  nuovamente di volerlo4       

,,vi4    ,successore di ,traiano fu1    
com' noto1 ,p4 ,elio ,adriano4  ben     
difficile  forse trovare in tutta la    
storia romana un uomo politico1 il      
quale1  come ,adriano1 chiuda nel       
proprio pensiero un senso ed un concetto
  della vita1 in cui insieme1 e quasi   
organicamente e perfettamente1 si       
fondano l'ideale della vita greca e     
quello della vita romana1 l'anima       
pagana e l'anima cristiana1 le tendenze 
spirituali dell'et vecchia  e quelle    
dell'et nuova2 un uomo1 che egualmente  
abbia unito in s la  molteplicit dei pi 
svariati talenti4    ,poeta e prosatore1
 latinista e grecista1 pittore e cultore
 di arti  plastiche1 filosofo e oratore1
 artista e scienziato1 mistico e        
realista1 superstizioso e scettico1     
generoso e implacabile1 uomo di         
pensiero e uomo d'azione1 egli ferm il  
piede su tutti i campi dello  scibile1  
accolse e sub tutte le suggestioni1 di  
cui  capace la grande  anima umana1 e da
 ogni disciplina1 da ogni ispirazione1  

scocc una  scintilla per il suo ingegno1
 rilev un tratto per la sua complessa   
personalit4#cjc    ,chi dunque meglio di
 lui1 chi meglio dell'imperatore        
letterato#cjd1  rappresentante del genio
 greco del tempo -- genio letterario1   
oratorio1  didascalico1 filosofico --   
chi meglio di ,adriano avrebbe potuto   
fissare  uno scopo sovranamente         
pedagogico al suo governo8 ,chi meglio  
di lui  avrebbe potuto proporsi quella  
creazione spirituale delle generazioni  
future1 ch'era l'ideale sommo degli     
antichi politici greci8 ,chi non        
attenderebbe da lui un'orma assai pi    
profonda1 o pari almeno a quella1  che1 
nella storia della educazione nazionale 
romana e italica1 avevano  lasciata e   
,augusto e ,domiziano e lo stesso       
,nerone8 ,eppure1 quando noi  ci        
rechiamo sott'occhio tutto il quadro    
della politica scolastica di  ,adriano1 
troviamo che1 se essa perfezion l'opera 
dei predecessori  e ne colm le lacune1  
non pu tuttavia aspirare a quel merito1 

che  dall'uomo1 che la curava1 ci       
saremmo attesi1 poich riesce a stento ad
  assumere una figura sua propria4      
,,vii4    ,aurelio ,vittore1 nelle sue  
biografie dei ,cesari1 narra che        
,adriano1  paragonabile in ci ai grandi 
statisti della ,grecia1 fu il primo  ad 
inaugurare1 in ,roma1 dei locali per    
l'educazione fisica e a  interessarsi   
dei maestri di discipline               
intellettuali#cje4    ,come abbiamo     
visto1 tale opera ha ben altri          
precursori e1 per quanto  grande possa  
essere stato il merito di ,adriano1 esso
 certamente non  pu dirsi originale4 ,ma
 questo non significa punto che noi non 
dobbiamo  soffermarci a studiare i      
particolari di questo frammento         
dell'opera di  lui4    ,una sua         
costituzione assai notevole1 che ci     
viene in parte riferita  in un'altra di 
,commodo1 regola in tutti i particolari 
la materia  delle immunit ai retori1 ai 
grammatici1 ai filosofi1 etc4 ,di essa  
non torneremo ora ad occuparci1         

essendocene lungamente intrattenuti  in 
molte pagine di uno dei precedenti      
capitoli#cjf1 e baster solo  rilevare   
come la caratteristica delle            
disposizioni ivi contenute  fosse quella
 di specificare minutamente la portata  
di una concessione1  che aveva gi una   
esistenza e che vantava un'anteriore    
cronologia di  origine1                 
probabilissimamente fin dall'ultimo     
degli imperatori ,claudii4    ,ma       
l'onore1 accordato da ,adriano agli     
uomini di lettere e di scienze1  non si 
limita alla riconferma delle immunit4   
,le frasi1 che il  ,panegirico di       
,plinio adoperava per definire il       
mecenatismo di  ,traiano1 sono da altri 
scrittori ripetute in forma poco        
diversa1 per  ,adriano4 ,egli ebbe in   
sommo onore e in somma intimit ogni     
genere  di dotti3 filosofi1 grammatici1 
retori1 matematici1 poeti1 pittori1     
astrologi#cjg1 e raramente1 come sotto  
,adriano1 il mecenatismo  esercit s     
largo campo di influenze e di azione2   

raramente i detti  occuparono in tanto  
numero le maggiori cariche dello        
,stato#cjh4    ,ma fece anche           
l'imperatore qualcosa di pi1 come taluno
 ha  ritenuto8#cji ,istitu cio delle    
cattedre pubbliche di retorica1 di      
grammatica1 di filosofia1 etc48 ,o1 per 
lo meno1 estese ad altri maestri  ci che
 ,vespasiano aveva largito ad uno o a pi
 retori8 ,l'autore  della biografia di  
,adriano nella ,historia ,augusta       
accenna a due  generi di atti1 cio ad   
onori resi da ,adriano ai grammatici1 ai
 retori  e agli oratori1 anzi a tutti i 
docenti1 che egli avrebbe eziandio      
arricchiti1 e al provvedimento1 ancora  
pi salutare1 di avere esentato          
dall'insegnamento1 anzi di avere vietato
 l'insegnamento ai maestri1  che1 per et
 o per malattia1 ne apparissero ormai   
incapaci#caj4    ,or bene1 da questi due
 passi1 sembra sufficientemente chiaro  
che non  si tratta di istituzione di    
cattedre ufficiali1 ma1 nella migliore  
ipotesi1 di stipendi vitalizii a maestri

 di grammatica1 di retorica1  di        
filosofia etc41 o anche1 semplicemente1 
di larghi donativi del  principe1 e di  
assegni straordinari1 conferiti loro1   
specie all'istante  del collocamento a  
riposo4 ,n tale interpretazione manca   
dall'essere  confermata da un passo     
delle ,biografie dei sofisti greci di   
,filostrato1 il quale1 in una lunga     
narrazione1 che pur si occupa1 e  di    
proposito1 dei professori di eloquenza e
 della istituzione delle  relative      
cattedre ufficiali in ,grecia1 dice1 di 
,adriano1 soltanto che  egli fu fra gli 
antichi imperatori il pi disposto ad    
incoraggiare  il merito#caa4    ,ma un  
altro pi grave motivo ci induce a non   
attribuire a questo  principe           
quell'istituzione di cattedre pubbliche1
 che si  pensata4 ,se  cos egli avesse  
fatto1 se cio i suoi incoraggiamenti a  
filosofi1  grammatici1 retori1          
matematici1 pittori1 astrologi etc41    
fossero da  identificarsi con la        
istituzione di cattedre ufficiali1      

queste non  potrebbero limitarsi alla   
retorica e alla filosofia1 come  stato  
fatto da chi ha accolto tale            
interpretazione1 ma dovrebbero          
riguardare  eziandio la grammatica1     
l'astrologia1 la matematica1 la pittura1
  tutti cio gli insegnamenti1 che1 noi  
positivamente sappiamo1 furono  protetti
 da ,adriano#cab -- ipotesi questa      
assolutamente inverosimile1  come       
l'ulteriore svolgimento della politica  
scolastica degli imperatori  assicura   
senza lasciare alcun dubbio4    ,adriano
 dunque sarebbe stato il grande         
incoraggiatore degli studii  e dei loro 
diffonditori1 avrebbe1 a pi riprese1    
specie nel caso di  incapacit ad un     
ulteriore lavoro1 sovvenuto largamente i
 maestri pi  bisognosi e pi meritevoli2 
ma nulla induce a pensare che egli sia  
stato l'autore di provvedimenti1 con cui
 si istituivano in ,roma1 o  altrove1   
delle cattedre pubbliche per le         
discipline pi notevoli1 che  erano      
allora oggetto di insegnamento4    ,la  

sua opera rimane cos limitata entro la  
cerchia delle idee e delle  misure      
adottate dal primo dei ,flavii4         
,vespasiano1 infatti1 dicemmo1 non      
istitu una o pi cattedre di retorica in 
,roma1 ma solo uno stipendio  personale 
e vitalizio in favore di taluni retori4 
,coi successori la  sua iniziativa aveva
 subito un improvviso arresto4 ,con     
,traiano1 par  certo1 gli assegni       
vitalizi ad personam non andarono pi a  
favore di  alcuno4 ,ora ,adriano --     
saggiamente -- ne riprende l'idea1 che i
 bisogni e  le circostanze stesse       
imponevano1 e la riprende con i ritocchi
 e nella  misura1 che la nuova politica 
e la interrotta tradizione imponevano4  
,egli estende il beneficio ad altri     
insegnanti1 che non fossero soltanto    
quelli di retorica2 sostituisce talora1 
all'assegno vitalizio1  incoraggiamenti1
 pi o meno larghi1 pi o meno ripetuti1  
ma sempre  irregolari2 ne mette a parte 
anche i docenti delle province2#cac     
fissa quelli che oggi si direbbero dei  

limiti di et alla carriera  dei maestri1
 o1 piuttosto1 dei limiti di carriera1  
quando l'et aveva  fatto manifesta      
l'insufficienza didattica               
dell'insegnante1 e1 in tal  caso1       
assicura ai maestri la restante         
esistenza con abbondanti assegni        
vitalizii4 ,tutto questo  certamente    
meritorio1 e costituisce un  progresso  
di fronte a ,vespasiano2 ma non  ancora 
la istituzione di  vere e proprie       
cattedre pubbliche1 che andassero a     
formare un primo  nucleo di scuole      
medie1 o superiori1 o primarie1 nelle   
varie localit  dell'impero4      ,,viii4
    ,invece di una pubblica scuola1     
,adriano cre per essa1 in ,roma1 un     
grande locale apposito4 ,fin allora1    
grammatici1 retori e filosofi erano     
costretti ad appigionare dei locali1 ove
 impartire l'insegnamento4 ,solo  forse 
i giureconsulti -- come a suo luogo     
accennammo -- avevano a propria         
disposizione dei locali pubblici forniti
 dallo ,stato4    ,egualmente1 i        

conferenzieri1 i poeti1 i tragici1 tutta
 l'innumerevole  serqua dei lettori     
pubblici dell'et imperiale1 erano1 volta
 per  volta1 costretti anch'essi a      
procurarsi il locale necessario alla    
loro  pubblica produzione letteraria4   
,adriano ebbe in animo -- e             
l'ispirazione  venne a lui certamente   
dal mondo ellenico ed ellenistico -- di 
innalzare  un tempio dell'insegnamento e
 della pubblica coltura4 ,in ,atene1    
esistevano parecchi locali destinati    
all'insegnamento superiore3             
l',accademia1 lo ,stoa1 il ,palladion1  
l',odeion1 il ,lyceion1 il  ,cynosarges1
 il ,diogeneion1 il ,ptolemaion4#cad ,in
 ,alessandria1  due almeno delle sale   
dei due ,musei erano destinate a lezioni
 e a  conferenze scientifiche4 ,come mai
 ,roma avrebbe potuto mancarne8 ,sorse1 
cos1 da questa ispirazione e con questo 
intendimento1 l',athenaeum  romanum1 un 
ludus ingenuarum artium1 una scuola     
delle discipline  destinate             
all'istruzione dei liberi in ,roma4#cae 

,era desso un ampio auditorium in forma 
di anfiteatro1#caf eretto  probabilmente
 sul ,campidoglio1#cag che i letterati  
trovavano a loro  disposizione per      
leggervi pubblicamente i propri scritti1
 e i maestri1  per impartirvi le loro   
lezioni4    ,ma quali categorie di      
maestri8 ,tutti i passi della ,historia 
,augusta1  che accennano all',athenaeum1
 discorrono di letture di poeti o di    
lezioni di retori greci e latini#cah4   
,ma quell'auditorium non poteva essere  
aperto a questi soli docenti4  ,un      
antico -- abbiamo visto -- lo chiamava  
ludus ingenuarum artium4  ,a suo dire1  
dunque1 tutte le arti libere avrebbero  
potuto trovarvi  accesso1 e la retorica 
e la grammatica e la musica e la        
filosofia4 ,ma  sarebbe inesatto dire   
che la natura dell',athenaeum ci        
permetta una  cos larga interpretazione4
 ,l',athenaeum1 attraverso tutta la sua 
storia1 ci appare invece come un        
edificio destinato a conferenze e a     
lezioni1 di cui il grande pubblico dei  

giovani e degli adulti avesse  potuto   
fruire4 ,come tale1 noi dobbiamo        
escludere dal novero delle  arti        
liberali1 che vi avevano accesso1 la    
musica1 che in pubblico  non poteva dar 
luogo a lezioni1 ma solo a concerti1    
istrumentali  e vocali1 e verso cui     
grandi erano le ripugnanze della        
pedagogia  romana1 la geometria1 che in 
,roma aveva uno scopo strettamente      
professionale1#cai ed era1 non gi       
insegnamento fondamentale1 ma una       
disciplina sussidiaria -- lontanamente  
sussidiaria -- di quell'arte1 che       
assommava in s quasi tutti gli scopi e  
gli sforzi della pedagogia1             
l'oratoria1#cbj e da ultimo1 forse1 o   
almeno per ora1#cba la  grammatica1     
disciplina1 che si rivolgeva soltanto a 
dei giovanetti e  faceva parte di       
quell'insegnamento secondario1 che non  
pu occupare  l'attenzione dei pi4       
,l',athenaeum1 qualche cosa tra         
l',universit  popolare moderna e la sala
 di conferenze1 doveva rimanere estraneo

 a  tutto ci2 doveva1 specie nelle sue  
origini1 essere luogo di coltura        
pubblica1 generalissima1 non istituto di
 insegnamenti speciali o  d'insegnamenti
 secondarii inferiori1 ma1 sopratutto1  
un luogo1 in  cui si dispensava quella  
cultura1 che1 senza essere impartita per
  ufficiale volont superiore1 era       
tuttavia1 da numerose condizioni1       
tratta ad apparire1 e ad essere1 oggetto
 di insegnamento ufficiale4  ,ed        
appunto perci che noi1 sebbene le fonti1
 di cui disponiamo1 non  ce ne parlino1 
dobbiamo supporre che fin da ,adriano1  
nell',athenaeum1  insieme con           
l'insegnamento della retorica1 venissero
 impartiti quelli  della filosofia e    
della giurisprudenza1 della quale       
ultima1 del resto1  vedremo anche pi    
innanzi4     assai probabile che1       
all',ateneo1 ,adriano abbia aggregato   
una  biblioteca4 ,forse poche           
circostanze erano state altrettanto     
favorevoli  all'idea di una simile      
fondazione4 ,un locale di istruzione    

pubblica1  ove si adunavano discenti e  
maestri1 non avrebbe potuto rispondere  
degnamente al suo ufficio senza una     
collezione di libri a portata di  mano e
 a disposizione degli studiosi4 ,e poich
 grande  il numero delle  biblioteche   
pubbliche romane1 di cui non riusciamo a
 rintracciare i  fondatori o la         
cronologia della fondazione1 e poich noi
 possediamo  esplicita menzione di una  
biblioteca ,capitolina#cbb1 di una      
biblioteca1 cio1 avente sede negli      
stessi paraggi dell',athenaeum1  la sua 
origine pu1 fra le tante ipotesi che si 
sono fatte1 essere  preferibilmente     
riferita al regno di ,adriano4#cbc      
,ma la politica di ,adriano arrec del   
pari nuovo incremento allo  studio del  
diritto4 ,la carriera dei giuristi      
acquista fin d'ora un  valore assai     
maggiore che non nel passato4 ,anzitutto
 le prerogative e  l'efficacia dei      
responsa dei giuristi patentati crescono
 ancora di un  grado4 ,questi non hanno 
pi un peso soltanto morale4 ,i responsa1

 se  concordi1 assumono valore di       
leggi#cbd1 e1 solo in caso di disparit  
di pareri1 l'imperatore si riserva di   
giudicare e decidere egli stesso  con   
l'assistenza del suo ,concilium4 ,ma    
noto quale innovazione  questo          
,concilium principis avesse subto ai    
tempi di ,adriano4 ,esso1  che fin      
allora era stato in maggioranza un      
consiglio di senatori1  delegati dal    
senato1 accoglie ora1 stabilmente1 nel  
suo seno1 quali  membri ordinarii1 dei  
giureconsulti#cbe4    ,la carriera      
giuridica aperse cos i migliori         
orizzonti ai giovani  studiosi di ,roma 
e delle provincie1 come la produzione   
dei giuristi  riscosse1 dal governo     
centrale1 una sollecitudine e1 direi1 un
  incoraggiamento maggiore che nel      
passato4 ,esistevano gi in ,roma 7e  il 
grammatico ,gellio1 riferendosi alla sua
 giovinezza1 ne parla come  di          
consuetudine saldamente costituita7     
delle stationes ius publice  docentium  
aut respondentium#cbf4 ,come  stato     

notato1 anche il  vocabolo statio suole 
indicare localit pubblica ed ufficiale4 
,esse erano quindi localit1 non private1
 ma propriet del populus  o del         
princeps#cbg4 ,al tempo dunque di       
,adriano1 ve n'era un gran  numero4 ,ma 
questi -- naturalmente -- dovette       
pensare ad assegnare1  anche ai         
giuristi1 l'uso del nuovo stabilimento1 
il grande ,athenaeum  imperiale1 n1 per 
concludere in tal senso1 fa bisogno di  
attendere una  diretta testimonianza    
delle fonti4      ,,ix4    ,la          
fondazione dell',athenaeum  certamente  
il tratto pi  caratteristico dell'opera 
di ,adriano1 nei rapporti con           
l'istruzione  pubblica4 ,ma nello stesso
 campo un'altra parte della sua attivit 
anche notevole1 specie in quanto essa   
riguarda i primi provvedimenti          
imperiali1 che si interessino sul serio 
dell'istruzione pubblica nelle          
province4    ,fino a quel giorno1 per   
questo riguardo1 la politica imperiale  
cadeva  ancora sotto la censura         

formulata nell'epistola di un filosofo1 
diretta  a dei magistrati romani3 ,dei  
porti1 degli edifici1 dei portici1 dei  
passeggi pubblici taluno di ,voi ha     
avuto cura2 ma dei fanciulli1 che  sono 
nelle citt1 o dei giovani1 o delle      
donne1 n ,voi1 n le leggi  romane       
s'interessano#cbh4 ,adriano fu il primo 
a rompere questa  tradizione di         
noncuranza verso tutto ci che non       
riguardasse la vita  esteriore e        
materiale delle citt sparse nelle       
provincie4 ,ma1 come  sempre in tutti   
gli esordi delle opere umane1 ci ch'egli
 fece valse  meno a creare degli utili  
effettivi1 che ad aprire una via1 che i 
successori avrebbero largamente         
percorsa4    ,le sue cure si rivolsero  
all'ordinamento scolastico e agli       
istituti di  istruzione pubblica nei due
 centri maggiori del mondo intellettuale
 di  quel tempo3 ,atene ed ,alessandria4
    ,in ,atene1 ,adriano raccolse1 e    
fond1 una splendida biblioteca1 che     
aggiunse all'altra del ,ginnasio di     

,tolomeo1 nonch un nuovo ,ginnasio1  la 
cui importanza maggiore non consiste    
nelle cento colonne di pietra  libica1  
di cui ci discorrono i touristes        
dell'antichit1#cbi ma nel  fatto che uno
 dei ginnasii greci1 divenuti ormai     
istituti d'educazione  intellettuale1   
oltre che fisica#ccj1 sorgeva1 questa   
volta1 per le  cure del governo romano4 
,ma ,adriano fece anche di pi e di      
meglio3 s'inger1 con intenzioni         
benevole e benefiche1 nelle vicende     
dell'insegnamento superiore  privato di 
quel tempo4 ,conosciamo infatti1        
attraverso un'epigrafe1  da noi         
precedentemente richiamata1 che rimonta 
al #aba di ,c41#cca un  notevole        
provvedimento da lui adottato a favore  
della scuola filosofica  degli          
,epicurei1 e che pu dirsi tornasse      
eziandio a vantaggio  dell'insegnamento 
filosofico in genere4    ,accennammo a  
suo luogo all'altro provvedimento di    
,vespasiano1 con  cui si vietava che dei
 cittadini non ,romani coprissero       

l'ufficio di  scolarchi nelle varie     
scuole filosofiche ateniesi1 e ne       
segnalammo le  deplorevoli              
conseguenze#ccb4    ,or bene1 nel #aba1 
la madre adottiva di ,adriano1 ,plotina1
 intercede  caldamente1 esponendone le  
ragioni1 affinch il figliuol suo liberi 
la scuola epicurea1 di cui ella si      
palesa seguace1 da ogni pastoia1  e     
conceda allo scolarca ateniese del      
tempo1 e ai suoi successori1 di  poter  
testare -- ed in lingua greca#ccc -- a  
favore anche di stranieri2              
l'imperatore1 se mai1 avrebbe potuto    
riserbarsi il diritto di approvare  e   
ratificare tali scelte ex lege#ccd4     
,e la sua intercessione fu fortunata3   
l'epigrafe1 che contiene la  lettera    
commendatizia dell'imperatrice1 contiene
 anche il rescritto  dell'imperatore1   
che1 esaudendo1 in tutto e per tutto1   
l'istanza1  rendeva intera la libert    
della scienza e dell'insegnamento alla  
filosofia epicurea in ,atene4    ,fu    
poscia analoga liberalit largita da     

,adriano1 o dai successori1  alle altre 
scuole filosofiche8 ,noi l'ignoriamo4   
,ma quello che a me  sembra certo si    
che non possiamo1 con i pochi e dubbi   
elementi di  due o tre epigrafi1        
affermare1 come si  fatto1#cce che gli  
scolarchi  delle altre scuole           
filosofiche ateniesi continuassero1     
anche pi  tardi1 a scegliersi tra i     
cittadini romani4 ,la serie anzi dei    
nomi  dei titolari delle future cattedre
 di fondazione imperiale darebbe1       
forse1 a pensare l'opposto2 e ad un     
opposto convincimento induce pi  ancora 
la considerazione1 che altri imperatori1
 successi immediatamente  ad ,adriano1  
non potevano certamente desiderare che  
la scuola degli  ,epicurei fosse        
lasciata in una relativa condizione di  
privilegio4      ,sollecitudini maggiori
 ,adriano dedic al ,museo alessandrino4 
,da lunghi  anni quell'istituto sembrava
 vegetare1 anzich vivere1 e il pi       
eccelso  favore1 che gl'imperatori      
romani vi usavano1 era di continuare gli

  assegni necessari al mantenimento suo 
e dei suoi pensionati4    ,adriano1 per 
quella predilezione1 che sempre nudr    
verso l',egitto e  verso quel centro    
sovrano di cultura intellettuale1 che fu
 ,alessandria1  cominci col curarsene   
direttamente4 ,anzitutto vi pose a capo 
una delle  persone pi competenti1 il    
sofista ,l4 ,giulio ,vestino1 autore di 
opere  filologiche e poscia procuratore 
delle biblioteche di ,roma#ccf4 ,ma     
questo fu il meno4 ,vi apport eziandio  
una riforma fondamentale4 ,fin  allora  
il ,museo era stato un'accolta di dotti1
 che ivi lavoravano1 ivi  erano         
alimentati1 e forse anche abitavano4    
,adriano larg a parecchi  altri         
letterati dell'impero1 specie greci1 il 
titolo onorifico di  membri del ,museo e
 una pensione relativa1 corrispondente  
all'utile  materiale1 di cui la         
lontananza da ,alessandria veniva a     
privarli4 ,tra  i favoriti1 gli antichi 
ricordano il sofista ,polemone1#ccg il  
sofista  ,dionigi di ,mileto1#cch il    

poeta egizio ,pancrate1#cci il filosofo 
,elio  ,dionigi di ,alicarnasso#cdj e   
altri ancora4#cda    ,i posti del ,museo
 sono ora dunque soltanto pensioni1 e la
 sua  mensa1 mentre prima serviva ai    
reali bisogni dei dotti residenti in    
quell'istituto1 diviene un pi o meno    
lauto stipendio agli uomini1  per       
speciali meriti illustri1 di tutte le   
parti del mondo1#cdb o a  coloro 7e qui 
risiedeva l'inevitabile pericolo        
dell'innovazione71 che  l'imperatore    
avesse voluto giudicare tali4 ,ma fu    
questo certamente un  progresso4 ,i     
vantaggi materiali del ,museo andavano  
cos a prodigarsi a  una pi larga cerchia
 di persone1 la libert di scelta fu     
maggiore1 e  maggiore il contributo1    
che1 in seguito a codesti benefici1 i   
dotti del  mondo sarebbero stati in     
grado di arrecare alla scienza4      ,x4
    ,assai interessante riesce seguire  
passo passo1 atto per atto1 lo          
svolgersi e il perfezionarsi degli      
istituti sociali1 attraverso l'opera  di

 uomini1 che ne furono al tempo stesso  
gli artefici ed i pazienti4  ,da        
,adriano1 anzi da ,vespasiano a ,marco  
,aurelio1  tutta una lenta              
incrostazione di provvedimenti diversi1 
di cui ciascuno completa1  o modifica   
insensibilmente1 il precedente1 la quale
 alla fine dar  il fatto nuovo1 con     
fisonomia e individualit propria1 la    
specifica  creazione scolastica         
dell'impero1 che sar l'ordinamento      
ufficiale  dell'istruzione superiore4   
,in questo lento1 insensibile lavoro1   
assai pi di ,adriano1 ,antonino ,pio  ha
 segnato il suo posto ed il suo ufficio4
    ,la sua opera si inizia con la      
regolamentazione delle immunit ai       
docenti1 che raggiunge con lui una      
precisione ignota negli anni  trascorsi4
 ,probabilmente1 le citt avevano        
rilevato degli inconvenienti            
nell'ampiezza delle immunit ai sofisti1 
ai grammatici1 ai filosofi  in genere4  
,probabilissimamente1 ogni volenteroso  
di quel privilegio  era ormai solito    

dichiarare1 senza eccessivo scrupolo di 
esattezza1 la  qualit e la condizione   
sociale pi acconcia a farglielo         
conseguire4  ,probabilissimamente1 il   
numero dei maestri di grammatica1 di    
retorica1  di filosofia e d'altre       
discipline era1 anche in virt delle     
esenzioni  tradizionali1 cresciuto in   
misura da arrecare dei danni sensibili  
all'erario delle varie comunit4 ,e con  
ogni probabilit noi dobbiamo  alle loro 
rimostranze lo schema delle norme1 con  
cui ,antonino ,pio ebbe  a regolare tale
 materia1 schema pervenutoci attraverso 
l'intelligente  e autorevole compendio  
di una costituzione imperiale1          
lasciatoci dal  giurista ,modestino#cdc4
    ,quella costituzione stabiliva che1 
nelle piccole citt1 le immunit          
dovessero al massimo estendersi a #e    
medici1 #e sofisti 7maestri  di         
retorica71#cdd e #c grammatici2 nelle   
medie1 a #g medici1 #d  sofisti e #d    
grammatici2 nelle grandi citt1 a #aj    
medici1 #e sofisti  e #e grammatici4    

,dei filosofi1 ,antonino ,pio non       
stabiliva il numero  dei                
privilegiandi1#cde ma questo -- e lo    
desumiamo da ci che egli  s'affretta a  
soggiungere -- non dipendeva da una     
maggiore liberalit1  che egli avesse    
voluto usare verso quella categoria di  
professionisti1  sibbene dalla loro     
scarsezza numerica4 ,io penso1 egli     
avvertiva1 che  i filosofi ricchi       
offriranno volentieri alla patria le    
utilit1 che  loro derivano dalle        
ricchezze2 ch se1 invece1 cavillando1   
mostrassero  di fare troppo conto dei   
beni materiali1 questo solo basterebbe a
  provare che essi non sono             
filosofi4#cdf4    ,insieme con tali     
norme noi possediamo di ,antonino ,pio  
altre  disposizioni1 relative alla      
immunit dei docenti1 di cui talune sono 
frammenti della sopra riferita          
costituzione1 altre sono clausole       
speciali1 che ne dipendono o la         
illuminano1 cio3 a7 che il diritto  alle
 immunit era strettamente legato al     

paese di origine del docente1  s da     
andare perduto per chi professasse      
altrove2#cdg b7 che per  tale           
disposizione era passibile di eccezione 
pei docenti insigni1 anche  in          
soprannumero ed esercenti altrove2#cdh  
c7 che la specificazione  degli oneri1 o
 degli onori1 da cui si aveva diritto di
 andare esenti1  rimaneva sempre quella 
amplissima1 gi fissata da ,adriano2#cdi 
d7  che gli insegnanti primarii1 di     
qualunque specie e grado1 dovevano      
andare esclusi da ogni immunit2#cej e   
forse1 da ultimo1 anche la  norma che1  
fra i docenti discipline speciali1      
quelli di calligrafia  7librarii71 i    
quali preparavano ad uffici di          
segretari1 copisti etc41  tanto         
richiesti dalle amministrazioni         
pubbliche e private del tempo1  godevano
 la esenzione dagli oneri pi gravi#cea4 
,il documento principale si riferiva1 in
 modo speciale1 alla  provincia di      
,asia4 ,ma  chiaro ch'esso doveva       
idealmente far parte1 e  organicamente  

connettervisi1 di quella larga serie di 
provvedimenti1  di cui ,antonino ,pio fu
 cos liberale verso le provincie4 ,non  
vi sarebbe  stata coerenza logica a     
stabilire per l',asia delle restrizioni 
e delle  norme in materia di immunit1   
che poi non dovessero essere ripetute1  
o non fossero gi state stabilite per    
altre provincie dell'impero1  o1 almeno1
 per quelle1 che uguale necessit ne     
risentivano4 ,questo   infatti il       
pensiero del giurista1 che ci tramanda  
la costituzione  antonina#ceb2 questa1  
l'opinione1 che deve tenersi come in    
generale  applicabile4    ,qualche      
dubbio invece lascia la qualit delle    
persone1 su cui l'antico  privilegio e  
le sue recenti limitazioni andavano a   
raccogliersi4    ,si tratta di          
insegnanti pubblici1 ufficiali1 sia di  
retorica che di  grammatica1 o di       
insegnanti privati8    ,la prima ipotesi
  stata fatta1 ed  stata portata a      
sostegno  dell'assunto1 che gi1 con     
,antonino ,pio1 si avesse in ,atene     

quell'abbastanza regolare assetto degli 
studii superiori1 che  chiaramente      
troviamo dopo ,marco ,aurelio2#cec ma   
essa  certamente  infondata4 ,ed invero1
 noi siamo assolutamente sicuri che1    
sotto  ,antonio ,pio1 nella migliore    
ipotesi1 non ci fu in ,atene che un solo
  ufficiale docente di sofistica1       
,lolliano1#ced1 la cui cattedra  per1   
come a suo a tempo diremo1 non dovette  
essere di istituzione  imperiale1 e che 
uno egualmente ce ne fu sotto ,marco    
,aurelio4#cee ,or  bene1 pur volendo    
rammentare che ,antonino ,pio1 nella sua
 costituzione1  fissava dei massimi1    
noi1 seguendo l'ipotesi sopra esposta1  
verremmo  ad ammettere che1 nel centro  
maggiore di studii dell',oriente 7se ne 
togli ,alessandria71 l dove la fioritura
 dei maestri di retorica fu  sterminata1
 e la ressa dei candidati notoriamente  
grande1 il numero dei  docenti ufficiali
 di retorica era inferiore perfino a    
quello supposto  pei pi piccoli centri  
dell'impero4 ,per quali casi avrebbe    

dunque  ,antonino ,pio fissato le sue   
cifre iperboliche e considerato financo 
la  probabilit che codesti massimi      
fossero raggiunti1#cef senza che per    
questo esaurissero la serie degli       
aspiranti al privilegio8    ,d'altro    
canto1 di cattedre ufficiali di         
grammatica1 in ,atene1 non  abbiamo --  
almeno per ora -- nessuna menzione2     
forse di istituite  dagli imperatori non
 ve ne furono mai4#ceg ,eppure1 secondo 
l'interpretazione1 dianzi accennata1    
della costituzione di ,antonino  ,pio1  
al suo tempo1 ,atene avrebbe dovuto     
contarne tante quante ne  contava di    
retorica6    ,e che dire dei docenti di 
filosofia1 che la costituzione di       
,antonino  ,pio farebbe evidentemente   
supporre inferiori di numero ai sofisti 
e ai  grammatici1 mentre poi1 sotto     
,marco ,aurelio1 ne troviamo            
probabilmente  due per ogni scuola1 e   
cio otto nella sola ,atene8#ceh4        
,l'ipotesi dunque che i docenti1 immuni 
da oneri1 siano stati professori        

ufficiali riesce1 sotto ogni rapporto1  
insostenibile4    ,ma v' proprio        
necessit d'identificare i privilegiati  
della esenzione1  con dei professori    
ufficiali8 ,tra le immunit e            
l'insegnamento  ufficiale non esiste    
nessun legame diretto1 e come1 fin da   
,augusto1 noi  abbiamo assistito a una  
dispensa notevole di immunit1 senza che 
per  questo le persone1 che via via     
avevano a goderne1 fossero menomamente  
fornite di incarichi ufficiali1 cos ora 
possiamo con sicurezza  concludere che1 
quando ,antonino ,pio limita il numero  
dei docenti  beneficiati1 egli non si   
riferisce all'insegnamento ufficiale1 ma
  all'insegnamento in genere1#cei e che 
la limitazione sua  provocata  soltanto 
dal danno1 che l'erario delle singole   
citt risentiva dalla  pletora dei       
privilegi4    ,un altro problema1       
dinanzi a cui ci pone la su riferita    
costituzione  imperiale  quello del     
criterio occorrente per classificare le 
citt  dell'impero in citt di primo1 di  

secondo1 di terzo grado4 ,ce ne  d la   
soluzione il commento del giureconsulto 
,modestino1 il quale  informa come citt 
di primo grado fossero le   1  cio1 sin 
dal ,,ii4 secolo1 le principali citt    
delle province1 onorate  ufficialmente  
del titolo di metropoli2#cfj di secondo 
grado1 le sedi  di un conventus         
iuridicus 7   72 di terzo1 tutte  le    
altre4 ,e questa interpretazione1       
fornitaci da un antico1 1 per  molte    
ragioni1 tra cui questa ch'essa proviene
 da un'et1 in cui le  norme di ,antonino
 ,pio erano ancora in vigore la pi      
accettabile sovra  ogni altra4    ,ma la
 limitazione1 introdotta dal principe   
nel numero dei privilegiati1  insinua un
 concetto giuridico affatto nuovo nei   
rapporti tra questi  e il governo1 che  
privilegiava4 ,in realt1 non siamo pi   
dinanzi a  un onore conferito ad        
personam1 e neanche dinanzi a un        
privilegio  conferito ad una classe di  
persone2 siamo dinanzi a un privilegio  
conferito a delle comunit1 che sole     

possono esentare da determinati  oneri  
un certo numero di persone1 le quali le 
ricambiano di determinati  utili1 morali
 o materiali#cfa4    ,con tutto questo  
concorda perfettamente un'altra         
disposizione --  che per non  chiaro se 
,modestino ce la riferisca come         
ordinata1  anch'essa1 da ,antonino ,pio1
 o come una sua propria illazione --    
secondo  cui il ,senato locale1 se non  
poteva accrescere il numero degli       
esenti1  poteva per1 con una sua        
disposizione interna1 fissare un massimo
  inferiore a quello stabilito          
dall'imperatore4#cfb ,di guisa che1 per 
l'ammissione al privilegio1 non sarebbe 
bastata pi la dichiarazione  della      
professione1 ma occorreva invece un     
decreto del ,senato1  dichiarante che1  
date le oggettive condizioni volute     
dalla disposizione  imperiale -- accolta
 integralmente1 o limitata1 da un       
successivo  provvedimento interno -- la 
persona o le persone1 che avevano       
avanzato  domanda di immunit1 potevano  

essere ammesse a goderne#cfc4    ,quali 
criteri si seguissero in caso di eccesso
 di domande2 in base  a quali elementi i
 rimandati di oggi venissero1 alla prima
 vacanza1  ripresi in considerazione1   
assai difficile dire1 nell'assenza di   
ogni indicazione che ci illumini4 ,i    
criteri potevano essere parecchi3  o    
l'ordine delle domande1 o l'anzianit1 o 
il merito speciale1 o un  criterio      
misto1 che tenesse conto dei varii      
elementi4 ,ma1 in rapporto  a tutte le  
nuove norme seguite da ,antonino ,pio1  
s'impone un quesito  pregiudiziale4     
,eran desse delle clausole1 per cui si  
richiedeva  un'applicazione immediata1 o
 delle disposizioni generali1 che       
dovevano  applicarsi gradualmente8 ,in  
una parola 7ed  qui l'importanza della  
questione7 i diritti acquisiti sarebbero
 stati rispettati1 anche se  venivano1  
in tutto o in parte1 a urtare contro le 
nuove disposizioni8    ,la risposta1 a  
mio avviso1 non pu essere che positiva4 
,a parte il principio1 costantemente    

seguito dalla legislazione  imperiale1  
di non arrecar mai detrimento ai diritti
 acquisiti1#cfd  troppo grave sarebbe   
stata la lesione degli interessi        
individuali  e collettivi1 qualora i    
nuovi criterii si fossero voluti imporre
  immediatamente1 turbando tutti gli    
antichi rapporti4 ,ma1 a parte  questo e
 a parte il valore di precedente1 che   
ogni beneficio accordato  rec per il    
successore1 noi sappiamo che taluni     
maestri ebbero adesso  ripetute         
dall'imperatore in persona le antiche   
immunit1#cfe e che  altri non           
ismarrirono quel diritto4#cff ,le       
disposizioni di ,antonino  ,pio si      
sarebbero dunque applicate gradualmente1
 e sarebbero entrate in  pieno vigore   
solo alla morte di tutti quelli1 che fin
 allora avevano  conservato l'antico    
privilegio4      ,,xi4    ,quale fu     
l'opera di ,antonino ,pio riguardo alla 
statizzazione  dell'insegnamento privato
 nelle citt dell'impero8 ,eccoci dinanzi
 a  uno dei pi tormentosi problemi del  

suo governo4 ,la biografia sua1         
contenuta nella ,historia ,augusta1     
narra che egli confer onori  7honores7 e
 stipendi 7salaria7 ai retori e ai      
filosofi residenti  nelle provincie4#cfg
 ,non ostante la organica fallacia della
 fonte1  da cui si  costretti ad        
attingere1#cfh la notizia1 per quella   
parte che possiamo controllare su altri 
elementi1  esatta4 ,ed invero  gli      
honores1 accordati da ,antonino ,pio1   
furono1 in massima parte1  le esenzioni 
dai pubblici carichi1 di cui abbiamo    
precedentemente  discorso1 che vennero  
largite ai retori1 ai grammatici e ai   
medici4 ,ma   la notizia ugualmente     
esatta per la parte che riguarda gli    
stipendi1  fossero pure limitati1 come  
la nostra fonte li vuole1 ai retori e ai
  filosofi8 ,le ragioni del dubbio      
esistono1 sebbene i moderni studiosi    
dell'argomento1 intenti piuttosto a     
seguire lo sviluppo della scuola1  che a
 indagare quanta parte di merito1 o di  
responsabilit1 risalga a  questo o a    

quell'imperatore1 abbiamo preferito     
sorvolarvi4    ,ed invero1 mentre       
nessuna fonte discorre di filosofi      
nominati  e stipendiati da ,antonino    
,pio1 dall'elenco dei retori1 i quali   
insegnarono in ,atene1 per tutta l'et   
degli ,antonini1 che si ricava  dalla   
,biografie dei sofisti di ,filostrato --
 opera tanto pi  attendibile della      
,historia ,augusta -- noi apprendiamo   
che il primo  insegnante1 il quale1     
stipendiato dall'imperatore1 abbia      
salito la  cattedra di retorica in      
,atene1 fu il sofista ,teodoto1         
nominato1 non gi  da ,antonino ,pio1 ma 
dal suo successore1 ,marco ,aurelio4#cfi
    ,tale notizia contraddice           
categoricamente al passo della ,historia
  ,augusta dianzi citato4 ,se non che1  
quasi tale contraddizione non  bastasse1
 lo stesso ,filostrato1 altrove1 informa
 che il primo a salire  la cattedra di  
retorica in ,atene fu invece ,lolliano  
di ,efeso#cgj1 il  quale fior sotto     
,antonino ,pio -- essendo stato scolaro 

di ,iseo1 sotto  ,traiano1#cga e maestro
 di ,teodoto -- e raggiunse la pienezza 
della sua  gloria sotto ,marco          
,aurelio#cgb4    ,per uscire da questa e
 dalle precedenti difficolt1 si sono    
tentate  parecchie vie4 ,non si         
certamente potuto supporre che1 a       
proposito di  ,lolliano1 si parli di una
 cattedra privata1 giacch1 in tal caso1 
non  lo si sarebbe detto il primo       
maestro di retorica in ,atene1 ma si    
pensato che egli ricoprisse una cattedra
 ufficiale senza stipendio1  e che      
,marco ,aurelio avesse per primo        
applicato in ,atene delle  disposizioni1
 che ,antonino ,pio avrebbe emanate per 
tutte le provincie1  relative agli      
stipendi dei retori e dei filosofi#cgc4 
,la prima parte dell'ipotesi  per se    
stessa risibile3 una cattedra  ufficiale
 senza stipendio  un non senso1 e1 in   
ogni modo1 essa  contraddice            
all'introduzione dei salaria1 vantata   
dal biografo  di ,antonino ,pio4 ,n pi  
valida  la seconda4 ,o il provvedimento 

di  ,antonino ,pio fu tradotto          
parzialmente in pratica1 e nessuna citt 
poteva essere da lui presa in           
considerazione prima di ,atene1 o non   
lo fu1 ed allora tanto la dizione della 
,historia ,augusta1 quanto il  passo di 
,filostrato contraddicono all'assunta   
interpretazione4    ,eppure1  assai pi  
difficile pensare che ,filostrato1      
avendo  sott'occhio fonti abbastanza    
prossime agli avvenimenti illustrati1   
abbia errato e si sia grossolanamente   
contradetto1 anzich ammettere  che noi  
ci sbagliamo nell'interpretare la sua   
compendiosa esposizione1  tanto pi      
facilmente intelligibile ai suoi        
contemporanei4 ,e1 se  ,filostrato non  
ha errato1 la soluzione1 o mi inganno1  
non pu essere  che quella sola1 la quale
 parmi risulti anche dal confronto dei  
suoi  due passi in discorso3 il sofista 
,teodoto fu il primo ad ascendere  una  
cattedra ufficiale1 istituita e         
stipendiata dall'imperatore1  dietro    
nomina imperiale2 ,lolliano1 invece1 fu 

il primo a salire una  cattedra1        
anch'essa ufficiale1 ma non di          
fondazione imperiale1 bens  di          
fondazione comunale#cgd4    ,cos noi    
siamo in grado di conciliare i due passi
 di ,filostrato fra  loro e con quello  
della ,historia ,augusta1 interpretando 
da un lato  che fu solo ,marco ,aurelio 
il primo a istituire delle cattedre     
sovvenute  dallo ,stato1 e sulle quali  
pi direttamente si esercit l'ingerenza  
del  principe2 dall'altro1 che ,antonino
 ,pio impose a talune citt il dovere1  o
 concesse la facolt1 di istituire un    
certo numero di cattedre e di           
stipendiare all'uopo dei retori e dei   
filosofi1 come ci dicono e la sua       
biografia e la biografia di ,lolliano in
 ,filostrato4    ,cotale imposizione di 
cattedre1 in qualche municipio1 era     
certamente  nelle normali attribuzioni  
dell'imperatore1 ma spettava egualmente 
a  lui concedere ai municipii di        
istituirne delle altre4 ,come troveremo 
pi tardi chiaramente formulato per      

legge1#cge i comuni non erano           
autorizzati a spese1 che non fossero    
consentite dal governo centrale4        
,siffatta impacciante tutela era per    
essi cominciata fin dal regno di        
,traiano1 e il suo sistema si affin     
ancor pi sotto ,antonino ,pio4  ,quando 
per ci gli storici lodano questo        
imperatore di avere1 nei  rispetti della
 pubblica istruzione1 praticato1 per le 
provincie1 gli  stessi criteri che per  
,roma e di avere conferito stipendi ai  
retori  ed ai filosofi col residenti1   
essi fanno uno dei migliori elogi       
dell'amministrazione provinciale di     
,antonino ,pio1 che per la prima  volta 
avrebbe iscritto1 come spese            
obbligatorie1 nei bilanci comunali1     
quelle relative al mantenimento delle   
scuole4    ,ma la nostra interpretazione
 ci conduce a risolvere un altro        
problema1  che il succinto e fugace     
accenno della ,historia ,augusta poneva3
 i  salaria1 istituiti fin da ,antonino 
,pio1 furono prelevati sul fisco        

imperiale -- come un tempo1 sotto       
,vespasiano1 lo stipendio ai retori di  
,roma -- o sul bilancio delle singole   
citt8    ,le due opinioni sono state    
ugualmente sostenute4#cgf ,ma ciascuna  
di esse risponde soltanto a una parte   
della verit4 ,i salaria  furono1        
attraverso la loro non breve istoria1   
prelevati ora sul  fisco imperiale1 ora 
sull'erario delle singole citt4 ,ma1    
nell'et  di ,antonino ,pio1 non ci      
troviamo ancora di fronte a delle       
istituzioni  imperiali1 onde1 a         
sopportare il peso di quegli stipendii1 
dovettero  essere appunto gli erarii    
comunali4 ,tutt'al pi1 specie dato il   
grande  interessamento del principe per 
il benessere delle provincie e per la   
cultura dell'impero1 egli pot1 con le   
risorse del fisco1 sovvenire  talora i  
bilanci1 esigui o stremati1 dei singoli 
municipii4      ,,xii4    ,ci che       
,vespasiano aveva appena iniziato1 ci1 a
 cui taluno ha  creduto che ,adriano e  
,antonino ,pio avessero dato mano1 in   

,roma e nelle  provincie1 o in qualcuno 
dei centri pi notevoli dell'impero1 ha  
la sua  piena attuazione con ,marco     
,aurelio4    ,di lui narrano i suoi     
biografi com'egli ripetesse sovente il  
detto  di ,platone che le citt sarebbero
 state fiorenti solo quando avessero    
regnato i filosofi1 o quando i principi 
fossero stati filosofi#cgg4  ,come tutte
 le anime profondamente intellettuali1  
egli nudr infatti  una grande fiducia1 e
 una pi grande illusione1 nella potenza 
della  ragione1 nell'opera educativa    
della scienza1 nell'efficacia pratica   
del  magistero dell'insegnamento4       
,questa sua fede  anzi tutto palese dal 
culto1 ch'egli ebbe per coloro1 che     
l'avevano educato ed istruito4 ,egli  am
 di un amore infinito il suo maestro    
,frontone1 spirito mediocre1  moralmente
 e intellettualmente1 e a lui1 come     
segno tangibile di quel  ricordo1       
consacr una statua nei locali del       
,senato4 ,elev ,procolo  alle supreme   
cariche del governo1 e onor di ricordi  

marmorei ,giunio  ,rustico1 altro suo   
intimo1 spirituale confidente4 ,di tutti
 ,marco  ,aurelio custodiva le immagini 
fra quelle dei suoi ,penati1 e a loro1  
quando essi non furono pi1 offeriva voti
 e sacrifici4#cgh ,ma il pi  durevole   
monumento1 in loro onore1  consegnato   
nelle pagine dei suoi  ,pensieri1 ove   
egli scolp nell'oro della prosa1        
moralmente pi bella  di tutta l'antichit
 classica1 le virt e gl'insegnamenti1 di
 cui essi  gli erano stati esempio e    
maestri#cgi4    ,di un principe1 che cos
 fortemente sentiva la virt             
dell'insegnamento1  dovevano attendersi 
grandi rinnovamenti nel campo della     
pubblica  istruzione4 ,n l'aspettativa  
dei contemporanei rimase delusa4        
,sino a ,marco ,aurelio1 dall'et        
gloriosa di ,atene1 l'insegnamento      
superiore era quivi rimasto cosa        
privata1 in mano di privati scolarchi1  
nel cui magistero lo ,stato entrava solo
 per offrire il luogo di  convegno      
necessario alle lezioni4 ,ma nel #agf1  

narra lo storico ,dione  ,cassio1 ,marco
 ,aurelio1 venuto in ,atene1 dopo       
essersi iniziato nei  ,misteri          
,eleusinii1 vi istitu cattedre          
ufficiali1 con docenti pubblici  per    
ogni disciplina1 retribuiti di regolare 
stipendio annuo#chj4  ,la data  forse   
inesatta4 ,nel #agf1 ,marco ,aurelio    
aveva certamente  istituito1 gi da      
tempo1 una cattedra di retorica1 ed     
egli1 venuto in  ,atene1 aveva potuto   
intrattenersi in dotte dispute col      
retore1 che  allora l'occupava1 e che   
non era il primo4 ,la cronologia va     
dunque  spostata a qualche anno         
innanzi#cha4 ,ma non  neanche           
esattissimo  il riferimento di cattedre 
istituite per ogni disciplina 7    71 di
 cui  fonte lo stesso ,dione4    ,noi   
sappiamo in verit di cattedre imperiali 
di retorica e di  filosofia1 inaugurate 
in ,atene da ,marco ,aurelio e          
continuate dai  successori4 ,ma n di lui
 n degli altri ci rimane menzione alcuna
  di cattedre di grammatica1 di         

medicina1 di musica etc41 quali noi     
aspetteremo dalla dizione dello storico 
romano4 ,sebbene non sia sempre         
prudente concludere da un argomento ex  
silentio1  tale1 nel caso  presente1 la 
copia delle circostanze favorevoli1 e la
 natura delle  altre fonti sussidiarie1 
che noi possiamo essere sicuri che      
quelle due  soltanto furono le          
discipline1 per cui ,marco ,aurelio ebbe
 ad istituire  in ,atene delle cattedre 
imperiali4    ,la cattedra di retorica1 
istituita dall'imperatore1 fu una sola1 
e  primo titolare1 da lui direttamente  
nominato1 fu il sofista ,teodoto4  ,ma  
ebbe questi l'incarico di insegnare     
tutta la materia1 che vi si  atteneva1 o
 non piuttosto una parte di essa1 la    
materia pertinente  all'oratoria civile 
e giudiziaria1 a quello1 che si diceva  
il    e 8#chb    ,questa seconda        
opinione1 accolta dai pi1 1 secondo il  
mio modo di  vedere1 l'effetto di un    
equivoco nell'interpretazione di        
,filostrato4  ,filostrato1 invero1 dice 

che l'imperatore propose ai giovani     
,teodoto  per la sua celebrit1          
dichiarandolo atleta   1 ma  lo dice    
anche decoro dell'arte retorica#chc1 e  
soggiunge che  ,teodoto visse altri     
cinquanta anni1 tenne la cattedra per   
due1 e1  quanto all'arte del dire1 riusc
 pari cos nel genere giudiziale  7 7    
come nel pi alto genere sofistico 7   74
 ,or bene1 da questo -- o io m'inganno  
-- consegue  chiaramente che la         
cattedra1 il 1 occupato da ,teodoto1 non
 fu  soltanto un   1 ma un   nel pi     
largo senso della parola4    ,ma la     
cattedra di retorica non fu la sola1 n  
la pi importante  tra quelle istituite  
dal secondo degli ,antonini4 ,la vera1  
la grande  innovazione riguarda invece  
l'insegnamento della filosofia4 ,marco  
,aurelio istitu parecchie cattedre di   
questa disciplina2 quante con           
precisione non  noto2 ma la cifra pi    
ragionevole  ancora quella  di otto1#chd
 due per ciascuno dei quattro principali
 indirizzi  filosofici del tempo1 il    

peripatetico1 il platonico l'epicureo1  
lo  stoico4 ,ed invero1 poich1 per      
queste scuole soltanto1 noi sappiamo    
che furono nominati dei docenti         
ufficiali1#che poich sappiamo che  di   
peripatetici ve ne furono precisamente  
due1#chf non  possibile  pensare1 come  
si  fatto1 che ,marco ,aurelio avesse   
reso ai restanti  indirizzi filosofici  
7tra cui era anche lo stoico1 quello al 
quale egli  stesso aveva consacrato la  
sua vita7 meno onore che al             
peripatetico4  ,se anzi una diversa     
illazione fosse da ricavare1 essa       
sarebbe questa3  che le cattedre        
imperiali di filosofia1 in ,atene1      
potevano magari1 per  qualche scuola1   
essere superiori a due1 e1 nella loro   
cifra totale1  superiori ad otto4       
,era ben difficile che il regno di      
,marco ,aurelio1 quel suo governo1  che 
fu definito di filosofi1 avesse una pi  
tangibile espressione  della sua intima 
essenza4 ,l',universit ateniese1 cos    
come egli ebbe  a concepirla1 fu quasi  

interamente una facolt filosofica4      
,secondo il  suo pensiero1 i giovani    
dovevano essere anzitutto largamente    
istruiti  nelle discipline filosofiche2 
solo in via secondaria1 nelle discipline
  puramente letterarie2 lo scopo        
professionale1 poi1 non doveva trovarvi1
  come non vi trovava1 quartiere4       
,gli stipendi assegnati dall'imperatore 
furono1 per la cattedra di  retorica1   
#aj4jjj dramme1#chg e #aj4jjj dramme    
ancora per ciascuna delle  varie        
cattedre di filosofia#chh4              
,indubbiamente1 queste somme venivano   
prelevate dal fisco imperiale1 e di ci1 
non solo ci avverte la natura           
particolare dell'istituto1 che  tutta   
una personale volontaria  creazione     
dell'imperatore1 ma lo dichiarano       
eziandio le fonti da  noi conosciute1 e 
in una maniera cos esplicita da non dar 
luogo a  discussioni o a diversit       
d'interpretazione#chi4      ,,xiii4     
,la prima nomina dei docenti di retorica
 e di filosofia in ,atene era  stata    

fatta dall'imperatore1 o direttamente o 
per mezzo di persona di  sua fiducia1   
che1 in quel caso speciale1 fu il       
celebre sofista ,erode  ,attico1 a cui  
appunto era stata delegata la scelta dei
 primi maestri  ufficiali di            
filosofia#cij4 ,ma subito dopo erano    
state redatte  delle norme definite1 il 
primo regolamento per le prime          
ammissioni  nell'insegnamento superiore1
 la cui importanza 1 fra l'altro1       
notevole1 per essere rimasto1 nei secoli
 di poi1 la pietra angolare  di tutti i 
giudizii del genere1 e perch i suoi     
criterii fondamentali  restano saldi ed 
immutati ancor oggi4    ,di tutto questo
 ci informa un brillante dialogo di     
,luciano2 ma n  questo1 n altro ci      
specifica quale sia stato l'atto        
imperiale1  che quelle norme aveva      
fissate ed imposte4 ,era stato un       
editto1 un  rescritto1 una circolare    
7mandatum78 ,di ci non possediamo1 pur  
troppo1 nessuna particolare indicazione1
 e sappiamo solo che1 vivente  ancora   

,marco ,aurelio1 in seguito alla morte  
di uno dei due filosofi  peripatetici1  
erano gi state iniziate le operazioni   
per la nomina del  successore1 ed era   
stato bandito quello che precisamente si
 dice oggi  un concorso4    ,la         
commissione giudicatrice -- informa     
,luciano -- era composta dei  migliori  
fra i personaggi pi anziani e pi        
sapienti di ,atene4#cia  ,si trattava   
dunque di tutti i migliori 7nel senso   
classico della  parola78 ,o1 in caso    
diverso1 quali ne erano le limitazioni1 
e chi aveva  regolato1 e regolava1 la   
cernita8     legittimo presumere che la 
lista degli 1 i cittadini1 cio1  in quel
 tempo1 in ,atene1 eleggibili alle      
pubbliche cariche1 non  coincidesse     
perfettamente con l'elenco dei membri   
della commissione  giudicatrice1 alla   
quale spettava il giudizio in merito al 
valore dei  concorrenti4 ,una cernita   
tra gli  ateniesi era probabilissima1  e
 la condizione dell'et e della capacit  
dei giudicanti 7   7  proprio -- o io mi

 inganno -- nel passo di ,luciano1 il   
criterio limitativo del numero degli    
ottimati4 ,ma1 se questo imponeva  una  
riduzione1 mi sembra ancor pi probabile 
che il loro numero  venisse d'altra     
parte accresciuto con quello di tutti i 
competenti1 che  risiedevano da tempo   
nella citt 7    7 e ch'erano  ormai     
considerati come degni e capaci di      
portare i loro lumi nel  giudizio#cib4  
,la ,commissione giudicatrice sarebbe   
stata dunque formata dei cittadini  pi  
anziani dell'aristocrazia del censo e   
dell'intelligenza ateniese e  avrebbe   
compreso anche i pubblici e privati     
professori della citt4 ,vi  era1 fra    
quelli e questi1 fra i cittadini non    
docenti e gli altri1 una  diversit o un 
diverso grado di funzioni1 diremo cos1  
giudicatrici8    ,un acuto storico delle
 scuole filosofiche ateniesi1 lo        
,zumpt1#cic ha  pensato che i secondi   
non avessero che un voto meramente      
consultivo  perch1 in caso contrario1 --
 egli ragiona -- ci troveremmo dinnanzi 

all'assurdo di filosofi1 giudicanti     
candidati di scuole contrarie alla      
loro4    ,tale obbiezione 1 in verit1   
infondata1 prima di tutto perch a       
scuole contrarie potevano appartenere   
anche i  non docenti2 in  secondo1 perch
 tale appartenenza non mutava il valore 
del giudizio1  in quanto -- come vedremo
 a momenti -- nel concorso1 non si      
trattava  di valutare il merito delle   
dottrine di una scuola in confronto di  
quelle d'un'altra1 ma solo il merito di 
ciascuno dei concorrenti di una  stessa 
scuola4 ,ma ci che decide in modo       
assoluto  il testo medesimo  di         
,luciano4 ,per l'umorista greco1 i      
sono tutti  insieme      #cid1 e i      
diritti  dell'intero corpo giudicante   
non vengono menomamente graduati in due 
ordini diversi4    ,ma chi fissava1     
volta per volta1 il numero e le persone8
 ,a chi spettava  il diritto della      
scelta8 ,chi presiedeva la commissione  
giudicatrice8  ,neanche di tutto questo 
siamo direttamente informati4 ,ma1 se la

  scelta delle persone doveva dipendere 
da uno di questi tre enti1 o il         
governatore della provincia o           
l',areopago o il ,senato1 dal primo1    
come  rappresentante l'imperatore1 dagli
 altri1 come delegati dal primo1  in    
grazia di una tradizione1 che ne faceva 
i due corpi cittadini1  supremi         
sorveglianti della educazione e della   
istruzione pubblica  ateniese1#cie la   
presidenza della commissione            
giudicatrice di un  concorso1 per ogni  
cattedra imperiale1 non poteva spettare 
che al  governatore della provincia4    
,passando ora dai giudici ai giudicandi1
 notiamo subito che la schiera  di      
questi soggiaceva ad assai minori       
limitazioni dei primi4 ,anzi non  ne    
conosceva che una sola3 l'omogeneit     
delle dottrine con il filosofo  estinto 
da surrogare4 ,non limiti di et1 non    
limiti di condizioni  sociali1 neanche  
forse di sesso1#cif e neanche1 per ora1 
requisiti  morali e fisici              
imprescindibili4#cig ,tutto questo      

poteva essere un  elemento negativo o   
positivo1 che entrava a pesare1         
favorevolmente  e sfavorevolmente1 nel  
giudizio dei commissarii1 non mai       
condizione  assoluta d'incapacit1       
d'indegnit1 d'inammissibilit4 ,e di     
tanta  liberalit  anche prova il comico 
caso1 che d materia al dialogo di       
,luciano1 la fonte precipua di queste   
nostre informazioni4    ,la prova       
pubblica del concorso consisteva in una 
discussione tra i  candidati1 interrotta
 probabilmente da interrogazioni ed     
osservazioni  dei commissarii1 nella    
quale ciascuno dimostrava la propria    
perizia  nelle dottrine di quella       
scuola1 per cui si ricercava il         
titolare4#cih  ,finita la prova1 la     
,commissione discuteva1 e alla          
discussione seguiva  il voto4 ,non      
doveva essere necessaria la unanimit1   
ma1 qualora i  giudici si fossero       
trovati dinanzi a casi e a condizioni   
impreviste1  qualora i pareri fossero   
stati molto varii e divisi1 o1 insieme  

con  i due fondamentali                 
dell'approvazione e della               
disapprovazione1 altri  minori se ne    
fossero tenacemente manifestati1 il     
giudizio veniva  sospeso e rimesso in   
definitiva all'imperatore4#cii    ,la   
esposizione del processo1 che abbiamo   
tentato1 1 nonostante le  inevitabili   
lacune1 abbastanza completa4 ,solo ci   
rimane qualche lieve  dubbio4 ,anche in 
caso normale di giudizio compiuto e di  
proposte  concrete della ,commissione1  
era riserbato all'imperatore un         
ulteriore  giudizio e piena libert di   
scegliere e di deliberare1 anche in     
senso  contrario alle designazioni della
 ,commissione giudicatrice8 ,aveva1     
oltre l'imperatore1 anche la citt dei   
diritti sulla nomina del  titolare a    
qualche determinata cattedra1 fondata   
dal governo centrale8  ,le norme1 che   
finora abbiamo esposte1 erano limitate  
ai filosofi1 o si  adattavano1 anche in 
quest'et1 ai sofisti8 ,e quali          
variazioni subivano  in tal caso8 ,a    

queste domande1 per quanto la tradizione
 taccia1 noi  possiamo fornire risposte 
abbastanza sicure e definitive4    ,il  
giudizio ultimo dell'imperatore  da     
ammettersi assolutamente4  ,in realt1 la
 ,commissione non ha poteri1 se non in  
quanto essa ne 1  volta per volta1      
investita4 ,l'imperatore potrebbe anche 
farne a meno  7i successori di ,marco   
,aurelio1 anche i pi costituzionali1    
faranno  talora cos71 e nulla impone il 
convincimento che ,marco ,aurelio1      
appena  agli inizii della pratica dei   
concorsi1 dovesse rinunziare a cotale   
sua  prerogativa4 ,viceversa1 per queste
 cattedre di fondazione imperiale1  noi 
ignoriamo assolutamente1 e potremmo anzi
 escluderla1 l'esistenza di  diritti    
speciali della citt4    ,d'altra parte1 
le clausole fissate da ,marco ,aurelio1 
fermo restando  ogni privilegio         
dell'imperatore1 devono potersi         
applicare anche ai  sofisti4 ,astrazion 
facendo dalla analogia con l'et         
immediatamente  successiva#djj1 ce lo   

suggerisce la verisimiglianza intrinseca
 della  cosa4 ,perch un concorso per i  
filosofi e non anche per i sofisti8     
,come avrebbe altrimenti l'imperatore   
potuto giudicare e scegliere1  ove le   
domande fossero venute anche da         
concorrenti stranieri1 di pari  grido e 
valore1 o magari da ateniesi a lui      
ignoti8 ,per i sofisti per1  stante la  
diversa natura dell'insegnamento1 non   
doveva trattarsi di  una discussione fra
 i candidati1 ma di una o pi prove      
oratorie su temi  determinati da        
svolgere1 estemporaneamente o in seguito
 a preparazione1  esperimento questo1   
per cui gli    ateniesi  erano allora1 a
 dir vero1 pi competenti che non a      
giudicare di  dibattiti filosofici#dja4 
,,xiv4    ,tutto questo1 e cio          
l'istituzione di cattedre imperiali1 la 
regolarizzazione delle nomine dei       
docenti1 fu fatto solo in ,atene1 o  fu 
da ,marco ,aurelio ripetuto in altre    
citt1 gi fiorenti e gloriose  per       
studii1 tanto quanto la capitale della  

,grecia8 ,ad onta della  verisimiglianza
 di questa seconda ipotesi1 a noi non   
rimasta la  menoma menzione di un tal   
fatto4 ,ci che di certo sappiamo si     
che1  parallelamente alla gloria della  
scuola ateniese1 s'accresce in questo   
tempo il prestigio e l'importanza       
dell',athenaeum romano4 ,esso  ormai  il
 luogo1 dove impartiscono regolarmente  
lezioni i docenti di ,roma e1  con      
uguale frequenza1 docenti venuti1 talora
 chiamati1 dall'estero1  specie dalla   
,grecia1 i quali ultimi non si pu perci 
dubitare che  godessero ormai di uno    
stipendio fisso da parte                
dell'imperatore4    ,dobbiamo quindi    
supporre1 anche nell',athenaeum1 una    
costellazione  di cattedre ufficiali4   
,quante per adesso1 e con quali         
stipendii1  l'ignoriamo4 ,certo1 quelle 
cattedre1 almeno per la retorica1 sono  
considerate come superiori alle         
corrispondenti ateniesi1 e1 dei         
migliori insegnanti1 che di l1 o        
d'altrove1 sono chiamati a coprirle1  si

 dice appunto che si recano a occupare  
una cattedra superiore  7  74 ,non      
sappiamo per se anche per ,roma         
occorresse alle  varie nomine un        
concorso1 o se queste della capitale    
dell'impero  dipendessero1 per ora      
almeno1 direttamente dall'imperatore4   
,nell'assoluta mancanza di dati1 ogni   
soluzione sicura  impossibile4  ,forse  
per1 non soltanto il luogo di residenza 
dell'istituto1 che  si trovava sotto la 
diretta sorveglianza del principe e dei 
suoi  ministri1 ma anche il fatto che   
quelle cattedre venivano occupate da    
insegnanti gi sperimentati in concorsi1 
e1 per lo pi1 gi provetti               
nell'insegnamento ufficiale1 rende      
maggiormente probabile l'ipotesi di  una
 diretta e immediata nomina             
dell'imperatore4    ,grande dunque      
stata la via percorsa fin da            
,vespasiano1 e dallo stesso  ,adriano1 a
 ,marco ,aurelio4 ,da uno o pi stipendi 
largiti in ,roma a  determinate persone1
 i due principali centri di cultura     

dell'impero  possono ora vantare        
cattedre d'istituzione imperiale o      
municipale1  insegnanti di retorica1 di 
filosofia1 di giurisprudenza1 forse di  
grammatica4 ,abbiamo1 in ,atene e in    
,roma1 tutta una serie ufficiale  di    
cattedre1 anzi1 in ,atene1 una vera e   
propria facolt filosofica1  e nell'una1 
se non nell'altra citt1 un apposito     
istituto per il  libero insegnamento1   
superiore o medio-superiore4 ,possiamo  
con questo  dire di trovarci dinnanzi al
 fatto compiuto di una statizzazione    
dell'istruzione pubblica8 ,nulla di pi  
errato di tale affermazione4            
,dall'insegnamento ufficiale sfuggono   
interamente e l'insegnamento  medio     
inferiore e il primario4 ,lo stesso     
insegnamento superiore e  il            
medio-superiore contano un numero esiguo
 di cattedre ufficiali1  rispetto       
all'abbondanza degl'insegnanti e delle  
cattedre private#djb4  ,mentre oggi1 nel
 nostro paese1 le ,universit libere e le
 cos dette  ,universit popolari         

rappresentano l'eccezione1 queste1      
nell'et di  ,marco ,aurelio1 sono ancora
 la regola4 ,solo l'imperatore1         
scegliendo  dalla grande folla1 ha      
assegnato dei docenti di pi scrupolosa  
elezione  e godenti la sua fiducia1 a   
una serie di cattedre1 le quali recavano
  seco la stabilit1 che proveniva dalla 
loro natura e dalla loro  origine4      
,ma1 a rigore di termini1 non si pu     
neanche1 per ora1 parlare di            
,universit1 e neanche1 forse1 di vere   
,facolt universitarie4 ,cotali  nostri  
istituti presuppongono necessariamente  
un piano didattico e  amministrativo1   
che presieda al loro funzionamento1 un  
insegnamento  integrale ed organico1 un 
vincolo collegiale4 ,nulla di tutto     
questo  troviamo1 almeno per adesso1 in 
,atene od in ,roma4 ,ci sono cattedre1  
ci sono insegnanti2 manca la scuola2 o1 
se scuola c'1 la determina  la          
tradizionale1 non l'ordinamento         
imperiale4 ,nessun rapporto lega  fra   
loro i maestri1 nessun obbligo gli      

scolari4 ,la scuola pubblica1  in quanto
 organicamente costituita1 non esiste1 e
 la sua impronta  ufficiale si far      
attendere ancora per oltre un secolo4   
,,xv4    ,questo per l'insegnamento     
superiore e medio superiore4 ,meno liete
  rimanevano ancora le condizioni       
dell'insegnamento primario4 ,ma1 se     
l'impero non vi imprime ora1 come non vi
 imprimer mai1 alcun suggello           
ufficiale1 se anzi avr quasi cura di    
tenerlo lontano da ogni contatto  di    
ufficialit1 gli ,antonini proseguono a  
favorirlo indirettamente1  calcando le  
tracce dei due immediati predecessori in
 quella parte della  loro               
amministrazione1 che riguard le         
fondazioni alimentari4    ,sotto        
,adriano1 ,antonino ,pio e ,marco       
,aurelio1 quest'istituto riceve  un     
assai notevole incremento4#djc ,si      
fondano speciali corporazioni  di       
fanciulli beneficati1#djd se ne         
avvantaggiano numerosi municipii        
italici1 se ne regola con maggiore      

studio il funzionamento e si creano     
all'uopo speciali magistrati#dje4       
,troviamo cos fondazioni alimentari in  
,liguria1 in ,lombardia1 nel  ,veneto1  
nel ,piceno1 nell',umbria1 nel ,lazio1  
nei ,bruzii1 in ,lucania1 in  ,apulia1  
nel ,sannio1 in ,campania e altrove4    
,adriano assegna l'ufficio di           
praefectus alimentorum ai curatores     
viarum ,italiae1 dando cos a  vedere che
 di pueri alimentarii ve n'era per tutte
 le regioni della  penisola4 ,marco     
,aurelio nomina dei praefecti           
alimentorum di rango  consolare e dei   
procuratores ad alimenta1 risedenti in  
,roma1 creando  cos un'amministrazione  
centrale per quel ramo#djf1 mentre1 sin 
dal  suo regno1 altri procuratores      
appaiono come funzionari subordinati  e 
coadiutori dei prefetti                 
distrettuali#djg4 ,l'esempio1 che veniva
  cos copioso e cos efficace dall'alto1 
ora pi che mai fecondo  di benefiche    
conseguenze4 ,di quest'et noi abbiamo   
tracce di vistose  fondazioni private in

 ,grecia#djh in ,spagna1#dji in         
,africa#daj4 ,e il  buon volere riceve  
un grande impulso dalle nuove garanzie e
 dalle nuove  disposizioni1 relative    
all'amministrazione dei municipii1 che  
tendono  altres a salvaguardarne gli    
interessi e ad assicurare loro i        
beneficii  dei doni e dei lasciti per   
istituzioni alimentari fatti da ricchi  
cittadini4#daa    ,ma quanto grande sia 
la importanza e il peso di cotali norme 
legislative1 nei rispetti               
dell'istruzione primaria1 lo prova ancor
  pi il fatto che i lasciti dei ricchi  
privati1 non soltanto andavano  a       
favorirne la diffusione1 indirettamente1
 per mezzo delle istituzioni            
alimentari1 ma pi volte vi concorrevano 
direttamente col mantenimento  di scuole
 municipali primarie e secondarie4      
,talora essi sono  indirizzati1 come    
detto1 a vantaggio della istruzione dei 
fanciulli  7eruditione puerorum7#dab4   
,ed anche questi lasciti1 con siffatta  
speciale destinazione1 ricevono fin     

d'ora1 e solo da questo momento1 il     
beneficio della sicurezza e della tutela
 dello ,stato4      ,,xvi4    ,in questo
 periodo1 in cui cos forti sono gli     
scambi spirituali col  mondo greco1 in  
cui noi vediamo1 in assai maggior misura
 che nei  secoli trascorsi1 trapiantati 
in ,roma metodi e istituti di istruzione
  ellenica1 in questa1 che  l'et di     
,adriano e di ,marco ,aurelio1 noi  non 
possiamo non aspettarci -- quello che   
realmente si ebbe -- un pi  vigoroso    
incremento dell'istruzione musicale4 ,il
 ,,ii4 secolo di ,c4   veramente l'et pi
 gloriosa della musica romana4 ,le      
compagnie liriche  e drammatiche -- i   
cos detti sinodi dionisiaci --          
raggiungono ora il  culmine della gloria
 e della considerazione universale4 ,le 
epigrafi  esibiscono1 in questa et la   
maggior copia di agoni1 di giuochi e di 
premii4 ,i concorsi ,pitici ed ,olimpici
 divengono universali2 ogni citt  di    
mediocre importanza ha i suoi2 ne       
sorgono di nuovi1 si fregiano dei  nomi 

degli imperatori o dei loro favoriti3   
,traiani1 ,adriani1 ,antinoi4  ,la mania
 universale invade anche i privati1 che 
dispensano alle citt  grandi somme per  
giuochi in proprio onore4#dac ,si       
dispiega alla luce  della storia tutta  
una ricca1 inaudita fioritura di studii 
musicali1  e questi sono gli anni1 che  
tramandano la maggiore1 e la miglior    
parte  dei trattati teorici di musica   
dell'evo antico#dad4    ,ma dal giorno1 
in cui gli autori lirici1 o drammatici1 
avevano cessato  di essere anche autori 
della musica1 che accompagnava le loro  
opere1  lo sviluppo di quest'arte1 ormai
 indipendente da ogni altra1 era stato  
rapidissimo4#dae ,era quindi divenuto   
urgente e difficile il problema  di     
un'istruzione musicale1 che valesse a   
creare dei virtuosi1 che  avrebbero poi 
dato prova di s1 avanti al gran         
pubblico1 ed in ampie  rappresentazioni4
    ,a risolverlo1 avevano1 fin dall'et 
alessandrina1 cercato di provvedere  i  
su riferiti sinodi dionisiaci1 divenendo

 ogni giorno pi scuole  pratiche1 sia   
pure ametodiche1 di musica e di         
recitazione#daf4 ,uno  dei pi famosi fu 
allora quello numerosissimo di ,teo1    
che1 ai primi  dell'et imperiale romana1
 trasporter la sua sede in ,lebedo#dag4 
,e  non senza rapporti fra loro debbono 
essere state la presenza del sinodo  in 
quel paese e l'accurata istruzione      
musicale1 che troviamo impartita  ai    
fanciulli ed agli efebi del luogo4 ,noi 
conosciamo ci che oggi si  direbbe il   
programma di questa educazione4 ,si     
insegnava ai fanciulli e  ai giovani a  
suonare gli istrumenti musicali1 salvo  
7strana eccezione67  gli istrumenti ad  
aria2 si insegnava il canto1 la         
composizione musicale  e l'arte della   
recitazione4 ,e1 insieme con questo1 si 
impartivano loro  nozioni di coltura    
generale1 di letteratura1 di pittura    
etc4#dah4    ,questo di ,teo non rest   
l'unico sodalizio del genere#dai4  ,or  
bene1 gl'imperatori cosidetti senatorii1
 che furono grandi  fautori e           

suscitatori di celebri compagnie        
drammatiche1#dbj erano  implicitamente1 
e necessariamente1 portati a essere     
promotori1 e  protettori1 delle scuole  
professionali di musica1 che in quelli  
si  venivano1 o si erano venute1 nel    
progresso dei tempi1 formando4    ,ma il
 culto della persona degli ,augusti1 che
 in questo periodo  si diffonde per     
tutto l'impero e che cos largamente     
provocato  dall'azione individuale degli
 imperatori1 suscita al tempo stesso    
una vasta fioritura di speciali collegi 
di artisti lirici1 che1 pi  naturalmente
 e direttamente dei sinodi dionisiaci1  
ricordano le antiche  corporazioni degli
 aedi vaganti1 e d'insegnamenti musicali
 prodigati a  giovani ed a fanciulli4   
,ne abbiamo in ,asia minore1 a ,smirne1 
a ,pergamo1  ad ,efeso1 in ,tracia1 in  
,roma1#dba con appositi maestri di      
musica1  di canto1 di danza1 cose tutte 
che dovevano certamente a loro volta    
sollecitare un incremento grande della  
istruzione musicale1 diretta  a scopi   

meramente professionali4 ,e non si pu   
quindi fare a meno di  pensare che la   
larga messe dei teorici studi di musica 
di questo e del  secolo successivo      
fiorisse da un terreno regolarmente     
apparecchiato1  nella cui preparazione  
l'opera e la politica degli imperatori  
avevano  avuto non piccola parte4       
,,xvii4    ,ma della istruzione         
musicale1 promossa1 non gi per iscopi   
professionali1 sibbene quale elemento   
necessario di cultura generale1  segno  
preciso  ora la rigogliosa fioritura dei
 collegia iuvenum1  che1 fin da ,traiano
 dopo aver popolato tutta l',italia1    
penetrano  anche nella vicina           
,gallia1#dbb e il cui sviluppo1 per     
quanto possa  magari ritenersi di       
autonoma origine municipale1 pure non   
avrebbe mai  raggiunto tanto rigoglio   
senza il favore del governo4            
,parecchi monumenti artistici e         
numismatici del tempo#dbc ci mettono    
sott'occhio iuvenes e ludi iuveniles2   
,antonino ,pio inaugura dei  periodici  

ludi decennales1#dbd e tutto            
l'ingranaggio dinastico degli  ,antonini
 richiama l'ordinamento ,augusteo della 
giovent equestre nei  suoi rapporti con 
la famiglia imperiale#dbe4    ,ma questa
 et1 cos feconda in provvedimenti1 che1 
direttamente o  indirettamente1         
influirono sui vari rami dell'istruzione
 pubblica1 vide  compiersi un che di pi 
nuovo1 di pi significativo e di pi      
singolare4  ,fu dessa l'et1 in cui1     
nella nuova estrema rinascenza dell'arte
  antica1 trov posto1 fra gl'ingranaggi 
dell'amministrazione imperiale1         
qualcosa che oggi corrisponderebbe a una
 sovrintendenza generale delle  belle   
arti4    ,la cura delle opera pubblica1 
si era1 fino a questo tempo1 tradotta   
in un insieme di funzioni indistinte1   
sia che riguardassero costruzioni  e    
lavori pubblici1 non escluse le aedes   
sacrae1 sia che riguardassero  antichit 
e belle arti4 ,ora essa comincia per la 
prima volta a  differenziarsi nei suoi  
varii elementi4 ,due epigrafi del regno 

di  ,antonino ,pio parlano              
esplicitamente1 l'una1 di un procurator 
,augusti  a pinacothecis#dbf1 l'altra1  
di un procurator monimentorum terra  787
 imaginum#dbg4 ,i due procuratori       
avevano alle loro dipendenze  un        
personale subalterno1 degli adiutores   
destinati a coadiuvarli                 
nell'ufficio1#dbh forse anche appositi  
operai e laboratori per la  costruzione1
 la riattazione1 la riproduzione delle  
opere d'arte poste  sotto la loro       
sorveglianza#dbi4 ,su che cosa invero il
 procurator a  pinacothecis e il        
procurator monimentorum terra imaginum  
dovessero  esercitare il loro ufficio1 a
 me par chiaro4 ,per certo1 sulle opere 
architettoniche1 le statue1 le pitture1 
collocate nei palazzi imperiali  od     
esposte in luoghi pubblici1 al cui      
riguardo quelli dovevano avere  buona   
parte delle attribuzioni1 che ora1      
presso di noi1 possiede1 ad  esempio1 la
 direzione generale delle belle arti4   
,essi venivano cos1  come dicemmo1 a    

gerire la sovrintendenza generale delle 
pubbliche  gallerie1 dei musei1 delle   
opere di plastica o di pittura1         
contenute  nei templi ed altrove1 dei   
monumenti artistici1 in una parola1     
della  capitale del mondo2 e1           
probabilissimamente1 non solo in quello 
che  riguardava la loro custodia1 la    
loro collocazione1 o la relativa        
conservazione1 ma eziandio in tutto ci  
che riguardava la ricerca1  l'acquisto1 
la riproduzione delle opere d'arte4     
,ma le sollecitudini di ,antonino ,pio  
non si limitarono alla capitale         
dell'impero4 ,in quella copia di        
disposizioni1 che l'imperatore emise    
per concorrere all'incremento della vita
 municipale1 noi ne troviamo  talune1   
che riguardano precisamente le opere    
d'arte in ,italia e nelle  provincie4   
,gli abitanti dei municipii solevano    
spesso legare o donare  per fidecommisso
 dei fondi destinati a lavori d'arte    
7statuas vel  imagines ponendas74       
,ebbene1 ,antonino ,pio stabilisce delle

 norme assai  severe1 perch il malvolere
 degli eredi non venga a defraudarne le 
citt3 ,se il testatore non ha fissato il
 giorno per la consegna delle  statue e 
delle imagines lasciate in eredit1 il   
governatore della  provincia ne fisser  
uno1 e1 se gli eredi non soddisferanno  
al loro  obbligo1 pagheranno1 per i     
primi sei mesi1 un interesse inferiore  
al  #f4 ,se invece il testatore ha      
fissato il giorno della consegna1 gli   
eredi dovranno soddisfare puntualmente  
al loro obbligo1 e1 se essi  pretendono 
di non trovare le statue1 o fanno       
difficolt per il loro  collocamento1    
dovranno pagare subito gli interessi del
 #fdcj4    ,spesso i privati            
s'impegnavano di concorrere1 a profitto 
dello ,stato o  di una citt1 alla       
manutenzione e all'abbellimento di opere
 esistenti4  ,antonino ,pio prescrive3  
,se una citt ha monumenti artistici in  
copia1  ma denaro non sufficiente alla  
loro manutenzione1 i fondi lasciati in  
eredit per opere nuove debbono          

impiegarsi alla manutenzione di quelle  
esistenti#dca4    ,cos la sorveglianza  
imperiale sulle opere d'arte si estende1
 da  ,roma1 all',italia2 dall',italia1  
alle provincie1 e si costituisce la     
prima molecola di organismi1 che tanto  
maggiore sviluppo assumeranno  negli    
,stati pi civili del mondo moderno4     
,cos1 ancora una volta1 i  nostri       
migliori istituti1 in fatto di pubblica 
istruzione1 tornano a  collegarsi alla  
politica degli ottimi fra gli imperatori
 romani del ,i4  e del ,,ii4 secolo4    
,da questa stessa et1 e precisamente del
 governo di ,antonino ,pio1 ha  origine 
anche una complicazione nel servizio    
delle biblioteche4    ,fin ora1 a capo  
di queste1 noi conoscevamo solo il      
procurator  bibliothecarum1 o procurator
 ,augusti a bibliothecis1 funzionario   
della seconda o della terza classe dei  
procuratori#dcb4 ,adesso  cominciamo a  
conoscere anche un procurator           
bibliothecarum  sexagenarius#dcc1       
funzionario di quarta classe1           

stipendiato cio  con soli #fj1jjj       
sesterzi 7,l4 #ae1jjj7 annui1 ch' un    
impiegato  inferiore#dcd1 probabilmente 
addetto soltanto alla parte             
amministrativa dei singoli istituti#dce4
    ,possiamo ora giudicare tutto il    
valore dell'opera degli ,augusti1 che   
tennero l'impero da ,nerva a ,marco     
,aurelio1 in fatto d'istruzione         
pubblica4 ,esso pu dirsi semplicemente  
inestimabile4 ,se l'impero  romano non  
avesse avuto quei principi1 le          
successive vicende politiche  avrebbero 
ritardato di oltre un secolo quelle     
forme1 che l'istruzione  pubblica and   
con loro assumendo4 ,ma essi non si     
limitarono a creare  gli organi         
materialmente adatti2 essi posero       
eziandio le condizioni  necessarie per  
il lavoro dell'intelligenza2 essi1 con  
le loro opere  e le loro iniziative1    
diffusero dappertutto l'amore della     
cultura e  la cultura stessa4 ,l'impero 
tutto pieno di scuole e di discenti1    
esclamano insieme il retore greco       

,aristide e il poeta romano             
,giovenale#dcf4 ,la letteratura1 la     
filosofia1 la scienza1 cessano di       
essere propriet riservate di cenacoli e 
di spiriti colti1 e divengono  popolari4
 ,la coltura non  la pi profonda1 ma  la
 pi universale2  l'attivit dello        
spirito1 non la pi ferace1 ma la pi     
diffusa2 la  scienza1 non la pi pura1 ma
 la pi popolare#dcg4 ,assai di rado1    
nella  storia del mondo1 ricorse        
l'esistenza di una societ cos           
appassionata  di tutte le manifestazioni
 dell'intelligenza4 ,questo per certo   
non  si deve esclusivamente all'opera   
del governo2 ma ben di rado un  governo 
interpret1 con altrettanta fedelt1 le   
condizioni del secolo  che passava1 e   
tutti i mezzi1 di cui disponeva1 tutte  
le condizioni  favorevoli offerse alla  
soddisfazione dei vari bisogni          
intellettuali1  o quei bisogni suscit   
dove e quando essi sonnecchiavano       
latenti o  inconsapevoli4               
,,capitolo ,,iv4    ,lo ,stato e        

l'istruzione pubblica da ,commodo       
all'abdicazione di  ,diocleziano4       
7#ahj-cje7      ,i4 ,la cultura e       
l'istruzione pubblica in questo periodo4
 --    ,,ii4 ,il nuovo carattere        
militare dei collegia iuvenum sotto i   
,severi4 -- ,,iii4 ,la nuova            
legislazione a tutela dei maestri e     
degli    studenti4 ,il governo centrale 
e l'istruzione pubblica nei comuni4     
-- ,,iv4 ,le nuove istituzioni          
scolastiche di ,alessandro ,severo4 --  
,v4 ,la decadenza delle istituzioni     
alimentari nel ,,iii4 secolo4 ,la       
politica del governo e l'istruzione     
pubblica da ,alessandro ,severo    a    
,diocleziano4 ,la imposta               
municipalizzazione delle scuole di      
,antiochia4 -- ,,vi4 ,diocleziano e     
l'insegnamento del diritto4 ,l'editto   
de pretiis rerum venalium e gli onorari 
degli insegnanti4 --    ,,vii4 ,la      
soppressione delle cattedre di          
astrologia4 ,la distruzione    delle    
biblioteche cristiane4 -- ,,viii4       

,costanzo ,cloro e l'istruzione         
pubblica nelle ,gallie4 ,le ,gallie nel 
,,iii4 e nel ,,iv4 secolo4 ,la    nomina
 del retore ,eumenio in ,augustodunum4  
,i4    ,fu veramente il ,,iii4 secolo1  
come suole di consueto giudicarsi1 un   
periodo di regresso per la coltura nelle
 varie provincie dell'impero8    ,per   
chi guardi senza preconcetti la storia  
della civilt dei popoli1  che           
componevano l'impero romano1 codesta    
domanda deve avere una  risposta        
negativa4 ,con la serie degli imperatori
 senatorii1 non muore  la virt          
spirituale del mondo romano2 muore      
soltanto una sua fase  contingente1     
quella della cultura esclusivamente     
greco-romana4 ,d'ora  innanzi le varie  
provincie assumono coscienza del proprio
 genio civile1  e questo s'impone1 e    
riesce a farsi valere1 nella vita       
ufficiale dello  ,stato4 ,antiche forme 
di pensiero e di espressione1 con cui   
usavamo  identificare la civilt romana  
si esauriscono2 se ne disegnano altre1  

nuove1 inattese1 cui sar riserbata la   
conquista dell'avvenire4#dch ,e  tutto  
ci si opera1 non solo a dispetto delle  
contingenze politiche del  secolo1 ma in
 parte con il loro ausilio4 ,l'avvento  
al trono delle nuove  dinastie di       
principi africani ed orientali pu ben   
contrariare la lunga  serie dei         
laudatores temporis acti1 ma queste     
hanno1 nella storia  della civilt       
dell'impero romano1 anzi nella storia   
della civilt  umana1 un peso e un merito
 non minore di quelle dei principi1 che 
le  avevano preceduto4    ,ed invero1   
limitandoci1 come  nostro compito1 ai   
rapporti del governo  con l'istruzione  
pubblica1 dobbiamo notare anzitutto che 
nessuno degli  elementi di progresso1   
tramandatici dal passato1 viene ora meno
 o cade  in dimenticanza4               
,l'insegnamento pubblico in ,roma e in  
,atene permane1 s che ,dione  ,cassio1  
discorrendone verso il #bbi1 non ha     
bisogno 7come sarebbe  certamente       
avvenuto nel caso contrario7 di         

deplorarne la fine o la  decadenza2 anzi
 esso riscuote sollecitudini non minori 
del passato1 e  noi conosciamo dei      
sofisti1 che sono al tempo stesso       
docenti imperiali  nell'una o nell'altra
 citt1 e possiamo anzi rilevare1 la     
diretta1  talora eccessiva e personale1 
ingerenza dei principi nel fatto della  
loro scelta#dci4 ,la protezione1 gli    
onori e le agevolezze ai pubblici  e    
privati insegnanti1 di cui1 fra l'altro1
 sono segno le cos dette  immunit1      
vengono prodigati con larghezza pari a  
quella degli anni  trascorsi1#ddj e1    
come altrove accennammo1 noi conosciamo 
una delle  fondamentali leggi di        
,adriano in proposito1 solo in grazia di
 una  costituzione di ,commodo1 che la  
riproduce#dda4 ,l'impulso1 dato         
dagl'imperatori del ,,ii4 secolo alla   
coltura musicale1 prosegue con  l'antico
 vigore4 ,caracalla tiene a continuare  
il mecenatismo degli  ,antonini verso le
 compagnie drammatiche#ddb2 ,commodo    
istituisce nuovi  concorsi musicali1#ddc

 e i privati gareggiano nell'assecondare
 le  iniziative1 che vengono            
dall'alto#ddd4 ,la coltura giuridica    
acquista  ancora nuovo incremento1 dopo 
la nuova riforma1 che1 fin da ,commodo1 
si opera del concilium principis1 i cui 
membri della sezione  permanente si     
trasformano in funzionarii              
stipendiati1#dde e dopo  la             
instaurazione1 da parte di ,diocleziano1
 di nuovi vasti congegni  burocratici4  
,commodo stesso#ddf e ,gordiano ,i4 --  
quest'ultimo anche  innanzi la sua      
assunzione all'impero#ddg -- rinnovano i
 iuvenalia di  ,nerone e di ,domiziano1 
il che equivale a proseguire1           
intensificandola1  quella forma di      
educazione e di istruzione della        
giovent1 per cui i  primi imperatori    
romani vanno benemeriti4 ,l'amore e la  
consuetudine  della educazione fisica si
 diffondono nelle province1 che pi      
n'erano  rimaste estranee1 e i privati  
vi prodigano tutto il favore1 che da    
loro  poteva attendersi#ddh4 ,persino la

 filosofia continua a ritrovare1 sul    
trono1 dei ,mecenati4 ,plotino vanter1  
fra le sue pi illustri amicizie1  quella
 dell'imperatore ,gallieno1 che1 se non 
fosse stata l'avversione  di qualche    
cortigiano1 avrebbero dato vita         
all'eterno sogno platonico  di una citt 
di filosofi1 da edificare in ,campania1 
ove maestri e  discepoli avrebbero      
potuto vivere insieme1 e dove ad altre  
leggi  non si sarebbe obbedito fuor che 
a quelle emanate dal ,divino ,maestro   
ateniese#ddi4    ,talora1 a tratti1     
tanta prosecuzione di iniziative        
interrotta dalla  stranezza di qualcuno 
dei bizzarri imperatori1 di cui il      
secolo  ,,iii4 di ,cristo non and privo4
 ,cos ,caracalla1 un giorno1 per un  suo
 fatto personale con gli alessandrini1 e
 in modo speciale con gli  aristotelici1
 brucia i libri di ,aristotele e        
sopprime a quei filosofi  tutti i       
beneficii del ,museo di ,alessandria1 di
 cui essi godevano#dej4  ,cos egli      
stesso1 un altro giorno1 ferito dalla   

incapacit oratoria  di un retore        
ateniese1 priva senz'altro1 delle       
immunit da lustri  godute1 lui e tutti i
 retori dell'impero#dea4 ,ma come tale  
divieto  veniva1 dal suo stesso autore1 
poco dopo1 revocato1 cos questo ed      
altri atti consimili rimangono opera    
personale -- tosto cancellata -- di     
singoli imperatori4 ,la politica        
generale dei principi del ,,iii4 secolo1
  nei rispetti dell'istruzione pubblica1
  invece tutta sulla grande  via maestra
 dei loro predecessori immediati1 la cui
 opera1 spesso1 o  rimaneggiano secondo 
vedute proprie1 o completano e          
perfezionano con  istituti1 che sono    
nuove creazioni4    ,gli imperatori1    
sotto i cui nomi possiamo riassumerla   
sono tre1 due  della dinastia dei       
,severi1 ,settimio ed ,alessandro1 e il 
vero fondatore  della monarchia assoluta
 nell'impero romano1 ,diocleziano1 cos  
come la  loro attivit pu compendiarsi3  
#a4 nei nuovi ritocchi all'indirizzo dei
 collegia iuvenum e1 quindi1  della     

educazione giovanile2    #b4 nella varia
 opera legislativa a tutela dei docenti2
    #c4 nell'istituzione di nuove       
cattedre e nella largizione di nuovi    
ausilii all'istruzione pubblica4        
,,ii4    ,cominciamo dall'illustrare il 
primo punto4    ,sotto i ,severi1       
l'educazione fisica dei giovani e la    
natura dei  collegia iuvenum subiscono  
un ricorso verso l'originario indirizzo 
augusteo1 o1 piuttosto1 una             
intensificazione della parte            
propriamente  militare dei loro vari    
caratteri1 riforma questa1 che era      
invocata  a gran voce dalle nuove sorti 
dell'impero e dalla politica della  casa
 regnante4 ,i giuochi militari1 che     
,settimio ,severo dava nella  ricorrenza
 del natalizio di ,geta1#deb non possono
 certamente1 come  talora  stato        
creduto1 considerarsi quale segno del   
nuovo allenamento  militare della       
giovent4 ,essi non riguardavano la      
giovent romana1  ma soltanto i soldati4 
,se non che quella singolare            

celebrazione  natalizia fa presupporre  
tutta una serie nuova di consuetudini di
  governo e fa pensare a nuove          
istituzioni1 tendenti a identico scopo1 
o alla trasformazione in questo senso di
 antichi istituti4 ,infatti1  l'altro   
figlio di ,severo1 ,caracalla1 aveva1   
come pochi principi  ereditari1 ricevuto
 una perfetta istruzione                
ginnico-militare#dec4  ,e1 poich1 nella 
qualit di erede al trono1 i rapporti    
suoi con  l'aristocrazia equestre romana
 sono1 come sempre1 durante i primi tre 
secoli dell'impero1 intimissimi2 e poich
 egli1 come1 del resto1 anche           
l'infelice fratello suo1 fu princeps    
iuventutis#ded1 la giovent  equestre    
romana non pot esimersi dal seguirne le 
tendenze e i metodi  di educazione4     
,ma1 se questo accadeva in ,roma1 un pi 
chiaro indizio della riforma  accennata 
dnno i collegi giovanili provinciali4   
,essi1 in questo tempo1  si tramutano in
 vere e proprie milizie del             
territorio#dee1 entrano a  far parte    

degli eserciti locali in piede di       
guerra1 e di essi pigliano  tutti i     
costumi e tutti i caratteri4      ,,iii4
    ,ma la prima met del ,,iii4 secolo1 
da ,settimio ad ,alessandro ,severo1    
tanto ricca di operosit militare1 come  
di operosit giuridica4  ,da questo tempo
 provengono gli scritti degli autori pi 
famosi1 che  fornirono materia al       
,digesto giustinianeo1 ,ulpiano1 ,paolo1
 ,modestino1  i quali tutti avevano     
occupato a corte uffici notevoli4 ,in   
questo  periodo1 quindi1 noi abbiamo una
 pi completa elaborazione delle norme   
precedenti1 relative alle immunit1 e    
l'emanazione di norme nuove  su questa  
materia e su altre affini1 concernenti  
gli insegnanti e  l'insegnamento        
nell'impero romano4    ,secondo infatti 
c'informa il giureconsulto ,modestino1  
nella prima met  del ,,iii4 secolo1 la  
serie delle immunit1 concesse dai       
,giulio-,claudii1  e le limitazioni     
numeriche1 fissate da ,antonino ,pio1   
che sono ancora  pienamente in          

vigore1#def vengono1 dal governo dei    
,severi1 integrate  con ulteriori       
disposizioni1 che saranno pi tardi      
ribadite da  ,diocleziano e dal suo     
collega4 ,viene cos stabilito che non si
 poteva  godere della immunit nei varii 
municipii1 se non dietro decreto del    
,senato1 il quale anche 7e questo       
criterio morale  veramente nuovo7       
avrebbe indagato se il docente adempieva
 o no con diligenza al proprio          
ufficio#deg4    ,ma l'importanza di     
questo ritocco  certamente inferiore a  
quella  di qualche altra disposizione1  
che troviamo in vigore sin da questo    
tempo4 ,i retori1 che professano in     
,roma l'insegnamento1 sia stipendiati   
pubblicamente1 sia liberi               
professionisti1 sono1 da ,settimio      
,severo e  da ,caracalla1 esentati da   
ogni onere1 anche se non romani2 ,roma  
anzi  non soggiace pi alle limitazioni  
numeriche fissate dal primo degli       
,antonini#deh4 ,era questa una vera e   
propria eccezione alle norme  di        

,antonino ,pio1 che legavano            
strettamente l'utile dell'immunit al    
corrispettivo servizio1 che il retore   
forniva alla propria patria1 ed  un     
notevole ampliamento della eccezione ai 
dotti pi cospicui1 che  ,antonino stesso
 aveva formulata4 ,la ragione pratica   
della cosa deve  ricercarsi in una      
liberalit speciale1 che l'imperatore    
intendeva  largire ai suoi sudditi nella
 capitale del mondo1 ove tanti retori si
  affollavano1 ove si poteva non        
guardare per il sottile alle necessit   
dell'erario1 ove i postulanti avevano pi
 diretta possibilit di  sollecitare     
l'imperatore4 ,la ragione teorica       
indicata da ,modestino  stesso3 ,roma   
la patria comune dei sudditi            
dell'impero1 e chi vi  fornisce degli   
utili acquista diritti pari a chi li    
rende alla patria  propria4#dei         
,analogamente1 chi insegna in ,roma     
diritto civile1  ora esente da ogni     
onere1 mentre non lo  invece chi insegna
 in provincia#dfj2 la quale             

disposizione1 oltre a riuscire di       
giovamento ai giureconsulti1 doveva  pi 
specialmente tendere a richiamare in    
,roma i migliori maestri di  diritto    
dell'impero e a mettervi l'insegnamento 
della giurisprudenza in  una condizione 
assoluta di favore4    ,viceversa1 ora1 
per la prima volta1 vengono apportate   
delle limitazioni  alla sconfinata      
immunit serbata ai filosofi1 al         
confronto dei  medici e dei professori  
di arti liberali4 ,nel ,,iii4 secolo1   
infatti1  i filosofi sono dichiarati    
immuni dal carico delle tutele e da ogni
  onere personale1 ma non pi dagli      
oneri1 che avrebbero gravato sulle  loro
 sostanze4 ,infatti1 spiega1 o ripete1  
un giureconsulto di questa  et1 i veri  
filosofi disprezzano il danaro1 e1      
qualora mostrassero di  tenervi1        
dimostrerebbero eziandio che le loro    
affermazioni teoriche non  sono che     
vuota ipocrisia#dfa4    ,le immunit ai  
maestri vengono ora estese -- fatto     
assai significativo  -- anche agli      

studenti1 e1 nell'et dei ,severi1 sono  
privilegiati gli  studenti1 venuti in   
,roma a frequentarvi i corsi di         
giurisprudenza1#dfb  il che ribadisce   
l'interpretazione1 che test demmo delle 
ragioni  dell'analoga liberalit ai loro 
maestri4    ,insieme con tutto questo 1 
ai maestri1 riconosciuto diritto a      
ricorso  contro i compensi mancati1 che 
a loro si dovessero per prestazione di  
opera2 anzi codesto diritto a ricorrere 
formulato come un privilegio  ammesso   
soltanto per talune categorie di maestri
 e per pochi altri  professionisti4     
,autorit competente all'uopo  fatto il  
governatore  della provincia#dfc4 ,i    
maestri1 che possono esperirne il       
tribunale1  sono quelli delle arti      
liberali3 i retori1 i grammatici1 i     
matematici  7geometrae7 e con essi i    
medici4 ,ne sono invece esclusi gli     
insegnanti di filosofia e quelli di     
diritto2 gli uni1 perch il primo  merito
 della loro opera  -- si dice --        
l'esercizio gratuito2 gli altri1  perch 

-- si soggiunge -- la controversia e i  
calcoli di un pubblico  giudizio ne     
degraderebbero il ministero4#dfd ,agli  
insegnanti primarii  poi1 sebbene -- si 
osserva -- non professori1 pure1 in     
ossequio alla  consuetudine1  fatta     
ugualmente grazia del diritto di        
ricorso1 per  mancato compenso1 al      
governatore della provincia4 ,e analoga 
concessione  si ripete per due categorie
 di maestri1 il cui insegnamento aveva  
uno  scopo specialmente professionale1 i
 maestri di calligrafia 7librarii7  e   
quelli di stenografia 7notarii7#dfe4    
,con questa serie di norme1 che         
completano e regolano la materia delle  
immunit e quello che oggi si direbbe il 
contratto di impiego o di  lavoro dei   
maestri1 altre1 pure di questo periodo1 
segnano le prime  tracce di una diretta 
ingerenza del governo nel funzionamento 
delle  scuole municipali4    ,anzi      
tutto1 nel nuovo sistema di intervento  
dell'autorit imperiale  per entro       
l'amministrazione finanziaria dei       

comuni1 che datava dai  primi anni del  
,,ii4 secolo1 era stato stabilito1 come 
norma generale1  che i loro ,consigli   
non potessero disporre a piacimento     
delle  pubbliche finanze4 ,or bene1     
adesso1 1 a questo1 fatta una esplicita 
e nobile eccezione1 ed essa riguarda gli
 stipendi dei maestri e le  cattedre    
delle discipline liberali#dff4 ,in      
secondo1 un rescritto di  uno dei tre   
,gordiani informa che i consigli        
municipali1 che avevano  nominato i     
maestri del luogo1 grammatici o         
retorici1 sono1 in caso  di legittimi   
motivi1 investiti anche della facolt di 
sospenderli o1  semplicemente1 di       
revocarli dall'ufficio#dfg4 ,per ultimo1
 al pari  dei privati1 i comuni1 che non
 corrispondono ai maestri gli stipendi  
dovuti1 sono giudiziariamente tenuti a  
rispondere del loro fallo  dinnanzi al  
governatore provinciale#dfh4 ,pi tardi1 
vedremo che il  governo centrale1 per   
mezzo dell'autorit provinciale1 si curer
 di  richiamare in anticipazione al     

proprio dovere i municipi cronicamente  
insolventi#dfi1 ma ora -- gli  evidente 
-- abbiamo un primo accenno  verso      
cotesto metodo1 che1 se non previene1   
mira certamente a  reprimere1 quando    
fosse occorso1 la loro noncuranza o il  
loro mal  volere4      ,,iv4    ,ma gli 
atti pi notevoli del governo dei        
,severi1 nei rispetti della  pubblica   
istruzione1 riguardano la parte         
propriamente scolastica di  questa      
materia4 ,il merito  tutto del pi greco 
di quegli imperatori1  ,alessandro      
,severo4 ,i suoi biografi1 con          
l'iperbole che  loro consueta1  ma a cui
 pure risponde una grande parte di      
verit1 ce lo descrivono  come un nuovo  
,adriano3 latinista e grecista anche    
lui1 prosatore e  poeta1 provetto nella 
musica e nel canto1 pittore1 matematico1
 dotto  in astrologia e in              
aruspicina#dgj4 ,e da tanta pienezza di 
cultura1  che lasciava anche supporre un
 pari apprezzamento del merito di       
questa1 deriv1 in assai maggior copia   

che in ,adriano1 l'ispirazione  a curare
 la scuola e le condizioni pratiche     
della sua efficacia4  ,le cattedre di   
fondazione imperiale erano finora1 in   
,roma1 limitate  alla retorica1 e1      
sull'analogia di ,atene1 possiamo       
supporre1 ve ne  fossero anche di       
filosofia4 ,ora1 ,alessandro ne         
istituisce altre di  grammatica1 di     
medicina1 di aruspicina1 di astrologia1 
di ingegneria  e di architettura#dga4   
,queste ultime discipline non facevano  
parte  delle arti liberali1 e questa    
sola infrazione alla tradizionale       
politica scolastica romana1 come  segno 
dei tempi nuovi1  anche  indice della   
importanza della riforma di ,alessandro 
,severo4 ,specie  per ci che riguarda   
l'aruspicina e l'astrologia4 ,gli       
astrologi erano  stati fin allora tanto 
ansiosamente ricercati in segreto1      
quanto  ufficialmente perseguitati#dgb4 
,contro di loro1 la giurisprudenza      
aveva foggiato apposite disposizioni    
punitive#dgc1 e fin nell'et  pi recente1

 ,settimio ,severo1 che pure di quelle  
scienze era stato un  caldo amatore e un
 profondo conoscitore#dgd1 aveva        
sigillato nella  tomba di ,alessandro   
,magno tutti i libri di astrologia del  
suo tempo1  e aveva avuto mano in quelle
 sanzioni penali a carico degli studiosi
  di aruspicina e di astrologia1 di cui 
un suo illustre prefetto del  pretorio  
ci ha lasciato menzione#dge4            
,alessandro ,severo si dimostra invece  
di opinione affatto contraria1  ed egli 
innalza quelle due discipline alla      
dignit di scienza e agli  onori         
dell'insegnamento4 ,agirono in lui due  
diversi moventi3 la sua  coltura        
intellettuale1 non che lo spirito del   
secolo1 tutto dedito a  questioni       
trascendenti la materia2 ma dovette     
ugualmente influirvi la  preoccupazione 
di avere un'aruspicina e un'astrologia  
controllate e  disciplinate dallo ,stato
 e di potere riserbare a questo il      
monopolio  di tutti i loro pericolosi   
segreti#dgf4 ,gli aruspici1 gli         

astrologi  e le rispettive scienze      
costituivano una perenne minaccia1      
politica e  dinastica1 un eccitamento a 
sedizioni e a congiure#dgg4 ,come       
sarebbe  stato opportuno creare         
un'aruspicina e un'astrologia ufficiale1
 con  cattedre e docenti propri agli    
stipendi e alla dipendenza del principe6
  ,era stato il sogno segreto1 dormiente
 in fondo alla contradittoria  politica 
astrologica degli imperatori4 ,e questo1
 insieme con la grande  voga di quelle  
discipline1 e con la grande richiesta di
 quella speciale  coltura1 di che era   
prova vivente la persona del principe1  
sospinse1  nel ,,iii4 secolo di ,c41 il 
governo romano alla sua rivoluzionaria  
innovazione4    ,non meno significativa 
la istituzione di scuole di ,stato per  
la  medicina e per l'architettura4      
,fino a quel giorno1 l'esercizio        
dell'una e dell'altra disciplina era    
stata prerogativa degli stranieri1 e1   
precisamente1 dei ,greci e degli        
,orientali#dgh4 ,in questo momento1     

invece1 lo ,stato fonda apposite        
scuole1 cui convengono insieme schiavi1 
liberti1 clienti1 liberi di  ogni paese1
 ma1 naturalmente1 in modo speciale1 di 
,roma e d',italia4    ,tutta la riforma 
poi  d'ispirazione greca4 ,alessandria  
era uno dei  centri di studii di        
medicina e di matematica pi famosi      
dell'antichit1  e lo ,stato ne favoriva 
e sovvenzionava le scuole2 ,atene aveva 
cattedre  semiufficiali di medicina1 di 
astronomia e di astrologia2 ,efeso      
aveva medici stipendiati da un ,museo   
cittadino1 e tutte in genere  le        
numerose scuole di medicina1 esistenti  
nelle province orientali1  facevano     
parte di pi larghi istituti di cultura1 
mantenuti dai ,comuni  o dallo          
,stato#dgi4 ,onde  evidente come siano  
stati questi i paesi1 da  cui           
,alessandro ,severo1 il pi ellenizzante 
dei principi romani1 abbia  tratto      
l'esempio ed i suoi modelli4            
,alessandro per non dovette porre gli   
insegnamenti1 per cui  istituiva nuove  

cattedre1 alla pari con gli altri1 pi   
antichi1  delle tradizionali arti       
liberali romani4 ,e di tale distinzione 
si trova1 a mio avviso1 conferma nella  
erezione in ,roma di nuovi  locali      
scolastici#dhj4 ,noi conoscevamo        
soltanto l',athenaeum1 sede             
dell'insegnamento della retorica1 del   
diritto1 della filosofia2 adesso  invece
 si erigono nuovi auditoria1 e questi1  
naturalmente1 sono  la sede delle       
scuole1 nelle quali cominciano a        
impartirsi le nuove  discipline4    ,ma 
la pi importante tra le riforme         
scolastiche di ,alessandro ,severo fu   
quella1 tutta pervasa di spirito        
moderno1 che riguard la fondazione  di  
un certo numero di borse di studio1 da  
corrispondere in natura  7annonae7 ai   
discepoli poveri di qualsiasi           
disciplina1 purch  di nascita           
libera#dha3 innovazione1 la quale veniva
 a favorire il  diffondersi della       
coltura media e superiore 7cui si       
concedeva per ci  un beneficio1 fin     

allora riservato alla istruzione        
primaria7 e che era  segno preciso della
 grande importanza1 che il suo possesso 
aveva per le  menti dei contemporanei1  
nonch del grande interessamento del     
principe  a suo riguardo4      ,v4      
,uno solo dei mezzi1 con cui gli        
imperatori del ,,ii4 secolo avevano     
promosso le sorti della pubblica        
istruzione1 rimase talora gravemente    
negletto dai principi1 che loro         
immediatamente succedettero nell'et1  di
 cui1 in questo capitolo1 ci occupiamo4 
,intendo accennare alle  fondazioni     
alimentari4 ,commodo infatti trascur per
 ben nove anni di  destinarvi la rendita
 che vi spettava1 e il successore1      
ritenendo  impossibile1 od oneroso1     
mettersi in pari1 interruppe senz'altro 
quella liberalit#dhb4 ,l'istituto viene 
ristabilito1 e con generosa  larghezza1 
da ,didio ,giuliano#dhc4 ,ma1 ecco1     
subito dopo1 ,settimio  ,severo e       
,caracalla sottoporre i lasciti privati 
per istituzioni  alimentari al diffalco 

della legittima agli eredi#dhd1 e le    
iscrizioni  continuare1 ancor sotto     
,eliogabalo1 a menzionare rarissimamente
  funzionarii con uffici connessi       
all'istituto degli alimenta4 ,solo con  
,alessandro ,severo1 questi ripigliano  
l'antico vigore4 ,vengono fondati  nuovi
 ordini di puellae e di pueri           
alimentarii2#dhe vengono  richiamate in 
vigore le migliori disposizioni dell'et 
di ,adriano e  dei primi ,antonini1#dhf 
e le epigrafi tornano1 come per incanto1
 a  ripopolarsi di accenni relativi a   
quel genere di fondazioni#dhg4    ,ma la
 morte di ,alessandro ,severo segna1    
come  noto1 un ritorno  all'anarchia    
politico-militare1 che aveva            
caratterizzato i trent'anni             
immediatamente precedenti al governo dei
 ,severi4 ,all'anarchia interna  si     
aggiungono anzi le pericolose           
aggressioni barbariche4 ,tale crisi  si 
prolunga sino all'ultimo quarto del     
secolo ,,iii41 sino all'avvento  di     
,diocleziano4 ,fino a quel giorno1      

l'attivit politica dell'impero  non pu1 
salvo rari momenti1 che rivolgersi ad   
imprese di guerra1 e le  opere della    
pace e l'istruzione pubblica esulano    
dalle preoccupazioni  dei governi1      
successivamente e rapidissimamente      
alternantisi4    ,noi non abbiamo nessun
 elemento per pensare all'abbandono o   
alla  soppressione di qualcuno degli    
istituti e delle riforme scolastiche    
dei due ultimi secoli2 ma abbiamo motivo
 di sospettare che gravi danni          
derivassero indirettamente dal nuovo    
stato di cose#dhh1 e che poco  di nuovo1
 o di utile1 la politica dei nuovi      
imperatori abbia aggiunto  all'edifizio 
del passato4    ,e di questi sparsi     
frammenti dell'opera loro1 che          
richiamano in  modo speciale alle glorie
 passate1 noi dobbiamo segnalarne uno1  
che1  quantunque isolato1  di importanza
 veramente eccezionale4 ,noi troviamo   
registrato da un cronista bizantino come
 l'imperatore ,probo1 il quale  regn tra
 il #bgf e il #bhb1 ordinasse1 con un   

editto imperiale1 le gi  fiorenti scuole
 di ,antiochia4    ,questa citt era     
allora uno dei principali centri di     
studio  dell',oriente ellenizzato1 e    
contava numerosi docenti di lingua e    
letteratura greca1 di eloquenza1 di     
filosofia e di diritto#dhi4  ,ma tali   
scuole non erano mantenute dalla citt1 e
 le condizioni  economiche dei maestri  
ne erano assai tristi#dij4 ,l'imperatore
 ,probo  volle che della spesa          
necessaria all'istruzione media e       
superiore1  fin allora impartita1 si    
incaricasse la citt1 e che questa       
fornisse  degli stipendi in natura ai   
maestri1 nonch un'istruzione gratuita   
agli scolari#dia4 ,fiss anch'egli la    
misura di tali stipendi1 come da  altri 
imperatori vedremo praticare fra non    
molto8 ,noi non lo sappiamo1  e non     
forse probabile2 giacch anche pi tardi  
udremo le lamentele  dei retori contro  
l'insufficienza delle condizioni        
economiche1 il che  non accadde in      
nessuna parte dell'impero per stipendii 

fissati dal  governo centrale4 ,la      
misura1 in cui questi sarebbero stati   
corrisposti1  dovette dunque1 con       
maggiore probabilit1 essere lasciata    
interamente  alla coscienza degli       
amministratori locali4 ,ma l'iniziativa 
di ,probo  non ha per questo un minor   
valore2 essa prosegue la politica1 a    
cui1  nelle pagine precedenti1 abbiamo  
accennato1 e che trovammo per la  prima 
volta documentata in sullo scorcio della
 met di questo stesso  secolo1 politica 
fatta di una sempre maggiore ingerenza  
dello ,stato  nell'amministrazione      
dell'istruzione pubblica spettante ai   
comuni1 e  questa consuetudine noi      
potremo seguire1 in tutte le sue fasi1  
negli  anni di poi4      ,,vi4    ,nuove
 condizioni favorevoli di vita tornano a
 riaversi con l'et di  ,diocleziano e   
col nuovo ordinamento1 che questi volle 
dare all'impero4    ,una delle tendenze 
pi significative del nuovo governo  il  
favore accordato allo studio della      
giurisprudenza1 l'insegnamento          

professionale maggiormente richiesto    
dall'assetto politico1 che ha  principio
 appunto con ,diocleziano4    ,i ,severi
 avevano esentato dagli oneri pubblici i
 giovani1 che  frequentavano i corsi di 
diritto in ,roma4 ,diocleziano curer    
l'altro  centro di studii giuridici     
dell'impero1 la siria ,berito1 che solo 
ora  vediamo venire in piena luce1 e    
conceder che i giovani dell',arabia1    
col studenti1 specie se di diritto1 non 
ne siano distolti fino al               
venticinquesimo anno di et1 e vengano1  
fino a quel tempo1 esentati  da ogni    
carico personale#dib4 ,la quale         
concessione mostra quanta  importanza   
l'imperatore assegnasse alla frequenza  
degli studii1 da  parte della giovent1  
al confronto del loro obbligo verso il  
disimpegno  dei pubblici doveri4    ,ma 
il provvedimento pi notevole1 per quanto
 vano e fugace del governo  di          
,diocleziano1 e che -- insieme con tante
 altre cose -- riguard anche            
l'istruzione pubblica1 fu il suo ,editto

 del #cja1 sui prezzi delle  cose       
venali1 nel quale era anche             
ufficialmente tassato l'onorario dei    
pubblici docenti#dic4    ,il compilatore
 dell',editto distingueva le seguenti   
categorie di  insegnanti3    #a4        
insegnanti di ginnastica 7ceromatitae72 
#b4 pedagoghi 7paedagogi72#did    #c4   
maestri elementari di lettura e         
scrittura 7magistri institutores        
litterarum72    #d4 maestri elementari  
di aritmetica 7calculatores72#die    #e4
 insegnanti di stenografia 7notarii72   
#f4 insegnanti di calligrafia 7librarii 
sibe antiquarii72#dif    #g4 insegnanti 
di lingua e letteratura greca e latina  
7grammatici  graeci sibe latini72    #h4
 insegnanti di geometria 7geometrae72   
#i4 insegnanti di retorica 7oratores    
sibe sophistae72    #aj4 insegnanti di  
architettura 7architecti magistri74     
,oltre dunque a un insegnamento apposito
 per l'educazione fisica1 e  oltre al   
pedagogo1 l'editto considerava una e1   
forse1 due specie di  maestri           

appartenenti alla istruzione elementare 
7gli institutores  litterarum e i       
calculatores72 ne considerava due per   
l'istruzione  media 7i grammatici e i   
geometrae72 due per l'insegnamento      
superiore 7gli oratores o sophistae e   
gli architecti71 e due per  insegnamenti
 speciali 7i notarii e i librarii74     
,l'onorario di questi insegnamenti1     
espresso nell'editto1 in denarii        
dioclezianei1 era1 tenuto conto del     
valore di quella moneta#dig1            
rispettivamente1 per mese e per alunno1 
il seguente3      #a4  insegnanti di    
ginnastica           ,l4  #a1jj  ca4    
#b4  pedagoghi                          
#a1jj        #c4  maestri di lettura e  
scrittura        #a1jj        #d4       
maestri elementari di aritmetica        
#a1ej        #e4  insegnanti di         
stenografia             #a1ej        #f4
  insegnanti di calligrafia             
#a1jj        #g4  insegnanti di lingua e
 letteratura        greca e latina      
#d1jj        #h4  insegnanti di         

geometria o di        matematica        
#d1jj        #i4  insegnanti di retorica
                #e1jj        #aj4       
insegnanti di architettura              
#b1jj        ,un insegnante di lingua e 
di letteratura latina avrebbe cos1 per  
una scolaresca di #ej alunni1 percepito 
,l4 #bjj mensili2 un insegnante  di     
retorica1 ,l4 #bej1 e cos via1 onorarii 
questi di entit media1  che1 confrontati
 con quelli dei secoli precedenti1 dnno 
7e fu questo  merito del legislatore7   
l'impressione di segnare cifre          
proporzionali al  fabbisogno dei        
docenti4    ,gl'insegnanti1 considerati 
dall'editto1 prestano un servizio in    
iscuole  aperte al pubblico4 ,di questo 
ci avverte il fatto che a tutti1 non    
escluso il paedagogus1 era fissato un   
onorario mensile per discepolo1  il che 
impone si presupponga una collettivit di
 discepoli#dih4 ,se  non che la         
tassazione non doveva valere soltanto   
nei rispetti delle  scuole di fondazione
 privata1 ma eziandio 7o specialmente87 

in quelli  delle scuole municipali e    
delle scuole dello ,stato4 ,tale        
convinzione  discende dal carattere di  
universalit dell'editto stesso1         
dall'equit  dello stipendio calcolato1  
nonch dalla mancanza1 pur fra tanta cura
 di  dettagli1 di un capitolo speciale  
per le retribuzioni degli insegnanti    
municipali e imperiali1 che invece      
dovevano essere state le prime a        
fermare l'attenzione del governo4 ,in   
tal caso1 i pagamenti avrebbero  dovuto 
farli1 non pi i privati1 ma il governo o
 gli enti municipali1  e il metodo della
 liquidazione degli stipendi1           
proporzionali al numero  dei discepoli1 
sarebbe dovuto essere molto simile a    
quello che oggi  si adotta per le libere
 docenze universitarie4 ,ci1            
evidentemente1  avrebbe1 alla prova1    
portato delle complicazioni e la        
necessit1 fino  ad allora non sentita1  
di una pi numerosa burocrazia addetta a 
quel  servizio4 ,ma l'editto1 come      
accennammo1 venne1 subito dopo la sua   

promulgazione1 abrogato1#dii onde le sue
 clausole rimasero senza  nessuna       
pratica influenza sulle sorti della     
istruzione pubblica nei  secoli         
successivi4      ,,vii4    ,ci non      
ostante1 il governo di ,diocleziano     
palesa eziandio chiari  segni di        
reazione contro l'indirizzo di qualcuno 
dei principi1 che  pi avevano curato le 
vicende dell'istruzione pubblica        
nell'impero2  n manca di un rovescio1   
che ne attenua gravemente i meriti verso
 le  sorti della cultura in quell'et e  
nei secoli successivi4 ,diocleziano  e  
,massimiano riprendono l'antica         
tradizione di provvedimenti contro      
l'astrologia e le scienze affini4 ,essi 
vengono cos a demolire buona  parte     
dell'opera di ,alessandro ,severo3      
d'interesse pubblico -- suona  un loro  
editto -- apprendere ed applicare la    
matematica2  al contrario  condannabile 
ed interdetto l'apprendimento           
dell'astrologia#ejj4                    
,contemporaneamente1 ,diocleziano faceva

 bruciare tutti i libri egiziani  e     
persiani1 che trattavano di alchimia1   
non tanto forse perch                   
quell'insegnamento non aprisse -- come  
fu detto -- filoni di nuovi  tesori ai  
popoli che ne usavano1#eja quanto per   
obbedire a un'ostile  prevenzione comune
 al suo tempo4 ,ma evidentemente1 cos   
legiferando1  ,diocleziano e            
,massimiano1 mentre ribadivano la       
necessit e la dignit  delle cattedre    
ufficiali di matematica1 sopprimevano   
recisamente le  altre di astrologia1    
nonch di aruspicina1 istituite da       
,alessandro  ,severo4 ,e tale           
soppressione sar1 pur troppo1           
definitiva4    ,ma pi gravi certamente  
furono le conseguenze di un altro       
provvedimento  di ,diocleziano1 che1    
nella mente del suo autore1 doveva      
tuttavia  avere uno scopo meramente     
politico4 ,intendo accennare alla grande
  persecuzione del #cjc contro i        
,cristiani4 ,uno degli articoli         
dell'editto1 che l'ordinava1 portava1   

questa volta1 la clausola della         
distruzione di tutte le biblioteche     
cristiane4#ejb ,noi possiamo da  vari   
indizi arguire quale fosse il contenuto 
di queste collezioni4  ,le biblioteche  
cristiane possedevano gli scritti del   
,nuovo e del  ,vecchio ,testamento1     
notevoli sovratutto per i voluminosi    
commentari  che li accompagnavano1      
lunghe serie di libri necessari alla    
liturgia1  le opere dei primi autori    
cristiani1 biografie di santi e di      
martiri1  scritti didascalici1          
panegirici1 inni religiosi1#ejc tutte   
copiose e  interessantissime collezioni1
 che venivano ora sacrate allo          
sterminio4    ,la persecuzione fu       
universale1 sebbene non esercitata      
dovunque con  eguale rigore4 ,ma        
fierissima essa fu l dove1 a prescindere
 dalle  intenzioni1 pi gravi si potevano
 prevedere gli effetti1 negli ,stati    
cio del secondo ,augusto1 che           
comprendevano la ,spagna1 l',italia e   
l',africa3 l',italia1 con ,roma1 sede   

delle pi importanti biblioteche         
cristiane1 che vi erano propriet del    
governo centrale della ,chiesa1  e      
l',africa1 nelle cui citt si            
conservavano i manoscritti biblici  pi  
preziosi e pi copiosi1#ejd i quali1 in  
parte rintracciati  dai funzionari      
imperiali1 in parte consegnati dai      
proprietari o  dai depositari infedeli1 
vennero1 senza eccezione1 rigorosamente 
distrutti#eje4    ,noi possediamo ancora
 taluni resoconti di quelle             
perquisizioni e  di quelle consegne1 e  
vogliamo qui riferirne dei brani1 che pi
 ci  interessano e che fanno parte del  
verbale redatto da un ,munazio ,felice1 
flamine perpetuo e ,curatore della      
,colonia di ,cirta in data del #ai      
maggio #cjc3 ,quando -- riferisce quel  
verbale -- si fu arrivati alla  casa1   
nella quale si riunivano i cristiani1   
,felice1 flamine perpetuo  e curatore1  
disse al vescovo ,paolo3 -- ,portateci  
le ,scritture della  vostra legge e     
tutti gli altri scritti che qui avete1 e

 obbedite cos  agli ordini              
dell'imperatore4 -- ,il vescovo ,paolo  
rispose3 -- ,le ,scritture  non le      
abbiamo2 le hanno i lettori2 ma noi vi  
daremo tutto quello che  abbiamo4 -- ,il
 flamine ,felice replic3 -- ,indicaci i 
lettori o manda  a cercarli4 -- ,il     
vescovo ,paolo disse3 -- ,voi li        
conoscete tutti4444 --  ,si recarono    
quindi nella biblioteca1 ma gli armadi  
erano vuoti4444 ,il  flamine perpetuo e 
curatore ,felice disse3 -- ,portaci le  
,scritture1  che tu possiedi1 e         
obbedisci cos agli ordini imperiali4 -- 
,catulino  consegn un grosso volume4 ,il
 flamine perpetuo e curatore ,felice    
chiese  a ,marcuclio e a ,silvano3 --   
,perch avete dato un solo volume8       
,portate le  ,scritture che possedete4  
-- ,catulino e ,marcuclio risposero3 -- 
,noi non  ne abbiamo altri perch siamo  
subdiaconi2 i volumi li hanno i lettori4
  -- ,il flamine perpetuo e curatore    
,felice disse allora a ,marcuclio e a   
,catulino3 -- ,indicateci i lettori4 -- 

,marcuclio e ,catulino risposero3 --    
,noi non sappiamo dove abitano4 --      
,felice replic3 -- ,se non sapete dove  
abitano1 dateci almeno i loro nomi4 --  
,catulino e ,marcuclio risposero3  --   
,noi non siamo dei traditori2 facci     
piuttosto uccidere4 -- ,e il flamine    
perpetuo e curatore3 -- ,che essi siano 
tratti in arresto6 --    ,quando furono 
arrivati alla casa di ,eugenio uno dei  
lettori1 il  flamine perpetuo e curatore
 ,felice gli disse3 -- ,dacci le        
,scritture  che tu possiedi1 e mostra   
cos la tua obbedienza4 -- ,questi gli   
port  quattro volumi4 ,il flamine       
perpetuo e curatore ,felice disse a     
,silvano  e a ,caroso3 -- ,fate         
conoscere gli altri lettori6 -- ,silvano
 e ,caroso  risposero3 -- ,il vescovo vi
 ha gi dichiarato che gli uscieri       
,edusio e  ,giunio li conoscono tutti2  
fatevi indicare da costoro le loro case4
 --  ,gli uscieri ,edusio e ,giunio     
dissero3 -- ,noi te le indicheremo1     
signore4  -- ,e1 quando si fu alla casa 

del mosaicista in marmo1 ,felice1 questi
  consegn cinque volumi4 ,quando si fu  
arrivati a quella di ,proiecto1  questi 
mise insieme cinque grossi volumi e due 
piccoli4 ,quando si  fu alla casa del   
grammatico ,vittore1 il flamine perpetuo
 e curatore  ,felice gli disse3 --      
,dacci le ,scritture1 che tu possiedi1 e
 mostrati  cos ossequente4 -- ,il       
grammatico ,vittore consegn due volumi e
 quattro  quaderni4 ,il flamine perpetuo
 e curatore ,felice disse3 -- ,porta le 
,scritture2 tu ne hai ancora4 -- ,il    
grammatico ,vittore rispose3 -- ,se ne  
avessi ancora1 le avrei consegnate4 --  
,quando si fu giunti alla casa di       
,euticio di ,cesarea1 il flamine        
perpetuo e curatore ,felice gli disse3  
-- ,obbedisci e consegna le  ,scritture1
 che tu possiedi4 -- ,euticio rispose3  
-- ,io non ne ho4 -- ,il  flamine       
perpetuo e curatore ,felice disse3 --   
,la tua risposta sar messa  a verbale4  
-- ,quando si fu alla casa di ,codeone1 
la di lui moglie port  sei volumi4 ,il  

flamine perpetuo e curatore disse3 --   
,cercate1 se ne  avete altri ancora e   
portateli4 -- ,la donna rispose3 -- ,io 
non ne ho pi4  -- ,il flamine perpetuo e
 curatore ,felice disse allora a ,bos1  
schiavo  pubblico3 -- ,entra e cerca se 
essa ne possiede degli altri4 -- ,lo    
schiavo  pubblico disse3 -- ,ho cercato 
e non ne ho trovati4 -- ,il flamine     
perpetuo  e curatore ,felice disse a    
,vittorino1 ,silvano e ,garoso3 -- ,se  
voi non  avete fatto tutto ci che       
avreste dovuto1 ne sarete tenuti        
responsabili  -- #ejf4    ,questi pochi 
brani di un processo verbale forniscono 
una chiara  idea della diligenza e della
 durezza della ricerca1 nonch del       
danno1 che alla cultura del tempo e a   
quella dei secoli successivi  dovette   
arrecare la persecuzione di             
,diocleziano4 ,si salvarono le sole     
biblioteche di ,gerusalemme e di        
,cesarea1 e1 per l'astuzia del vescovo1 
un po' quella di ,cartagine#ejg4        
,altrove la devastazione fu ovunque     

gravissima1 e tutto il patrimonio della 
cultura cristiana dei primi  tre secoli1
 insieme con quello delle civilt1 che vi
 avevano attinenza1  andarono           
miseramente perduti4      ,,viii4       
,ma1 se cos tristi furono le sorti della
 cultura cristiana1 la mancanza  di     
guerre estere e la nuova tranquillit1   
che1 col governo della  ,tetrarchia1 si 
era andata ovunque diffondendo1 non     
avevano mancato1  e non mancavano1 di   
produrre1 come sempre1 i loro benefici  
effetti1  specie in quelle provincie    
dell'impero1 che godevano dei principi  
pi  tolleranti e pi illuminati4    ,un  
altro sopravvenuto motivo di bene era   
adesso il frazionamento  dell'impero in 
quattro governi sufficientemente        
autonomi4 ,questa  nuova condizione     
politica si traduce in un vivo stimolo  
ad occuparsi1  ciascuno1 dei territori1 
sottoposti alla sua giurisdizione1 con  
quella  sollecitudine1 che mai non aveva
 potuto usare l'accentrato governo  di  
,roma4 ,da questo momento perci si hanno

 i pi significativi indizi  della cura  
imperiale1 intesa ad estendere in       
,oriente e in ,occidente la  lingua     
latina e a far fiorire ovunque tutti i  
pi svariati generi di  studi#ejh4    ,il
 mezzo  triplice3 l'assunzione1 quasi   
esclusiva1 di dotti e  di letterati alle
 supreme magistrature2 l'eccitamento ai 
singoli  comuni alla fondazione di nuove
 scuole2 l'invito a maestri famosi di   
trasferire col le loro cattedre4 ,cos il
 retore ,eumenio  subito  nominato      
magister memoriae del reggente delle    
,gallie2#eji cos  ,diocleziano chiama a 
,nicomedia il grammatico ,flavio e il   
retore  ,lattanzio2#eaj cos ,costanzo   
,cloro1 vero princeps iuventutis1  come 
lo definisce un suo apologista1#eaa     
sceglie ufficialmente per               
,augustodunum1 il maggior centro        
intellettuale delle ,gallie1 quello     
stesso ,eumenio1 che gi aveva chiamato  
al suo gabinetto imperiale4    ,ma      
questa ultima nomina ha per noi assai pi
 valore di quello che  l'atto materiale 

non possa significare4    ,le ,gallie   
toccavano ormai1 nel ,,iv4 secolo di    
,c41 la pienezza della loro  civilt e   
della loro romanizzazione4 ,l'opera1    
iniziata fin da ,augusto1  aveva        
maturato i suoi frutti migliori4 ,in    
circa tre secoli1 esse si  erano        
dappertutto popolate di scuole famose1  
da ,autun 7,augustodunum7  a ,vienne1 da
 ,arles a ,tolosa1 da ,lione1 a         
,bordeaux1 da ,poitiers ad  ,angoulme1  
da ,besanons a ,treveri4    ,ma a questa
 germinazione spontanea1 nella quale1 se
 facili a supporsi1  difficili a        
precisarsi erano1 fino ad ora1 i meriti 
ufficiali1 si  aggiungono1 nel ,,iv4    
secolo1 gli sforzi assidui e diretti del
 governo  imperiale4    ,la ,gallia     
aveva molto sofferto durante il secolo  
precedente3 era stata  teatro di guerre 
civili fra gli autocandidati a l'impero1
 teatro di  invasioni di ,franchi e di  
,alemanni1 aveva subito gli assedii e la
  distruzione di parecchie citt1 era    
stata devastata da insurrezioni  di     

contadini e da scorrerie di briganti4   
,essa ben meritava dunque le  cure      
speciali del nuovo governo1 di cui1 per 
giunta1 era divenuta una  delle         
residenze privilegiate4 ,e quelle cure1 
come a tutto il resto1 si  volsero alla 
restaurazione degli istituti scolastici4
    ,augustodunum aveva pi di ogni altro
 sofferto dei torbidi precedenti4  ,le  
sue scuole e i suoi monumenti erano     
stati devastati e saccheggiati2  il     
titolare di quella cattedra di          
eloquenza1 che l'aveva sin allora  resa 
la regina delle ,gallie1 era morto1 e   
,costanzo ,cloro1 intervenendo  per la  
prima volta in un campo di              
amministrazione1 che1 fino a  questo    
momento1 era rimasto1 in ,gallia1       
dominio privato o municipale1  sceglieva
 uno dei pi insigni maestri del tempo1  
allora addetto alla  sua cancelleria    
imperiale1 il retore ,eumenio#eab4      
,la lettera di nomina1 che noi          
conosciamo1  uno dei documenti pi       
significativi dell'interessamento del   

principe verso gli uomini di  studio e  
le cose dell'intelligenza1 e1 se fa     
onore a chi la ricevette1  ne fa        
altrettanto a chi ebbe ad inviarla#eac4 
,ma ,eumenio stesso1  che pi ne era in  
grado1 come quegli1 il quale avea       
occupato uno  dei pi eccelsi uffici a   
corte1 illustra1 in una sua orazione1   
gli  intenti sociali e politici1 che    
ispirarono quella manifestazione della  
politica imperiale4 ,gl'imperatori1 egli
 dice1 si sono curati della  sorte delle
 lettere1 con sollecitudine pari a      
quella fino ad ieri  usata              
nell'amministrazione militare4 ,essi    
hanno stimato loro obbligo  provvedere a
 che la scuola avesse un maestro1       
affinch coloro1 i quali  occorreva      
formare all'arte della parola o alle    
cariche delle sacrae  cognitiones o ai  
magisteria ,palatii1 ricevessero una    
acconcia  preparazione#ead4    ,secondo 
,costanzo1 dunque1 spettava alla scuola 
media e superiore del  tempo preparare  
alle professioni liberali e ai pi alti  

uffici nello  ,stato4 ,ma lo studio     
delle lettere1 non ha -- per lui --     
soltanto uno  scopo professionale2 ne ha
 uno pi elevato e spirituale4    ,le    
lettere1 spiega l'antico magister       
memoriae di ,costanzo1 sono  la base di 
tutte le virt2 sono maestre della       
continenza1 della  vigilanza1 della     
pazienza4 ,esse1 allorquando hanno      
piegato lo spirito  fin dalla pi tenera 
et1 lo rendono atto a tutti gli uffici  
della  vita1 anche a quelli della       
milizia1 che ne sembrano in pi          
categorica  opposizione444444 ,esse     
preparano le menti dei giovani ad amare 
un  genere migliore di vita4444#eae4    
,l'insegnamento  dunque una scuola di   
morale civile4 ,ma  anche scuola  di    
patriottismo4 ,i giovani imparano dai   
maestri a celebrare le gesta  dei       
,principi pi illustri -- 7quale ufficio 
migliore potrebbe infatti  spettare     
all'eloquenza874 ,essi1 nei locali      
scolastici1 vedono1 e  ammirano1 ogni   
giorno1 le carte1 in cui sono segnati   

tutti i paesi1  tutti i mari1 tutte le  
citt1 le genti1 le nazioni1 che         
gl'invitti  ,principi romani proteggono 
con il loro amore1 avvincono con la loro
  virt1 tengono schiave col terrore#eaf4
    ,per tali motivi1 o anche per essi1 
bene che l'istruzione sia  impartita    
pubblicamente1 e non privatamente4      
,importa molto alla  gloria dei         
,principi romani che i giovani1 i quali 
sono istruiti per  celebrarne le virt1  
sentano il grande palpito1 che li       
accompagna dal  cuore di tutta la       
nazione#eag4    ,ma non sono questi     
soltanto i particolari1 che interessano 
di quella  elezione4 ,fatto1 per noi    
egualmente notevole1  che l'imperatore  
destini un pubblico docente ad una      
cattedra istituita1 non gi dal  governo 
centrale1 ma dalla citt1 e che tale     
circostanza non gli vieti  di nominarvi 
egli stesso il titolare1 n di fissare il
 suo stipendio4  ,continuiamo1 secondo  
si vede1 a procedere per la china delle 
ingerenze  imperiali nella istruzione   

pubblica municipale4 ,gi dai ,severi era
  stato concesso -- come qualcosa che   
s'aveva diritto a concedere -- la       
facolt di destinare una parte dei       
redditi locali agli stipendii dei       
maestri2 con i ,gordiani1 il principe   
stesso deferisce ai ,consigli dei       
municipi le attribuzioni disciplinari su
 quei docenti2 quaranta anni di  poi1   
l'imperatore ,probo municipalizza le    
scuole di uno dei centri pi  notevoli   
dell'impero2 ora1 il principe stesso    
impone il titolare di una  cattedra     
comunale1 e ne fissa il relativo        
stipendio4    ,uno stipendio tutt'altro 
che trascurabile e il cui ammontare ha  
un  ben alto significato6 ,esso fu di   
sexcena milia nummum1#eah pari1  giacch 
l'atto  posteriore alla riforma         
monetaria dioclezianea1  a ,l4          
#ae4jjjeai4 ,or bene1 quando noi        
pensiamo che ,eumenio aveva1  fino a    
quel momento1 occupato uno dei maggiori 
uffici dello ,stato1  quello di magister
 memoriae#ebj1 il quale era retribuito  

in  misura elevata al confronto di      
parecchi altri2#eba e che1 ci non       
ostante1 il suo stipendio di insegnante 
di retorica ad ,augustodunum ne         
rappresenta una cifra precisamente      
doppia1 possiamo ben farci un'idea  del 
favore1 di cui ,costanzo volle          
circondare la restaurazione della       
scuola di ,augustodunum1 e1 in buona    
parte anche1 dell'importanza1  che1     
nella societ e nella politica del tempo1
 riscoteva il ministero                 
dell'insegnamento medio e superiore4    
,tuttavia  bene subito soggiungere che  
lo stipendio di ,eumenio1 a  cui        
raramente si accostarono quelli dei suoi
 colleghi dell',oriente e               
dell',occidente1 deve pur sempre        
considerarsi come un'eccezione1 anzi    
propriamente come uno stipendio ad      
personam4 ,egli aveva occupato  un      
ufficio notevolissimo nel gabinetto     
imperiale2 e1 quando aveva  abbandonato 
quel posto per fare la volont del suo   
sovrano1 andando  a dirigere una modesta

 scuola di provincia1 era ragionevole1  
non solo  che egli non vedesse          
assottigliato il proprio utile1 ma che  
ricevesse  un'indennit compensatrice4   
,ci che1 naturalmente1 fu1 a suo        
vantaggio1  ordinato4                   
,,capitolo ,v4    ,l'istruzione pubblica
 nell'impero romano1 ,costantino il     
,grande e i suoi  figli4    7#cab-cfa7  
,i4 ,la monarchia ,dioclezianea --      
,costantiniana e il trasporto della     
capitale a ,costantinopoli4             
,ripercussione di ci sulle sorti della  
istruzione pubblica nell'impero4 --     
,,ii4 ,costantino e la coltura4         
,l',universit ,costantinopolitana4 --   
,,iii4 ,una nuova biblioteca            
pubblica4 ,costantino e l'istruzione    
professionale4 ,l'istruzione            
primaria2 fine delle fondazioni         
alimentari4 -- ,,iv4 ,privilegi e       
garanzie ai docenti privati e pubblici  
nelle citt di provincia4    --          
,ampliamento delle immunit e suoi       
motivi4 ,immunit ai    professionisti   

delle arti edilizie e industriali4 --   
,v4 ,costantino    e la cura delle opere
 d'arte4 -- ,,vi4 ,i figli di           
,costantino ne    continuano la         
politica2 gl'imperatori1 il ,senato e i 
governatori    nella scelta dei maestri4
 ,riforme nell',universit ,ateniese4    
,dichiarazione dei nuovi criterii di    
governo in fatto d'istruzione           
pubblica4 -- ,,vii4 ,i figli di         
,costantino e probabile limitazione     
delle immunit4      ,i4    ,la nuova    
riforma dello assetto politico dello    
,stato1 che1 iniziata  sotto            
,diocleziano1 ebbe a consolidarsi       
definitivamente con ,costantino1  e la  
fondazione di una seconda capitale in   
,oriente1 la quale veniva  ad accrescere
 il lustro e le esigenze di quest'altra 
vasta porzione  dell'impero1 sono le due
 grandi determinanti di quel            
meraviglioso  progresso delle sorti     
dell'istruzione pubblica1 di cui il     
primo  imperatore cristiano si rese     
benemerito nella storia della civilt4   

,queste due condizioni bastarono perch  
quest'uomo1 che consacr la  nuova fede  
con la pi solenne delle approvazioni1   
dovesse poi1 in  tutta la sua vita1 in  
tutta la pratica di ogni giorno1 negarne
 il  principio fondamentale3 il regno   
degli uomini non essere di questo       
mondo1 e il regno di questo mondo       
volesse adorno di tutte le grazie pi    
squisitamente pagane4    ,gi avvertimmo 
che la nuova e macchinosa burocrazia1 le
 cui sorti  andavano strettamente       
connesse alle recenti riforme politiche1
  richiedeva1 in modo indispensabile1 un
 pi diretto e palese intervento  dello  
,stato nelle cose dell'istruzione       
pubblica4 ,il governo ormai1  per       
funzionare1 aveva bisogno di uomini1 che
 sapessero1 e potessero1  starne a      
capo#ebb2 meglio ancora1 aveva bisogno  
di produrli4 ,la  responsabilit di      
questa produzione come del funzionamento
 dello ,stato1  era passata1 da         
un'anonima classe sociale1 nella persona
 stessa del  dirigente supremo4 ,onde   

tutta quella serie di insegnamenti1 che1
 fin  allora1 parevano risolversi       
soltanto nell'utile di privati1 e di cui
  solo i pi chiaroveggenti scorgevano   
l'intimo rapporto con la vita  pubblica 
e sociale1 diventavano ora insegnamenti 
professionali di prima  necessit4 ,e fra
 essi il posto di onore doveva toccare  
all'insegnamento  indispensabile per dei
 buoni amministratori3 la               
giurisprudenza4 ,tutto  ci -- ripetiamo 
-- maturava da tempo1 senza aver potuto 
determinare  una crisi risolutiva di    
effetti2 ma ecco1 avvenire con          
,costantino1  la fondazione della nuova 
citt1 che doveva essere anche la citt   
capitale4 ,tutto quanto in ,roma1 od    
altrove1 l'opera dei secoli aveva       
lentamente formato1 dovea quivi essere  
creazione immediata del governo         
centrale4 ,onde1 come tutto il resto1   
bisognava -- e bisogn -- suscitare      
nella nuova metropoli1 sin dai pi       
elementari1 tutti gli organi della      
pubblica istruzione2 il che bastava a   

far s che questa creazione  ex novo non 
fosse ritardata dalla tradizione1 ma si 
adattasse  immediatamente ai            
sopravvenuti bisogni1 alle sopravvenute 
influenze  dell'ambiente sociale4    ,ma
 il fatto stesso della nuova citt1 che  
si fondava1 si popolava e si  abbelliva1
 richiese tutta un'altra serie di cure  
per altri ordini di  insegnamenti1      
esclusivamente professionali1 a cui1    
fino a quel giorno1  quasi nessun       
imperatore aveva pensato4 ,bisogn       
all'uopo evocare tutte  le energie delle
 industrie del tempo2 e questo1         
,costantino1 nei limiti  delle sue      
forze1 e a seconda delle circostanze1   
non esit a tentare  gloriosamente4    ,i
 nuovi rivolgimenti dovevano provocare  
altri effetti sull'equilibrio  della    
cultura nell'impero romano4 ,ed essi    
furono gli stessi1 che1  nell'ordine    
politico1 avrebbe arrecato la fondazione
 di ,costantinopoli  e la residenza1 che
 ivi1 stabilmente1 fisseranno1          
gl'imperatori4 ,il  mondo civile avr ora

 due soli1 uno1 pallido1 del tramonto1  
l'altro1  luminoso e fulgido1           
dell'oriente2 ed esso si volger con     
preferenza a  quest'ultimo4 ,in         
,costantinopoli1 e non pi in ,roma1     
preferiranno d'ora  innanzi accorrere i 
pi illustri dottori del tempo2 in       
,costantinopoli1  dove essi1 sotto gli  
occhi imperiali1 potranno pi facilmente 
sperare  onori e ricompense4 ,ma il     
danno1 che per ci stesso ne consegue    
all'antica metropoli1 torna eziandio a  
vantaggio di altre citt di  provincia4  
,l'incantesimo del suo monopolio        
intellettuale  rotto1 e la  nuova       
capitale irradia della sua luce anche   
altri centri di cultura4  ,gli studii1  
fino ad ora ristretti e raccolti in una 
sola citt1 si  spargono intorno4 ,i     
dotti non disdegnano rimanere nella     
breve patria  provinciale2 onde1 insieme
 con la decadenza di una citt1 si       
assiste  allo spettacolo di altri fari  
luminosi1 che le si accendono intorno --
  da presso e da lungi -- effetti       

imprevisti di cause inconsapevoli e di  
atti compiuti con intendimenti diversi4 
,,ii4    ,costantino il ,grande1 che    
aveva iniziato la sua carriera imperiale
 tra  le battaglie e le vittorie1 non fu
 solamente un guerriero valoroso2  non  
soltanto quel grande uomo politico1 che 
ebbe agio di rivelarsi in  parecchie    
delle pi difficili circostanze2 fu      
egualmente -- ed in pari  misura --     
persona colta ed amante d'ogni          
disciplina intellettuale4 ,il  padre suo
 ,costanzo ,cloro1 aveva cominciato a   
praticare1 nel seno della  sua stessa   
famiglia1 quel culto dell'istruzione1   
che aveva ispirato  buona parte della   
sua amministrazione4 ,e ,costantino     
adolescente  aveva frequentato un corso 
regolare di studii letterari e vi si era
  distinto fra i coetanei4 ,gli amori   
dei primi anni non lo abbandonarono     
facilmente4 ,e adulto e glorioso1 aveva 
proseguito a coltivare le  lettere1     
aveva amata la compagnia dei filosofi1  
aveva1 come ,augusto1  gradito la       

conversazione delle ,muse e gli omaggi  
dei poeti1 e1 come  ,augusto1 s'era     
compiaciuto di asserire 7e di darne la  
prova67 che i  poeti e gli scrittori del
 suo secolo avevano sempre trovato      
presso di  lui il pi benevolo ascolto1  
come gli studiosi1 l'adeguata ricompensa
  del loro valore4#ebc    ,n le         
tempestose vicende del primo periodo    
della sua vita avevano  mancato dal     
confermarlo in questa tendenza politica4
 ,il suo pi fiero  avversario1 ,licinio1
 era stato un barbaro infesto alle      
lettere1#ebd  onde un'elementare        
opportunit di governo obbligava         
l'antagonista a  brillare per qualit    
opposte4    ,cos ,costantino1 primo     
imperatore cristiano1 il quale teneva   
mostrarsi  soltanto alla ,croce debitore
 di ogni suo trionfo1 e che alla gloria 
di  questa aveva innalzato una nuova    
capitale nell'impero1 non tralasci  per 
tutta la vita di onorare al tempo stesso
 quell',atene1 che rimaneva  ancora     
l'invitta e sdegnosa cittadella del     

disprezzato ,paganesimo1  dichiarando   
che egli1 imperatore universale1        
preferiva a tutti gli  onori e a tutte  
le cose l'umile carica di stratego      
ateniese e il  modesto ricordo1 che di  
lui quella citt aveva voluto scolpire   
nella  pietra4#ebe ,cos le virt della   
guerra e la saviezza dell'opera         
legislativa egli aveva voluto alternare 
con le opere della cultura1 e  fare in  
modo che gli imparziali avessero a      
tramandare ai posteri il suo  nome come 
quello di uno dei principi romani1 che  
pi1 e meglio1 avevano  favorito il      
progresso delle lettere e delle         
discipline liberali#ebf4    ,grandi cose
 erano dunque da aspettarsi da          
quest'uomo1 appena le cure  materiali e 
pi urgenti del governo gli avessero dato
 pace4 ,il che  doveva avvenire 7ed     
avvenne7 subito dopo la guerra con      
,licinio e la  edificazione di          
,costantinopoli4    ,alessandria aveva  
il suo ,museo1 ,roma il suo ,ateneo2 era
 pur necessario1  e non soltanto per    

desiderio di simmetrie architettoniche1 
che la  nuova capitale del mondo        
possedesse qualche cosa di              
corrispondente  all'uno od all'altro1 od
 all'uno ed all'altro insieme4 ,e       
,costantino  vi provvide4 ,non certo con
 l'erezione di quell'edifizio1 che dal  
numero de' suoi portici venne denominato
 ,ottagono1 e che i cronisti            
bizantini#ebg1 insieme con la maggior   
parte degli storici moderni1            
s'accordano ad attribuire a ,costantino 
ed anche a definirlo un  istituto       
pubblico destinato all'istruzione       
superiore dei cittadini                 
constantinopolitani#ebh4 ,questo locale1
 ove -- secondo ci si informa --        
abitavano1 mantenuti a spese pubbliche1 
un collegio di religiosi1 non  era che  
un seminario teologico#ebi e1 quindi1   
una scuola1 espressione  di assai pi    
matura fase della civilt cristiana ed   
orientale#ecj4  ,ma la vera e propria   
,universit constantinopolitana doveva   
sorgere  altrove4    ,e sorse1 infatti1 

in quella1 che le fonti bizantine       
denominano la  ,basilica1 e che noi     
rimaniamo dubbiosi se sia da            
identificare con la    o non piuttosto  
con altro edifizio omonimo1 situato  sul
 ,campidoglio1 nell'ottava ,regione     
costantinopolitana1 l dove1 pi  tardi1  
una costituzione di ,teodosio ,,ii4 ci  
additer la sede ufficiale  dei docenti  
le principali discipline1 che1 al suo   
tempo1 si impartivano  alla giovent     
della metropoli#eca4 ,ma1 al pari della 
#ecb1   quasi certo che la seconda      
,basilica sia stata costruita da        
,costantino  il ,grande1#ecc s che l'uno
 o l'altro edifizio troviamo destinato  
al pubblico insegnamento gi fin dalla   
giovinezza dell'imperatore  ,giuliano1  
che lo frequentava coi suoi condiscepoli
 e col suo pedagogo1  durante il suo    
primo1 breve soggiorno a                
,costantinopoli#ecd4    ,i docenti1 che 
vi insegnavano1 non erano certamente dei
 privati4 ,ce  lo dice1 oltre l'analogia
 con ,roma e la universale consuetudine 

del  tempo1 il fatto che noi1 sin da    
questo momento1 troviamo dei professori 
ufficiali a ,costantinopoli e anche la  
succennata costituzione di  ,teodosio   
,,ii4 -- la quale regolava              
definitivamente un assetto di cose1  che
 esisteva da molti anni#ece -- da cui si
 desume come i maestri di  discipline   
liberali1 nell'apposito pubblico        
edifizio sul ,campidoglio1  fossero     
degli stipendiati del governo4    ,quali
 discipline insegnassero1 noi lo        
ricaviamo da varie fonti4  ,giuliano vi 
cominci i corsi di grammatica 7lingua e 
letteratura7  greca e di retorica2#ecf  
un epigramma dell',antologia parla a    
chiare note dell'insegnamento del       
diritto2#ecg i docenti ufficiali1  che  
noi andiamo fin d'ora conoscendo in     
,costantinopoli1 sono maestri  di       
retorica latina2#ech e dal ruolo dei    
professori1 fissati da  ,teodosio ,,ii41
 come da qualche altra minore           
disposizione1#eci si  desume l'esistenza
 di cattedre di lingua e letteratura    

greca e latina1  di retorica1 di        
filosofia e di giurisprudenza1 di cui   
almeno quelle  fondamentali dovevano    
avere avuto principio con ,costantino4  
,chi nominava questi insegnanti8        
,sotto ,teodosio ,,ii4 sar investito di 
tale diritto ed ufficio il  senato2#edj 
ma tale consuetudine1 che gi da tempo   
troviamo in vigore  nelle citt di       
provincia1 si deve1 nella nuova         
capitale1 ritenere  sincrona della prima
 istituzione di quella ,universit1      
sincrona quindi  del governo del primo  
,costantino4      ,,iii4    ,abbiamo cos
 un corpo organico d'istituti imperiali 
per l'istruzione  media e superiore     
della giovent4 1 dopo questo1           
supponibile che  ,costantino non avesse 
pensato a edificare1 in ,costantinopoli1
 almeno  una pubblica biblioteca1 che   
facesse degno riscontro alle ventotto1  
che  in quel tempo adornavano la        
consorella dell',occidente8#eda ,pu anzi
  supporsi che1 a ,costantinopoli1 i    
giovani1 i quali subito vi accorsero    

numerosi1#edb riuscissero a dedicarsi   
alle varie discipline1 e i vari  ordini 
di docenti1 ad attendere al culto della 
scienza1 senza l'ausilio  di            
biblioteche8 ,e poich una pubblica      
biblioteca#edc esisteva nella  ,basilica
 antonomastica1 di cui discorrono le    
fonti1 e che oggi noi  non sappiamo se  
identificare con la ,basilica ,cisterna1
 o con i locali  dell',universit1 sul   
,campidoglio1 e poich1 come in ,roma1   
essa era  annessa al massimo istituto   
cittadino di istruzione1 la sua origine 
si  lascia facilmente ricondurre al     
primo fondatore di quell'edificio e di  
quell'istituto4    4    ,fin qui noi    
troviamo le sollecitudini di ,costantino
 quasi  esclusivamente limitate agli    
insegnamenti tradizionali nell'impero   
romano1 cio a quella cultura umanistica1
 che tutti i secoli precedenti  e tutti 
i centri principali dell'impero avevano 
conosciuta4 ,ma1 come  accennammo1 il   
solo fatto della fondazione di          
,costantinopoli mise  subito in evidenza

 le lacune di un tale ordinamento1 e -- 
maggiore fra  tutte -- quella degli     
insegnamenti professionali1 pressoch    
ignorati  nell'impero romano4 ,e in     
verit1 l'impero1 che sapeva dare al     
mondo  filosofi ed oratori1 non era in  
grado di fornire1 o di fornire a        
sufficienza1 uomini1 che potessero      
dirigere e compiere il lavoro di        
edificazione e d'ornamentazione di una  
sola citt4 ,perci1 in una  sua lettera  
al ,prefetto d',italia1 la cui          
giurisdizione si estendeva  anche       
all',africa1 ,costantino raccomanda di  
tentare ogni mezzo1  perch1 nella grande
 deficienza d'architetti1 si            
stabilissero1 nelle  provincie africane1
 delle scuole con appositi professori e 
vi si  istituissero premii e privilegi1 
che valessero ad eccitare allo studio   
dell'architettura quanti pi giovani1 gi 
istruiti nelle discipline  liberali1 si 
potesse4 ,uno dei mezzi1 atti a         
raggiungere tale scopo1  doveva essere  
perfino lo stanziamento di annue borse  

di studio4#edd    ,tale circolare non fu
 forse l'unica diramata a tale scopo1 n 
l',italia1  o l',africa1 le sole        
regioni1 in cui ,costantino ebbe a      
curare la  fondazione di vere e proprie 
scuole professionali4#ede ,viceversa1   
come sempre1 come sotto i precedenti    
imperatori1 il governo centrale         
continu1 anche adesso1 a trascurare le  
sorti della istruzione  elementare1 e   
tale condizione viene forse con         
,costantino ad aggravarsi1  in quanto   
con lui si chiude la tradizione delle   
istituzioni elementari1  cos felicemente
 inaugurate da ,traiano4    ,costantino 
--  noto -- compie a tale proposito una 
radicale riforma1  inaugurando un'opera 
di sovvenzione universale               
dell'indigenza1 i cui  particolari      
furono profondamente pervasi di spirito 
cristiano#edf4  ,ma appunto per questo1 
la sua opera benefica divorzia -- nei   
risultati  e negli scopi -- quasi       
interamente1 dalle sorti dell'istruzione
  elementare4 ,costantino non offre1 a  

una parte qualsiasi della societ        
romana1 costantinopolitana1 o di altre  
citt1 i mezzi per educare e  istruire la
 propria prole4 ,egli1 invece1 con i    
nuovi provvedimenti1  disperde per tutto
 l'impero1 nei mille rivoli di una      
saltuaria  beneficenza individuale1 gran
 parte delle pubbliche entrate4 ,per tal
  guisa1 la sua opera porta seco tutte  
le caratteristiche1 tutta la  vanit1    
tutti i disinganni di quelli che ora    
possono dirsi i vecchi  sistemi della   
carit cristiana1 i quali n elevavano le 
classi sociali1  n assicuravano         
l'avvenire dei singoli1 ma fugacemente  
sanavano le  occasionali strettezze --  
e1 fra queste1 le peggiori soltanto --  
di  qualche individuo1 in qualche ora   
del tempo4      ,,iv4    ,la            
legislazione di ,costantino non poteva  
andare disgiunta da  provvedimenti      
speciali1 che riconfermassero gli atti  
degli imperatori  precedenti o          
regolassero i nuovi emergenti rapporti  
amministrativi e  sociali4 ,e le        

costituzioni sue su questa materia      
furono animate da uno  spirito veramente
 rivoluzionario4    ,una legge del      
#cbaedg conferma anzitutto le immunit   
godute dai  medici1 dai grammatici e dai
 restanti professori di lettere nelle   
citt  dell'impero2 viene quindi a porre 
le persone dei docenti al riparo  da    
eventuali procedimenti giudiziarii1     
sancendo ch'essi non possano  venir     
tradotti in giudizio1 al riparo da      
qualsiasi ingiuria avesse  mirato       
colpirli1 sia per parte di schiavi che  
di liberi1 fissando  all'uopo delle     
gravi pene contro i colpevoli e contro i
 magistrati1  che non avessero          
ottemperato alla legge2 e richiama1     
infine1 i privati  ed i municipii alla  
osservanza del pagamento degli onorarii 
o degli  stipendii 7mercedes et salaria7
 ai docenti1 professanti nelle varie    
citt4    ,con questa legge1 il principe1
 se1 da una parte1 vuole sottrarre le   
persone1 in essa nominate1 ai munera    
publica e civilia1 nonch ai  pubblici   

soprusi1 dall'altra1 vuole che le citt e
 i privati1 oltre  che a pagare i       
maestri1 siano tenuti a rispettarli3    
alle quali due  cose si doveva da tempo1
 spesso1 mancare1 forse anche a motivo  
della  sopravvenuta intolleranza dei    
municipii cristiani contro i docenti1   
che  erano in genere pagani o usciti da 
scuole pagane#edh4    ,ma una seconda   
legge di ,costantino del #cbfedi        
largisce1 e specifica1  una nuova serie 
di immunit -- forse implicite nelle     
antiche formule  generiche1 certo non   
mai cos solennemente dichiarate -- a    
favore dei  medici e agli ex-medici di  
corte1 nonch -- fatto pi notevole --    
delle  famiglie dei privilegiati4 ,e1   
finalmente1 un'ultima legge del #ccc1eej
  confermando i precedenti beneficii ai 
medici e ai professori di  lettere1 li  
estende1 anche per queste due categorie1
 alle loro mogli ed  ai loro figliuoli4 
,le tre leggi dnno luogo a qualche non  
trascurabile osservazione4 ,la  immunit 
infatti1 largita da ,costantino1  la pi 

ampia che si conosca  nelle serie delle 
concessioni imperiali4 ,essa per la     
prima volta  oltrepassa le persone      
stesse dei docenti e si estende ai      
componenti le  loro famiglie4 ,meglio   
ancora1 essa abroga le gravi limitazioni
 fissate  da ,antonino ,pio1 e rimaste  
in vigore fino a questo tempo1 e        
parifica  i diritti delle citt di       
provincia con quelli delle capitali1 ove
 i  maestri da tempo non soggiacevano pi
 alle restrizioni imposte al loro       
privilegio fin dalla met del ,,ii4      
secolo di ,c4    ,se non che1 ad        
osservare con attenzione1 tali leggi    
impressionano meno  per il grande numero
 di persone1 che esse beneficano1 di    
quello che per  la loro intima          
liberalit4 ,infatti1 secondo le clausole
 della prima  costituzione1 sono1 fra   
l'altro1 concesse1 ai medici e ai       
docenti1  una forma e una misura        
d'inviolabilit1 che oggi1 nei nostri    
regimi  costituzionali1 non godono      
neanche i rappresentanti politici della 

nazione1 ed  forse unicamente riservata 
al sovrano3 l'inviolabilit  cio da ogni 
procedimento giudiziario1 concretata nel
 divieto di  tradurre i privilegiati in 
giudizio4    ,evidentemente1 se questa  
la esatta interpretazione di una delle  
clausole della legge1 noi ci troviamo al
 cospetto di un beneficio  -- il cos    
detto privilegio del  -- che pel passato
 era stato  concesso solo in via        
eccezionale a qualcuno dei pi illustri  
maestri  dell'impero1#eea e che1 reso   
cos universale1 sembrerebbe dovesse     
abbattersi contro la impossibilit di una
 pratica applicazione4 ,o la  legge     
dunque doveva1 sia nel pensiero dei     
delegati ad applicarla1 sia  nella      
parola di altre disposizioni1 essere    
temperata da consuetudini e  da norme   
complementari2 o essa doveva rispondere 
a una straordinaria  condizione del     
momento4 ,ma pu darsi anche che noi non 
siamo pi in  grado di interpretare      
rettamente il passo1 e che si tratti    
dell'antico  diritto dei medici e dei   

docenti di non fungere da giudici1 o di 
una nuova facolt di non comparire       
personalmente in giudizio1 e di         
potervisi fare rappresentare da         
procuratori -- un che di simile ai      
privilegi concessi per le testimonianze 
giudiziarie ai nostri cos  detti grandi 
ufficiali dello ,stato -- nel quale     
caso1 ,costantino o nulla  di nuovo1 o  
nulla d'incredibile avrebbe accordato4  
,ma1 a parte codesta clausola1          
impressiona il fatto che in quelle      
leggi1 anche nelle due 7la prima e la   
terza7 in cui pi si sarebbe  attesa1    
manca una esplicita menzione dei docenti
 di filosofia1 sebbene  costoro         
godessero da tempo gli stessi privilegi 
dei grammatici1 dei  medici e dei       
retori4 ,l'omissione  difficilmente     
concepibile1 e bisogna  ben ammettere   
che con la dizione generica di          
professores litterarum  artium si       
accenni anche agli insegnanti di        
filosofia4 ,infatti1 nella  pi tarda    
legge del #ccc1 in cui si dichiarava di 

confermare i beneficii  largiti dai     
predecessori1 le litterae sono          
identificate con gli  studia liberalia1 
e1 in una costituzione di ,teodosio     
,,ii41#eeb la  quale ripristina questa  
di ,costantino1 i filosofi sono         
esplicitamente  elencati insieme con i  
loro colleghi4    ,ma la soluzione1     
relativa ai professori di filosofia1 non
 pu  adottarsi1 come forse si           
attenderebbe1 per quelli di             
giurisprudenza3  i giurisperiti1 i quali
 non possono comprendersi fra i         
professores  litterarum artium1         
rimangono1 non ostante tutto1 esclusi   
ancora dal  beneficio di ogni           
immunit1#eec e tali rimarranno sino a   
,giustiniano4    ,quali furono intanto i
 motivi delle nuove1 e certo gradite1   
liberalit8    ,ce li illustra la chiusa 
della terza legge4 ,essa spiega che     
tanta  generosit era mossa dal desiderio
 che i beneficati si dedicassero        
largamente all'insegnamento1 e          
formassero quindi il maggior numero  di 

discepoli4#eed ,il che1 mentre da un    
lato avverte che i medici1  gli         
archiatri e gli ex-archiatri1 a cui     
,costantino si riferisce  sono favoriti 
delle immunit1 non solo in quanto medici
 curanti1 ma  altres in quanto docenti  
di medicina1 dimostra che lo scopo delle
  tre leggi rientra interamente nei     
rapporti del pubblico insegnamento1  e  
che1 favorendo i docenti1 si voleva     
appunto favorire la pi grande           
diffusione della coltura e rendere pi   
frequente l'esercizio di  carriere      
determinate4    ,tutto questo per i     
docenti di arti liberali4 ,ma come      
,costantino aveva  curato con           
provvedimenti diretti l'insegnamento    
professionale1 cos  altri beneficii     
escogit a favore di coloro1 che         
avrebbero dovuto  esserne i promotori ed
 i maestri4    ,una sua legge1          
promulgata dopo la di lui morte1        
largisce l'immunit  dai pubblici oneri a
 tutta una lunga serie di               
professionisti1 specie  di arti         

edilizie1 perch -- dice il dispositivo  
-- coloro che avranno a  goderne1       
abbiano agio di dedicarsi a quelle arti1
 e ne diventino pi  esperti essi stessi1
 ed esperti ne facciano i propri        
figliuoli4#eee  ,la lunga serie dei     
beneficati1 che avrebbero potuto        
risiedere in  qualunque citt            
dell'impero1 riguarda i seguenti ordini 
di persone3  architetti1 costruttori di 
soffitte1 stuccatori e intonicatori1#eef
  falegnami1 medici 7871#eeg            
tagliapietre1 lavoratori dell'argento1  
muratori1 veterinari1 scalpellini1      
inargentatori e indoratori1#eeh         
costruttori di pavimenti o di scale     
7scasores o scansores71  pittori1       
scultori1 trapanatori1 di pietre e di   
metalli preziosi1  intagliatori1        
statuari1 mosaicisti1 lavoranti in      
bronzo1 ferro1  marmo1 doratori1        
fonditori di metalli1 lavoranti in fino 
di metalli o  tintori in rosso di seta  
7bractearii o blattiarii71 lastricatori 
di pavimenti1 orafi1 costruttori di     

specchi1 carpentieri1 conduttori        
d'acque1 vetrai1 lavoratori dell'avorio1
 lavandai1 stovigliai1  lavoratori del  
piombo1 pellicciai4#eei    ,la portata  
della legge  chiara4 ,costantino1 che   
aveva dovuto  sperimentarlo nella       
costruzione della nuova metropoli1 aveva
 notato  nell'impero romano una grande  
deficienza di esercenti professioni     
speciali1 segnatamente professioni      
meccaniche1 e voleva ad ogni costo      
provvedervi4 ,il suo editto al ,prefetto
 del pretorio d',italia1 circa le  nuove
 scuole d'architettura1 ne era stato un 
primo segno4 ,adesso1 egli  trovava     
necessario formare1 non soltanto degli  
architetti1 ma tutta la  serie di       
artisti1 di meccanici e di artefici1    
richiesta da una societ  civile1 e agli 
uni e agli altri largiva1 per la prima  
volta1 una  serie di immunit1 come1 fino
 a quel tempo1 si era solo usato verso i
  rappresentanti le professioni         
liberali4 ,e questo era il primo        
vigoroso  affermarsi di quelli1 che oggi

 si direbbero i diritti                 
dell'insegnamento  professionale4       
,v4    ,l'opera di ,costantino a        
vantaggio della coltura e               
dell'istruzione  pubblica  coronata da  
nuovi provvedimenti1 tendenti alla      
difesa e alla  conservazione delle opere
 d'arte1 ch'erano state tramandate      
dall'evo  antico4    ,gi notammo come1  
fin da ,adriano e dai primi due         
,antonini1 alla cura  semplicemente     
edilizia delle citt si era accompagnata 
l'altra delle  loro opere d'arte4 ,ma   
adesso ci troviamo in un tempo1 in cui  
pi  vivi e numerosi dovevano essere i   
motivi di una tale preoccupazione4  ,la 
storia del periodo1 che adesso s'inizia1
 segnala il disastro  di demolizioni    
inconsulte1 per opera di privati o di   
imperatori1  gli uni e gli altri1       
sospinti da zelo religioso1 da          
ignoranza1 da  misoarcaismo4 ,la        
preoccupazione degli eccessi di tale    
andazzo  palese  nelle costituzioni de  
operibus publicis1 che si succedono fin 

da  ,costantino1 e in esse  degno di    
rilievo l'insensibile sfumare della     
cura edilizia in quella delle antichit e
 delle belle arti1 s che  difficile     
riesce segnarne il preciso confine4     
,ma1 in questa medesima et1 dopo i      
lunghi torbidi di oltre un secolo1      
riappare altres quella forma specifica  
di sorveglianza delle opere  d'arte1    
che1 creata dagli ,antonini1 assume via 
via nuove denominazioni4  ,troviamo ora1
 in ,roma1 un curator statuarum1 addetto
 alla erezione  e alla manutenzione     
delle statue urbane1#efj e1 poco dopo1  
ma quale  magistratura gi da tempo in   
vigore1 un centurionato rerum nitentium1
  a cura e tutela degli oggetti d'arte1 
nonch dell'abbellimento dei  pubblici   
monumenti della citt#efa4 ,e tutte      
queste non piccole  preoccupazioni di un
 imperatore1 sospinto dall'ironia della 
sorte a  difendere1 contro le ingiurie  
del tempo e le intransigenze dei seguaci
  della religione favorita1 i segni     
superstiti del passato1 che cos         

vigorosamente egli aveva cooperato ad   
abbattere1 devono andare1 non  soltanto 
a discarico di quella minima parte      
dell'opera sua1 che fu  accusata di     
irriverente iconoclastia artistica1#efb 
ma a merito grande  -- e positivo --    
della sua amministrazione4      ,,vi4   
,i figli e gli eredi di ,costantino     
proseguono1 con diligenza unica pi  che 
rara1 l'opera del padre nel campo della 
pubblica istruzione1 e1  sebbene1 nel   
loro legiferare su questa materia1 nulla
 di caratteristico  li distingua dai    
predecessori1 pure le disposizioni      
particolari1 da  essi emanate1 sono la  
pi meritoria esecuzione di ci che       
quelli1 fin  allora1 avevano creato e   
immaginato4    ,verso il #cdb o #cdc1   
,costante chiamava a insegnare a        
,treviri -- uno dei  maggiori centri di 
studio della ,gallia -- il pi celebre   
sofista del  tempo1 ,proeresio1 e lo    
faceva suo commensale4 ,di qua1 per     
esaudire  un di lui desiderio1 lo manda 
a ,roma a impartire il suo insegnamento 

dalla maggior cattedra del mondo4 ,e da 
,roma il fratello suo e collega1        
,costanzo ,,ii41 colui che tra breve    
raccoglier ancora una volta tutto       
l'impero nelle sue mani1 gli concede di 
trasferirsi in ,atene1 e lo  colma di   
doni regali1 e lo nomina stratopedarca1 
incaricando al tempo  stesso il prefetto
 dell',illiria di celebrare il giorno   
del conferimento  di tanta dignit con   
una solenne gara di eloquenza nella     
,universit  ateniese4#efc    ,nel #cdd1 
,costanzo ,,ii4 e ,costante insieme     
largiscono una serie di  immunit agli   
ingegneri1 agli architetti1 agli aquae  
libratores1 e1  per la prima volta1 ai  
matematici1 i quali1 bench la loro      
disciplina  rientrasse nel circolo delle
 arti liberali1 erano1 fin a quel tempo1
  rimasti esclusi da ogni esenzione4#efd
    ,e la determinante della liberalit  
-- si dichiara --  ancora una volta     
quella1 che aveva sospinto ,costantino  
il grande3 il bisogno di persone  adatte
 alle professioni edilizie1 cui quei    

beneficati attendevano1  e1 quindi1 il  
desiderio di moltiplicarne il numero e  
di migliorarne  la specie1#efe come in  
verit doveva essere richiesto dal nuovo 
incremento edilizio di ,costantinopoli1 
di ,antiochia e di altre citt           
orientali4    ,lo stesso ,costanzo si   
cura di rifornire copiosamente1 ed a    
proprie  spese1 la pubblica biblioteca  
di ,costantinopoli1 che sembra solo ora 
assurgere a quel grado di importanza1   
che nella nuova capitale si             
richiedeva1#eff non che di fornire      
,costantinopoli dei migliori maestri    
del mondo4 ,ed invero1 nel #cdb1 noi vi 
troviamo un retore di ,cappadocia1      
fattovi appositivamente venire          
dall'imperatore1#efg e1 nel #cea1 questi
  vi chiamava da ,nicomedia1 ,libanio --
 uno tra i pi insigni maestri di        
retorica di quell'et -- nominandolo     
pubblico docente di sofistica  con uno  
stipendio vistosissimo1 e facendolo     
segno alle maggiori  dimostrazioni di   
stima4#efh    ,e1 come sempre avviene in

 questi casi1 l'esempio del principe    
provoca  l'emulazione fra le maggiori   
autorit dello ,stato4 ,vediamo1 in      
questo  tempo1 e il ,senato e i         
governatori gareggiare di zelo per le   
sorti  della istruzione pubblica nelle  
varie citt e nelle varie province4  ,ci 
che una volta era stato detto a carico  
del governo romano3 ch'esso  non si     
curava d'altro se non dei porti1 degli  
edifici e dei pubblici  passeggi1 non   
solo sarebbe adesso contrario a verit1  
ma suonerebbe  come audace calunnia4    
,per decidere sui problemi1 relativi    
alla pubblica  istruzione1 le citt si   
rivolgono ora ai governatori1 che       
dispensano  consigli1 avanzano proposte 
e intervengono con le loro iniziative4  
,il retore di ,cappadocia1 che noi      
troviamo nel #cdb a ,costantinopoli1    
era stato1 prima che dal principe1      
richiesto insistentemente dal           
,senato2#efi ,libanio stesso si era     
recato a professare a ,nicomedia1       
invitatovi dal pretore di ,bitinia1 che 

n'era stato sollecitato dalle  preghiere
 di quella popolazione#egj4 ,nel #cea1  
l'anno del ritorno  di ,libanio1 quale  
pubblico docente a ,costantinopoli1 vive
 pratiche  del ,senato e del pretore di 
,bitinia avevano preceduto l'intervento 
imperiale4#ega ,e poco dopo1 agli       
,ateniesi1 preoccupati della decadenza  
della loro ,universit1 il luogotenente  
imperiale della ,grecia1  ,strategio1   
rispondeva1 formulando acconce proposte1
 e consigliandoli  a invitarvi sofisti  
valorosi di altre citt4 ,libanio ci ha  
conservato  un passo di quella risposta3
 ,voi1 aveva detto ,strategio1 che avete
  fama universale di inventori e di     
maestri dell'agricoltura1 non trovate   
nulla di disonorevole a cibarvi di grano
 importato dall'estero2 se  faceste lo  
stesso per la istruzione pubblica1      
credete forse che la  vostra gloria ne  
sarebbe compromessa8#egb ,ed anche ad   
,atene era stato  chiamato ,libanio4    
,i ,romani volevano1 scrive uno degli   
antichi espositori della vita           

scolastica ateniese in questa et1 i     
,romani volevano che ad ,atene ci       
fossero numerosi sofisti e numerosi     
scolari4#egc ,e noi abbiamo gravi       
motivi per non dubitare di una riforma1 
quivi compiuta dal governo1  verso il   
#cdj1 alla morte di un altro fra i      
titolari di quella cattedra  di         
retorica1 il sofista ,giuliano4 ,quando 
questi spir1 si ebbe una  vera e propria
 ressa di concorrenti alla successione4 
,le brighe fra i  candidati e le lotte  
tra i commissarii giudicanti e i        
senatori ateniesi  dovettero essere     
vivacissime4 ,ne segu la proposta di ben
 sei titolari1  e il governatore romano 
non esit a ratificarla4 ,cos1 invece di 
una1  si ebbero sei cattedre ufficiali  
di eloquenza greca4    ,per tal guisa1  
,atene pot godere largamente della      
munificenza dei  dominatori4 ,e non     
,atene soltanto4 ,accorreva quivi tutta 
la giovent  della ,grecia1              
dell',oriente1 dell',asia1 dell',asia   
,minore1 dell',arabia  e dell',egitto4  

,atene era il maggior centro            
intellettuale di una buona  met         
dell'impero1 e su tutto questo paese1   
nella pienezza della sua  civilt1       
venivano adesso a diffondersi i benefici
 della innovazione del  governo romano4 
,ma1 assai pi significativa di queste   
indicazioni isolate1 noi  possediamo di 
,costanzo una lettera ufficiale1        
concernente la nomina  di un filosofo1  
,temistio1 a membro del senato di       
,costantinopoli1 in  cui si contengono  
quelli che oggi si direbbero i criteri  
informatori  di un programma di governo 
nei rispetti dell'istruzione pubblica1  
lettera1 per cui pu affermarsi che da   
questo momento1 non solo nella  tacita  
pratica di ogni giorno1 ma nelle pi     
solenni teoriche ufficiali1  bandite dai
 gradini del trono1 le armi hanno       
definitivamente ceduto  alle toghe4     
,l'uomo -- scrive l'imperatore -- che   
queste mie parole esaltano1 non  profess
 una filosofia insocievole2 ma quella   
dottrina1 che egli  apprese con fatica1 

ora1 fattosi banditore dell'antica      
sapienza e  sacerdote dei sacrarii e dei
 templi della filosofia1 con maggior    
fatica  impartisce a chi la ricerca4    
,egli1 per quel che pu1 guida ciascun   
uomo1 affinch curi di vivere secondo    
ragione e sapienza4    ,niuna1 invero1  
tra le cose umane1 pu riuscire a buon   
fine senza  l'ausilio della virt1 n     
nella vita domestica1 n in quella       
cittadina2  onde i filosofi1 che educano
 ed esercitano in questa i giovani1     
potrebbero bene essere detti padri      
comuni4 ,essi1 ai padri appunto1        
insegnano i compiti della educazione1 ai
 figli1 quali cure debbano  avere verso 
i padri4 ,ma son queste piccole cose2 la
 verit  che  giudice e rettore          
universale  il filosofo4 ,egli  colui   
che insegna  quali siano i doveri verso 
il popolo1 quali verso i governanti3    
insomma la regola infallibile di tutta  
la vita civile4 ,cos che1 se  accadesse 
che tutti gli uomini sapessero operare  
da filosofi1 la loro  vita sarebbe      

liberata da ogni malvagit1 verrebbe a   
togliersi ogni  pretesto alla iniquit e 
cesserebbe il bisogno delle leggi1      
giacch  quelle cose1 da cui ora gli     
uomini si rattengono per timore1 essi   
allora abborrirebbero spontaneamente4   
,io1 essendomi sempre adoperato con zelo
 perch la filosofia risplenda  dovunque1
 voglio che essa fiorisca sopratutto    
nella nostra citt4  ,questo io so       
appunto che le tocca ora per merito di  
,temistio1 e che per  lui               
,costantinopoli va gloriosa del concorso
 di tanti giovani1 amatori  della       
filosofia1 ed  gi divenuta sede         
universale della dottrina1  cos che     
tutte le altre accordano ad essa di buon
 grado la palma del  sapere e           
riconoscono che dalla nostra citt1 come 
da pura fonte1 si  diffondono per ogni  
dove i dettami della virt4 ,e se        
circondare la  citt di mura1 se         
adornarla di edifizi1 se la sua         
popolosit sono  segni dell'affetto del  
principe1 quanto non ne sar segno       

maggiore  accrescere il ,senato di un   
tanto uomo1 che render migliori le anime
 di  quelli che vi abitano1 e1 fra gli  
altri edifici1 innalzer il ,ginnasio    
della virt6 ,chi a una citt appresta gli
 altri doni1 largisce i beni  migliori1 
ma chi ha cura della sua saggezza e     
della sua coltura1 quegli  le porge il  
bene pi prezioso1 che molti agognano e  
che soltanto pochi  conseguono4#egd4    
,cos1 ispirandosi a ,platone ed a ,marco
 ,aurelio1 scriveva al senato  di       
,costantinopoli ,costanzo ,,ii41 in     
onore di ,temistio4 ,e questi1 che1     
sebbene di opposta fede religiosa1 fu il
 migliore interprete del di lui         
pensiero e della di lui politica1 cos1  
in altra occasione1 commentava1  sia    
pure con l'enfasi e con l'iperbole      
consuete alla letteratura  del suo      
tempo1 i meriti di ,costanzo verso      
l'istruzione pubblica in                
,costantinopoli3 ,fin ora1 in questa    
citt1 gli uomini godevano solo  della   
sua bellezza1 perch vi si portavano i   

prodotti di tutta la  terra1 ma niente  
se ne poteva esportare1 salvo che sabbia
 e immondizie4  ,ora invece si pu       
trafficare ed esportare da ,voi1 non oro
 o legname1  o porpora1 come da una     
miniera o da una foresta1 o da una      
tintoria1 e  neanche vino1 o legumi1 o  
frutta 7tutte queste cose1 io penso1    
anche  gente migliore pu                
convenientemente ritrarle da gente      
peggiore71 ma  le due grandi mercanzie  
del nuovo emporio1 che il principe volle
 a ,voi  fornire3 la virt e la saggezza4
    ,e qui verranno a ,voi1 o cittadini 
di ,costantinopoli1 non gi  mercatanti o
 marinai1 o volgare plebaglia1 ma gli   
eletti1 i cittadini  d'ogni citt1 i pi  
amanti della dottrina1 il fiore della   
,grecia1  e saran merci solo la dottrina
 e l'istruzione4 ,credete dunque che a  
torto le ,muse si compiacciano di andare
 al campo1 a fianco del nostro          
imperatore1 e di procacciargli luminose 
vittorie1 nelle quali nulla  ,marte ebbe
 che vedere8#ege4      ,,vii4           

,nonostante cos largo e cos illuminato  
mecenatismo1  pure probabile  che i tre 
figli di ,costantino abbiano infirmato  
quell'ampiezza di  esenzione dai        
pubblici oneri1 goduta da professori e  
da medici1 che noi  vedemmo concessa dal
 padre loro con la pi sconfinata        
liberalit4 ,ce ne  fa nascere il dubbio 
il confronto di una legge del           
successore1 ,giuliano  l',apostata1#egf 
la cui politica fu sostanzialmente una  
reazione al  governo precedente1 il     
confronto -- dico -- di quella legge con
 parecchie  altre dei figli di          
,costantino4#egg    ,in essa1 come      
stato osservato1#egh ,giuliano1         
riconfermando le  immunit largite ai    
medici dal fondatore di ,costantinopoli1
 invoca  il precedente1 non gi dei figli
 di ,costantino1 ma dei veteres         
principes1 mette in vistoso rilievo la  
equit e la liberalit sua di  donatore1 e
 conclude1 facendo notare che cos i     
beneficiati avrebbero  potuto passare   
tranquillamente il resto della loro     

vita4    ,la legge1 come si vede1 ha una
 intonazione polemica1 e sembra         
accennare a una ripresa1 pi che alla    
semplice stereotipa conferma  di un     
privilegio4 ,e in tale opinione veniamo 
a confermarci1 quando  consideriamo che 
le altre costituzioni1 test richiamate1 
dei figli  di ,costantino1 escludono    
assolutamente dall'esenzione degli oneri
  pubblici tutte le persone fornite di  
dignit onorarie1 fossero  quella di     
curiale1 di senatore1 di conte1 di      
preside o  di perfettissimo4 ,e poich   
queste dignit erano1 pi o meno          
strettamente1 legate alla persona dei   
medici e dei professori1#egi  s'impone  
la probabilit dell'ipotesi che1 per     
ragioni a noi ignote  7forse anche perch
 degli uomini d'intelletto e di valore  
non  mancassero di prestare l'illuminata
 opera loro nell'esercizio delle        
pubbliche cariche7 i figli di           
,costantino avessero ristretto1 a loro  
danno1 i privilegi concessi dal padre4  
,il governo di ,costanzo ,,ii4 ha fine  

con l'autunno del #cfa4 ,ancora pochi   
mesi1 e il mondo assister1 se non alla  
pi grande1 certo alla pi  tempestosa    
riforma scolastica1 che mai imperatore  
romano aveva fin  allora intrapreso4    
,,capitolo ,,vi4    ,le innovazioni     
scolastiche di ,giuliano l',apostata4   
7#cfa-cfc7      ,i4 ,giuliano e gli atti
 pi notevoli della sua legislazione     
scolastica4 ,reintegrazione dell'antica 
larghezza di immunit2 sua               
bibliofilia4 ,la legge del #cfb su      
l'insegnamento pubblico e privato4    --
 ,,ii4 ,l'editto circa l'insegnamento   
classico4 ,un secondo editto8    --     
,,iii4 ,giudizio sulla legge del #cfb4  
,gli antichi e l'editto2                
l'approvazione dei cristiani            
intransigenti2 la disapprovazione dei   
cristiani moderati1 dei pagani e degli  
indifferenti4 -- ,,iv4 ,giudizio    dei 
moderni4 -- ,v4 ,il merito e la portata 
de l'editto4 -- ,,vi4    ,l'applicazione
 e gli effetti4 -- ,,vii4 ,disegni di   
nuove scuole e di    riforme a vantaggio

 dell'istruzione classica e musicale4   
,giuliano    e il favore accordato ai   
retori e ai filosofi4 ,il valore        
dell'opera    dei ,constantiniani nei   
rispetti della istruzione pubblica4     
,i4    ,l'ultimo dei discendenti della  
casa di ,costantino1 ,giuliano          
l',apostata1   uno dei pochi imperatori 
di questa estrema et1 che siano riusciti
  a divenir popolari2 certo  il solo1 di
 cui oggi -- anche all'infuori  della   
breve cerchia degli studiosi -- si      
conoscano i tratti pi  caratteristici   
della politica scolastica4    ,l'opera  
scolastica di ,giuliano appartiene al   
secondo anno del suo  impero4 ,di questo
 tempo ci  anzi tutto pervenuta una     
legge1 in cui  ,giuliano conferma ai    
medici il privilegio1 concesso dai      
predecessori1  di non essere tenuti     
all'obbligo di gerire i pubblici uffici 
e di  subirne gli oneri conseguenti4#ehj
 ,ma1 se  soltanto probabile che1  con  
tale legge1 egli volesse eliminare una  
restrizione imposta dai  figli di       

,costantino il grande1#eha  certo che   
egli mir con essa a  favorire1 non solo 
l'arte della medicina1 ma anche         
l'insegnamento di  questa1 che aveva gi 
assunto una notevolissima importanza1 e 
di cui  grande  la stima che ,giuliano  
dimostra di fare4#ehb    ,forse1 in     
quello stesso anno1 ,giuliano fondava in
 ,costantinopoli1 nel  ,portico regio1  
una nuova biblioteca1 nella quale       
trasferiva tutti i  libri di sua privata
 propriet1 ma che non pare egli abbia   
aperta al  pubblico4#ehc    ,l'amore di 
,giuliano pei libri1 pur fra le         
logoranti cure del suo  governo1 fu     
indicibile4 ,secondo la sua stessa      
espressione1 il suo  amico migliore era 
lo schiavo bibliotecario1#ehd e noi     
abbiamo delle  informazioni sui mezzi1  
forse eccessivi1 cui talora egli dette  
di  piglio1 per impedire che talune     
collezioni di opere andassero sperdute1 
e affinch venissero invece raccolte     
nelle pubbliche biblioteche             
dell'impero4#ehe    ,ma fin qui nulla di

 rivoluzionario e di caratteristico4    
,noi siamo  sull'antica via1 battuta dai
 predecessori4 ,gli atti caratteristici 
del  suo governo1 e che tanto incendio  
di odii e di entusiasmi destarono  tra i
 contemporanei1 e1 pi di censure che di 
lodi1 tra i posteri1  riguardano        
un'altra cosa2 riguardano l'insegnamento
 pubblico e privato4  ,la prima         
disposizione in proposito  contenuta in 
una legge1 anch'essa  del #cfb4 ,questa 
stabiliva1 per chiunque avesse voluto   
professare  l'insegnamento1 la necessit 
dell'autorizzazione1 sia da parte delle 
autorit municipali1 sia da parte del    
potere centrale2 autorizzazione1  per   
rilasciare la quale si sarebbero dovute 
pigliare in considerazione  cos le      
qualit morali1 come i meriti scientifici
 e didattici del  richiedente4 ,la legge
 diceva con precisione3  necessario che 
i  maestri eccellano prima per costumi1 
poi per eloquenza4 ,ma giacch ,io  non  
posso trovarmi a giudicare nelle singole
 citt1 ordino che chiunque  voglia      

insegnare non vada d'un tratto1 e       
audacemente1 a quell'ufficio1  ma       
ottenga l'approvazione dell'ordine dei  
curiali e ne sia autorizzato  da un loro
 decreto1 dietro parere d'una           
,commissione di competenti4  ,il decreto
 sia quindi passato a ,me1 per un       
ulteriore esame1 affinch  l'interessato 
acceda all'insegnamento1 rivestito --   
dopo il ,nostro  giudizio -- di un pi   
alto onore4#ehf    ,la prima questione1 
che tale legge solleva  relativa alla   
qualit delle persone1 cui essa si       
indirizzava4 ,si indirizzava ai  docenti
 d'ogni grado1 o1 soltanto1 a quelli dei
 gradi superiori  dell'insegnamento8    
,il quesito a me sembra venga sciolto   
dal primo periodo della legge  stessa1  
per cui i docenti avrebbero dovuto      
eccellere1 oltre che  per costumi1 per  
eloquenza4  noto come tale requisito non
 poteva  ricercarsi negli insegnanti    
primarii1 i litteratores4 ,la legge     
dunque  non poteva riferirsi ad essi1 ma
 ai grammatici1 ai retori1 ai filosofi2 

e tale ipotesi viene confermata dalla   
idea1 che ormai possiamo esserci        
formata1 della varia cura1 che lo ,stato
 nutr verso i tre gradi  dell'istruzione
 impartita ai fanciulli ed ai giovani4  
,d'altra parte1 si riferiva la legge a  
tutti i docenti pubblici e  privati1 o a
 quelli soltanto8 ,la pi comune  --     
inesplicabilmente  -- la prima delle due
 ipotesi4#ehg ,se non che essa riesce1 a
 mio  parere1 insostenibile4 ,che i     
docenti pubblici1 i docenti cio nelle   
cattedre comunali venissero nominati    
dietro giudizio e decreto dei  curiali  
era norma antica1 consueta e costante4  
,ma1 nella legge di  ,giuliano1 la      
novit1 che si impone1  appunto tale     
decreto1 giacch  la ratifica del        
principe -- per chi legga senza         
preconcetti -- rimane  come un'aggiunta 
trascurabile1 sulla quale non si mostra 
neanche  l'intenzione di calcare4       
,basterebbe questo solo per convincere  
che la  legge doveva riguardare anzi    
ogni altro i docenti privati4 ,ma non   

tutto3 se si volesse vedere1 come s'    
veduta1 un'intenzione malevola  nella   
tinta anodina dell'ultima clausola2 se  
si volesse supporre la  legge creata    
apposta per quell'epilogo1 che avrebbe  
nascosto nelle  pieghe un tranello --   
l'espulsione dei ,cristiani             
dall'insegnamento -- e  se si           
connettesse perci alla legge come anche 
stato fatto -- #ehh  un editto dello    
stesso imperatore1 che esamineremo pi   
innanzi1 il  quale illustra             
l'incompatibilit della fede cristiana   
con l'ufficio  d'insegnante nelle scuole
 a tipo classico1 la nostra opinione sui
  riferimenti della legge ne verrebbe   
assolutamente confermata1 in quanto     
l'editto parla di docenti in genere1 non
 di pubblici docenti soltanto1  e       
stabilisce una contraddizione1 non gi   
tra la qualit di ,cristiani  e i doveri 
verso lo ,stato pagano1 ma fra la fede  
,cristiana e una certa  forma           
d'insegnamento4    ,per ultimo1 noi     
sappiamo che la legge di ,giuliano venne

 indubbiamente  abrogata da un'altra di 
due anni dopo1 a firma degli imperatori 
,valentiniano e ,valente4 ,or bene1 la  
dizione di quest'ultima  tale da        
escludere ogni volont di riferirla alle 
sole scuole municipali3 ,a  coloro1 i   
quali1 vuoi per dignit di vita come per 
eloquenza1 sono  pari all'ufficio di    
istruire i giovani1 si d facolt di      
aprire una  nuova scuola1 o di riaprire 
l'antica1 che eventualmente avessero    
dovuto  chiudere#ehi4    ,si trattava   
dunque di scuole tenute da privati e da 
,comuni1 e1  quindi1 di una misura1 che 
non aveva precedenti4 ,fino a quel      
tempo1  l'insegnamento era stato libero1
 e solo la legge della concorrenza      
aveva regolato la buona o la cattiva    
sorte delle numerose scuole             
dell'impero4 ,certo1 violazioni di      
questa libert c'erano state1 anzi  --   
l'abbiamo visto -- non cos di rado come 
taluni storici hanno amato  supporle2 ma
 erano rimaste misure straordinarie di  
repressione1 non  mai forme legali di   

prevenzione1 con cui si fossero         
applicate agli  insegnanti privati le   
specie di autorizzazione1 allora in uso 
per le  cattedre mantenute a spese      
pubbliche1 e per cui si fosse riservata 
ai  consigli comunali ed al principe la 
facolt di dispensarle4 ,ora siamo       
appunto a questo2#eij l'insegnamento    
privato  colpito1 e l'unica  sua forma1 
che poteva rimanere1 e che certo rimase1
 immune da tale  controllo1 sia per la  
difficolt della verifica1 sia perch ad  
essa  non sembra abbia mirato una legge 
del tenore1 che abbiamo riferito1 era   
ormai solo quella dell'insegnamento     
privato domestico4      ,,ii4    ,la    
costituzione di ,giuliano non dovette   
dunque mancar di produrre la  generale  
impressione di una novit rivoluzionaria4
 ,ma1 oltre ad essa1  ce n' pervenuta   
una seconda1 che suole impropriamente   
chiamarsi1 e  chiameremo anche noi1     
editto1 che i successori esclusero dai  
codici  ufficiali e che ci  quindi      
unicamente serbata nella raccolta delle 

lettere di lui1#eia con cui si vieta ai 
,cristiani1 e pel presente  e per       
l'avvenire1 l'insegnamento nelle scuole 
di retorica e di  grammatica4  desso un 
documento polemico di tale importanza1  
che mette  ben conto riferirlo per      
intero3 ,noi pensiamo che una sana      
istruzione  ed educazione non consistano
 nell'accurata euritmia dalle parole o  
dell'eloquio1 ma nella disposizione di  
una mente sana e che abbia  un verace   
concetto del bene e del male1           
dell'onesto e del disonesto4  ,per la   
qual cosa chi ha un'opinione e ne       
insegna un'altra diversa   tanto lontano
 dall'impartire ci che si dice una      
educazione1 quanto  dall'essere una     
persona dabbene4 ,se il disaccordo tra  
il pensiero e la  parola si limita a    
cose di piccola importanza1 egli        
arrecher del male1  sebbene in misura   
tollerabile4 ,ma1 se1 in questione di   
grandissima  importanza1 egli pensasse  
in un modo e insegnasse il contrario di 
quello che pensa1 il suo sarebbe        

certamente un agire da mercanti1 non    
dico onesti1 ma pessimi4 ,infatti1 al   
pari di costoro1 tali maestri           
insegnerebbero specialmente ci che      
specialmente giudicassero falso1        
ingannando e adescando coloro1 ai quali 
vogliono -- o io m'inganno --  vendere  
le loro cattive merci1 che coprono di   
elogi4#eib    ,occorre perci che tutti  
coloro1 i quali aspirano                
all'insegnamento  siano di retti        
costumi1 e non nutrano opinioni in      
contrasto con  quelle professate in     
pubblico4 ,ma io penso ci               
imprescindibile per  quelli che         
insegnano ai giovani1 illustrando le    
opere degli antichi1  in qualit di      
grammatici1 di retori e1 pi ancora1 di  
sofisti1 i  quali ultimi tengono1 al    
confronto degli altri1 ad essere1 non   
solo  maestri di eloquenza1 ma eziandio 
di morale1 e sostengono che spetti  ad  
essi la filosofia del vivere civile4 ,se
 questo sia vero o meno1  io ora non    
discuto2 ma1 pur lodandoli per le loro  

aspirazioni a cos  nobili dottrine1 li  
loderei di pi se non mentissero1 e se   
non si  condannassero da s1 insegnando  
cose diverse da quelle che realmente    
pensano4    ,ma come8 ,omero1 ,esiodo1  
,demostene1 ,erodoto1 ,tucidide1        
,isocrate e ,lisia  stimano che gli ,dei
 debbano ispirare e guidare tutta la    
educazione2  di essi1 taluni si         
credevano sacerdoti di ,mercurio1 altri 
delle ,muse1  e non sar dunque assurdo  
che coloro1 i quali ne illustrano le    
opere1  vituperino gli ,dei da quelli   
onorati8    ,tuttavia1 non perch giudico
 assurdo tutto questo1 io dico          
necessario  ch'essi mentiscano dinanzi  
ai giovani1 ma io li lascio liberi di   
non  insegnare ci che non reputano      
conveniente1 e richiedo che1 se vogliono
  insegnare1 insegnino prima con        
l'esempio e convincano i discepoli che  
n ,omero1 n ,esiodo1 n alcuno di quegli 
autori1 ch'essi illustrano1  e dei quali
 hanno condannato l'empiet1 la stoltezza
 e le aberrazioni  religiose1 sono      

realmente empii o stolti4 ,altrimenti1  
poich essi sono1  come maestri1         
alimentati dai salarii1 che ricavano in 
grazia degli  scritti di quelli1        
confesserebbero di essere sordidamente  
ingordi e  capaci di subordinare tutto a
 poche dramme di guadagno4    ,fino ad  
oggi molte cause impedivano di          
frequentare i tempii1 e il  terrore1 che
 incombeva d'ogni parte1 li scusava di  
nascondere le loro  vere opinioni in    
fatto di religione4 ,ma poich gli ,dei  
ci concessero  la libert1 mi sembra     
assurdo che s'insegnino dottrine        
giudicate  erronee4 ,se i maestri       
pensano che furono sapienti gli autori1 
che  essi ora illustrano e di cui quasi 
seggono interpreti1 li imitino  anzi    
tutto nella piet verso gli ,dei4 ,ma se 
invece pensano che quelli  abbiano      
errato circa le ,divinit1 che dovrebbero
 essere pi sacre1  vadano nelle chiese  
dei ,galilei e interpretino ,matteo e   
,luca1 i quali  impongono -- e ,voi1    
maestri cristiani1 ne ripetete il       

precetto -- che si  debba astenersi     
dalle cerimonie sacre pagane4 ,quanto a 
me1 io vorrei  che le ,vostre orecchie e
 la ,vostra lingua -- user di una delle 
,vostre  espressioni -- si rigenerassero
 in quelle dottrine1 alle quali io mi   
auguro sempre di rimanere fedele1 come  
lo auguro a chiunque pensa e  opera cose
 a me gradite4    ,questa legge riguarda
 gli educatori e i maestri2 chiunque    
invece  dei giovani vuol frequentare le 
scuole non ne  escluso4 ,infatti non    
ragionevole chiudere la via migliore ai 
fanciulli1 ancora ignari  dell'indirizzo
 da scegliere1 o condurli1 per timore1  
nolenti1 alle  patrie consuetudini4     
,forse sarebbe logico curarli1 anche    
contro lor  voglia1 come si curano i    
deliranti2 ma noi tollereremo in tutti  
questa  malattia1 giacch io penso che   
sia d'uopo istruire1 non mai punire1    
coloro che riteniamo in errore4    ,tale
 il famoso editto di ,giuliano sulle    
scuole pubbliche e private  dell'impero1
 editto repressivo e preventivo ad un   

tempo1 in quanto esso  riguard i maestri
 in funzione ed i maestri futuri4 ,vi   
segu qualcosa  di pi grave8    ,tutti   
gli scrittori cristiani delle cose di   
questo tempo affermano1  con quasi      
invariata stereotipia1 che ,giuliano    
viet anche ai ,cristiani  di apprendere 
le lettere greche e latine e di         
frequentare le scuole  pagane4#eic ,se  
non che1 nonostante l'ampiezza della    
testimonianza  non si pu con tranquilla 
coscienza pensare ad una seconda legge1 
od editto1 di quest'imperatore1 che     
avessero il contenuto che vi si         
attribuisce4    ,quel contenuto         
anzitutto sta in categorica             
contraddizione con la parola  e con lo  
spirito delle disposizioni precedenti4  
,il primo editto invero  concludeva3    
,questa legge riguarda gli educatori e i
 maestri2 chiunque  invece dei giovani  
vuol frequentare le scuole non ne       
escluso4 ,infatti  non  ragionevole     
chiudere la via migliore a fanciulli1   
ancora ignari  dell'indirizzo da        

scegliere1 o condurli1 per timore1      
nolenti1 alle  patrie consuetudini4     
,forse sarebbe giusto curarli1 anche    
contro lor  voglia1 come si curano i    
deliranti2 ma noi tollereremo in tutti  
questa  malattia1 giacch io penso che   
sia d'uopo istruire1 non punire1 coloro 
che riteniamo in errore4    ,ma non     
basta3 un divieto del genere supposto   
dagli oratori e dagli  storici          
ecclesiastici  per s stesso             
inammissibile4    ,giuliano bramava che 
la cultura classica raggiungesse tutta  
la sua  piena efficacia2 era questo uno 
dei suoi pensieri dominanti2 per questo 
egli la voleva impartita da credenti    
pagani2 ma egli1 per ci stesso1  non    
poteva volerne esclusi i giovani        
cristiani1 anzi aveva motivo di  volere 
ch'essi accorressero numerosi a         
riceverla4    ,infine1 il silenzio di   
tutte le fonti di ogni altro genere 7che
  non siano le cristiane7 sul divieto1  
imputato all'imperatore1                
dell'istruzione classica ai giovani     

cristiani1 mentre sappiamo che esse     
sono assai ben informate intorno        
all'attivit politica di lui1 deve       
gravemente impensierire4 ,e             
significativa sopratutto  la mancanza1  
nelle stesse fonti cristiane1 di un     
diretto accenno a due leggi1 o  a due   
editti distinti1 di cui il secondo      
contenga le disposizioni  incriminate1  
che pur si desidererebbe conoscere4 ,le 
fonti cristiane  accusano in genere     
l'imperatore del tenore dell'opera sua1 
ma passano  assolutamente sotto silenzio
 il testo1 anzi la sola specificazione1 
di un secondo editto1 che le loro accuse
 lascerebbero supporre#eid4   chiaro    
dunque come debba trattarsi di un       
equivoco e di una infedele  relazione   
del contenuto dell'unico divieto        
esistente4 ,e di tale fatto  noi siamo  
in grado di rintracciare la genesi4     
,giuliano aveva vietato  ai maestri     
cristiani l'insegnamento2 e gli oratori 
sacri del tempo  tuonarono che i        
cristiani venivano perci esclusi dal    

diritto comune  di apprendere le lettere
 e l'eloquenza greca e latina4 ,tutti   
gli  altri ripeterono quella imaginosa  
informazione1 e la calunnia amara       
travers i secoli1 divenendo l'arme      
peggiore ai danni della reputazione     
dell'imperatore filosofo4      ,,iii4   
,le pi notevoli disposizioni di         
,giuliano circa l'insegnamento si       
possono quindi limitare a due3 il       
controllo dell'autorit municipale  e    
imperiale sui titoli di coloro1 che     
aspiravano ad insegnare1 e  il divieto  
relativo ai ,cristiani4 ,ma la vivacit  
delle polemiche1  che intorno vi si sono
 agitate1 impone ora anche a noi di     
riandarle  ampiamente e di esprimere in 
proposito un qualunque giudizio4    ,la 
prima legge di ,giuliano non ha nulla di
 men che ragionevole4  ,la quasi        
sconfinata libert d'insegnamento1       
lasciata fin allora  dal governo romano 
ai singoli docenti1 se era un bene1 in  
quanto --  teoricamente almeno -- non   
insidiava1 n meccanizzava1 il contenuto 

o i  metodi dei singoli docenti1 poteva 
tradursi in un danno pubblico tutte  le 
volte che l'insegnamento veniva         
accaparrato da maestri ignoranti  od    
inetti4 ,ed invero1 il fatto della      
concorrenza1 che in parte valeva  ad    
impedire ci1 si combatteva1 non soltanto
 nel campo del merito1  ma anche in     
quello dell'economia1 e il maestro di   
minor merito1 ma  pi a buon mercato1    
poteva conseguire maggior fortuna e     
maggior  numero di scolari di altri1 pi 
degni e pi meritevoli4 ,riusciva        
quindi1 nell'interesse pubblico1        
necessaria una disamina preventiva      
della capacit dei docenti1 e1 siccome   
dubitare della imparzialit  dei         
,consigli municipali non era certamente 
cosa temeraria 7ne aveva  dubitato anche
 l'insospettabile ,costantino con una   
sua citata legge  del #cba71            
l'imperatore poteva ben a ragione       
volervi aggiunto il  controllo del      
governo centrale4 ,l'una e l'altra di   
queste due ingerenze  corrispondono     

perfettamente a quanto oggi si pratica  
nella maggior  parte delle nazioni      
civili4    ,rimane l'editto1 che -- si  
detto -- veniva a limitare la libert    
d'insegnamento4    ,le censure della    
grande maggioranza dei cristiani di quel
 tempo sono  in verit assai poco        
persuasive2 tradiscono anzi la propria  
debolezza1  rivolgendosi1 come esse     
fanno1 non contro l'editto1 ma contro   
una  sua equivoca interpretazione1      
secondo cui ,giuliano avrebbe vietato1  
non gi ai maestri ,cristiani1           
l'insegnamento1 ma ai giovani di quella 
fede1 l'apprendimento delle lettere e   
dell'eloquenza greca e latina4  ,certo1 
in tal caso1 il provvedimento di        
,giuliano sarebbe stato  gravemente     
deplorevole2 per fortuna1 si tratt di   
ben altra cosa1 e  questa soltanto      
sarebbe bisognato discutere1 e1 se fosse
 stato d'uopo1  censurare4    ,non  per 
da credere che i pi che rari scrittori  
cristiani1 i  quali con maggior verit   
accennano al provvedimento1 che fu      

realmente  adottato da ,giuliano1 lo    
definiscano in modo benevolo4           
,tutt'altro6  ,essi1 come era costume di
 quel tempo1 agitato da grandi passioni 
politiche e religiose1 corsero          
all'eccesso opposto1 e ,s4 ,giovanni    
,crisostomo1 che non fu l'ultimo tra    
quei ,cristiani1 rendendo il  pensiero1 
che doveva essere della maggioranza1    
definisce senz'altro  l'editto una mala 
azione#eie4    ,ma non tutti i credenti 
nella nuova religione accolsero con     
egual  sentimento i divieti imperiali4  
,una piccola parte tra essi ne fu       
soddisfatta4 ,questi -- erano i pi      
intransigenti -- approvarono1           
esultanti4 ,finalmente veniva rotto ogni
 pericoloso contatto con la  coltura    
classica1 diffonditrice dell'aborrito   
politeismo6 ,finalmente il              
,cristianesimo si sarebbe servito di    
mezzi e di forme proprie1 n pi si       
sarebbe contaminato con il pensiero e   
con il sentimento pagano6#eif    ,ma1 se
 cos esplicito fu il giudizio dei       

cristiani1 transigenti ed               
intransigenti1 non altrettanto possiamo 
dire dei pagani4 ,esultarono  essi      
dell'editto8 ,non v'ha1 nelle nostre    
fonti1 nessun elemento1  nessuna traccia
 che ci autorizzi ad affermarlo4 ,ma    
questo silenzio   di quelli1 che recano 
in se stessi un grave significato4      
infatti  impossibile immaginare che1 in 
tanto fervore di polemiche1 i ,cristiani
  avessero obliato quella1 che          
certamente1 se ci fosse stata1 avrebbero
  definito con le frasi pi atroci3 la   
demoniaca esultanza degli  avversarii   
trionfatori2  inconcepibile che questi1 
se tale esultanza  avessero provata1 non
 fossero anch'essi entrati in polemica4 
,ma della noncuranza1 anzi forse del    
biasimo dei pagani1 noi abbiamo  una    
diretta riprova nel giudizio aspro1 che 
,ammiano ,marcellino d  dell'editto1    
ch'egli definisce misura degna d'essere 
sepolta sotto un  perenne silenzio4     
,come assai giustamente  stato notato1  
,ammiano ,marcellino fu un  onesto ed   

imparziale narratore1 ma uno spirito    
mediocre1 il quale  non prese interesse1
 non che alle questioni religiose1 ad   
alcuna  delle grandi questioni ideali   
del tempo1 di che la sua ,storia ci  fa 
fede piena4 ,egli1 specie dopo          
l'insuccesso1 non poteva quindi  non    
deplorare che un principe1 tanto prode  
come ,giuliano1 si fosse  impelagato nei
 flutti insidiosi delle dispute         
teologiche#eig4 ,se  non che1 tale stato
 di animo1 tale indifferenza1 tale      
mediocrit di  pensiero e di sentimento  
dovevano essere comuni alla grande      
maggioranza  dei pagani del tempo1 come 
sono1 del resto1 in ogni tempo1 comuni  
alla grande maggioranza degli uomini4   
,da siffatta constatazione ebbe  anzi a 
provare le maggiori amarezze            
l'imperatore filosofo1 nella sua        
vanamente tentata riforma spirituale4   
,il suo editto aveva parlato di         
cristiani2 ma quanti maestri pagani non 
tradivano ugualmente1 dalla  cattedra1  
la loro missione rigeneratrice1 quale la

 concepiva ,giuliano6  ,e che veniva1   
per essi1 ormai blaterando costui1 in un
 editto1 odiosa  preparazione1 e        
conseguenza insieme1 di tante altre sue 
fastidiose  riforme e velleit8 ,cotale  
irritazione sorda1 cui l'insuccesso     
diede la  baldanza e l'insolenza della  
vilt1  consegnata nella frase di        
,ammiano  ,marcellino1 e risponde       
all'atteggiamento spirituale della      
grande  maggioranza dei pagani4    ,solo
 qualche spirito eletto intese il       
pensiero imperiale3 qualcuno di  quei   
nobili sognatori1 che insieme con lui si
 affaticavano invano a  fermare l'ora   
del tempo1 che mai non s'arresta2       
qualcuno dei migliori  tra i filosofi o 
i retori1 in corrispondenza con lui1    
forse ,massimo1  forse ,prisco1 l'amico1
 pi che il protetto di ,giuliano1 che   
alla  fine di lui e del suo sogno di    
risurrezione del paganesimo1 nascose    
l'infinita amarezza dell'anima1 e       
seppell1 come si esprime un suo         
biografo1 la lunga vecchiezza negli     

antichi templi della ,grecia2#eih  forse
 ,libanio1 che con grande finezza       
spiegava come l'imperatore  ritenesse   
indissolubili l'eloquenza e il culto    
degli ,dei4#eii ,ma che  valor politico 
poteva avere1 che efficace conforto     
poteva arrecare la  tacita o aperta     
approvazione di qualche isolato8        
,,iv4    ,gli storici moderni non sono  
potuti essere1 n sono stati1 pi         
imparziali o pi benevoli degli antichi4 
,per inevitabile caso1  la maggior parte
 di coloro1 che hanno studiato l'opera  
del grande  ,apostata1 sono stati dei   
cristiani2 taluni1 dei ferventi         
cristiani4  ,questa condizione vietava  
loro di essere imparziali1 e li         
sospingeva  a precipitare l1 dove       
conduce la pi triste delle cecit1 la    
cecit  di parte religiosa4 ,ma sarebbe  
ci stato possibile anche nel caso1  non 
dir di un opposto indirizzo1 ma di una  
maggiore remissivit di  tendenze8  pur  
troppo da disperarne6 ,la ,chiesa1 il   
,cristianesimo sono  cose troppo intime1

 troppo connesse con la civilt di cui   
viviamo1  occupano troppa parte nella   
nostra vita d'ogni giorno1 perch con    
tutto  il buon volere possiamo giudicare
 all'infuori delle nostre passioni  e   
delle nostre prevenzioni4 ,specie poi in
 argomento come questo1 che1  con facile
 equivoco1 tende a risuscitare le       
preoccupazioni di tutta la  civilt      
moderna pro o contro l'insegnamento cos 
detto confessionale1  pro o contro      
l'insegnamento cos detto laico4 ,in tali
 condizioni1 la  vantata imparzialit    
dello storico si riduce a ben piccola   
cosa3 alla  sua onest nel servirsi delle
 fonti1 alla cautela e al valore delle  
sue  personali opinioni4 ,questo  tutto 
quanto gli si pu richiedere4 ,ma   di   
questo1 pur troppo1 che gli storici di  
,giuliano hanno1 nella grande           
maggioranza1 mancato6    ,spigolando    
infatti tra i giudizii meno remoti e pi 
autorevoli1  troviamo anzitutto che gli 
ortodossi espositori delle relazioni    
fra la ,chiesa e lo ,stato1 nel ,,iv4   

secolo di ,c41 hanno definito  con frasi
 durissime l'atto legislativo di        
,giuliano4 ,l'editto1 le  cui parole    
apparirebbero imbevute di fiele e di    
vanit letteraria1  rappresenta per loro1
 addirittura1 il denudarsi sfacciato del
 suo  odio anticristiano4#fjj ,l'editto1
 ciecamente intollerante1 sarebbe un    
misto di violenza e di astuzia          
settaria#fja1 il cui fine era soltanto  
quello di precipitare nell'ignoranza e  
nel disprezzo i ,cristiani#fjb4         
,c'erano state persecuzioni pi brutali1 
non mai persecuzione pi  irritante#fjc4 
,i tiepidi hanno scritto che l'editto fu
 un'iniquit1 una misura  insidiosa1     
illegale 78871 intollerante1 ben        
meritevole dell'aspra  censura ch'ebbe a
 colpirla2 che il moralista vi si       
appalesa un  cavilloso azzeccagarbugli1 
e che il lettore non pu non associarsi  
alla  giusta ira di ,gregorio           
,nazianzeno4#fjd ,hanno scritto che le  
vedute  pedagogiche dell'editto di      
,giuliano sono da condannarsi da un     

punto  di vista semplicemente umano1 e  
che il diritto alla cultura ellenica    
diritto sulla lingua e sull'eloquio     
greco1 ma che esso  indipendente  da    
qualsiasi pi intima connessione con     
quella civilt4444#fje  ,giuliano avrebbe
 detto brutalmente1 sia pure in veste   
filosofica3 ,o  la mia scuola1 o        
l'ignoranza1 e avrebbe dato il primo    
crudo esempio  di ulteriori dilemmi1 coi
 quali altri ,stati cercheranno di      
imporre la  propria scuola ed i propri  
maestri4#fjf    ,finalmente1 i pi       
benevoli nel giudicare l'opera di       
,giuliano1 quando  non si sono accodati 
alle due categorie precedenti di        
censori1#fjg  non hanno sempre osato    
giudicare l'editto1 e giustificarlo1    
senza  reticenze1 senza ambagi1 parlando
 come forse pensavano4 ,hanno detto     
invece che l'opinione di ,giuliano sul  
diritto degli studiosi e dei  maestri a 
servirsi della cultura greca era1 per il
 suo tempo1 tanto  giustificata quanto  
l'opinione degli avversarii2 ma che oggi

 noi  possiamo dire che la ragione stava
 dalla parte di questi ultimi1 e che  il
 giudizio di ,ammiano ,marcellino pu ben
 meritare di essere a cuor  tranquillo  
confermato4#fjh ,hanno spiegato che     
,giuliano concepiva la  lotta fra la    
civilt greca e la cristiana cos come i  
cristiani pi  intransigenti1 sicch per  
lui nessuna conciliazione poteva        
supporsi fra  l'una e l'altra1 e        
bisognava che1 in quel duello1 ciascuna 
si avvalesse  delle risorse e dei mezzi 
proprii e non tentasse trionfare con le 
armi  dell'avversaria4#fji ,ma hanno al 
tempo stesso avuto cura di premettere   
che1 solo da tale punto di vista1 tutto 
sociale dell'imperatore1 e nel  cui     
merito essi si sono ben guardati di     
entrare1 i suoi provvedimenti  potevano 
dirsi logici e giustificabili4 ,hanno   
soggiunto che ,giuliano  era pi         
chiaroveggente dei suoi censori1        
giudicando impossibile l'uso  equo e    
rispettoso degli autori pagani nelle    
scuole tenute da ,cristiani1  ma che    

sarebbe stato ancor pi chiaroveggente1  
qualora avesse  compresa1 e non gi      
respinta1 la inevitabile1 graduale      
infiltrazione  di elementi ellenici nel 
cristianesimo4 ,che1 ad ogni modo1 si pu
  disapprovare la sua politica1 ma non  
disapprovare la sua indignazione  contro
 i tentativi operati dai ,cristiani a   
danno delle letterature  classiche#faj4 
,solo fra i moderni1 quasi              
ricollegandosi1 non nel tenore dei      
giudizii1  ma nelle audacie             
dell'indipendenza1 agli ,enciclopedisti 
e ai filosofi  del secolo ,,xviii41 i   
quali si erano sforzati di rivendicare  
il pensiero  e la figura dell'imperatore
 ,apostata1 un italiano1 ,gaetano       
,negri1  non storico di professione1 ma 
fine osservatore ed uomo politico1  ha  
discusso la non difficile questione con 
maggiore originalit e  senno di ogni    
altro2 e1 movendo da considerazioni     
indubbiamente pi  elevate1 ha giudicato 
che ,giuliano era nel suo pieno diritto1
 allorch  esigeva il consenso dei       

maestri alle opinioni degli autori      
classici1  oggetto del loro             
insegnamento4 ,e poich1 dopo questo1    
egli rimandava i  ,cristiani ai libri   
genuini del ,cristianesimo e i ,pagani1 
ai libri del  ,paganesimo1 egli non     
veniva con ci -- menomamente -- ad      
infirmare la  libert religiosa dei suoi 
sudditi1 n tanto meno ad offendere      
quella  che suol dirsi la libert        
dell'insegnamento4 ,giuliano avrebbe1   
nella  sua legislazione scolastica1     
applicato quella stessa teorica1 che1   
nel  grave dibattito dei diritti e dei  
doveri dello ,stato1 il ,negri sceglie  
e fa1 per suo conto1 propria1 la        
teorica1 la quale riconosce che1  in    
fatto di disciplina sociale1 lo ,stato  
un interessato1 il quale1  come ha il   
diritto di difendere la propria         
organizzazione1 ha anche  il dovere di  
imporre -- ai docenti che esso          
istituisce -- una propria  dottrina     
morale4#faa    ,come avremo a vedere1 le
 giustificazioni del ,negri non sono    

sempre  esattissime1 ma egli  certo1 fra
 i moderni1 l'unico che abbia  cercato  
di giudicare con criteri1 che non       
fossero n frutto di volgare  empirismo1 
n stereotipe ripetizioni di perifrasi   
altrui4      ,v4    ,esaminiamo ora1 per
 nostro conto1 pacatamente1 l'editto    
nelle  motivazioni1 che il suo autore ce
 ne porge1 e nella sua intima essenza4  
,in esso1 noi possiamo anzi tutto       
costatare che1 se c' qualcosa1 da cui   
,giuliano mostra di rifuggire con tutte 
le forze dell'animo1 qualcosa1  anzi1   
che egli avversa con tutto lo sdegno    
della sua passione1  quella  che noi    
diciamo la scuola secondaria neutra1    
quella scuola1 in cui1  pur aspirandosi 
alla educazione morale e intellettuale  
dei giovani1  non si formano n          
convinzioni1 n sentimenti determinati   
circa la vita  ed il mondo1 quella      
scuola1 in cui le discipline che si     
insegnano1 gli  autori che si illustrano
 hanno il pi estrinseco valore formale1 
e non  solo nessun valore scientifico1  

ma nessun valore1 nessuna efficacia     
formativa4 ,la scuola 1 per lui1        
generatrice o rigeneratrice di  anime1  
e1 per lui1 una sana istruzione ed      
educazione non consistono  nella        
accurata euritmia delle parole e        
dell'eloquio1 ma nella  disposizione di 
una mente1 che abbia un verace concetto 
del bene e  del male1 dell'onesto e del 
disonesto4 ,e questa condizione1 se egli
  riteneva opportuna per ogni forma e   
grado dell'insegnamento1 diceva di      
ritenere imprescindibile -- richiamo le 
sue stesse parole -- per coloro  che    
insegnano ai giovani1 per coloro1 che   
dicono di voler essere1 non  solo       
maestri d'eloquenza1 ma eziandio di     
morale e di vita civile4   noto quali   
per gli ,elleni si fossero il bene ed il
 male1 il lecito e  l'illecito1 l'onesto
 e il disonesto4 ,il mondo classico     
nutriva fede  indomita nella potenza    
della ragione1 esaltava il valore della 
bellezza  sensibile1 la giocondit della 
vita1 la energia superba dell'azione4   

,tutto ci costituiva la sua             
caratteristica1 la sua forza1 la sua    
gloria1 ci che bisognava amare1 e far   
amare1 ed apprezzare4    ,era questo il 
compito dei professori di letteratura4  
,esercitare  un'azione morale sui       
giovani1 dirigerne lo spirito1 ci che1 a
 detta  del grande ,platone1 i genitori 
richiedevano pi ancora della scienza    
delle lettere e dell'arte della         
cetra#fab1 spettava agli illustratori   
della poesia e dell'arte antica1 la     
grande1 e1 per lungo tempo1 unica       
scuola del dovere1 l'istitutrice per    
eccellenza della vita4 ,ma tutto  ci1   
come gli ideali dell'anima pagana1 come 
la legittimit di dirigere  a tale scopo 
la lettura dei poeti1 dei prosatori1 dei
 filosofi antichi1  era -- ed  stato in 
ogni momento della storia -- recisamente
 negato  dalla ,chiesa cristiana4    ,se
 per la censura e il pensiero di        
,giuliano riguardavano direttamente  la 
scuola media del tempo1 quella che      
appunto si diceva scuola del            

grammatico1 essi non ismarrivano alcun  
che della loro efficacia1 quando        
venivano ad applicarsi -- come era pur  
detto -- a uno degli insegnamenti       
superiori dell'antichit1 quello della   
retorica4 ,non solo1 invero1  le        
differenze costitutive fra questi due   
gradi di istruzione1 per  cui oggi la   
prima si vuole essenzialmente educativa1
 la seconda1  essenzialmente scientifica
 e professionale1 non trovano esatta    
rispondenza nell'antichit1 in cui1 per  
limitarmi a un solo esempio1  la scuola 
del retore continuava ad essere per     
buona parte una scuola  formativa del   
gusto e del pensiero del discente4 ,ma1 
come se questo non  bastasse1 le        
esercitazioni1 che la occupavano1 erano1
 per loro essenza1  le pi lontane dallo 
spirito cristiano4 ,la retorica1 maestra
 della  scienza oratoria1 non poggiava  
infatti sulla verit assoluta1 o su      
quella che tale si fosse creduta1 ma    
sulla minore o maggiore capacit         
polemica degli argomenti1 che essa      

porgeva a seconda delle circostanze4    
,suo punto d'onore era fornire gli      
espedienti1 per cui si riesce a         
imporre1 non gi la convinzione del vero 
e la confutazione del falso1  ma1       
indifferentemente1 l'accoglimento       
dell'uno o dell'altro4 ,il retore1  in  
quanto tale1 non ha perci opinioni o    
passioni2 tutte le passioni  e tutte le 
opinioni gli rimangono estranee4 ,egli  
non va a fondo di  nessuno dei problemi 
del mondo e della vita2 per lui1 tutto  
sta nella  maniera1 con cui abbellire1 e
 far passare1 qualsiasi opinione2 ed    
noto1 infatti1 come il culto della forma
 per la forma1 e la negligenza  del     
contenuto1 in quanto contenuto1 sono    
giunti a noi dalle scuole  di retorica  
dell'antichit4#fac ,or bene1 questo1 nel
 piano generale  della vita e           
dell'educazione pagana1 aveva il suo    
scopo1 il suo merito1  come aveva anche 
i suoi pericoli4 ,ma che di pi          
antitetico1 di pi  contradditorio con lo
 spirito cristiano1 e come mai dei      

,cristiani  avrebbero potuto farsene    
maestri8    ,ma1 a parte tali           
considerazioni1 come non sentire1 e non 
prevedere1  che il grammatico e il      
retore1 che di cristiano non avessero   
soltanto  il nome1 erano naturalmente   
portati a opporre un'altra teologia a   
quella dei filosofi1 che facevano       
studiare1 a dare un senso nuovo alle    
leggende dei poeti1 ad attenuare con    
delle riserve1 a neutralizzare1  non    
soltanto l'efficacia logica di          
quell'insegnamento1 ma la stessa  sua   
efficacia educativa1 a spianare ad ogni 
istante le pieghe1 ch'esso  imprimeva   
nell'animo dei discenti4 ,tutto ci      
equivaleva a cancellare  il pi che si   
poteva1 a distruggere forse1 l'efficacia
 di quella stessa  scuola1 di cui i     
docenti erano i ministri e i sacerdoti4 
,ma se a questo si fosse limitato1 il   
loro metodo avrebbe potuto  costituire  
un male rispetto alle finalit della     
scuola1 in cui  insegnavano1 ma in      
fondo1 entro modestissimi confini1 esso 

avrebbe  pure potuto dar vita ad altre  
forme d'insegnamento e di educazione    
spirituale4 ,ma tutto ci non facevano1 n
 potevano fare1 che i  migliori2 i pi   
dovevano vuotare la scuola classica di  
tutto il suo  spirito1 senza nulla      
collocare al suo posto2 dovevano farla  
degenerare1  come pi tardi degener1 in  
un esercizio1 in una meccanicit1 non  si
 sa bene1 se pi risibile1 o pi          
colpevole4 ,sar questo infatti  il      
carattere generale dell'insegnamento    
classico in tutte le scuole  cristiane1 
specie in quelle rette da religiosi2 di 
qui avr origine  l'idea delle edizioni  
espurgate degli autori antichi#fad1 e   
,giuliano  era perfettamente nel vero1  
quando voleva fin da principio impedire 
il  consolidarsi di una tale deformit   
didattica4    ,l'insegnamento1 dunque1  
che egli condannava1 subiva la sorte    
meritata1  non in quanto era impartito  
da una certa categoria di persone1 pi   
che da una altra2 non in quanto         
contraddiceva alle idealit della  societ

 pagana1 ma in quanto esso contraddiceva
 agli elementi oggettivi  fornitigli    
dalla scuola1 in cui s'impartiva1 in    
quanto repugnava agli  istrumenti1 di   
cui si serviva1 in quanto -- peggio     
ancora -- si tramutava  nella negazione 
di se stesso4 ,e la condanna di         
,giuliano1 quali che  ne fossero stati i
 primi eccitamenti personali1 conteneva 
in s un  alto valore didattico ed       
educativo1 come la tendenza1 a cui le   
volute  riforme rispondevano1 era la    
sola capace di restituire alla scuola   
la virt del docente1 la sua efficacia1  
quale plasmatore di anime e  di         
intelligenze1 tutto ci1 infine1 per cui 
la parola e il concetto  di scuola han  
valore4 ,richiamando e grammatici e     
retori alla coerenza  con se stessi1    
,giuliano restaurava l'uomo nel docente1
 e in quel suo  richiamo era tanto di   
verit quanto difficilmente si sarebbe   
potuto  trovare in una concezione       
opposta1 magari liberata dagli errori1  
di cui  l'imperatore avea potuto        

macolare la propria4    ,non basta6     
,quest'idea centrale1 profondamente     
sana1 dell'illustrazione1  che ,giuliano
 premette al dispositivo del suo editto1
 non induce  ,giuliano1 come si         
pensato1 al divieto assoluto            
dell'insegnamento ai  ,cristiani2 lo fa 
invece concludere con la imposizione che
 esso sia  da loro tentato con mezzi e  
con ispirito proprio4 ,se i maestri     
pensano che furono sapienti gli autori1 
ch'essi ora illustrano1 e  di cui quasi 
seggono interpreti1 li imitino anzi     
tutto nella piet  verso gli ,dei4 ,ma1  
se invece pensano che quelli abbiano    
errato circa  le ,divinit1 che          
dovrebbero essere pi sacre1 vadano nelle
 chiese  dei ,galilei e interpretino    
,matteo e ,luca1 i quali impongono1 e   
,voi1  maestri cristiani1 ne ripetete il
 precetto1 che si debba astenersi  dalle
 cerimonie pagane4 ,e quanto ai giovani 
scolari1 essi sono1  nell'editto1       
dichiarati esplicitamente liberi di     
frequentare le scuole  dei ,cristiani o 

pure quelle dei grammatici e dei sofisti
 pagani1 ch  non  ragionevole --        
continua l'editto -- chiudere la via    
migliore a  fanciulli1 ancora ignari    
dell'indirizzo da scegliere1 o condurli 
per  timore nolenti alle patrie         
consuetudini2 occorre1 infatti1         
istruire1  non punire1 coloro che       
riteniamo in errore4    ,dell'esigenza  
di una conformit tra le opinioni dei    
maestri e lo  spirito pubblico non v'   
dunque alcuna traccia2 e cos l'accusa1  
rivolta a ,giuliano1 di avere1 con la   
sua legge e col suo editto1 offeso  la  
libert dell'insegnamento1 e di avere    
formulato l'una e l'altro  solo allo    
scopo di apparecchiare la cieca e       
partigiana esclusione dei  ,cristiani   
dalle scuole1 pu dirsi tranquillamente1 
e in modo assoluto1  infondata e        
suggerita o da partigianeria1 o da      
esagerato ossequio alla  tradizione1 o  
da incompiuto esame dei fatti4#fae      
,ma1 se la libert d'insegnamento non    
riceve nessuna violenza1  forse         

l'editto ispirato a una determinata     
teorica1 concernente il diritto  dello  
,stato d'imporre le proprie dottrine    
morali1 e di escludere le  altre1 come  
taluno dei migliori fra i critici       
moderni ha pensato8#faf    ,neanche     
questo4 ,giuliano non faceva una        
questione di privilegio per le  dottrine
 dello ,stato1 ma una questione         
sostanzialmente pedagogica1  quali che  
ne fossero state le ispirazioni         
politiche e morali1 che ve  lo avevano  
determinato1 quali le ripercussioni1    
sociali e politiche1  che potevano      
attendersene4 ,o1 se esercizio di       
prerogative dello ,stato   nel suo      
editto a riconoscere1 si tratta di ben  
altra cosa1 non  sufficientemente       
constatata2 si tratta di una pi intima  
ingerenza del  potere centrale nelle    
faccende relative all'istruzione        
pubblica4 ,ma1  per questo rispetto1    
l'imperatore nulla innovava2 continuava 
bens la  politica1 ormai da circa un    
secolo e mezzo inaugurata dai           

predecessori1  politica che1 incensurati
 o lodati1 i suoi successori cristiani  
spingeranno a pi estreme                
conseguenze#fag1 e che1 in ogni modo1 a 
torto o a ragione1 1 dal progresso della
 civilt1 riconosciuta ovunque           
legittima4    ,tutto questo non intesero
 gli scettici del tempo1 anche se       
pagani2  questo non volle intendere1 o  
non intese1 la maggior parte dei        
,cristiani1 vuoi perch le leggi emanate 
dai principi1 debbono sempre1  a ragione
 od a torto1 combattersi dai loro       
avversarii1 vuoi perch la  societ       
cristiana si trovava allora gi avviata  
in una pericolosa china  di adattamento 
con la massa1 o pagana o incredula1 dei 
contemporanei1  adattamento1 da cui non 
ebbe mai pi la possibilit di ritrarsi4  
,questo  invece -- l'abbiamo visto --   
intesero i pochi ,cristiani             
intransigenti  superstiti#fah4 ,nella   
loro ignoranza1 essi forse non          
ricordavano che  il problema            
dell'educazione1 anzi il problema della 

incompatibilit  dell'insegnamento pagano
 con la fede cristiana1 era stato gi    
dibattuto  fin dalle origini del        
,cristianesimo1 e che allora appunto i  
,cristiani  l'avevano risolto come ora  
lo risolveva ,giuliano4 ,ma la fede viva
  e pura fece loro intravedere          
ugualmente la occasione propizia di  una
 rottura completa con le vecchie        
ideologie1 e la continuazione1  nella   
scuola1 di una propaganda spirituale1   
che avrebbe ricollocato  il mondo su    
nuove basi morali4 ,ed essi soltanto    
resero giustizia  all',apostata4#fai    
,ma i critici antichi e recenti di      
,giuliano sono in certo modo            
giustificabili pel fatto che neanche    
l'imperatore intese tutta la  portata   
del principio1 da cui moveva1 o1 se la  
intese1 non l'applic in  tutta la sua   
pienezza e in tutte le sue conseguenze4 
,nell'editto1 invero1 il consenso       
intimo1 che si richiede tra  docenti e  
insegnamento1 si limita solo alla fede  
dei primi e alle  opinioni teologiche   

degli autori1 strumenti del loro        
ministero4 ,e  mentre la scuola deve1   
non gi infondere delle nozioni          
teologiche1  ma determinare1 in chi     
apprende1 uno stato morale nei rispetti 
della vita1 che ogni giorno si vive2    
mentre il difetto1 constatato           
dall'imperatore -- l'assenza dell'uomo  
nel maestro -- inquinava  la educazione 
del tempo1 che s'era andata vuotando di 
qualsiasi  contenuto spirituale e --    
peggio ancora -- sterilmente            
meccanizzando1  le perturbatrici        
prevenzioni religiose arrestarono e     
limitarono i  provvedimenti di ,giuliano
 a qualcosa1 che parve1 e in minima     
parte  pot essere1 rappresaglia         
religiosa e politica4 ,ci che l'avrebbe 
--  irrimediabilmente -- perduto nel    
giudizio dei futuri4      ,,vi4         
,quali furono1 intanto1 o si possono    
calcolare1 le conseguenze pratiche      
della legge del #cfb e dell'editto8     
,uno storico1 dianzi citato1 scriveva3  
,il colpo ebbe una grande eco4  ,non ci 

fu una citt di studio1 con scuole1 che  
non entrasse d'un subito  in orgasmo4   
,dappertutto erano professori cristiani4
 ,cosa avrebbero  fatto8 ,e gli allievi 
si sarebbero costretti a non ascoltare e
 a  non seguire che un insegnamento1    
condannato ormai1 senza contrasto1      
all'errore8#fbj    ,anzitutto --  bene  
metterlo ancora in rilievo1 poich non   
mai stato  fatto a sufficienza -- il    
divieto di ,giuliano non riguardava     
tutti  gli ordini e tutte le specie di  
scuole4 ,l'insegnamento elementare      
rimaneva estraneo alle considerazioni   
dell'editto4 ,e non questo solo4  ,le   
scuole di filosofia1 di giurisprudenza1 
di scienze esatte1 le  scuole           
professionali1 gi incoraggiate da       
,costantino ,i4 e dai suoi  figli1      
rimanevano anch'esse aperte a maestri   
cristiani e a pagani4  ,tutta           
l'istruzione primaria1 quella           
professionale e una buona parte         
dell'insegnamento superiore non avevano 
dunque conosciuto ancora alcun  limite  

alla propria indipendenza4 ,l'editto era
 stato la traduzione del  preciso       
intendimento di ,giuliano di sottrarre  
ai ,cristiani le scuole  aventi come    
precipuo scopo la formazione spirituale 
dell'uomo e del  cittadino nella societ 
pagana1 le scuole cio di cultura media e
  media superiore a tipo esclusivamente 
classico1 e non si era occupato  di     
altro4 ,or bene1 che1 nelle scuole di   
grammatica e di retorica1  stessero ad  
insegnare dei ,cristiani  noto1 ma essi 
costituivano una  piccolissima frazione 
del corpo dei docenti4    ,si dovette   
dunque trattare di poche dimissioni e di
 qualche  destituzione4 ,gli storici    
rammentano le due pi famose4 ,a ,roma1  
il  retore ,vittorino prefer abbandonare
 quella scuola1 com'egli la  diceva1    
smerciatrice di ciarle1 anzich la fede  
di quel ,dio1 che  rende eloquenti i    
fanciulli appena nati e vuole ch'essi   
sappiano fare  a meno dell'insegnamento 
della retorica4#fba ,tali dimissioni    
furono  certamente un atto lodevole2 ma 

il volgare concetto1 che quel maestro   
aveva dei fini e dei mezzi del proprio  
ufficio1 bastano da soli a  fare        
gravemente meditare sull'opportunit     
dell'editto imperiale1 che  liberava la 
scuola di uomini1 i quali spiritualmente
 l'avevano da  tempo disertata e da     
tempo avevano smarrito la divina virt   
del proprio  magistero4 ,pi vivaci      
commenti della dimissione di ,vittorino 
dovette  destare quella di ,proeresio1  
il retore1 che abbiamo visto chiamato in
  ,gallia e poi a ,roma1 ove una statua1
 innalzatagli nel foro1 recava  la      
scritta3 ,al re dell'eloquenza1 ,roma1  
regina del mondo4#fbb  ,egli1 nel #cfb1 
insegnava in ,atene1 dove1 insieme con  
due tra i pi  illustri ,padri della     
,chiesa1 ,s4 ,gregorio ,nazianzeno e ,s4
 ,basilio1  aveva gi avuto discepolo    
anche l'imperatore ,giuliano4 ,giuliano 
altra  volta aveva esaltato l'eloquenza 
di lui1 l'aveva proclamato rivale di    
,pericle e l'aveva invitato a divenire  
suo storiografo#fbc4 ,e1 memore  del    

passato1 egli tent di usare verso il    
maestro tutte le indulgenze1  di cui1   
nonostante l'editto1 la sua potest      
imperiale era capace4  ,gli concesse    
infatti di continuare a insegnare       
retorica ai giovani  cristiani#fbd4 ,ma 
,proeresio rifiut la concessione ed     
abbandon  sdegnosamente la cattedra#fbe4
    ,nessun altro nome ci viene fatto   
dagli antichi4 ,questo non vuol  dire   
che i destituiti e i dimissionarii si   
limitassero a due soli4  ,la schiera dei
 colpiti dovette essere pi numerosa1 e  
ad essa va  aggiunta l'altra -- che le  
fonti cristiane amano dire              
insignificante  -- #fbf;degl'imbelli1   
che dichiararono di convertirsi1 pur di 
serbare  la cattedra4 ,ma1 dato il      
complesso di tutte le nostre            
informazioni1  sebbene questa volta ci  
troviamo dinnanzi a dei narratori1      
interessati  alla parzialit1 possiamo   
ben affermare che le conseguenze di     
questa  cos detta persecuzione furono   
assai minori di quelle1 che sotto  altri

 principi1 avevano per l'innanzi subto1 
non dir i ,cristiani1  ma gli stessi    
filosofi pagani4 ,l'esempio inoltre     
della generosit1  voluta usare nei      
riguardi di ,proeresio1  assai          
significativo1 e  poich il giudicare    
spettava1 volta per volta1 al principe1 
noi  possiamo pensare che la sua pratica
 dovette informarsi al criterio di      
escludere dall'insegnamento solo quei   
,cristiani1 che l'incapacit e           
l'intransigenza1 o l'una e l'altra      
insieme1 rendevano inconciliabili  col  
loro ministero#fbg4    ,un gravissimo   
turbamento1 dunque1 nel personale       
insegnante dell'impero1  non dovette    
avvenire4 ,se ne verific uno tra i      
giovani cristiani1  che sino ad allora  
avevano seguito le lezioni di grammatica
 e di  sofistica dei maestri cristiani8 
,il divieto di insegnare si tradusse1   
direttamente1 e maggiormente -- come    
stato asserito -- #fbh in una  morale   
impossibilit1 da parte dei giovani1 di  
frequentare le scuole  dei pagani8      

,questa seconda ipotesi  ancor meno     
ammissibile della precedente4 ,e  prima 
e dopo i divieti di ,giuliano1 i giovani
 cristiani frequentavano                
indifferentemente maestri cristiani e   
maestri pagani1 o1 se una scelta  essi  
fecero1 fu soltanto tra maestri celebri 
e maestri ignoti4 ,i  pi famosi oratori 
e teologi del tempo si erano sobbarcati 
a lunghi  viaggi1 a strettezze e a      
dispendii1 pur di ascoltare i pi        
rinomati  maestri pagani del tempo4 ,s4 
,gregorio ,nazianzeno e ,s4 ,basilio    
erano  andati1 dimorandovi per parecchi 
anni1 a studiare e perfezionarsi in     
quel centro di cultura pagana1 che era  
,atene4 ,giovanni ,crisostomo e         
,teodoro di ,mopsuesto seguivano1 in    
,antiochia1 le lezioni di ,libanio1     
l'apologista per eccellenza della       
reazione politica di ,giuliano4         
,diodoro di ,tarso1 il fondatore della  
scuola ascetica di ,antiochia1          
frequent1 e qui e in ,atene1 le scuole  
dei maestri pagani4 ,e tutto ci  era    

perfettamente conforme alla bizzarra    
teorica dei ,cristiani del  tempo1      
secondo cui lo studio delle letterature 
classiche non doveva  avere pi di un    
semplice valore formale3 insegnamento di
 parole1 di bei  costrutti e di         
null'altro4    ,i divieti di ,giuliano1 
se dunque poterono irritare delle       
suscettibilit  o sollevare delle        
indignazioni1 non produssero            
praticamente alcun  effetto deleterio   
nella cultura dei ,cristiani1 e i       
giovani allievi  non ne subirono alcun  
sensibile turbamento4 ,ma noi1 se ben   
guardiamo  a fondo e scorriamo tutti i  
fatti1 che sono indizio delle vicende   
del  tempo1 abbiamo anche la prova di   
due altre circostanze1 trascurate  dagli
 storici moderni3 l'una1 che l'editto1  
se chiuse le scuole dei  ,cristiani1    
docenti discipline classiche1 non chiuse
 punto le altre  dei ,cristiani1 docenti
 discipline cristiane1 o1 meglio1 quelle
 scuole1  in cui1 attraverso la         
letteratura cristiana1 si intendeva     

conseguire  quegli identici effetti1 che
 altri ,cristiani dicevano di attendere 
dallo studio degli autori classici2     
l'altra1 che1 se la legislazione  di    
,giuliano non fosse stata di cos breve  
durata1 avrebbe dato luogo  a tutta una 
nuova letteratura scolastica e a una    
completa istruzione  cristiana4    ,ed  
infatti gli storici ecclesiastici       
narrano che due cristiani del  tempo1   
uno1 insegnante di retorica1 l'altro1 di
 grammatica1 vollero  attingere alle    
,sacre ,scritture la materia di un      
insegnamento  scolastico1 e rifecero i  
,salmi in odi pindariche1 i libri di    
,mos1 in  esametri1 e composero comedie 
e tragedie d'argomento sacro#fbi1 tutti 
strumenti di una nuova scuola e di una  
nuova cultura4 ,certo1 il metodo  dei   
loro tentativi era sbagliato e doveva   
mettere capo a lavori1 che  sarebbero   
precipitati nell'oblo1 appena1 con      
l'abrogazione dei divieti  di ,giuliano1
 essi fossero entrati in concorrenza con
 i modelli delle  letterature classiche4

 ,ma non per questo il criterio         
ispiratore era  meno vero1 e1 sopra     
tutto1 non perci quei tentativi ci      
avvertono meno  della libert1 rimasta   
inviolata1 dell'insegnamento cristiano1 
purch  fosse stato condotto con mezzi e 
con ispirito proprio1 purch non  venisse
 alla contraffazione della parola e     
dello spirito delle antiche  letterature
 classiche1 quale appunto non lo voleva 
,giuliano4      ,,vii4    ,l'editto1 che
 si legava alla legge del #cfb1         
rappresentava la parte  negativa1 il    
rovescio -- diremo cos -- dell'opera1   
che ,giuliano  intendeva dedicare alla  
istruzione e alla educazione pubblica4  
,vedemmo  come suo criterio dominante   
fosse quello di ridurre la scuola       
classica1  da maestra di parole1 come il
 tempo e gli uomini l'avevano resa1  a  
diffonditrice di determinate ideologie4 
,un divieto non bastava a  raggiungere  
tale scopo2 occorreva un'azione         
positiva1 e ,gregorio di  ,nazianzo     
informa che ,giuliano aveva in mente di 

edificare conventi e  monasteri1 luoghi 
di ritiro e di studii religiosi1 lontani
 dal mondo  e dalle sue impurit4 ,meglio
 ancora1 egli si era accinto a fondare  
scuole in ogni citt e a istituire       
cattedre di vario genere1 dalle  quali  
si spiegassero e si bandissero i        
principii fondamentali del  ,paganesimo 
e di cui talune avessero1 come          
contenuto1 un insegnamento  morale2     
altre1 delle materie pi difficili e di  
indole specialmente  teorica#fcj4       
ben difficile1 da una fonte1 quale1 a   
tale proposito1  la nostra --  la       
violenta requisitoria di ,s4 ,gregorio  
di ,nazianzo contro ,giuliano  -- che   
accenna1 pi che non chiarisca1 e la     
quale1 per gli scopi  che animavano il  
suo autore1 tende1 non tanto a spiegare1
 quanto ad  annebbiare e a screditare i 
progetti di ,giuliano2  ben difficile   
-- dico -- formarsi una chiara idea     
delle istituzioni vagheggiate da        
quest'ultimo4 ,tuttavia sembra che egli1
 per mezzo di un'istruzione1  per natura

 sua pi intima o meno esteriore di      
quella delle scuole  del tempo1 abbia   
pensato di tentare un ravvicinamento    
spirituale dei  contemporanei all'anima 
della religione1 della filosofia e della
 morale  ellenica4 ,dalla scuola1 cos   
rinnovata1 sarebbero dovuti escire i    
migliori sacerdoti e i maestri migliori 
delle nuove generazioni4 ,alla          
propaganda spirituale del ,cristianesimo
 ,giuliano intendeva contrapporre  una  
propaganda spirituale dell',ellenismo4  
,ed egli preparava le persone  acconce a
 tale ufficio e s'accingeva a mandarle  
fra gli uomini1  apostoli di un'idea1 di
 una certa concezione della vita4       
,quale che sia la fede religiosa        
dell'osservatore1  d'uopo convenire  che
 il disegno era veramente nobile e      
grande e non meritava davvero  le       
derisioni e le invettive1 di cui il     
,nazianzeno l'ha ricoperto4  ,forse1    
anzi1 la sua stessa bellezza era tanta  
da costituire una tra  le condizioni    
negative della sua attuabilit2 certo1 la

 brevit del  governo di ,giuliano imped 
che se ne sperimentassero i primi       
effetti4    ,ma qui non si arresta la   
serie delle riforme vagheggiate da      
,giuliano4    ,ammiano ,marcellino e    
,giuliano stesso ci segnalano1 in questa
 et1 una  vera e propria frenesia per la
 musica1 ma insieme una decadenza del   
buon gusto e di quest'arte medesima4 ,le
 poche case -- scrive quello  storico --
 un tempo celebrate per seriet di studi1
 ora sono invase dal  gusto dei piaceri 
proprii della torpida ignavia1 e        
risuonano senza  interruzione di canti e
 del dolce tinnir delle cetre444444 ,non
 si  fabbricano che organi idraulici e  
lire enormi come carrozze1 tibie  e     
strumenti di sesquipedali dimensioni1   
che servono ad accompagnare  le         
pantomime#fca4 ,giuliano1 discorrendo di
 ,antiochia1 la citt  ellenistica per   
eccellenza1 ribadisce queste accuse#fcb4
 ,ed egli  stesso pens1 nei limiti delle
 sue forze1 di ricondurre la musica     
verso la buona scuola del buon tempo    

antico4 ,esiste in proposito una        
ufficiale lettera di lui al prefetto    
d',egitto1 ,edicio3 ,conviene --  scrive
 l'imperatore -- se di cosa alcuna1     
curarsi della musica sacra4  ,tu dunque 
scegli1 tra gli ,alessandrini1 fanciulli
 di buona famiglia1  e ordina che siano 
loro fornite ogni mese due artabe#fcc di
 frumento1  olio e vino1 e che i        
sovrintendenti dell'erario forniscano   
loro anche  una veste4 ,questi fanciulli
 siano scelti per la loro voce1 e       
quelli1  che conseguiranno la perfezione
 nell'arte del canto e della musica1    
sappiano che ,noi abbiamo stabilito per 
essi ricompense non piccole4444  ,quanto
 poi ai discepoli del musico ,dioscoro1 
fa che apprendano con  cura la musica3  
,noi siamo pronti ad aiutarli in tutto  
ci che essi  vorranno4#fcd ,giuliano1   
dunque1 e proponeva sussidii1 e         
istituiva  borse di studio1 e prometteva
 premii ai giovani1 che si fossero resi 
provetti nell'arte del canto e della    
musica1 materia1 della cui cura  egli   

faceva ai monarchi un preciso dovere4   
,ebbe egli la fortuna di  vedere        
realizzato il suo sogno8 ,o la brevit   
del suo governo tronc  insieme e la sua 
vita e le sue speranze8    ,anche questa
 volta noi restiamo nella pi assoluta   
incertezza4 ,ma   cos per la massima    
parte dell'opera di quel principe       
disgraziato4  ,se un simbolo volesse    
tutta esprimerla con un segno solo1 non 
potrebb'essere che quello stesso1 che   
gli uomini pongono sulle tombe  di      
coloro1 i quali morirono giovani1 perch 
cari al cielo3 il tronco di  una breve  
colonna infranta2 onde ci che di vivo e 
di perenne resta di  lui  solo1 per noi1
 il senso dell'ardore1 non mai placato1 
col quale  egli am quegli ideali1 di cui
 non era destinato a vedere la gloria4  
,e di questo amore l'unica forma        
tangibile1 in cui egli riuscisse a      
tradurlo praticamente1 fu il favore     
largamente accordato ai dotti  del      
tempo4 ,torn con lui -- si disse -- il  
regno dei retori e dei  filosofi1 e gli 

uomini della citt1 che ,giuliano am di  
amore umano1  i rappresentanti          
dell',universit di ,atene -- sentinelle 
morte di un  passato irrevocabile --    
egli volle1 nei brevi mesi della sua    
vita  di monarca1 colmare di ogni favore
 ed innalzare a suoi ispiratori         
quotidiani4 ,fratello desideratissimo ed
 amatissimo1 scriveva un  giorno a      
,prisco1 io ti giuro1 per l',autore e   
per il ,conservatore di  tutti i miei   
beni1 che1 se io desidero vivere1  solo 
per essere a ,voi  utile2 e1 quando io  
dico ,voi1 intendo i veri filosofi1 tra 
i quali  sei tu#fce4    ,e attorno a s  
egli chiam1 appena imperatore1 il retore
 ,mamertino1 il  sofista ,imerio1 i     
filosofi ,massimo1 ,crisanzio1          
,eustazio1 ,aristosseno  e ,prisco      
stesso4 ,di simili inviti sono piene    
quelle sue lettere1 che  documentano    
l'attiva sua corrispondenza con gli     
uomini maggiori per  intelletto e per   
cultura del tempo1 con i succitati1 con 
,temistio1  con ,sallustio1 con         

,proeresio1 con ,evagrio1 con ,ermogene1
 con ,libanio1  con ,eugenio1 con       
,oribasio1 con ,elpidio1 forse con      
,giamblico1#fcf1 e  con altri ancora4 ,e
 come sono calde le sue esortazioni6    
,come egli1  ch' pur l'imperatore1      
mostra di sentirsi al disotto degli     
scalini  del trono1 che innalzano a ogni
 lor fedele la cultura e la scienza6    
,come sono teneri gli accenti1 ch'egli  
trova per i suoi genitori  spirituali1  
per i suoi maestri d'elezione6 ,libanio 
il suo fratello  amatissimo4#fcg ,a     
,giamblico scrive3 ,allorch riconobbi il
 tuo messo1  io corsi di un balzo a lui1
 lo abbracciai e piansi dalla gioia di  
avere  tue lettere4444 ,o nobile anima1 
tu1 che sei il salvatore riconosciuto   
dell'ellenismo1 tu devi scrivermi       
spesso1 tu devi sorreggermi1  eccitarmi1
 incoraggiarmi quanto pi puoi4444 ,una  
tua lettera vale  per me tutto l'oro    
della ,lidia4#fch ,ad ,aristosseno      
scrive3 ,alcuno  chieder come mai noi   
possiamo essere amici1 pur non          

conoscendoci  di persona4 ,ma io chiedo 
a mia volta come mai amiamo quelli1 che 
vissero mille o due mila anni prima di  
noi4 ,certo1 li amiamo perch  furono    
valenti ed ottimi4 ,desideriamo dunque  
di essere tali anche noi1  sebbene      
dall'esserlo realmente1 almeno per parte
 mia1 siamo le mille  miglia lontani4444
 ,ma a che mi perdo in parole8 ,se1     
perch tu venga1  occorre che non ti     
chiami1 tu verrai certamente2 se attendi
 una mia  esortazione1 ecco1 io ti      
esorto4 ,vieni dunque a me64444#fci4    
,a ,massimo scrive3 ,se vuoi che la tua 
conversazione epistolare mi tenga  luogo
 della tua presenza1 scrivi1 scrivi     
spesso1 o1 piuttosto1 in nome  degli    
,dei1 vieni1 e tieni per fermo che1 fino
 a che starai lontano1 io  non potr dire
 di vivere1 se non in quanto mi         
concesso di leggere le  tue             
lettere4#fdj4    ,ecco in qual modo     
,ammiano ,marcellino racconta l'episodio
 dell'arrivo  di ,massimo a ,corte4     
,giuliano era intento a giudicare taluni

 processi1  quando fu annunziato        
l'arrivo del filosofo4 ,egli balz       
improvvisamente  dal suo seggio1        
dimentico d'ogni riguardo1 e gli corse  
incontro1  fuori dal vestibolo1 ad      
abbracciarlo e a baciarlo1 e lo condusse
 seco  trionfalmente nella sala#fda4    
,e1 come ,massimo1 tutti i retori1 i    
sofisti1 i filosofi1 i dotti del  tempo1
 sia che venissero a lui1 sia che       
preferissero rimanere lungi  dalla      
corte1 ricevettero gli onori attesi e   
promessi4 ,mamertino1 in un  solo anno1 
percorse la scala di tutte le           
onorificenze2 e fu intendente  del      
tesoro1 prefetto del pretorio           
d',illiria1 console2 ,temistio          
prefetto2 ,aurelio ,vittore  nominato   
consolare della seconda ,pannonia  e    
onorato di una statua di bronzo2        
,imerio1 ,prisco1 ,massimo occupano  a  
,corte il primo posto tra gli amici e i 
consiglieri del principe4  ,crisanzio1  
che prefer non venire1  nominato gran   
sacerdote della  ,lidia2 la sua         

consorte1 sacerdotessa4 ,e1 quando      
,proeresio1 in forza di  un editto del  
principe1 che non riguardava la sua     
persona1 ma la classe  in genere dei    
sofisti cristiani1 rischi di essere     
deposto dalla sua  cattedra4 ,giuliano1 
memore1 volle -- sia pure invano --     
stabilire per  lui un'eccezione4 ,la    
religione li aveva divisi2 l'amore della
 scienza  antica li univa ancor pi      
indissolubilmente4    ,la gioia di      
prodigare il suo amore alla cultura e   
agli uomini1 che  la impersonavano1 la  
gioia di esserne ricambiato fu una delle
 poche1  che ,giuliano godesse nel      
triste viaggio della sua esistenza1     
l'unica1  che lo accompagnasse fino     
all'ultimo respiro4 ,e1 nella notte     
tragica1  in cui egli moriva sulle      
sabbie ardenti dell',asia inospitale1 il
  suo letto di morte era circondato     
dagli amici filosofi1 coi quali  egli   
s'intrattenne a lungo1 conversando1 come
 ,socrate fra i suoi  discepoli4 ,e le  
ultime sue parole furono raccolte ed    

incise sulle  tavolette di cera da      
colui1 che doveva essere il suo futuro  
storico1  ,ammiano ,marcellino2 e       
l'anima sua1 che fuggiva1 sfior1        
passando1 le  fronti di ,prisco e di    
,massimo1 veglianti tra la febbre e lo  
spasimo  a un capezzale1 ove si spegneva
 infranta la vita dell'ultimo degli     
,elleni#fdb4    ,cos1 nonostante il gran
 discutere degli antichi e dei moderni1 
chi  adesso abbracci con uno sguardo    
tutta l'opera scolastica di ,giuliano1  
deve rilevare che le sue riforme1 come  
non sono macolate dalle colpe1  che si  
amato ascrivervi1 n ebbero il valor     
pratico di altre1 che le  avevano       
precedute o che le seguiranno1 n        
lasciarono traccia durevole  nella      
storia dell'istruzione pubblica         
nell'impero romano4 ,la morte           
interruppe l'esecuzione dei suoi disegni
 migliori1 e il poco1 che egli  fece o  
tent1 si spense con la sua vita4    ,ma 
chi da ,giuliano volga lo sguardo a     
tutti i principi1 che ressero lo  ,stato

 romano durante la seconda met del ,,iv4
 secolo di ,c41 non pu non  convenire   
che questi furono anni veramente        
meravigliosi4 ,noi assistiamo  alla     
creazione di un nuovo centro di studii  
medii e superiori1 a una  nuova         
germinazione degli studii liberali      
nell',oriente1 a nuovi impulsi1  dati a 
tutti gli indirizzi della cultura1 anche
 a quelli pi remoti  dall'antico        
pensiero classico1 a un nuovo elevamento
 delle condizioni  sociali dei maestri1 
ci che costituisce l'indice migliore    
della  civilt d'uno ,stato4    ,a tutto 
questo1 che fu merito precipuo della    
casa di ,costantino1  corrispose un     
periodo di splendore nelle produzioni   
dell'ingegno greco  e romano4 ,ma1 poich
 il ciclo di tale fenomeno si compir    
alla fine del  ,,iv4 secolo1 noi        
attenderemo quel momento per            
considerarlo e descriverlo  con ampiezza
 maggiore del cenno fugace1 che qui1    
adesso1 ne facciamo4          ,,capitolo
 ,,vii4    ,la dinastia valentiniana e  

l'istruzione pubblica nell'impero       
romano4    7#cfd-chc7      ,i4 ,la      
reazione alla politica scolastica di    
,giuliano -- ,,ii4 ,un    regolamento   
disciplinare per gli studenti stranieri 
in ,roma -- ,,iii4    ,valentiniano     
riconferma le immunit2 nuove immunit ai 
maestri di    pittura -- ,,iv4 ,valente 
e la biblioteca costantinopolitana2     
,valente    contro l'astrologia2        
distruzione di opere scientifiche       
classiche2    giudizio che di lui fa    
,temistio -- ,v4 ,le riforme scolastiche
 di    ,graziano2 l'ordinamento delle   
scuole in ,gallia -- ,,vi4              
,valentiniano1    ,graziano e i medici  
di ,roma e della ,corte2 la cura dei    
monumenti    antichi e delle opere      
d'arte -- ,,vii4 ,la rinascita          
intellettuale in    tutto l'impero4     
,i4    ,le sorti dell'istruzione        
pubblica nell'impero romano non ebbero  
a risentire grave danno del trapasso dei
 ,costantiniani4 ,la nuova  dinastia1   
cui fu capostipite un generale1         

acclamato imperatore durante  la seconda
 sosta funebre di quello stesso         
esercito1 che ,giuliano  aveva condotto 
alla infelice spedizione persiana1 segue
 fedelmente la  tradizione dei          
predecessori4    ,era tuttavia          
prevedibile che l'indirizzo1 propugnato 
da ,giuliano in  fatto di istruzione    
pubblica1 dovesse1 alla sua morte e     
all'avvento dei  nuovi principi         
cristiani1 subire una vigorosa reazione4
 ,il breve regno  di ,gioviano non aveva
 potuto iniziarla2 ma1 tostoch il       
successore ebbe  dato assetto agli      
affari maggiori del governo1 appena ne  
ebbe divise  le attribuzioni con il     
fratello ,valente1 venne1 dal proprio   
volere1  da quello della corte1         
dall'opinione pubblica1 sospinto a      
portare le  necessarie innovazioni anche
 nel campo della scuola4    ,i bersagli 
della reazione cristiana furono la legge
 e l'editto del  #cfb4 ,contro l'una e  
contro l'altro tuonavano gli oratori    
sacri1  scrivevano e parlavano i retori1

 brigavano gli uomini politici4 ,ad essi
  dovevano dunque mirare i primi atti   
dell'imperatore4 ,esiste tuttavia  -- ed
  troppe volte a constatarsi nella      
storia e nella vita politica  -- una    
muta solidariet tra gli uomini1 anche di
 parti opposte1 che  assumono il potere2
 essi si contraddicono1 ma non si       
smentiscono  clamorosamente4 ,e tipico  
esempio di un tale fenomeno fu la legge 
di  ,valentiniano ,i41 con la quale si  
abrogava l'altra aborrita di ,giuliano  
del #cfb e l'editto relativo4 ,la       
concisione  ivi pari alla misura e  alla
 circospezione necessaria a non         
trascurare alcun riguardo verso         
l'imperatore estinto4 ,la legge1        
indirizzata al prefetto del pretorio    
dell',italia1 e1 quindi1 dell',illirio e
 dell',africa1 dice3 ,a coloro1  i      
quali1 vuoi per dignit di vita1 vuoi per
 eloquenza1 si dimostrano  pari         
all'ufficio di istruire i giovani1 viene
 data facolt di aprire  una scuola1 o di
 riaprire l'antica1 che eventualmente   

avessero dovuto  chiudere4#fdc  questa  
l'abrogazione della legge di ,giuliano8 
l'abrogazione di altra legge8  un       
provvedimento estraneo a qualsiasi      
abrogazione8 ,sarebbero tutte domande   
lecite e dubbii assillanti1  se noi1 per
 valutare ed intendere1 non dovessimo   
tener conto delle  ferree esigenze della
 ragion di ,stato1 e cogliere1 non solo 
ci che il  documento dice1 ma1 pi       
ancora1 ci che esso accenna4    ,la     
nuova legge1 dunque1 voleva essere la   
cassazione pura e semplice  dei due atti
 pi notevoli di ,giuliano1 in fatto di  
istruzione pubblica4  ,ma1 a chi ben    
guardi1 la reazione di ,valentiniano non
 fu cos radicale  come il carattere     
anodino delle parole potrebbe fare      
supporre4 ,noi  possediamo1 di qualche  
anno dopo1 un'altra costituzione dello  
stesso  imperatore1 che si riferisce    
agli insegnanti di filosofia1 ed essa   
ci parla1 come di norma in vigore1      
dell'approvazione dei competenti  7a    
probatissimis adprobati71 cui quelli    

sarebbero da tempo costretti  a         
soggiacere4 ,ma1 poich tale approvazione
 non poteva essere chiesta              
direttamente1 n tali commissioni di     
competenti funzionare all'infuori       
dell'iniziativa della locale autorit1   
noi dobbiamo ritenere che essa          
corrispondeva a quel parere1 che1       
secondo la legge di ,giuliano1 i        
,consigli comunali invocavano prima di  
rilasciare le autorizzazioni            
all'insegnamento4 ,in tale forma1 la    
legge di ,giuliano rimase infatti in    
vigore sino a pi tarda et2#fdd onde     
l'abrogazione di ,valentiniano  ne      
riguard solo una parte3 non quella1     
concernente l'autorizzazione  dei       
,consigli municipali1 ma l'altra1 che si
 riferiva alla ulteriore  conferma del  
principe1 in cui1 a torto o a ragione1  
il passato lasciava  temere si annidasse
 il veleno politico della precedente    
riforma4    ,ma arrecava inconvenienti  
pi gravi un'altra condizione di cose1   
che1  se si era originata via via       

durante l'impero1 si era specialmente   
acuita sotto il governo di              
,giuliano1#fde l'eccessivo numero di    
coloro1  che1 spacciandosi per maestri  
di filosofia1 venivano a godere della   
esenzione delle pubbliche cariche e dei 
pubblici oneri4    ,noi vedemmo a suo   
tempo quali norme ,antonino ,pio avesse 
introdotte  riguardo agli altri ordini  
di docenti2 quali limitazioni avesse    
arrecate al numero di coloro1 che delle 
immunit avrebbero goduto1 e  notammo    
ancora come egli avesse escluso da tali 
restrizioni i filosofi1  contando sulla 
loro scarsit e sulla autoefficacia delle
 loro dottrine  morali4 ,vedemmo le     
nuove limitazioni1 poste al diritto di  
insegnare da  ,giuliano1 con la legge   
del #cfb4 ,ma la copia dei docenti di   
filosofia si  era andata                
spaventevolmente accrescendo1 s che il  
regno di ,giuliano1  come quello di     
,marco ,aurelio1 era stato detto1 e sul 
serio1 e per  derisione1 l'impero dei   
filosofi1 e le inibizioni morali non    

avevano  impedito gli abusi nella caccia
 audace dei privilegi4 ,valentiniano ,i4
  volle provvedere1 e forse1            
provvedendo1 cedette1 anche in questo1  
alla  reazione cristiana del suo tempo1 
e scrisse al prefetto del pretorio      
d',italia1 ,illirio ed ,africa1         
ordinando che chiunque1 indebitamente  e
 sfrontatamente1 dichiarasse di         
professare l'insegnamento della         
filosofia1 venisse tosto rimandato in   
patria1 giacche  vergognoso  che chi si 
vanta di tollerare anche i colpi della  
fortuna dica di  non potere sottostare  
agli oneri imposti dalla propria patria4
 ,una  sola eccezione era fatta --      
l'abbiamo dianzi accennata -- e         
riguardava  i docenti di filosofia1 i   
quali1 su parere di commissioni         
competenti1  fossero stati autorizzati  
all'insegnamento4    ,non si trattava   
con ci1 come malamente anche questa     
volta  stato  detto1 di una             
statizzazione dell'insegnamento2 ma per 
certo1 con  codesta disposizione1 si    

abrogava1 o limitava1 qualche altra da  
tempo in vigore1 e si poneva termine ad 
una consuetudine trionfante1  che aveva 
finito per risolversi in un abuso4 ,si  
abrogava cio la  disposizione1 per cui  
non esistevano limiti nel numero dei    
filosofi  dell'impero1 aventi diritto al
 godimento delle immunit1 e si limitava 
la consuetudine di considerare costoro  
come una classe privilegiata  dalla     
saggezza1 e perci esente dagli obblighi 
della vita municipale4      ,,ii4       
,fin qui i ritocchi e gli emendamenti al
 passato2 ma1 nei rispetti              
dell'istruzione pubblica1 il regno di   
,valentiniano  ancor pi notevole  per un
 regolamento disciplinare1 emanato nel  
#cgj1 che riguard i  giovani1 i quali   
dall'estero accorrevano a studiare      
nell',ateneo  romano1#fdf e della cui   
applicazione venne incaricato il        
prefetto di  ,roma4    ,valentiniano    
stabiliva che chiunque si fosse recato  
nella ,citt  eterna per istudiare1      
dovesse anzi tutto presentarsi al       

magister  census1 e presentargli la     
relativa autorizzazione1 rilasciatagli  
dal  governatore della provincia1 donde 
veniva4 ,tale autorizzazione doveva     
contenere1 chiaramente specificati1 il  
luogo di provenienza1 il nome  della    
citt natale e gli eventuali titoli      
onorifici della famiglia  dello         
studente4 ,in secondo luogo1 la nuova   
legge richiede che i  giovani facciano  
una immediata dichiarazione del genere  
di discipline1  a cui intendono         
dedicarsi1 e dell'abitazione1 in cui    
vanno ad  installarsi1 affinch l'ufficio
 del magister census possa agevolmente  
sorvegliarli1 consigliarli1 e verificare
 se1 e come1 attendano agli  studi      
dichiarati4 ,lo stesso ufficio doveva   
curare3 #a7 che1 nelle  pubbliche       
riunioni1 i giovani si dimostrassero    
persone dabbene2 #b7  che rifuggissero  
dal far parte di associazioni1 la cui   
natura e i  cui intendimenti fossero in 
certo modo sospettabili#fdg2 #c7 che non
  frequentassero eccessivamente pubblici

 spettacoli1 e non partecipassero       
intempestivamente a pubblici banchetti4 
,qualora gli studenti avessero          
contravvenuto a tali prescrizioni1 e si 
fossero comportati in modo  diverso da  
quello richiesto dalla dignit degli     
studii1 era concesso al  magister       
census1 o ai suoi agenti1 di infligger  
loro la pena della  pubblica            
flagellazione1 e1 magari1 di            
rimpatriarli4 ,gli studenti1  invece1 i 
quali avessero diligentemente seguito il
 corso degli studii1  avrebbero avuto   
facolt di dimorare1 a tale scopo1 in    
,roma1 fino al  ventesimo anno4 ,ma1    
scaduto questo termine1 sarebbero dovuti
 tornare  sollecitamente in patria1 a   
meno che non si fossero inscritti in    
qualcuno dei corpora romani#fdh2 e chi  
avesse contravvenuto a questa           
disposizione1 o non si fosse cos        
garantito1 avrebbe potuto essere        
rimpatriato d'ufficio1 per ordine del   
prefetto della citt4 ,affinch  poi tutte
 queste prescrizioni fossero osservate  

diligentemente1  l'imperatore incaricava
 il prefetto della citt di sollecitare  
l'ufficio censuale a tenere appositi1   
ordinati registri mensili1  in cui si   
segnassero i nomi degli studenti1 che   
arrivavano1 la loro  provenienza1 non   
che i nomi di quelli1 che1 scaduto il   
termine concesso  al soggiorno in ,roma1
 erano in obbligo di ripartire4 ,i varii
 registri  sarebbero ogni anno dovuti   
inviarsi al gabinetto dell'imperatore1  
affinch questi avesse avuto notizia     
delle buone o cattive note degli        
studiosi e avesse potuto servirsi di    
loro per le eventuali necessit di       
governo4#fdi    ,risalta facilmente agli
 occhi del lettore il carattere         
poliziesco del  nuovo regolamento4      
,questa sorveglianza cos intima sulla   
vita degli studenti e1 per  giunta1     
sugli studenti forestieri1 quali che    
siano stati i motivi1 con  cui la si sia
 voluta dissimulare1 era in buona parte 
una sorveglianza  politico-religiosa1 e 
le pene minacciate erano quelle stesse1 

in  cui incorrevano i colpevoli di      
manifestazioni politiche1 le quali      
turbassero ci che soleva1 e suole in    
ogni tempo1 dirsi l'ordine  pubblico4   
,meglio ancora lo provano le gelose e   
sicure informazioni1 che  l'imperatore  
richiede di tutta la carriera degli     
studenti4 ,certo1 uno  degli scopi di   
tali richiesta era il bisogno di        
scegliere tra essi1  in modo illuminato1
 i funzionari dell'impero1 i pubblici   
insegnanti1  gl'impiegati del suo       
gabinetto4 ,ma1 in tale scelta1         
evidente1  avrebbero dovuto pesare le   
informazioni riservate del prefetto     
della  citt e ad esse1 quindi1 oltre ai 
meriti1 non sarebbero potuti rimanere   
estranei gli elementi della religione e 
della politica4    ,ultimo1 ma pur      
significativo1 particolare1 il limite di
 et1 gi  consentito ai giovani1 come    
termine massimo1 per attendere alla loro
  istruzione superiore1  ridotto di ben 
cinque anni4 ,dai ,severi gli  studenti 
di giurisprudenza in ,roma erano stati  

esentati dalla tutela1  carico1 che     
colpiva i cittadini venticinquenni4 ,da 
,diocleziano1 tutti  gli studenti di    
,berito1 e1 quindi1 a potiori1 di ,roma1
 furono in  modo identico riservati agli
 studii fino ai #be anni e1 fino a      
questa  et1 esentati da ogni gravame    
personale4 ,adesso si vuol tagliar fuori
  dalle ,universit il corpo migliore1   
gli studenti maggiorenni1 che  avevano  
formato la gloria degli antichi ,atenei1
 come lo formeranno di  quelli          
medievali1 ma che certamente erano anche
 la popolazione meno  maneggevole e pi  
ribelle dei grandi centri di studio4 ,e 
questa -- gli   chiarissimo -- non era  
una previggenza scolastica1 ma una      
precauzione di  politica o1 forse       
meglio1 di polizia4    ,tutto questo per
 non vuol dire che le intenzioni        
inquisitorie  fossero state le sole a   
determinare il pensiero del legislatore4
 ,non   questa l'occasione per          
intrattenerci diffusamente su la vita e 
su  la condotta degli studenti nel mondo

 antico2 ma noi abbiamo su ci1  da altre
 fonti1 informazioni1 che riguardano i  
principali centri  di studio della      
,grecia1 dell',africa e                 
dell',oriente1#fej e possiamo  ben      
giudicare come fosse veramente          
nell'interesse1 cos dell'ordine         
pubblico1 come degli stessi giovani1    
disciplinare le loro troppo  spesso     
eccessive manifestazioni4 ,or bene1     
tutto quello che avveniva  ad ,atene1 a 
,cartagine1 a ,costantinopoli1 doveva   
ripetersi1 poco pi1  poco meno1 a ,roma1
 citt cosmopolita per eccellenza1 ove   
affluivano1  e si mescolavano insieme1  
genti di ogni ceto1 di ogni paese1 di   
ogni intenzione1 per cui anche molte    
volte la qualifica di studenti  doveva  
essere una simulazione legale4 ,tenere  
il pi che possibile  i giovani lontani  
da costumanze torbide1 da distrazioni   
pericolose1  non significava soltanto   
provvedere all'ordine pubblico2         
significava  giovare agli studiosi      
stessi1 alla loro istruzione1 e il      

meccanismo1  escogitato dai funzionarii 
del gabinetto imperiale a disciplinare  
l'anarchia precedente1 fu certo -- e i  
fatti lo provarono -- in buona  parte --
 acconcio a raggiungere un tale scopo4  
,allorquando1 circa un  lustro di poi1  
,s4 ,agostino lascer ,cartagine per     
venire ad insegnare  a ,roma1 dichiarer 
di averlo fatto solo a motivo dell'assai
 maggiore  disciplina1 che era fama     
contenesse gli studenti della capitale  
del  mondo1 e che in realt regnava tra  
loro4#fea      ,,iii4    ,ma            
,valentiniano stesso ripete1 come oramai
 da tempo era in uso1  le concessioni di
 immunit dei precedenti imperatori4 ,in 
una legge  del #cgj1feb forse emanata   
durante i preparativi militari di una   
spedizione all'estero1 egli dichiara di 
riconfermare le concesse  immunit ai    
docenti di ,roma perch le loro consorti 
siano esenti da  ogni preoccupazione1   
essi stessi1 liberi di tutti i pubblici 
oneri1 n  mai tenuti al servizio o      
all'obbligo dell'acquartieramento       

militare4    ,la legge non ha alcun     
valore speciale3 o essa  una ripetizione
  pura e semplice1 o forse1 come la sua 
dicitura farebbe sospettare1  essa      
conferma1 con qualche restrizione1 le   
precedenti liberalit  di ,costantino il 
,grande1 che aveva esteso la esenzione  
del servizio  militare dalla persona dei
 privilegiati a quella dei loro         
figliuoli4    ,ma la concessione di     
privilegi veramente notevole del regno  
di  ,valentiniano ,i4 riguarda i maestri
 di pittura africani4#fec ,una sua      
legge del #cgd1 con audacia di novit non
 mai tentata1 stabilisce  che i         
professores picturae di nascita libera  
siano esenti3 #a7  dalla capitatio1     
imposta1 che colpiva la loro persona e  
quella  dei componenti le loro famiglie2
 #b7 dalla dichiarazione censuale dei   
propri servi barbari2 #c7 dalla         
negotiatorum collatio#fed1 qualora      
fondamento ne fosse il traffico delle   
loro opere2 #d7 da ogni fitto  per le   
botteghe e i cos detti studii di pittura

 in luoghi pubblici1  che avessero      
dovuto adibire per la loro professione2 
#e7 dall'obbligo  dell'hospitium2 #f7   
dalla soggezione all'autorit dei giudici
  pedanei2 #g7 dall'obbligo di un       
domicilio fisso e determinato2 #h7      
dall'obbligo di soggiacere alle         
requisizioni di cavalli1 per esigenze   
militari2 #i7 dall'obbligo di fornire   
gratuitamente l'opera propria  per      
determinati lavori1 attinenti alla      
professione e che i governatori         
solevano imporre4    ,questa legge ha   
un'importanza e un significato veramente
 eccezionali4  ,essa 1 con qualche altra
 di ,alessandro ,severo e di            
,costantino1 una  delle pochissime      
emanate dagli imperatori romani1 le     
quali stiano a  significare un          
interessamento dello ,stato per rami    
dell'istruzione  pubblica diversi dalle 
classiche tre o quattro discipline      
liberali4 ,e  certamente1 per ispiegare 
l'iniziativa di ,valentiniano1 che in   
tutta  la sua legislazione1 se d prove  

di coerenza alla tradizione1 non ne  d  
veramente di grande audacia novatrice1  
fa d'uopo richiamare le sue  speciali   
attitudini in pittura e scultura1 di cui
  testimone qualcuno  degli storici del 
suo tempo#fee4    ,ma la legge porge    
occasione ad altri rilievi4 ,essa       
diretta al  governatore dell',africa4   
,si tratta dunque di un nuovo favore    
largito a  quella provincia1 che1 come  
sembra1 dava all'impero anche i         
migliori1  e pi numerosi1 professionisti
 e maestri di pittura4 ,e poich i suoi  
privilegi riguardano solo i liberi1 noi 
possiamo scoprirvi l'altro  intendimento
 di promuovere1 presso costoro1 lo      
studio e l'esercizio di  quell'arte4    
,ma1 poich gli artefici erano gi esenti 
ab omnibus muneribus1 la  speciale      
esenzione ai pittori1 come quelle       
precedenti in favore degli  ingegneri1  
degli architetti e degli aquae          
libratores sotto ,costanzo  significa   
solo che si voleva esentare questi da   
carichi speciali o che1  ad essi1 in    

rapporto alla loro professione1         
riuscivano soverchiamente  gravosi4 ,le 
solite immunit sono perci accompagnate  
da altre non  mai concesse4 ,cos i      
pittori non avrebbero pi soggiaciuto    
alla  negotiatorum collatio2 non pi     
all'obbligo1 tassativo nella legge      
romana1 di un domicilio fisso e         
determinato1 che contrastava con le     
esigenze della professione4 ,non pi     
sarebbero stati costretti a fitti       
gravosi per provvedersi di uno studio o 
di una bottega1 ove attendere  alle loro
 occupazioni1 ove esporre e smerciare le
 proprie opere4 ,non  pi sarebbero stati
 tenuti a compiere lavori notevoli1 per 
ordine del  governatore1 senza congruo  
compenso1 e cos via4 ,ma con i          
privilegi1  che si traducevano          
immediatamente in utili materiali1 se ne
 notano  degli altri1 che rialzavano    
moralmente il credito e la dignit della 
professione1 mettendola alla pari delle 
pi onorate dell'impero4 ,e tra  queste  
sono significative le due concessioni1  

che ritroviamo soltanto  a questo       
proposito1 la prima dalle quali rendeva 
i maestri di pittura  indipendenti dalla
 giurisdizione dei iudices pedanei --   
una specie di  giudici conciliatori del 
tempo -- #fef e li sottoponeva          
esclusivamente  all'autorit dei         
magistrati maggiori1 mentre l'altra     
esentava i maestri  di pittura          
dall'obbligo di denunciare i barbari    
trapiantati sul suolo  romano e         
impiegati in qualit di loro coloni1     
perch1 come tutti gli  altri cittadini  
romani1 soggiacessero al controllo      
esercitato dallo  ,stato sugli schiavi1 
posseduti da ciascun proprietario#feg4  
,ma pi notevole ancora 1 riguardo alla  
considerazione morale1 che  i maestri di
 pittura venivano ad acquistare1 la     
natura della pena  minacciata a coloro1 
che la legge e i conferiti privilegi    
avessero  violato3 la pena1 senz'altro1 
del sacrilegio4 ,ci non ostante1 non  pu
 non apparirci strano il silenzio sullo 
scopo della legge stessa4  ,allorquando 

,costantino aveva privilegiato gli      
architetti1 egli aveva  dichiarato il   
suo intendimento1 ch'era di promuovere  
la produzione  professionale2           
allorquando aveva privilegiato tutta    
un'altra serie di  professionisti di    
varie arti1 egli aveva ripetuto la      
ragione del suo  atto#feh4 ,questa      
volta1 non una parola di tutto ci4      
,l'imperatore  benefica una certa       
categoria di persone1 ma non esprime i  
motivi1 che  avevano determinato la sua 
volont4 ,i quali1 tuttavia1 non         
rimangono  per questo meno chiari come  
non meno evidente ne riesce il nesso con
 le  sorti dell'istruzione pubblica del 
tempo4 ,promuovere la pratica della     
pittura non era soltanto promuovere un  
mestiere od un'arte mercenaria2  era far
 convergere verso quell'attivit1 con    
effetti inattesi1 energie  distratte    
altrove1 era elevare la dignit degli    
studii dei pittori1  tramutarli in      
focolari di arte pura1 era farvi        
accorrere1 assai pi che  nel passato1   

giovani volenterosi di seguirne le      
tracce e raggiungere la  gloria2 era    
creare la scuola d'arte1 dove prima non 
aveva dominato che  il mestiere4    ,la 
legge  del #cgd4 ,un anno dopo1         
,valentiniano ,i4 moriva                
improvvisamente1 interrompendo cos la   
sua politica scolastica1 come  la sua   
tenace difesa dell'impero ,occidentale  
dalle sempre incalzanti  scorrerie dei  
,germani4 ,ma di lui rimane imperituro  
l'elogio1 che1  dirigendosi al giovane  
successore1 ebbe a dettarne ,temistio3  
,sotto  quale imperatore -- egli        
esclamer -- le ,muse ebbero tanto       
splendore e  tanto fiorirono1 come sotto
 il tuo genitore8 ,chi altrettanto      
sollecit  gli animi dei giovani verso   
l'istruzione e verso la cultura8 ,chi vi
  propose eguale copia di premi8 ,chi1  
come lui1 onor gli illustri per         
eloquenza tanto quanto gli illustri in  
armi8 ,a chi la filosofia --            
arditamente -- rese pi insigne          
testimonianza di onore8#fei4 ,parole1   

che1 toltene le iperboli consuete al    
genere di componimento adottato1  ben si
 attagliano a l'opera di un principe1   
che aveva avuto la fortuna1  o la       
sciagura1 di vivere1 e1 insieme1 il     
merito di saggiamente regnare1  in un'et
 agitata da grandi passioni sociali4    
,,iv4    ,insieme con ,valentiniano ,i4 
era1 nel #cfd1 salito al governo        
dell'impero  il fratello di lui1        
,valente4 ,egli aveva con lui           
sottoscritto tutte le  leggi1 che       
riguardavano l',occidente1 come altre ne
 sottoscriver1 che  discenderanno       
dall'iniziativa del suo futuro collega2 
ma la sua opera  personale1 si riguardi 
nel suo complesso1 o in ci che          
specialmente  concerne i problemi della 
pubblica istruzione1 ci appare1 al      
confronto1  assai pi fiacca e pi scarsa4
 ,ed invero1 quantunque pi zelante del  
fratello per le sorti della religione   
cristiana1 egli non ha l'energia  di    
abrogare1 nella sezione dell'impero     
affidata alle sue cure1 la legge  e     

l'editto di ,giuliano1 relativi ai      
maestri di discipline liberali1  ch'egli
 preferisce lasciar cadere in           
dimenticanza1 e l'atto di lui  pi       
notevole1 di cui ci sia rimasta         
menzione1 pu dirsi sia una breve        
costituzione riguardante la biblioteca  
,costantinopolitana4    ,vedemmo infatti
 come ,costantino il grande e il figlio 
di lui ,costanzo  avessero lavorato a   
formare1 nella capitale dell',oriente1  
ampie  raccolte di libri classici4      
,valente stabilisce1 per la pubblica    
biblioteca costantinopolitana1 un ruolo 
apposito di antiquarii  7trascrittori e 
curatori di codici7 quattro per la      
sezione greca1 e  tre per quella        
latina1#ffj da stipendiarsi in          
natura#ffa sul fondo  destinato alle    
annonae populares di ,costantinopoli1   
consistenti  in forniture di pane1 olio1
 carne1 vino1 vesti e frumento4#ffb     
,contemporaneamente1 provvede alla      
custodia della biblioteca ed ordina  che
 vi siano adibiti dei conditionales1 cio

 degli schiavi1 legati  per la vita alla
 loro condizione ed al loro ufficio4    
,se non che1 mentre in tal guisa        
,valente curava la conservazione delle  
opere degli antichi1 riusciva fatale    
alla cultura del tempo1 anzi1 un  poco1 
alle sorti di tutta la cultura avvenire1
 attraverso una serie di  eventi1 che   
sembr dapprima nulla vi avessero di     
comune4 ,valente non  era un imperatore 
tollerante1 come ,costantino e come     
qualche altro dei  successori del primo 
principe cristiano4 ,era un seguace     
della dottrina  di ,ario1 e come        
perseguit spietatamente l'ortodossia    
cristiana1 non  pales una meno vivace   
ostilit contro i seguaci dell'antico    
culto e  delle antiche ideologie4 ,un   
episodio1 avvenuto durante il suo regno1
  bast a farlo prorompere in eccessi    
veramente deplorevoli4 ,nel #cga1       
s'imbastiva un enorme processo a carico 
d'individui1 denunziati come  rei di    
magia1 per aver tentato di sapere chi   
mai sarebbe stato il  successore di     

,valente4 ,le prigioni rigurgitarono per
 lungo tempo di  accusati2 poi1 dopo il 
processo e la conseguente condanna1 si  
ebbe  un'esecuzione in massa degli      
indiziati e1 insieme1 dei complici1     
diretti e indiretti1 nonch di coloro1   
che l'operazione magica  avrebbe        
lasciati supporre eredi del trono di    
,costantinopoli4 ,gli  accusati e gli   
uccisi furono1 com'era naturale1 per la 
pi parte1 dei  neoplatonici1 anzi dei   
filosofi pagani in genere4#ffc ,una     
strage  cos grande fece per lunghi anni 
vuote le cattedre e le aule delle       
scuole dell'impero4 ,ma il principe e i 
suoi ministri non si limitarono  ad     
infierire sulle persone4 ,essi          
istituirono1 in quel triste quarto      
d'ora1 in ,costantinopoli1 dei veri e   
propri tribunali di inquisizione1       
sequestrarono nelle biblioteche private1
 e a maggior ragione in  quelle         
pubbliche1 le opere pi sospette         
dell'antica cultura1 e tutte            
abbandonarono alla distruzione4 ,si     

tratt1 dice1 forse esagerando e  con    
qualche inesattezza1 uno storico pagano1
 di mucchi di codici e di  volumi di    
discipline scientifiche e di opere      
giuridiche#ffd1 bruciati  in enormi fal1
 sotto gli occhi impassibili dei        
giudici4#ffe ,era la  scienza la forma  
pi odiata dell'antica cultura1 quella   
che racchiudeva  e sviluppava le pi     
stridenti dottrine teologiche e         
cosmologiche1 ed  era ormai scoccato per
 essa l'istante della persecuzione4     
,tuttavia1 la intransigente ortodossia  
non spinse l'imperatore ad  avversare a 
priori ogni forma della cultura         
classica4 ,il filosofo  pagano          
,temistio1 che fu uno dei suoi favoriti 
e che pi volte enumera  i principi1 che 
a loro volta avevano giovato al         
progresso della  filosofia1 pone anche  
,valente tra i primi insieme con        
,valentiniano ,i4  e con ,costanzo ,,ii4
 ,tu apprezzi1 aveva detto una volta1   
rivolgendosi  a lui1 la filosofia pi    
della retorica2 tu chiami a ,te i       

filosofi  dubitosi1 e ,tu occupi in     
esercizi di cultura la parte dell'anno1 
nella  quale sei costretto a rimanere   
presso di noi4 ,tu tieni in pari onore  
gli uomini di guerra e gli uomini di    
pensiero2 s che ti cinge della  migliore
 difesa1 non la sola scorta della       
potenza1 ma1 insieme con  essa1 quella  
della saggezza4#fff    ,e gli elogi di  
quest'uomo1 che non era n un ariano1 n  
un cristiano1  nonostante la consueta   
esagerazione ufficiale e personale che  
li  inquina1 hanno tuttavia un peso che 
non pu essere misconosciuto4      ,v4   
,ma le deficienze e le mende1 che noi   
siamo costretti a notare  nel governo di
 ,valente1 nei rispetti della pubblica  
istruzione1  vengono largamente colmate 
dal suo collega dell',occidente1 il     
figlio e successore di ,valentiniano    
,i41 ,graziano4 ,l'opera di costui1     
nella sezione dell'impero assegnata alle
 sue cure1  veramente di  prim'ordine4  
,a una sua prima legge del #cgf1ffg     
diretta al praefectus praetorio  delle  

,gallie1 va legato tutto l'ordinamento e
 l'incremento della  pubblica istruzione
 in quel paese durante i secoli         
successivi4 ,in tale  legge1 ,graziano  
prescriveva che1 nelle citt principali  
della ,gallia1  venissero nominati dei  
maestri di grammatica e di retorica     
latina e  greca1 stipendiati dagli enti 
locali4 ,la elezione di tali maestri    
dall'imperatore lasciata ai ,consigli   
municipali delle varie citt2 ma  la sua 
legge ha cura di soggiungere che tale   
libert non si estendeva  alla misura    
degli stipendi4 ,questi1 a parte la     
regolarit1 con cui  dovevano essere     
corrisposti1 sono fissati in ragione di 
#bd annone per  i retori1 e di #ab per i
 grammatici greci e latini1 in ciascuna 
delle  citt in cui esistevano1 o si     
istituivano1 le nuove scuole municipali4
  ,in ,treviri poi1 capoluogo della     
provincia e sede della casa regnante1   
,graziano crede opportuno stabilire un  
trattamento speciale4 ,il maestro  di   
eloquenza avrebbe dovuto percepirvi #cj 

annone2 il grammatico  latino1 #bj      
annone2 il grammatico greco1 se qualcuno
 degno se ne poteva  trovare1 #ab       
annone4#ffh    ,siamo gi1 come si vede1 
nel cuore di quel periodo della storia  
romana1 in cui le imposte e gli         
stipendii non si pagano pi in  denaro1  
ma in natura1 e in cui il regresso      
materiale dell'impero  riconduce a forme
 da tempo trapassate di economia        
naturale4#ffi  ,come che sia1 l'annona  
rappresentava il fabbisogno individuale 
d'una  persona1 e comprendeva pane1     
frumento1 olio1 vino etc4 ,ma1 se questo
   fuori dubbio1 non  cosa facile       
stabilire a quanto con precisione       
ascendesse1 in questo tempo1 un'annona  
in ,gallia4 ,nel #dde1 per una  met     
dell',africa settentrionale1            
l'imperatore aveva fissato un'annona    
militare in #d solidi annui 7,l4 #fj    
circa74#fgj ,ma le circostanze1 in  cui 
tale provvedimento venne preso1 furono  
eccezionali1 e non  lecito              
generalizzare a tutto l'impero quella   

equivalenza4 ,un secolo dopo1 per       
l',africa settentrionale in genere1 il  
,codice ,giustinianeo fisser            
l'equivalenza di un'annona annua in #e  
solidi 7,l4 #ge circa7#fga1  secondo cui
 #ab annone annue sarebbero state pari  
ad uno stipendio di  ,l4 #ijj2 #bd1 a   
uno di ,l4 #ahjj2 #bj1 a uno di ,l4     
#aejj1 e #cj annone1 ad  uno di ,l4     
#bbej4 ,ma1 a parte che non sappiamo    
affatto quali rapporti di  somiglianza  
intercedessero fra le condizioni        
economiche della ,gallia1  in sulla fine
 del ,,iv41 e dell',africa1 in sulla    
prima met del ,,vi4  secolo di ,c41 un  
semplice calcolo matematico1 che poggi  
su un diverso  procedimento1 mostra     
quanto incerta debba essere             
l'attendibilit di  ogni equivalenza     
fondata su cos fragili e fuggevoli      
elementi4    ,noi sappiamo infatti che1 
secondo l',editto dioclezianeo de       
pretiis  rerum venalium1 un moggio      
ordinario di frumento doveva1 nei primi 
del  quarto secolo1 costare1 ed essere1 

in tutto l'impero1 venduto1 per  circa  
,l4 #a1jjfgb4 ,sappiamo ancora che1     
nell'et imperiale romana1  l'annona     
frumentaria mensile era di #e modii1#fgc
 e1 calcolando su  questi elementi1     
abbiamo1 per #ab annone annue di solo   
frumento1 ,l4 #gbj2  per #bd1 ,l4 #addj2
 per #bj1 ,l4 #abjj2 per #cj ,l4 #ahjj4 
,a queste bisogna  aggiungere le annone1
 che non si percepivano in frumento4 ,di
 esse le  pi onerose1 quelle che        
realmente portavano un aggravio allo    
,stato1  erano le annone di olio4       
,temistio1 che  proprio di questa et e  
che  in una sua orazione discorre dei   
contemporanei pagamenti in natura1      
usati a ,costantinopoli1 informa che1   
per un medimno di frumento1 si  dava    
un'anfora di olio4#fgd ,per un moggio1  
quindi1 7pari a #a_/f circa  di medimno7
 si sar corrisposto solo #a_/f di anfora
 7l4 #d4 o poco  pi71 e perci1 per #ab2 
#bd2 #bj2 #cj annone annue1             
rispettivamente1 l4  #bhhj2 l4 #egfj2 l4
 #dhjj2 l4 #gbjj4 ,il prezzo dell'olio  

comune1  secondo l',editto dioclezianeo1
 era di #ab denarii 7,l4 #j1be7 per  un 
sextarius italico#fge 7l4 #j1edf71 cio  
di ,l4 #j4de circa al  litro4           
,calcolando su codesto prezzo1 abbiamo  
una spesa annua per  fornitura d'olio   
alle quattro categorie di docenti       
stipendiati dallo  ,stato di circa ,l4  
#acjj1 ,l4 #bfjj1 ,l4 #baej1 ,l4 #ccej1 
secondo che quelli  percepivano #ab1    
#bd1 #bj1 #cj annone4 ,sommando tali    
cifre a quelle  ricavate pel frumento1  
facile avvedersi come si pervenga a     
resultati  di gran lunga diversi dagli  
altri1 conseguiti1 ragguagliando1 per   
la ,gallia del ,,iv4 secolo1 un'annona a
 #e solidi4 ,tutto ci1 senza  tener     
conto delle annone vinarie1 il cui      
importo non doveva essere  esiguo1#fgf e
 delle elargizioni accessorie4    ,ma1  
non ostante la impossibilit di          
raggiungere cifre concrete1 noi  siamo  
sempre in grado di formarci una idea    
generale del valore di  quegli          
stipendii4 ,i resultati dianzi esibiti1 

anche se incompleti1  assicurano che    
essi rappresentano cifre inferiori allo 
stipendio1  fissato da ,vespasiano per  
il professore di eloquenza latina in    
,roma1  cifre inferiori a quelle1       
fissate da ,marco ,aurelio1 pei docenti 
di  filosofia in ,atene1 cifre inferiori
 all'ammontare dello stipendio di       
,eumenio in ,augustodunum4 ,ma ci non   
vuol dire che quegli stipendi  debbano  
considerarsi come insufficienti4        
,infatti1 nel passo dianzi  citato1     
,temistio1 dichiarava di percepire1 non 
s'intende bene a quale  titolo1#fgg     
l'emolumento privilegiato di #bjj       
medimni l'anno1 cio di  #abjj modii di  
grano4 ,ma #abjj modii stanno a         
rappresentare #bj annone  annue1 quante 
ne spettavano al professore di lingua e 
di letteratura  latina a ,treviri1 e    
poco meno di quante avrebbero dovuto    
percepire  i professori di eloquenza    
nelle altre citt4 ,e1 se a              
quest'argomento  si aggiunge la         
testimonianza di uno dei docenti stessi 

della ,gallia1  il retore e poeta       
,ausonio1 il quale1 nelle sue           
commemorazioni  dei professori di       
,bordeaux 7,burdigala7 non accenna mai a
 tristi  condizioni economiche dei suoi 
defunti colleghi1 noi possiamo dire di  
possedere una riprova1 sufficientemente 
valida1 della nostra opinione4    ,ma   
,ausonio medesimo ci previene di non    
errare1 generalizzando  eccessivamente1 
che la condizione dei grammatici greci1 
retribuiti con  sole #ab annone annue1  
non doveva essere lieta4    ,discorrendo
 infatti di questa categoria di docenti1
 egli accenna alla  modestia dei loro   
utili e alla ingloriosa arte loro4#fgh  
,accenna  ancora alla indifferenza della
 giovent gallica verso l'apprendimento  
della lingua e della letteratura1 di cui
 essi tenevano cattedra4 ,i  redditi    
dunque dei grammatici greci1 non        
arrotondati da alcun privato  provento1 
dovevano limitarsi alle #ab annone annue
 dei municipii1  e queste1 secondo      
,ausonio1 erano uno stipendio esiguo per

 una vita  mediocremente agiata4 ,se poi
 i grammatici latini1 anch'essi         
retribuiti  dovunque1 salvo che in      
,treviri1 in pari misura1 non versavano 
in eguali  strettezze1 ci si doveva a   
compensi estranei al loro insegnamento  
ufficiale4    ,in ogni modo per         
l'ammontare degli stipendii1 fissati    
dall'imperatore1  non pu concepirsi che 
come la designazione di un minimum      
invalicabile1 e senza dubbio i singoli  
municipii potevano1 a seconda  delle    
proprie risorse1 elevarli a cifre       
maggiori1 ed  a credere  che qualcuno di
 essi abbia tradotto in realt una cos   
gradita  aspettazione4      ,,vi4    ,il
 governo dei ,valentiniani  notevole    
ancora per qualche provvedimento  di    
minore importanza1 che1 direttamente1 o 
indirettamente1 pu dirsi in  relazione  
con le sorti della pubblica cultura4    
,valentiniano ,i41 con due successive   
leggi1 del #cfh e del #cgj1 regol  e    
miglior le condizioni economiche e      
morali dei medici condotti in           

,roma#fgi1 ed egli stesso e ,graziano   
riconfermarono1 specificandole1 le      
antiche immunit1 e di nuove ne          
concessero1 ai medici di ,roma e della  
,corte#fhj4    ,gli  evidente come      
questi favori dovessero al solito       
promuovere  l'esercizio della medicina  
e1 quindi1 diffondere tra i giovani  il 
desiderio e l'interesse del suo studio4 
,ma alle su citate  si accompagnano     
ancor pi notevoli disposizioni1         
riguardanti la  conservazione degli     
antichi monumenti artistici dell'impero4
    ,gi con ,valentiniano ,i4 si era1   
nel #cfe1 avuta una costituzione1       
comminante delle pene ai magistrati     
dell'impero1 i quali avessero  seguito  
la mala consuetudine di abbellire le    
maggiori citt1 non solo  trasportandovi 
statue di altre minori 7il che sarebbe  
stato un lieve  inconveniente7 ma       
adoperando ad altri scopi la materia    
prima di antiche  opere d'arte#fha4     
,graziano redige1 in forma di missiva al
 senato1 una nuova legge1  che si limita

 a ,roma1 ma che  assai pi energica e pi
 decisa della  precedente4 ,essa1 dopo  
aver ripetuto che n ad alcun prefetto di
 ,roma1  n ad alcun prefetto del        
pretorio1 era d'ora innanzi lecito      
costruire  edifici o monumenti nuovi1   
dovendo curare invece la conservazione  
degli antichi1 soggiunge -- ed  questa  
la clausola pi notevole -- che  chiunque
 tra i privati voglia in ,roma costruire
 possa farlo1 ma a patto  di rispettare 
scrupolosamente le tracce dell'arte     
antica4 ,chiunque  -- si esprime        
testualmente l'imperatore -- vuole      
costruire in ,roma1 lo  faccia a sue    
spese e con materiali propri1 senza     
invadere gli edifici  antichi1 senza    
demolire le fondamenta di costruzioni   
celebri1 senza  servirsi di materiali   
venuti in luce1 senza spogliare altri   
edifici e  asportarne via i marmi#fhb4  
,nella storia di questo tempo1 i due    
divieti di ,valentiniano ,i4 e del      
figlio suo sono una nobile eccezione1 ed
 essi riescono per noi ancora  pi       

interessanti quando si riflette che non 
erano stati determinati  da quello zelo 
religioso1 che aveva guidato1 e guider1 
le precedenti  e successive demolizioni 
ordinate dagli imperatori cristiani1 o  
che  avrebbe potuto guidare le          
ricostruzioni di principi pagani1 ma da 
uno schietto intendimento d'arte e di   
coltura4 ,ed invero1 l'ultimo           
provvedimento di ,graziano era1 come del
 resto tutte le sue leggi1  relative a  
cose dell'istruzione pubblica1 uscito   
dalla ispirazione di  un letterato1 di  
un poeta1 e1 quindi1 di un estimatore   
dell'antichit  classica1 il suo maestro 
,ausonio1 colui che1 chiamato da        
,valentiniano  ,i4 alla corte quale     
precettore del principe ereditario1     
venne da costui  elevato alla prefettura
 d',africa1 d',italia e delle ,gallie2  
e1 quindi1  agli onori del consolato2   
colui1 che ,graziano am dell'amore pi   
squisito e pi tenero di discepolo4#fhc  
,,vii4    ,con ,graziano noi siamo ormai
 al colmo della rinascita intellettuale1

  iniziatasi fin da ,costantino4 ,nel   
,,iv4 secolo scrive un moderno  storico 
della letteratura greca appare d'un     
tratto come una nuova  rinascenza4 ,di  
nuovo noi incontriamo1 nella societ     
classica1 degli  oratori famosi4        
,accanto all'eloquenza pagana1 e ad essa
 di gran  lunga superiore1 sorge una    
potente eloquenza cristiana1 quella     
degli  ,atanasio1 dei ,basilio1 dei     
,gregorio di ,nazianzo1 dei ,crisostomo4
 ,e  se noi guardiamo intorno ad essi1  
l'aspetto dell',oriente greco  ben      
diverso che nel secolo precedente4      
,mentre allora il movimento delle  idee 
sembrava nullo fuori delle scuole1 ora  
al contrario l'agitazione   dappertutto4
 ,grandi dibattiti eccitano e           
appassionano gli spiriti2  grandi       
correnti di opinioni si formano e poi si
 urtano fragorosamente4  ,la parola e il
 pensiero ritornano ci che da secoli    
avevano cessato di  essere1 gli         
strumenti del pensiero e                
dell'azione4#fhd    ,n tale fenomeno    

limitato alla cultura greca4  questa    
l'ora1 in  cui veramente la lingua e la 
cultura latina conquistano l',europa    
occidentale1#fhe e sembrano vincere la  
gara di concorrenza con  le lettere     
greche1 che da gran tempo sembrava      
irrimediabilmente  perduta4#fhf ,da     
,costantino il deserto comincia a       
ripopolarsi2 le  lettere si rianimano2  
gli scrittori di prose e di versi       
divengono pi  copiosi1 e un gran secolo 
letterario incomincia4 ,sorgono poeti1  
come  ,ausonio1 ,paolino da ,nola1      
,prudenzio1 ,claudiano2 poligrafi1 come 
,simmaco  e ,s4 ,girolamo2 oratori1 come
 ,s4 ,ambrogio e ,s4 ,agostino4 ,le     
lettere  profane sono in progresso come 
le sacre3  un risveglio universale      
della letteratura#fhg4    ,da circa     
sessant'anni gli oratori1 quali che     
siano le simpatie e  gli attaccamenti   
personali1 sono costretti a celebrare   
l'amore che  gl'imperatori del tempo    
dimostrano verso la coltura4 ,perci     
,temistio  celebra ,costanzo1 ,gioviano1

 ,valentiniano1 ,valente1 e proclama che
  la dottrina e le lettere riscuotono   
ormai a ,corte un favore eguale a       
quello delle armi4#fhh ,non  stereotipa 
e insignificante adulazione1  come      
taluno ha pensato2  constatazione di un 
nuovo indirizzo4 ,l'amore  della coltura
 trionfa ancora di ogni divario di fedi 
e di opinioni  religiose4    ,per certo1
 tale risveglio non fu1 neanche questa  
volta1 opera esclusiva  della scuola o  
dello ,stato4 ,il risorgimento          
intellettuale di un popolo  non  mai    
elaborazione burocratica od aulica4 ,ma 
lo ,stato pu porgerne  o contrastarne i 
mezzi1 pu favorirlo od avversarlo4 ,e i 
principi  romani dei primi quattro      
quinti del ,,iv4 secolo furono -- sia   
gloria  a loro6 -- tra i pi consapevoli1
 che la storia rammenti1 dei proprii    
doveri verso l'istruzione e verso la    
pubblica coltura4          ,,capitolo   
,,viii4    ,la dinastia dei ,teodosii e 
la istruzione pubblica4    7#chc-dej7   
,i4 ,la reazione cattolica di ,teodosio 

,i4 e l'istruzione pubblica3 la         
soppressione degli stipendi ai docenti  
pubblici in ,roma e in ,atene4    --    
,,ii4 ,eccezioni a favore dei medici2   
cura delle opere d'arte4    ,ripresa    
della decadenza intellettuale del ,,iii4
 secolo4 -- ,,iii4 ,i due    figli di   
,teodosio continuano la politica del    
padre4 -- ,,iv4 ,teodosio    ,,ii4      
riconferma le immunit ai maestri4 ,i    
provvedimenti di ,teodosio    relativi  
alla ,universit ,costantinopolitana4 -- 
,v4 ,carattere di    quest'opera4       
,l'universit ,costantinopolitana e      
quella ateniese4    ,la distribuzione   
delle cattedre4 ,l'abolizione           
dell'insegnamento    privato pubblico4  
,,vi4 -- ,il nuovo ordinamento e le     
altre scuole    medie e superiori1      
create dallo ,stato4 -- ,,vii4 ,teodosio
 conferma    di nuovo le immunit ai     
maestri4 ,la compilazione del ,codex    
,theodosianus2 la scienza e             
l'insegnamento giuridico4      ,i4      
,la prima interruzione di tanto favore1 

che per oltre mezzo secolo  era disceso 
dall'alto del trono imperiale sulle     
sorti della cultura  dell'impero1 si ha 
con ,teodosio il grande4    ,teodosio   
,i4 inizia l'allegra vendetta di        
,giuliano4 ,egli incarna la  prima      
grande reazione cristiana1 anzi         
cattolica1 contro la societ  pagana del 
tempo1 le sue passioni1 i suoi gusti1 i 
suoi amori4 ,si era  fatta colpa a      
,giuliano di aver voluto ridar vita a un
 grande passato1  che tramontava1 ed    
ecco ora ,teodosio sospingere1 con pari 
violenza1  fino alla vittoria pi        
schiacciante il presente1 che gi aveva  
trionfato4 ,si era accusato ,giuliano1 o
 i suoi governatori1 di avere  demolito 
qualche tempio1 cristiano e ,teodosio   
ordina una sistematica e  regolare      
crociata contro i templi e i monumenti  
dell'antichit pagana4  ,si era accusato 
,giuliano di avere rotto1 a favore del  
paganesimo1 la  perfetta equanimit      
dell',editto di ,milano1 e ,teodosio1   
assai pi  violento1 la distrugge        

senz'altro a favore del cristianesimo1  
anzi del  solo cattolicesimo4 ,si era   
accusato ,giuliano di legare le sorti   
della  cultura a quelle della sua       
religione preferita1 ed ecco ,teodosio  
far  coincidere la politica pi          
antipagana#fhi con la negligenza pi     
palese  e con l'avversione1 pi          
manifestamente dichiarata1 alla buona   
sorte  della istruzione pubblica        
nell'impero romano6    ,il suo regno    
quasi ventennale -- quello di           
,costantino ,i4 aveva in realt  toccato 
appena i tre lustri -- ebbe dei periodi 
di guerra1 come ognuno  dei brevi       
governi dei predecessori aveva avuti1 ma
 godette eziandio di  lunghi periodi di 
pace incontrastata1 e ,teodosio ,i4 fu1 
con ,teodosio  ,,ii4 e con ,giustiniano1
 uno degli ultimi imperatori1 che di    
fatto1 oltre  che di diritto1 riunirono 
ancora una volta nelle proprie mani le  
due  sezioni dell'impero4 ,ma1 durante  
cos felice governo1 non un solo atto  di
 lui viene segnalato1 che promuova le   

sorti dell'istruzione pubblica1  non una
 scuola che si apra1 non una biblioteca 
che si eriga1 non un  docente o una     
classe di docenti che si favorisca4     
,noteremo anzi qualche provvedimento di 
tenore e di effetti opposti4  ,ma la    
politica di ,teodosio1 anche considerata
 nelle sue linee pi  generali1 doveva1  
nei rispetti della pubblica coltura1    
andare incontro  a degli effetti        
disastrosi4 ,noi abbiamo infatti con    
,teodosio ,i4 il  tentativo della       
distruzione di ogni traccia superstite  
del culto  antico4 ,forse sin dal #chd  
egli aveva ordinato la chiusura di tutti
 i  santuari pagani2 ma gi1 nel #cia1   
egli proscriveva assolutamente ogni     
sacrificio1 ogni atto di adorazione     
degli antichi ,dei1 e iniziava una      
guerra regolare contro la incolumit dei 
loro templi1 per applicare1  poi1 nel   
#cib1 ai violatori del suo editto1 le   
gravi pene dei reati di  lesa maest4#fij
    ,era la fine della religione1 delle 
feste1 dei giuochi1 delle  processioni1 

delle cerimonie1 dei teatri1 delle      
immagini degli ,dei1 in  cui viveva     
tanta parte della poesia e dell'arte    
antica4 ,come avrebbe il  tronco potuto 
reggere1 colpito cos fieramente nei     
rami1 nelle fronde1  nelle radici8      
,ma agli effetti imprevisti si          
accompagna un'opera meditata contro la  
coltura4 ,nel #chc1 una legge1 diretta  
al prefetto dell',oriente1#fia  viene a 
limitare le immunit dei docenti4 ,gi con
 altre sue  disposizioni ,teodosio ,i41 
da quel zelante e rude amministratore   
ch'egli fu1 aveva pi volte cercato di   
limitare o il numero delle  persone1    
aventi facolt di sottrarsi ai pubblici  
oneri e alle  pubbliche cariche1 o la   
portata della loro immunit1#fib movendo 
dal criterio che l'immediato interesse  
pubblico doveva prevalere su  quello    
individuale#fic4 ,ma1 fino al #chc1 dei 
maestri non si era fatta  esplicita     
menzione4 ,adesso1 il loro nome viene   
pronunziato2 i maestri  vengono         
sottoposti alla regola comune1 che      

imponeva di ottemperare ai  munera      
civilia1 e1 insieme con essi1 i loro    
figli1 gi esentati dalle  leggi di      
,costantino4    ,ma -- fatto ancora pi  
grave -- noi rileviamo da una lettera di
 ,simmaco1  che1 in un certo anno del   
regno di ,teodosio ,i41 gli stipendi ai 
maestri dell',ateneo romano vennero     
improvvisamente soppressi#fid4 ,la  tua 
partenza -- scrive ,simmaco a un amico  
-- porta con s un seguito  di coorti di 
letterati1 e come taluni sogliono       
recarsi in ,atene1 o  visitare i luoghi1
 sacri alle ,muse1 cos1 tratti dal      
desiderio1 essi  seguono le tue         
peregrinazioni4 ,n a te1 cui affluiscono
 copiosi gli  appannaggi1 che si legano 
alla tua carica militare1 riesce gravoso
  tanto accompagnamento di amici4 ,sii  
lieto dunque di mantenere i dotti  con  
le ricchezze1 che ti provengono dal tuo 
ufficio1 e spera che pi  numerosi       
accorrano tosto a te gli ospiti1 dacch  
sono stati soppressi  gli stipendii ai  
maestri della giovent romana4444    ,e1 

dopo questa constatazione1 dopo avere   
cio rilevato come1 sotto  ,teodosio ,i41
 venissero rotti i vincoli1 che legavano
 la prima  ,universit del mondo alle    
iniziative dello ,stato1 riesce forse   
troppo  cervellotica -- come potrebbe a 
prima vista apparire -- l'ipotesi1#fie  
che altrettanto fosse accaduto a qualche
 altra1 pur famosa1 ,universit          
dell'impero1 la quale1 agli occhi del   
principe intransigente1 doveva  apparire
 ancor pi macchiata di paganesimo1 che  
non quella di ,roma8   cervellotico     
supporre che ,teodosio ,i4 abbia        
soppresso il contributo  imperiale1     
corrisposto fin da ,marco ,aurelio      
all',universit ateniese1  abbandonandola
 alle sole risorse delle sue rendite    
private8 ,o1  piuttosto1 non            
ragionevole ammettere che la sorte di   
questa dovette  essere identica         
all'altra di ,roma8    ,sola1 fra tutte1
 l',universit costantinopolitana1 sia   
per la natura  speciale di scuola1 in   
cui le tinte classiche erano            

notevolmente  sfumate1 sia per il       
rispetto verso la citt1 in cui sorgeva1 
potea  attirare gli sguardi e le        
sollecitudini imperiali4 ,ma ,teodosio1 
in  altre faccende affaccendato1 non    
ebbe agio o volont di curarsi neanche   
di quella1 e prefer trapassare ai       
posteri trionfante per gloria di  armi e
 per fede di cristiano1 anzich per      
eccellenza di amore verso la  pubblica  
coltura4      ,,ii4    ,due soli atti di
 lui noi possiamo lodare come giovevoli 
alla coltura  del tempo3 tre leggi1     
concedenti nuovi favori ai medici di    
corte  7gli archiatri sacri             
,palatii71#fif e una quarta1 che        
coincide1  secondo che sembra1 con un   
fuggevole1 lucido intervallo delle      
tendenze  politico-religiose del governo
 di ,teodosio1 relativa alle antiche    
opere  d'arte dell'impero#fig4    ,le   
tre prime leggi1 anzi1 poich coloro1 che
 ne vennero favoriti1  vi si denominano 
medicinae professores1 sono state da    
taluno  considerate#fih come riguardanti

 veri e propri docenti di medicina4     
,ma1 pur troppo1 codesta seducente      
interpretazione non  che un inganno4    
,la qualit di medici di ,corte          
basterebbe ad escludere la possibilit   
della loro condizione di pubblici o     
privati docenti di medicina2 ma  ancor  
pi1 agli scopi della nostra             
dimostrazione1 giova il confronto  tra  
quelle leggi e un passo di una lettera  
di ,simmaco1#fii in cui lo  scrittore   
chiama medicinae professore1 i medici   
condotti di ,roma1  significando con ci 
che tale denominazione si attagliava1   
oltre che  a dei docenti1 a dei comuni  
professionisti della medicina4 ,ad ogni 
modo1 questi nuovi privilegi1           
accrescendo onori ed utili a quell'arte1
  dovevano1 come al solito1 invogliare  
molti al suo apprendimento1 e1  quindi1 
concorrere indirettamente a             
intensificarne la cultura e lo  studio4 
,la quarta legge1 da noi segnalata ad   
onore di ,teodosio ,i41 riguarda1  come 
accennammo1 la cura delle opere di arte4

 ,pur troppo1 non ostante i  divieti di 
,valentiniano e di ,graziano1 le        
provincie romane continuavano  ad essere
 bersaglio della meno perdonabile       
devastazione artistica  per opera1 e    
questo1 per eccitamento1 di privati1 di 
sodalizi1  di autorit4 ,ma sembra che lo
 zelo dei credenti sia stato ancora     
maggiore di quello del nuovo monarca1   
che pur non era piccolo1 e che  i loro  
eccessi abbiano1 come sempre1           
oltrepassato i limiti di ogni           
discrezione e provocato una reazione nel
 seno stesso del concilium  principis4  
,certo1 nel #chb1 ,teodosio ,i41 pur    
ripetendo gli antichi  divieti circa il 
culto pagano1 ordinava la riapertura al 
pubblico di  uno dei pi famosi templi   
dell',oriente1 un tempio nella          
,mesopotamia1  e1 pi precisamente1 nella
 ,ostroena1#gjj ricchissimo di preziose 
opere  d'arte4 ,teodosio stesso ha cura 
di far rilevare che tale deliberazione1 
la quale abroga ogni altra precedente1  
era stata presa dietro ampia            

discussione e maturo consiglio 7publici 
consilii auctoritate72 che  anzi ogni   
disposizione precedente doveva          
considerarsi come carpita  alla         
distrazione del potere esecutivo        
7obreptivum oraculum74 ,ed  egli stesso 
sentenzia altres che le opere d'arte    
debbono essere  apprezzate per il loro  
intrinseco valore1 e non gi per il      
culto1 a  cui si riferiscono1 e che si  
ha quindi il diritto di volerle esposte 
pubblicamente4    ,era questo per certo 
un atto veramente encomiabile4 ,ma esso1
 che risale  ai rosei esordi del governo
 di ,teodosio1 fu subito dopo           
sopraffatto da  disposizioni di tenore  
diverso od opposto1 n poteva1 in ogni   
modo1  avere la forza di contrastare    
alla generale decadenza1 la quale ora   
ripiglia trionfalmente il suo fatale    
andare4 ,a questa et infatti1 e  non ad 
altra1 si riferisce ,ammiano ,marcellino
 in quel suo quadro delle  condizioni   
morali e intellettuali di ,roma1 da lui 
conosciuta solo dopo  il regno di       

,valente1 e che  disegnato nel libro    
decimoquarto delle sue  ,istorie#gja4   
,egli vi deplora la decadenza degli     
studii di filosofia  e di eloquenza3 ,le
 poche case1 un tempo celebrate per la  
seriet degli  studii1 che vi si         
coltivavano1 ora sono affaccendate nelle
 occupazioni  pi molli e pi oziose4444  
,ai filosofi si preferiscono i cantanti2
  agli oratori1 i maestri di musica4 ,le
 biblioteche#gjb sono chiuse  a mo' di  
sepolcri1 e a tal punto di indegnit s'  
arrivati1 che1  recentissimamente1      
nell'imminenza d'una carestia1 sono     
stati espulsi  precipitosamente gli     
stranieri1 e1 quindi bench pochi1 tutti 
coloro  che coltivavano le discipline   
liberali1 senza neanche lasciare ad essi
  il tempo di pigliar fiato4#gjc        
,cos1 per la prima volta1 dopo ,augusto1
 gli studiosi e i maestri  tornano1     
nella capitale dell'impero romano1 ad   
essere considerati quale  materiale     
ingombrante1 quale zavorra da buttar    
via1 a cautela della  sicurezza         

annonaria dei dominatori del mondo6     
,,iii4    ,i primi tredici anni del     
regno dei figliuoli di ,teodosio non    
hanno1 per  l'argomento che c'interessa1
 maggiore1 o diversa1 importanza del    
regno  paterno4    ,i soli tra i loro   
atti1 che fermino in certo modo la      
nostra attenzione1  riguardano anch'essi
 quella che noi abbiamo definito la cura
 dei  monumenti e delle antiche opere   
d'arte4    ,in due editti dei primi del 
#cih1gjd ,onorio ripete1 per tutta  la  
prefettura delle ,gallie1#gje il divieto
 ai governatori -- gi  emanato da       
,valentiniano ,i4 e da ,graziano -- con 
cui si comminavano  loro determinate    
pene1 se avessero asportato le opere di 
arte o gli  ornamenti della citt alla   
loro dipendenza1 o li avessero          
semplicemente  accolti in dono dalla    
servilit adulatrice dei ,consigli       
municipali1 che  si dichiara di ritenere
 in ugual misura responsabili4    ,e    
l'anno successivo1 con due nuovi editti1
 concernenti1 oltre le  ,gallie1        

l',africa e la ,spagna1#gjf ,onorio     
riconferma la sua intenzione  di salvare
 dalla rovina universale gli antichi    
templi insieme con le  opere d'arte1 che
 essi custodivano4    ,questa tendenza  
dell'imperatore romano appare in        
categorico contrasto  con la politica   
del collega e fratello suo in ,oriente4 
,quivi1 infatti1  ove tuttavia erano i  
maggiori tesori dell'arte ellenica1 n   
,arcadio  emana alcun editto1 che mostri
 di volerli salvaguardare1 o1 se        
qualcuno  di sua iniziativa ne venne    
pubblicato1 esso fu lungi da ogni piet  
per  i monumenti del culto antico#gjg4  
,tale differenza di vedute politiche    
doveva1 fra l'altro1 dipendere  dalle   
opposte influenze1 che gravavano sulle  
due ,corti e sugli uomini1  che ne      
guidavano l'azione4 ,e di ci1 se ve ne  
fosse bisogno1 abbiamo  una prova in    
quella polemica in versi di ,prudenzio  
contro ,simmaco1  composta1 per ragioni 
politiche1 proprio in questo giro di    
tempo1#gjh  nella quale il poeta        

riferisce1 o formula lucidamente1 la    
teorica1  che la custodia dei resti     
dell'arte antica debba considerarsi come
 un  pubblico dovere4        ,marmora   
tabenti respergine tincta lavate1      o
 proceres1 liceat statuas consistere    
puras1      artificum magnorum opera2   
haec pulcerrima nostrae      ornamenta  
fuant patriae nec decolor usus      in  
vitium versae monumenta coinquinet      
artis4#gji    ,questi e simili concetti 
,prudenzio aveva dovuto molte volte     
udire1 o  leggere1 espressi dagli uomini
 politici contemporanei1 dal cui circolo
  d'influenza dovevano essere usciti i  
citati provvedimenti di ,onorio4 ,ma    
l',oriente non aveva avuto la fortuna di
 tanta moderazione4 ,quivi1 ove  la     
civilt e lo spirito pagano si erano     
dispiegati con maggior fasto ed         
orgoglio1 la reazione cristiana1 come   
era pi vigile1 voleva eziandio  essere  
pi crudele1 e la ,corte di              
,costantinopoli non pu1 in questo  breve
 giro di anni1 vantare1 agli occhi dei  

posteri1 neanche le piccole  glorie1 di 
cui1 non ostante tutto1 il governo      
imperiale romano riusciva  a farsi      
benemerito in ,occidente4      ,,iv4    
,nel #djh1 saliva al trono il figliuolo 
di ,arcadio1 il giovane ,teodosio4      
,teodosio ,,ii4 1 tanto nella storia    
politica1 come in quella                
dell'istruzione pubblica del ,v4 secolo1
 uno dei personaggi pi notevoli  dell'et
 sua4    ,egli aveva ricevuto a         
,costantinopoli una educazione e        
un'istruzione  accuratissime1 nelle     
quali1 nonostante le prevenzioni        
religiose della  ,corte1 dovettero --   
come richiedevano la prammatica e la    
necessit del  tempo -- occupare il primo
 posto le discipline liberali           
dell'antichit  classica4#gaj ,la sua    
cultura e il suo amore agli studii sono 
iperbolicamente celebrati da ,sozomeno  
nella dedica1 che questi gli  fece della
 sua ,historia ecclesiastica4 ,e la     
buona memoria di tale  insegnamento e   
degli uomini1 che glielo avevano        

impartito1 fece s  che1 appena salito al
 trono1 egli tornasse a rinnovare1 in   
favore dei  docenti1 quei privilegi1 che
 i suoi predecessori erano stati soliti 
concedere o ribadire4    ,noi abbiamo   
infatti del #dad1 e dello stesso giorno1
 due sue leggi1  le quali trattano      
appunto di questo1#gaa ed esse sono o   
una piena e  vigorosa conferma delle    
immunit precedentemente accordate ai    
medici1  ai grammatici1 ai retori e ai  
filosofi1 in genere a tutti i professori
  di arti liberali1 o una specificazione
 di determinati casi particolari1  in   
cui quelle immunit dovevano applicarsi  
-- e non sempre venivano  applicate --  
conforme al testo del loro dispositivo4 
,ma i buoni genii ispiratori di         
,teodosio ,,ii4 non furono soltanto1    
come  per il primogenito di             
,valentiniano ,i41 i suoi maestri4 ,nel 
#dba1 egli  celebrava un ben bizzarro   
matrimonio3 sposava una greca1          
,atenaide1  figliuola di un sofista     
dell',universit ,ateniese1 giovane tanto

 bella e  colta1 quanto modesta di      
fortuna4 ,la influenza di un cos        
intellettuale  coniugio doveva tosto    
manifestarsi nell'amministrazione       
dell'impero1  e se1 quattro anni dopo1  
vediamo ,teodosio ,,ii4 dar mano a una  
delle  opere pi nobili1 alla pi         
notevole1 forse1 delle sue iniziative1  
noi dobbiamo pensare che ci non accadde 
senza la cooperazione o  l'ispirazione  
dell',augusta consorte4    ,nel #dbe1   
infatti1 egli assegnava nuovi locali1 e 
dava un nuovo regolare  assetto1 alla   
,universit costantinopolitana4 ,di ci si
 occupano due sue  costituzioni1 una del
 febbraio #dbe1 pervenutaci in due      
diversi titoli  del ,codice ,teodosiano1
 e una del marzo1#gab le quali1         
adoperando  un termine consueto alle    
,universit medievali1 si potrebbero     
definire  come i fondamenti statutarii  
di quell',ateneo4 ,con la prima legge1  
,teodosio ,,ii4 assegna ai pubblici     
docenti costantinopolitani nuove sale   
7exedrae7 nei portici del ,campidoglio4 

,queste egli distingue in due  gruppi3  
le exedrae del portico settentrionale1  
vaste1 arieggiate  e luminose1 per le   
quali non sarebbe occorso alcun         
restauro1 e le  exedrae dei lati        
orientale e occidentale1 anguste e      
mancanti di  sbocco1 che avrebbero      
dovuto essere ampliate1 aggregandovi i  
vani delle  abitazioni e delle botteghe 
limitrofe4 ,a tale scopo la costituzione
  ordina che questi locali siano        
espropriati a spese pubbliche e per la  
pubblica utilit4    ,assegnato per tal  
guisa un edificio1 quale richiedeva     
l'incremento  della ,universit          
,costantinopolitana1 ,teodosio ,,ii41   
viene a stabilire  un punto1 che        
fondamentale nel nuovo ordinamento della
 medesima4  ,egli prescrive che cotali  
locali debbano esclusivamente           
considerarsi  riservati ai professori   
pubblici1 regolarmente eletti1 e che a  
ciascuno1 per evidentissime ragioni     
disciplinari1 si assegni un'aula        
distinta e speciale4 ,l',universit1     

quindi1 avrebbe dovuto avere il         
seguente ruolo d'insegnanti3 #a7 tre    
professori di eloquenza latina2  #b7    
dieci professori di lingua e di         
letteratura latina 7grammatici72  #c7   
cinque professori di eloquenza greca    
7sophistae72 #d7 dieci di  lingua e di  
letteratura greca2 #e7 un professore di 
filosofia2 #f7 due  professori di       
giurisprudenza4    ,tali disposizioni   
fondamentali vengono accompagnate da    
altre1 non  meno notevoli1 sebbene      
contenute poco ordinatamente nella      
stessa  costituzione e nell'altra       
successiva del marzo1 che pu dirsi      
formino  il breve nucleo di una legge   
sullo stato giuridico dei professori    
dell',universit ,costantinopolitana4    
,teodosio infatti dispone3 a7 che la    
nomina degli insegnanti ufficiali  della
 ,universit venga fatta dal ,senato1 che
 avrebbe proceduto  all'esame dei titoli
 e della condotta morale dei candidati1 
e quindi --  se lo avesse creduto --    
alla proposta della nomina2#gac    b7   

che i docenti cos nominati debbano      
sottostare al divieto  assoluto         
dell'insegnamento privato1 sia pubblico1
 sia domestico1 pena  l'esclusione dai  
privilegi per loro appositamente        
stabiliti2    c7 che1 dopo venti anni di
 lodevole insegnamento e di lodevole    
condotta morale1 i docenti della        
,universit ricevano il titolo di  conti 
-- la onorificenza della cos detta      
,comitiva primi ordinis --  che li      
avrebbe1 senz'altro1 fatti entrare nei  
quadri della nobilt  dell'impero2    d7 
che ogni insegnamento pubblico1         
impartito da altri maestri1 anche  se in
 locali estranei a quelli universitarii1
 sia severamente proibito1  pena la nota
 d'infamia e persino l'espulsione dei   
contravventori2    e7 che1 viceversa1   
sia ai professori1 estranei alla        
,universit1  consentito l'insegnamento  
privato1 ma nella sola forma            
d'insegnamento  domestico4      ,v4     
,i provvedimenti1 adottati da ,teodosio 
,,ii41 dnno luogo a parecchie           

considerazioni4    ,anzi tutto1         
dall'insieme delle due costituzioni1    
risulta confermato  che non si tratta1  
come talora si  creduto1 di una         
fondazione  ex novo1 ma solo di un      
riordinamento4 ,e questo si desume in   
modo  indubitabile dalla struttura delle
 due leggi1 le quali accennano per      
incidenza a disposizioni1 che sono      
veramente fondamentali1 anzi ne         
tralasciano alcune importantissime 7ad  
esempio quelle relative allo  stato     
economico fatto ai docenti71 e invece   
pongono in rilievo1 come  disposizioni1 
che delle due leggi formino l'obbietto  
precipuo1 altre1  assolutamente         
secondarie4 ,il che1 mentre significa   
che l'innovazione si  limitava a queste 
ultime1 significa eziandio che          
l',universit non si  istituiva allora --
 il fondatore invero n'era stato        
,costantino ,i4 -- ma  soltanto si      
riordinava1 moralmente e materialmente4 
,ma1 se la prima fondazione dell',ateneo
 costantinopolitano pu sollevare  il    

dubbio di pregiudizi1 indirettamente    
arrecati all'antica ,universit          
ateniese1 il grandioso riordinamento1   
escogitato da ,teodosio ,,ii41  ritorna 
a imporci pi insistentemente tale       
quesito4 ,veniva ora a  costituirsi una 
concorrenza pericolosa per quell'altra  
,universit1  ove aveva insegnato e forse
 -- 7chi sa87 -- insegnava tuttora il   
padre dell'imperatrice8 ,anzi1 la       
riforma era stata forse tentata per     
affrettare la rovina di quel glorioso   
centro di studii1 che era ,atene8       
,queste due opinioni1 condivise da      
parecchi storici1#gad riescono1  a mio  
parere1 assolutamente insostenibili4    
,anzi tutto1 le ,universit  di ,atene e 
di ,costantinopoli avevano caratteri    
assolutamente diversi4  ,in ,atene      
preponderavano le cattedre di filosofia2
 mancavano quelle di  letteratura e di  
eloquenza latina2 le altre di           
giurisprudenza erano  tenute in una     
considerazione assai scarsa1 e1 in      
compenso1 vi erano  dei corsi di        

discipline speciali1 come la medicina1  
l'astronomia etc4  ,a ,costantinopoli1  
invece1 la cura per lo studio delle     
lettere e della  eloquenza latina       
pareggia all'incirca quella per         
l'eloquenza e per le  lettere greche2 si
 hanno ben due cattedre di              
giurisprudenza1 e minima   l'importanza 
data all'insegnamento della filosofia1  
cui si riserbava  una sola cattedra4    
,nessuna possibilit1 dunque1 di         
concorrenza4 ,e1 se tale presunzione non
  bastasse1 noi ne abbiamo la riprova   
nel fatto4 ,in questo tempo1 non si     
ribadisce la decadenza1 che1 da qualche 
secolo1 travolgeva l',universit         
ateniese2 questo tempo coincide invece  
col culminare della rinascita  di       
quell'istituto nella cos detta ,seconda 
scuola ateniese1 la cui  esistenza      
prosegue fino a ,giustiniano4#gae       
,ma1 se il riordinamento di ,teodosio   
,,ii4 non pot esercitare1 ai danni  di  
,atene1 l'influenza deleteria1 che vi si
 attribuisce1 tanto meno   possibile che

 siffatta influenza vi si fosse voluta  
consapevolmente  esercitare4    ,a parte
 il grave dubbio che l'esecuzione       
dell',universit ateniese  non si sarebbe
 potuta compiere senza il consenso e la 
complicit  dell'imperatrice1 ,teodosio  
,,ii4 non aveva creato un nuovo         
istituto2 ne  aveva semplicemente       
riordinato uno antico1 e tale           
riordinamento1 come  era obbligo di     
principe oculato1 rimaneva estraneo a   
qualsiasi velleit  di rappresaglia o di 
reazione cristiana1 escludeva ogni      
malevola idea  di concorrenza           
distruttrice4    ,a considerazioni di   
maggior rilievo d luogo la natura e la  
distribuzione delle cattedre4 ,quella   
che si  detta la ,universit             
,costantinopolitana era in realt un     
istituto unico di istruzione media  di  
secondo grado e d'istruzione superiore4 
,noi vi notiamo infatti1  oltre alle    
discipline1 attinenti oggi              
all'insegnamento superiore1 tutte  le   
numerose cattedre di lingua e di        

letteratura latina e greca1 che  allora 
facevano parte dell'insegnamento        
secondario pi elevato4 ,d'altra  parte1 
se l'istituzione di cinque cattedre di  
eloquenza greca1 contro  tre di         
eloquenza latina1 corrispondeva         
esattamente alla preferenza1  fatta alla
 lingua greca1 come strumento della vita
 pubblica1#gaf la  parit delle cattedre 
delle due lingue e delle due            
letterature1 fondate  nella capitale    
dell',oriente1 rilevava la ferma volont 
imperiale che il  latino fosse uno degli
 elementi essenziali della cultura degli
 uomini  di governo e della burocrazia4 
,passando ora agli insegnamenti         
propriamente superiori1 colpiscono      
subito l'attenzione di chi osserva i    
ruoli degli insegnanti di  filosofia e  
di scienze giuridiche4    ,la filosofia 
quasi abolita3 l',universit             
costantinopolitana non ne  conta che una
 sola cattedra1 e questo era atto di    
pieno ossequio ai  dettami della        
religione cristiana1 per cui            

l'insegnamento filosofico  o doveva     
essere conglobato con quello teologico1 
o doveva considerarsi  come nemico della
 vera sapienza#gag4    ,viceversa1 il   
numero delle cattedre di giurisprudenza 
raddoppiato1#gah e la scienza del       
diritto1 fino a ieri relativamente      
trascurata come insegnamento superiore1 
viene adesso a tenere1 nel  nuovo       
ordinamento1 un posto di onore e di     
privilegio4    ,ma ecco un carattere    
nuovo dell',ateneo costantinopolitano4  
,noi altrove1  d'istituzione imperiale1 
abbiamo trovato solo delle cattedre1 o1 
al  pi1 qualcosa1 che oggi si potrebbe  
paragonare alle nostre ,facolt          
universitarie1 accanto alle quali altre 
cattedre si reggevano o per  virt della 
iniziativa cittadina1 o per volont degli
 studiosi4 ,il  pieno organismo di una  
intera ,universit non era mai stato     
concepito  dal governo imperiale4 ,ci   
accade ora1 per la prima volta1 in      
,costantinopoli4 ,qui solo si ammira una
 completa ,universit1 tutta             

proporzionata nelle sue parti1 foggiata 
secondo un certo disegno  pedagogico1   
senza ,facolt ipertrofiche1 ma senza    
dannose deficienze4  ,erano questi i    
vantaggi arrecati dalla sua origine1 che
 non era stata  elaborata dalle cieche  
energie della storia1 ma affidata al    
diretto  intervento di un'intelligenza  
consapevole2 ma1 pur troppo1 a motivo di
  tale sua natura1 quell'istituto1      
insieme con il valore1 avr tutti i      
difetti1 che sono propri delle          
costruzioni artificiali3 la mancanza di 
rigoglio e la brevit della vita4    ,ma 
il particolare pi notevole delle due    
costituzioni teodosiane1  il            
particolare1 che segna un vero e proprio
 rivolgimento della  politica scolastica
 dell'impero1  la fine decretata        
dell'insegnamento  privato-pubblico4    
,questo  il primo momento1 in cui1 pu   
dirsi1 si inaugura1 sia pure  per una   
sola citt1 il monopolio ufficiale       
dell'insegnamento medio e  superiore1 e 
in cui1 per la prima volta1 lo ,stato   

reclama per s il  diritto esclusivo     
della pubblica istruzione4  difficile   
dire quali  fossero le cause di tanta   
risoluzione4 ,si potrebbe -- con un po' 
di  malevolenza -- intravedervi la      
volont dell'imperatore di scegliere     
maestri di sentimenti consoni agli      
spiriti religiosi suoi e della  ,corte4 
,ma tale ipotesi1 io credo1 non regge al
 cimento dei fatti4  ,nonostante        
l'imperversare della reazione cristiana1
 che si esercitava  sui templi1 sugli   
idoli1 sulla pratica dei sacrifizi1     
anche sotto  ,teodosio ,,ii41 come sotto
 il suo grande omonimo1 la erudizione e 
l'ingegno ebbero sempre piena tolleranza
 e reverenza4 ,ed infatti1  qualcuno dei
 nomi di docenti pubblici1 onorati nella
 legge del marzo  #dbe1 ci richiama a   
dei fedeli credenti nel paganesimo1 a   
dei profughi  di terre1 donde li aveva  
scacciati l'intransigenza cristiana1#gai
  che pure1 in ,costantinopoli1 erano   
divenuti docenti ufficiali e  venivano  
ora1 da ,teodosio ,,ii41 rivestiti di   

una delle maggiori dignit  dell'impero1 
nonch riconosciuti uomini di vita       
lodevole e di costumi  immacolati4      
,non dunque1 a tali considerazioni1     
aveva dovuto ispirarsi quel  principe4  
,ma  pi probabile che il suo divieto    
mirasse unicamente  a salvaguardare la  
dignit e la seriet stessa               
dell'insegnamento4  ,i metodi1 infatti1 
consueti ai docenti pubblici e privati  
per  accaparrarsi discepoli -- lo       
deplorano tutti gli scrittori del       
tempo#gbj -- costituivano un avvilimento
 quotidiano della dignit del  maestro   
agli occhi dei suoi scolari ed          
possibilissimo che ,teodosio  ,,ii4     
abbia voluto eliminare questa iattura1  
dettando i suoi voleri  in quella forma 
aspra1 che la sua prima legge palesa e  
proibendo  ai docenti ufficiali         
dell',ateneo costantinopolitano di      
attendere  a procacciarsi discepoli1 da 
cui avessero potuto ritrarre privati    
guadagni4    ,gl'inconvenienti          
deplorati1 e cercati di evitare1 si     

sarebbero al  certo ripetuti presso     
gl'insegnanti privati1 ma ,teodosio1    
questa  volta1 provvede1 riducendone al 
minimo l'importanza nell'insegnamento   
cittadino e limitando la loro eventuale 
attivit a quella di ripetitori          
domestici4    ,il trionfo               
dell'insegnamento ufficiale era         
assicurato4 ,se non che la  liberalit di
 questo nuovo monopolio emerge luminosa 
dal fatto che  esso si riduce alla      
scelta dei maestri e al divieto         
dell'insegnamento  privato-pubblico4 ,ma
 gl'insegnanti ufficiali conservano     
piena la  libert di dettare ci che      
vogliono e come vogliono4 ,non          
programmi1  non norme costrittive1 non  
sorveglianze pi o meno rigorose4        
,l'imperatore non legifera in alcun modo
 per menomare la indipendenza           
dell'insegnamento ufficiale4 ,e anche   
questo pu dimostrare che  non erano     
stati dei motivi politici o religiosi a 
consigliare il  rivolgimento1 di cui    
egli si rese responsabile dinanzi al    

giudizio dei  contemporanei1 e a quello1
 di consueto assai pi grave e           
inappellabile1  della storia4      ,,vi4
    ,le norme generali delle due        
costituzioni1 riguardanti l'ordinamento 
interno della ,universit                
costantinopolitana1 di cui la prima1    
nella  collezione legislativa pubblicata
 da ,teodosio ,,ii41 si ritrova fra  le 
misure relative all'ordinamento degli   
studii in ,roma1 oltre  che in          
,costantinopoli 7,de studiis liberalibus
 ,urbis ,romae et                       
,costantinopolitanae71 si riferiscono   
solo a questa seconda citt1 e  non anche
 all'antica capitale del mondo1 la      
metropoli dell',italia8    ,il motivo1  
che ha indotto qualche studioso#gba a   
sostenere questa  seconda opinione1     
poggia forse sur un equivoco1 giacch la 
identit  della rubrica del titolo1 sotto
 cui l'una e l'altra sono elencate1  si 
pu spiegare anche col fatto che la sua  
prima parte contiene la  costituzione di
 ,valentiniano ,i4 sulla disciplina     

degli studenti1 che  si riferiva appunto
 a ,roma#gbb4    ,ma vi  qualche altro  
particolare1 il quale ci induce a       
sospettare  che pi tardi taluna delle   
norme1 emanate da ,teodosio ,,ii4 per   
l',universit costantinopolitana1 si     
applicasse anche all',ateneo  romano4   
,quivi1 infatti1 in questo e nel secolo 
successivo1 sar in  vigore il           
conferimento della ,comitiva primi      
ordinis1 la quale --  vedemmo -- era    
un'onorificenza che ,teodosio ,,ii4     
concedeva ai professori  di             
,costantinopoli1 dopo un ventennio di   
lodevole insegnamento4 ,noi  possediamo 
anzi il documento della prima           
concessione di codesta dignit  in ,roma1
 in un'epigrafe1 che anche altri indizii
 palesano del secondo  quarto del secolo
 ,v41 secondo la quale il felice        
privilegiato fu un  cristiano insegnante
 di retorica4#gbc ,codesto punto delle  
innovazioni  di ,teodosio ,,ii4 o trov  
dunque la sua applicazione in ,occidente
 dopo  il #dch1 allorch il ,codice      

teodosiano cominci ad entrare in vigore 
anche in questa parte dell'impero1 o    
,roma ne godette nello stesso tempo  che
 ,costantinopoli4    ,ma tale           
rivelazione1 che concerne una delle     
riforme scolastiche di  ,teodosio1      
solleva in noi il sospetto che          
altrettanto fosse avvenuto di  parecchie
 delle rimanenti4    ,chi infatti si dia
 la pena di scorrerle trova manifesto   
che la  maggior parte non hanno nulla di
 peculiare per la giovane capitale      
dell',oriente4 ,la forma della nomina   
ufficiale dei maestri1 il divieto  fatto
 loro dell'insegnamento pubblico ai     
maestri privati1 sono tutte  norme1 di  
cui talune -- la prima ad esempio --    
troviamo pi tardi  osservate anche fuori
 di ,costantinopoli1 e le altre1 nulla  
esclude  lo siano state1 egualmente1    
altrove4 ,nella tendenza1 che ormai     
aveva  assunto l'impero romano1 di      
disciplinare e di accentrare ogni cosa1 
e nell'occasione1 che si porse1 per     
l'ultima volta1 a ,teodosio ,,ii41  di  

reggere nelle sue mani i destini di     
ambedue le sezioni1 orientale  ed       
occidentale1 tutto lascia agevolmente   
supporre che l'ordinamento1  da lui     
imposto agli studi medii e superiori di 
,costantinopoli1 fosse1  subito dopo1   
applicato anche a ,roma4    ,e1 forse1  
non a ,roma soltanto4 ,non le sole due  
capitali dell'impero  ebbero scuole di  
,stato4 ,l'impero altra volta statizz   
determinati  insegnamenti1 affidandoli a
 determinate citt4#gbd ,perch mai non si
  sarebbero1 anche per queste1 ripetute 
le misure preventive1 che1 nel  pensiero
 del governo1 valevano a salvaguardare  
la seriet e la dignit  dell'insegnamento
 secondario e superiore di              
,costantinopoli8 ,come si  vede1 tutti i
 criterii di verisimiglianza ci inducono
 a propendere  verso quest'ultima       
opinione4      ,,vii4    ,nel #dbg1gbe  
,teodosio ,,ii4 riconfermava gli antichi
 privilegi1 gi  confermati ai maestri   
con la costituzione del #dad4 ,era il   
periodico  bisogno di richiamare in vita

 disposizioni obliterate o male         
applicate4  ,ma1 due anni dopo1 egli si 
accingeva ad un'opera ancor pi duratura 
nei  riguardi della civilt1 e che       
indirettamente1 ma in modo decisivo1 si 
sarebbe ripercossa sur una delle varie  
forme d'insegnamento impartito  nelle   
scuole del tempo1 l'insegnamento        
giuridico4    ,dall'et repubblicana a   
quella imperiale1 grande era stato il   
rivolgimento subto dalla pura scienza   
del diritto4 ,fino al primo  secolo di  
,cristo1 il diritto aveva avuto1 come   
suo esclusivo  fondamento1 le ,dodici   
,tavole1 qua e l lievemente ritoccate o 
dalla  consuetudine1 o da deliberazioni 
popolari1 o da senatus consulta1  o     
dagli editti dei pretori4 ,ma1 con      
l'impero1 si erano introdotte  nuove    
classi di fonti giuridiche3 le          
costituzioni del principe sotto  forma  
di edicta1 mandata1 decreta1 rescripta1 
e fino al  secolo ,,iv41#gbf i responsa 
dei giuristi4 ,anzi1 col procedere del  
tempo1 le costituzioni imperiali erano  

moltiplicate di numero e  di importanza1
 e1 nel secolo ,,iv41 in quel notevole  
mutamento1 che  la religione cristiana1 
salita per la prima volta al trono1     
arrec  nelle antiche consuetudini       
civili1 e in cui1 a parte la religione1 
era  scoccata l'ora critica del distacco
 di un nuovo mondo da quello antico     
pagano1 esse erano divenute             
profondamente novatrici1 anzi1          
addirittura1  rivoluzionarie4           
,giungiamo cos all'et di ,teodosio      
,,ii41 nella quale lo stato delle  fonti
 giuridiche era il seguente4 ,in teoria1
 avevano vigore i  dispositivi degli    
antichi plebisciti1 i senatus consulta1 
gli editti  dei magistrati2 le          
costituzioni imperiali1 e la            
consuetudine2  in pratica1 si ricorreva 
solo alle opere dei giureconsulti1 o    
alle costituzioni imperiali1 trascurando
 affatto le fonti prime  ed originarie4 
,se non che1 gli scritti dei            
giureconsulti erano  numerosissimi1     
rari1 costosi1 peggio ancora            

contradittorii2 le  costituzioni1       
infinite1 emanate in circostanze e in   
tempi diversi1  sperdute per gli archivi
 dei ,prefetti del ,pretorio e dei      
governatori  delle provincie1 difficili 
a possedere in raccolte complete#gbg4   
,appunto per ci1 nonostante le due      
collezioni1 che allora esistevano  -- un
 ,codex ,gregorianus e un ,codex        
,hermogenianus#gbh -- il bisogno  di un 
testo unico1 che fissasse e ordinasse1  
in forma definitiva  e ufficiale1 tutte 
le leggi e le loro interpretazioni fin  
dall'et  repubblicana1 era1 al tempo di 
,teodosio ,,ii41 vivissimo4 ,ne         
risentivano  la necessit1 non solo i    
funzionari dell'impero1 non solo i      
giudici1  ma gli studiosi di            
giurisprudenza4 ,dove attingere tutta la
 materia  da consultare8 ,come avere tra
 mano1 senza inutili pleonasmi1 senza   
ripetizioni1 senza lacune1 e in un testo
 unico1 tutto quanto occorreva  al      
magistero giuridico8    ,in questo      
disordine del materiale1 gli scrittori  

del ,,iv4 secolo  credevano appunto di  
ritrovare la cagione della              
incontrastabile  decadenza della scienza
 giuridica#gbi4 ,essa da tempo veniva   
stimata  mestiere degno solo di         
liberti4#gcj ,da tempo1 gli studiosi1   
atterriti  dalla inestricabile          
confusione e dalla copia delle leggi -- 
un  carico da cammelli -- si volgevano a
 discipline1 il cui apprendimento       
riescisse pi tollerabile1 ragione per   
cui la giurisprudenza restava in  mano  
di maestri ignoranti e di volgari       
azzeccagarbugli1 di cui ,ammiano        
,marcellino1 nel ,,iv4 secolo1#gca e    
,giustiniano1 nel ,,vi41 faranno il     
giudizio che essi meritavano#gcb4    ,ma
 il rapporto1 che intercedeva fra tale  
stato di cose la scienza e  la scuola1  
non isfuggiva neanche all'imperatore4   
,perch -- si chiede  egli1 nella        
costituzione1 che sanzioner l'autorit   
del nuovo  ,codice -- perch1 pur essendo
 proposti tanti premi a coloro1 che     
coltivano le arti e le scienze1 sono    

tuttavia solo pochi quelli1 che  si     
possono veramente dire ricchi di        
sapienza giuridica8 ,perch1 in  tanta   
miseria di questo genere di produzione1 
appena uno o due  lecito  giudicare     
realmente forniti di solida             
dottrina8#gcc ,ed anch'egli  crede di   
trovare la ragione del fatto nel gran   
disordine del materiale  legislativo1   
anch'egli pensa che1 da un generale     
riordinamento1 grande  vantaggio sarebbe
 derivato alla scuola e al progresso    
delle scienze  giuridiche4 ,fu appunto a
 tale impresa che si accinse ,teodosio  
,,ii4#gcd4    ,il #af marzo #dbi1 egli  
nominava una commissione1 composta di   
magistrati1  di addetti al gabinetto    
imperiale1 di giuristi1 con l'incarico  
di raccogliere in un corpo unico le     
costituzioni emanate degli  imperatori1 
fino dall'et di ,costantino il          
grande#gce4    ,la ,commissione         
incaricata non aveva ancora1 nel        
decembre #dce1 ultimato  i suoi lavori1 
e l'imperatore1 con una seconda         

ordinanza1 investendola  di poteri      
maggiori di quelli che non convenissero 
a semplici  raccoglitori1 colmava le    
lacune1 in quel frattempo operatesi tra 
i  commissarii1 e ne accresceva         
notevolmente il numero e l'autorit4#gcf 
,questa seconda commissione pare avesse 
nel suo seno un professore di  diritto  
7doctor iuris71 un ,erozio4 ,cos        
ampliata1 essa era1 due anni  dopo1 in  
grado di fare prevedere imminente la    
pubblicazione del nuovo  ,codice1 che   
veniva poi fatta nelle due sezioni      
dell'impero1 entro il  #dch1 dieci anni 
dopo l'inizio dell'impresa4    ,non pu  
essere questo certamente il luogo per un
 esame critico del  valore letterario1  
giuridico e politico dell'opera4 ,essa  
fu certamente1  sotto tali rispetti1    
notevolissima1 e ,teodosio stesso ebbe  
cura di  metterlo in evidenza#gcg4 ,ma a
 noi basta far notare la sua grande     
efficacia nei riguardi della scienza e  
dell'insegnamento giuridico4 ,era       
quella la pi completa e la prima        

ufficiale collezione delle leggi e  dei 
decreti1 emanati nell'impero romano1 da 
oltre un secolo4    ,forse1 anzi1 il    
paragone1 che noi abbiamo invocato1 non 
riesce a  rendere con esattezza la      
natura dei ,codici ufficiali del tempo4 
,le  nostre raccolte di leggi e decreti 
rispondono solo a una parte di ci  che  
il ,codice ,teodosiano fu1 giacch in    
esso rientrava anche quanto  oggi siamo 
costretti a ricercare nelle raccolte di 
sentenze emanate dai  supremi corpi     
giudicanti4    ,in un paese1 ed in      
un'et1 in cui il commercio intellettuale
 era  ostacolato fortemente dall'assenza
 di mezzi rapidi di trasmissione1       
facile intendere l'efficacia e          
l'impulso1 che l'opera di ,teodosio     
dovette esercitare sulla diffusione     
della cultura giuridica4 ,eppure1  essa 
non rispondeva certamente a tutto il    
complesso genere di lavoro1  cui si     
sarebbe dovuto dar mano4 ,circa un      
secolo dopo1 noi udiremo dalla  bocca   
stessa di un successore di ,teodosio1   

dalla bocca di ,giustiniano1  la        
enumerazione di tutto quello che ancora 
sarebbe stato necessario  fare1 delle   
lacune che sarebbe stato d'uopo colmare1
 e vedremo quanto  egli stesso tenter4  
,sar questo il compito di un altro tempo
 e di altri uomini4 ,ma l'opera  di     
,giustiniano n canceller l'importanza di
 quella di ,teodosio ,,ii41  n pu1 ai   
nostri occhi1 menomarla4 ,nonostante il 
futuro ,codice  ,giustinianeo1 quello   
,theodosiano1 che lo precede di circa un
 secolo1  rimane per noi il pi saldo e  
il pi sicuro contrafforte1 tra le cui   
difese la scienza e la cultura giuridica
 del mondo antico seppero  sfidare i    
secoli per giungere fino a noi4         
,,capitolo ,,ix4    ,l'impero e         
l'istruzione pubblica dalla morte di    
,teodosio ,,ii4 alla fine  del governo  
di ,giustiniano4    7#dej-efe7      ,i4 
,necessit di estendere il presente      
studio fino ,,vi4 secolo4 --    ,,ii4   
,il governo di ,teodosio1 la coltura e  
l'istruzione pubblica    in ,italia4 -- 

,,iii4 ,prosecuzione della politica di  
,teodorico sotto    ,atalarico e        
,teodato4 ,atalarico e le scuole di     
,roma4 -- ,rinascita    intellettuale4  
-- ,,iv4 ,giustiniano1 la sua reazione  
cristiana2 il    divieto d'insegnamento 
ai pagani4 -- ,v4 ,soppressione         
dell'universit    ateniese4 -- ,,vi4    
,sospensione degli stipendii ai docenti 
di arti    liberali4 -- ,,vii4 ,la      
compilazione del ,codex iustinianeus1   
del    ,digestum e delle ,institutiones4
 -- ,,viii4 ,scopi e vantaggi di    tale
 opera rispetto alla scuola e           
all'insegnamento4 -- ,riduzione    delle
 scuole di giurisprudenza2 aumento del  
personale insegnante    in              
,costantinopoli e in ,berito2 immunit ai
 professori di    giurisprudenza2       
prolungamento del corso2 la disciplina  
degli    studenti4 -- ,,ix4 ,i nuovi    
programmi per l'insegnamento della      
giurisprudenza4 -- ,x4 ,giustiniano e   
l'istruzione pubblica negli    ultimi   
anni del suo governo4      ,i4          

,teodosio ,,ii4 moriva nel #dej4 ,in    
quell'anno stesso1 spirava l'ultima     
figliuola di ,teodosio il grande1 colei1
 che1 per circa cinque lustri1  aveva1  
quale reggente di ,valentiniano ,,iii41 
tenuto il governo della  sezione        
occidentale dell'impero4 ,nel #dea1     
,attila invadeva coi suoi ,unni         
l',europa2 nel #deb1 penetrava in       
,italia1 e non  del tutto inaccettabile 
la tradizione che1 in quella sua corsa  
rovinosa attraverso la  penisola1 egli  
vi abbia vagheggiato un piano radicale  
di distruzione  del romanesimo#gch4 ,nel
 #dee1 invadevano l',italia e ,roma     
stessa i  ,vandali d',africa4 ,dal #dee 
al #dgf si susseguivano otto imperatori1
  eletti e deposti1 con alterna ironia1 
da generali barbari -- figure  senza    
energia1 strumenti di volont non        
proprie4 ,cos si giunge al #dgf1  l'anno
 in cui suole segnarsi la fine          
dell'impero romano d',occidente4 ,ma    
questa data1 che ha un mero valore      
cronologico1 non pu essere quella1  a   

cui debbono arrestarsi le nostre        
ricerche sui rapporti tra lo ,stato e   
l'istruzione pubblica nell'impero       
romano4 ,allorquando ,odoacre assumer   
il governo d',italia e rimander la      
porpora e il diadema all'imperatore     
dell',oriente1 tacito invito a un       
governo nominale sull',occidente1       
l'autorit di questo principe1 su questa 
parte dell',europa1 non  cesser1 ma     
continuer nella identica misura1 in cui 
da parecchi lustri  essa si esercitava4 
,e1 subito dopo1 ,teodorico1 re degli   
,ostrogoti1  venuto a spodestare        
,odoacre1 dichiarer di compiere         
l'impresa in  nome dell'imperatore di   
,oriente1 e lascer intatto l'ordinamento
  dell',italia1 e gl'imperatori lo      
nomineranno loro luogotenente1          
confermandone gli atti suoi e dei       
successori1 e continueranno a           
legiferare per l'una e l'altra sezione  
dell'impero1 come su proprio  immutato  
possesso#gci4 ,meglio ancora1 qualcuno  
tra essi torner a  tenere1 per non brevi

 anni1 nel suo pugno1 le sorti di tutto 
l'impero4    ,fino a ,giustiniano1      
dunque1 l'unit ideale e politica        
dell'impero  romano non  rotta          
teoricamente1 e1 praticamente1 essa lo  
tanto1 o  tanto poco1 quanto sin dalla  
morte di ,teodosio il grande4 ,ancora   
nei  secoli ,v4 e ,,vi41 ,roma  uno dei 
due centri1 donde irraggia1 sui resti   
dell'impero occidentale romano1 tutta   
l'autorit1 di cui un tempo  disponevano 
gl'imperatori2 e i re barbari1          
soggiornanti in ,italia1  avranno cura  
di proseguirne scrupolosamente la       
politica4    ,ma se questo si pu dire   
dell',occidente1 ancora pi forti sono le
  ragioni1 che ci inducono a inoltrarci 
fin nel secolo ,,vi4 della  storia      
dell',oriente4 ,il regno di ,giustiniano
  l'ultimo grande  atto della portentosa
 trilogia della vita ideale di ,roma1 e 
le sue  vicende scolastiche vi assegnano
 un'importanza capitale nella storia    
dell'insegnamento4 ,giustiniano1 come   
vedremo1 applica1 anche a questo  campo 

dell'amministrazione1 tutti i criterii  
dominanti la politica  generale dello   
,stato e porta alle estreme conclusioni 
quelle tendenze1  che1 nei rapporti     
della istruzione pubblica1 si erano da  
tempo  manifestate e avevano1 con       
,teodosio ,,ii41 avuto una cos          
significante  espressione4 ,riesce      
dunque impossibile allo storico1 che si 
occupi  dei fenomeni1 che noi andiamo in
 queste pagine rievocando1 arrestarsi   
alle soglie del secolo ,,vi4 ,ma1 se cos
 evidenti sono i motivi che  ci         
sospingono a penetrare fin nel cuore del
 ,,vi4 secolo della storia  dell'impero 
romano d',oriente1 non altrettanto      
invincibili sono  quelli1 che ci        
inducono ad arrestarci a questo momento4
 ,la barriera  cronologica1 che si suole
 fissare alla morte di ,giustiniano1 non
  poggia sulla realt dei fatti2 essa    
corrisponde solo a una inveterata       
distinzione fra storia del pensiero     
greco e storia del pensiero  bizantino1 
anch'essa sprovvista di ogni valore     

ideale#gdj4 ,ma la forza  della         
consuetudine e le sue esigenze sono     
ormai troppo grandi1 perch  sia lecito  
violarle in una trattazione d'argomento 
cos particolare1 e  questa ragion       
pratica  la sola ad impedire che la     
nostra esposizione  prosegua1 per       
l',oriente1 oltre la seconda met del    
,,vi4 secolo di  ,cristo1 oltre cio la  
fine del governo di ,giustiniano4       
,,ii4     noto il grande rispetto1 che  
agli istituti del passato portarono i   
due re barbari1 i quali governarono     
l',italia innanzi la restaurazione  di  
,giustiniano4 ,e tale tendenza1 ch' in  
germe nella politica e nel  fugace      
governo di ,odoacre1 si dispiega intera 
con ,teodorico4 ,tutta la  parte pi     
intellettuale della politica di questo  
principe fu ispirata  da uno dei pi     
grandi dotti romani del tempo1 il       
senatore ,cassiodoro1  figlio di un     
altro ,cassiodoro1 che ,odoacre aveva   
levato alle pi  alte dignit e nipote di 
uno dei personaggi pi illustri dell'et  

immediatamente precedente#gda4 ,ed egli 
stesso ce ne lasci documento  in quelle 
sue preziose ,variae1 che sono una delle
 fonti pi notevoli  della storia del    
governo di ,teodorico4    ,alla corte   
del monarca ostrogoto1 ,cassiodoro      
percorse tutta la scala  degli onori3 fu
 questore1 patrizio1 console1 senatore1 
magister  officiorum#gdb4 ,ma pi delle  
dignit esteriori1  per noi              
significativa la natura dei suoi        
rapporti col principe4 ,cassiodoro      
stesso ci informa come1 non ostante la  
rozzezza della sua cultura1  il re aveva
 colloqui frequenti con i dotti2        
colloqui1 che volgevano  spesso su      
problemi di filosofia1 di scienze       
naturali1 di astronomia4  ,teodorico -- 
scrive ,cassiodoro -- libero dalle cure 
del suo governo1  ascoltava i dotti1    
perch voleva1 con le proprie opere1     
uguagliare gli  antichi1 e si informava 
del corso degli astri1 della            
configurazione dei  mari1 delle sorgenti
 meravigliose1 con tanto zelo1 che1 a   

vederlo cos  scrutare nei misteri della 
natura1 l'avresti detto1 non un monarca1
 ma  un filosofo rivestito della        
porpora#gdc4    ,interpretando il       
desiderio e la volont del re1           
,cassiodoro1 nelle  lettere e negli     
editti1 che stendeva in suo nome1 non   
tralascia  occasione per lodare i       
letterati e i filosofi dei tempo e per  
mettere  in rilievo i meriti            
intellettuali di coloro1 che il principe
 nominava  ai pi alti uffici dello      
,stato4#gdd ,tanto pregio della cultura 
e dei  dotti fa s che ,teodorico        
intervenga a curare direttamente le     
scuole  del paese ch'egli governa4      
stato scritto e ripetuto ch'egli        
vietasse  ai ,goti di frequentare le    
pubbliche scuole4 ,probabilmente1 si    
tratta  di una esagerazione o di un     
equivoco1#gde in fondo ai quali1 di vero
  non c' che l'adulazione di un         
settatore del generale greco1 futuro    
trionfatore dei ,goti1 e la volont di   
,teodorico che la grande massa del  suo 

popolo custodisse un vigoroso           
allenamento militare#gdf4 ,diversa      
invece l'educazione1 che egli volle per 
i figliuoli e per i congiunti4  ,la     
figlia ,amalasunta  da lui fatta        
diligentemente istruire in tutte  le    
discipline liberali1#gdg ed il nipote   
,teodato1 riceve un'istruzione          
romanamente perfetta#gdh4 ,non si poteva
 attendere nulla di diverso da  un      
principe1 che tanto sospir il possesso  
di quella cultura1 di cui  egli mancava4
 ,e quando ,amalasunta volle educare il 
proprio figliuolo  alle arti liberali   
romane1 il che doveva --                
disgraziatamente -- fruttarle  buona    
parte della sua sciagura1 si pu ritenere
 ch'ella seguisse1 e  interpretasse1 il 
pi sincero sentimento del padre suo4    
,in ogni modo1 qualunque sia stato il   
pensiero di quel principe circa         
l'educazione da impartire ai ,goti1 i   
suoi intendimenti1 nei riguardi  della  
popolazione romana1 non si scostarono di
 un pollice da quanto  avevano giudicato

 i migliori tra i suoi predecessori     
imperiali4    ,egli infatti1 pi benevolo
 e pi zelante di ,valentiniano ,i41 pose
  sotto la sorveglianza speciale del    
prefetto di ,roma -- la citt delle      
lettere1 la madre feconda               
dell'eloquenza1 il tempio di tutte le   
virt1 com'egli soleva chiamare questa   
metropoli -- i figliuoli o i  congiunti 
di quegli stranieri1 i quali amavano che
 i loro giovani  connazionali           
frequentassero le scuole della ,citt    
eterna#gdi4 ,e1  per giunta1 il re      
accompagnava il suo permesso con la     
clausola che  n i giovani lasciassero   
,roma1 n i parenti li ritirassero1 finch
  quelli non avessero ultimato gli      
studii e non ne avessero realmente      
profittato1 il che1 come egli stesso    
aggiungeva1 non sarebbe dovuto  spiacere
 ai maggiori interessati#gej4    ,oltre 
che agli studiosi1 ,teodorico pensa ai  
docenti4 ,quegli stipendii o  quelle    
annone1 che da ,adriano si solevano     
corrispondere ai professori             

dell',ateneo romano1 e che vedemmo      
soppressi sotto ,teodosio ,i41 sono  da 
,teodorico ripristinati1 e corrisposti1 
con lodevole precisione  amministrativa4
 ,i beneficati sono i docenti di        
grammatica1 di retorica1  di            
giurisprudenza1 di medicina4 ,e ad      
informarcene  precisamente un  paragrafo
 della ,prammatica ,sanzione di         
,giustiniano1#gea il quale1 a           
,teodorico appunto dovr ispirarsi per   
mitigare le sue leggi contrarie  alla   
diffusione dell'istruzione classica     
nell'impero4    ,ma di un altro ramo    
della pubblica istruzione ebbe anche a  
curarsi  ,teodorico1 come di rado si    
erano curati i suoi predecessori4       
,intendo  accennare alla conservazione  
delle antiche opere d'arte4 ,nelle      
,variae  di ,cassiodoro si discorre     
spesso di tale soggetto4 ,assai acerbo  
pel  nostro animo1 scrive una volta     
,teodorico1 constatare che1 mentre  noi 
cerchiamo ogni giorno di accrescere la  
bellezza della citt1 i  monumenti       

antichi vengano quotidianamente a       
perire4#geb ,a nulla  giova fermare i   
principii delle cose1 se poi si         
distrugge ci che si   incominciato4     
,solo  durevole ci che la prudenza      
incomincia e  la cura custodisce2       
maggiormente perci si deve badare a     
conservare1  anzich ad iniziare4#gec    
,e in ,roma e in ,italia egli ripara1 a 
proprie spese1 mura1 edifici  pubblici1 
canali1 terme1 teatri#ged2 nomina       
appositi architetti#gee1  crea la carica
 della comitiva romana1 che richiama la 
cura  statuarum del ,,ii4 secolo e il   
tribunato rerum nitentium del ,,iv41 con
  l'incarico di invigilare sulla        
sicurezza e sulla incolumit delle opere 
d'arte esposte pubblicamente in         
,roma#gef4 ,e uno scrittore del tempo   
nota1 pieno di maraviglia e di          
ammirazione1 che con ,teodorico         
risorgono  a nuova vita ,roma e         
l',italia intera#geg4      ,,iii4       
,l'opera e l'indirizzo politico di      
,teodorico non si interrompono con la   

sua morte4 ,atalarico e ,teodato        
continuano nella via tracciata dal nonno
  e dallo zio#geh4    ,con essi anzi1 il
 mecenatismo di ,teodorico si fa pi     
intenso e pi  frequente3 ,cassiodoro    
assurge alla prefettura del             
pretorio2#gei  l'eloquente ,aratore     
viene nominato ,conte dei               
,domestici2#gfj il  retore ,felice1     
questore del sacro palazzo#gfa4 ,e1     
durante il loro  governo1 le sorti      
dell'istruzione pubblica nella capitale 
del regno  vengono prese a cuore in modo
 ancora pi energico che nel passato4    
,ebbe1 invero1 ,atalarico la fortuna1   
non comune1 di ,graziano e di  ,teodosio
 ,,ii4 insieme1 di avere al suo fianco  
due rari genii ispiratori1  la madre    
,amalasunta e il ministro               
,cassiodoro#gfb4 ,e di lui noi          
possediamo il testo di una relazione al 
senato1 che vale la pena di  riprodurre 
per apprendere dalla sua stessa bocca   
come1 pur esprimendosi  ne l'orribile   
prosa del tempo1 pensava quest'ultimo   

fra i ,romani3   noto1 -- egli scrive --
 che ,noi lasciamo a buon diritto ai    
padri  le questioni1 che riguardano i   
figliuoli1 perch essi sentano il  dovere
 di curare il profitto di questi1 ai    
quali interessa il sempre  migliore     
ordinamento degli studii in ,roma4 ,non 
perci da credere  che ,voi possiate non 
essere solleciti verso le cose1 da cui  
deriva e  ornamento alla ,vostra stirpe1
 e1 con l'assiduo insegnamento1         
consiglio  a tutta la societ4 ,or bene1 
recentemente 7poich le cure ,vostre     
toccano anche ,noi7 abbiamo appreso che 
i professori di eloquenza in  ,roma non 
riscuotono le ricompense fissate        
all'opera loro1 e che1 per  il          
mercanteggiare di taluni1 accade spesso 
che essi vedano ridursi le  somme       
destinate ai pubblici docenti4 ,ora1    
poich  chiaro che le varie  discipline  
sono alimentate dalla speranza dei      
relativi compensi1 noi  giudichiamo     
sommamente colpevole sottrarre alcunch  
ai maestri della  giovent1 i quali      

invece sono piuttosto da eccitare alla  
gloria degli  studii1 con l'accrescerne 
gli agi1 di cui ora godono4    ,la      
scuola di grammatica  infatti il        
fondamento migliore delle  lettere1 la  
madre gloriosa della eloquenza1 ci che  
insegna a  nobilmente pensare e a       
parlare impeccabilmente4 ,la scuola di  
grammatica  insegna ad aborrire gli     
errori del discorrere1 nella stessa     
guisa1  in cui il buon costume aborre   
dalla colpa4 ,e come il musico sa       
foggiare una dolcissima melodia con cori
 fra di loro intonati1 cos il           
grammatico sa recitare1 disponendo      
convenientemente i varii accenti4  ,la  
grammatica  maestra della parola1       
abbellatrice del genere umano2  essa1   
mettendoci in grado di leggere le opere 
mirabili degli antichi1  viene ad       
offrirci l'ausilio della loro saviezza4 
,de' suoi beneficii  non godono i re    
barbari2 essa --  noto -- rimane        
esclusivo privilegio  dei principi      
legittimi4 ,qualunque persona infatti pu

 possedere le  armi3 solo l'eloquenza   
favorisce i re dei ,romani4 ,con essa   
contendono  gli oratori civili2 da essa 
procede la nobilt del dire1 per cui     
vanno  onorati tutti i sommi1 e1 volendo
 omettere il resto1  per essa che noi   
siamo in grado di parlare4    ,per      
questo1 o senatori1 ,noi deferiamo      
volentieri a ,voi e la  cura e l'autorit
 necessaria perch coloro1 che via via   
succedono  all'insegnamento1 quando     
vengano riconosciuti idonei all'ufficio1
  e in questo confermati da un decreto  
del senato1 siano grammatici1  siano    
retori1 siano giuristi1 riscuotano1 da  
chi spetta1 senza alcuna  menomazione1  
gli utili goduti dai predecessori1 n    
alcuno di loro abbia  a correre il      
rischio di vedersi le annone stornate e 
ridotte1 ma tutti1  dietro ,vostro      
ordine e con la ,vostra garanzia1 godano
 sicuramente  quello che loro compete4  
,il prefetto della citt  incaricato     
dell'esecuzione di ci che ,voi  avrete  
stabilito4 ,e affinch nulla debba       

restare alla merc di chi   deputato al  
pagamento#gfc1 ,noi ordiniamo che1      
appena scorso il primo  semestre        
dell'anno1 i maestri riscuotano la met  
dello stipendio  fissato1 e il secondo  
semestre non si chiuda senza il dovuto  
saldo  delle annone4  tanto ,noi        
vogliamo che tali norme siano osservate 
rigorosissimamente1 che1 se qualcuno di 
coloro1 a cui tocca1 stimer  di         
differire questa funzione1 che gli      
incombe come l'adempimento di  un       
dovere1 se1 per deplorevole cupidigia1  
egli defrauder dei dovuti  vantaggi     
coloro che lavorano meritoriamente1     
soggiaccia al pagamento  degli interessi
 secondo le norme consuete4 ,se ,noi    
largiamo le nostre  ricchezze in        
spettacoli teatrali1 per diletto del    
popolo1 e ne facciamo  con ogni scrupolo
 godere persone1 che non sono stimate   
cos necessarie1  quanto maggiormente1 e 
senza indugi1 non dobbiamo far ci a     
vantaggio  di coloro1 che alimentano gli
 onesti costumi e forniscono gli uomini 

dell'intelletto e di eloquenza alla     
nostra corte8    ,quest'altro ,nostro   
proposito ordiniamo che ,voi            
comunichiate alla  benemerita classe    
degli attuali docenti di lettere3       
sappiano essi  che ,noi siamo solleciti 
del loro utile1 ma siamo assai pi       
esigenti  del profitto dei giovani4 ,non
 abbia ormai pi ragion d'essere         
quell'opinione1 ripetuta da queruli     
poeti satirici1 che cio l'umano         
intelletto non deve essere impegnato in 
due cure diverse4 ,oggi  essi godono di 
un trattamento non disprezzabile2       
abbiano dunque  un'unica cura e si      
dedichino con tutto l'animo agli studii 
delle arti  liberali4#gfd    ,cos1      
romanamente1 nel #ecd di ,c41 parlava   
,atalarico al senato di ,roma1  e       
l'ascoltavano i superstiti di quello1   
che per dieci secoli era stato  il pi   
grande consesso del mondo4    ,una      
traccia1 cos dei nuovi provvedimenti1   
come del nuovo benessere1  di cui1 per  
circa mezzo secolo1 ebbe a godere tutta 

la nazione 7che fu  anch'esso merito dei
 principi seguti all'ultimo imperatore  
romano7 noi  possiamo ritrovare in      
quella estrema rinascita della cultura  
italica1  che  contemporanea ai primi   
lustri del ,,vi4 secolo di ,c4    ,il   
regno di ,teodorico e dei suoi          
successori immediati  l'et di  ,boezio e
 di ,cassiodoro1 due nomi che           
basterebbero da soli a onorare  tutta   
un'et1 ed  anche quella di ,ennodio1 di 
,massimiano1 di ,fausto1  di ,avieno1 di
 ,aratore1 di ,simmaco1 ,festo1         
,probino1 ,cetego1 ,agapito1  ,probo1   
,olibrio#gfe4 ,adesso si coltivano con  
ardore gli studii classici  di ogni     
specie1#gff e la societ colta romana    
invasa da una vera e  propria febbre di 
umanesimo4 ,si trascrivono e correggono 
codici greci  e latini1 si fanno nuove  
edizioni di vecchi testi#gfg4           
,cassiodoro1  ritirandosi dal mondo e   
abbracciando la vita monastica1 impone1 
come una delle principali regole ai suoi
 confratelli di clausura1               

l'illustrazione1 la ricerca e la        
trascrizione dei codici antichi#gfh4  ,s
 che1 quando di l a otto secoli1 la     
,rinascenza lever alla luce  del giorno 
tutta la gloria dell'antichit1 reagendo1
 o credendo di  reagire1 contro la      
secolare barbarie medievale1 essa non   
avr fatto che  ripigliare il lavoro     
cominciato sotto il secondo dei principi
 barbari  in ,italia4    ,ma ,teodorico 
era morto nel #ebf2 ,atalarico moriva   
nel #ecd1 e gi1 nel  #ecf1 la           
dominazione1 o la luogotenenza degli    
,ostrogoti in ,italia  agonizzava4 ,un  
tentativo di reazione antiromana da     
parte di quei  barbari aveva prto la    
sospirata occasione1 perch l'imperatore 
d',oriente1 ,giustiniano1 intervenisse1 
e ordinasse al suo miglior  generale la 
conquista dell',italia4 ,ventisette anni
 dopo1 questa era  gi un fatto          
definitivamente compiuto1 e un legittimo
 imperatore  aveva ripreso nelle sue    
mani il governo di tutto l'orbe         
conquistato  dall'antica capitale del   

,lazio4      ,,iv4    ,giustiniano      
assomma nella propria persona il tipo   
ideale di monarca  cristiano            
assoluto1#gfi che l'impero e la nuova   
religione erano andati  insieme creando4
 ,il concetto della potest imperiale non
 ha per lui  confini1 ed egli crede a s 
riserbato il diritto1 anzi il dovere1 di
  fondere in una massa unica tutto      
l'impero1 di cancellarne le variet1  di 
creare uno ,stato1 in cui i sudditi non 
professino che due soli  culti3 quello  
dell'autorit del principe e l'altro     
della religione  ufficiale4 ,dell'antico
 impero romano ,giustiniano non ammira1 
e non  vuol restaurato1 che il potere   
delle armi e l'autorit delle leggi4     
,anche nel riconoscimento di queste     
ultime1 egli formula1 per vero1  delle  
riserve1 e la sua giurisprudenza non sar
 precisamente quella  repubblicana o dei
 primi secoli dell'impero4 ,ma di tutto 
il resto egli  pensava dovesse farsi    
senz'altro man bassa1 specie della      
religione4  ,tutti i membri del gran    

corpo dovevano essere pervasi da un solo
  spirito1 da una sola fede4    ,tutto  
quello1 che ricordava l'indipendenza o  
le incertezze del passato1  doveva      
essere distrutto4 ,cos ,giustiniano fu1 
quale era voluto essere1  il ,luigi     
,,xiv4 dell',oriente e dell'impero      
romano1 nel ,,vi4 secolo di  ,cristo2   
cos il suo governo segn l'ultima grande 
persecuzione contro i  resti del        
paganesimo sopravvissuto4               
,giustiniano1 infatti1 interdice ogni   
riunione di dissidenti1 ogni  atto di   
religione pagana1 pena la morte2 esclude
 i pagani e i loro  figliuoli da tutte  
le pubbliche funzioni1 anche dalle pi   
libere1  come l'avvocatura2 destituisce 
dai varii impieghi i sudditi tenaci     
nell'antica eresia1 e istituisce pei    
funzionari il giuramento                
sull',evangelo4    ,come se ci non      
bastasse1 esclude i pagani da ogni atto 
della vita  civile4 ,il pagano non pu   
amministrare i propri beni1 non         
disporne2  i suoi figliuoli1 se seguono 

la fede del padre1 sono privati della   
eredit e sostituiti con i discendenti   
ortodossi4 ,il pagano non pu            
testimoniare1 non possedere uno schiavo 
pagano4 ,i suoi figli1 che si           
convertono al cristianesimo1 sono       
sottratti alla sua potest di padre  e   
privilegiati in confronto dei loro      
fratelli non ortodossi4 ,tutte le       
donazioni e i legati1 fatti allo scopo  
di sostenere l'antico culto1  sono      
nulli1 e quelli1 che tentassero         
simulatamente di raggiungere un  tale   
scopo1 soggetti a confisca4    ,era     
molto1 ma non era tutto4 ,il paganesimo 
resisteva ancora4  ,bisognava           
raggiungerne e stroncarne le estreme    
radici4 ,cos ogni  pagano convertito1   
che tornava alla fede dei padri1 venne  
senz'altro  predestinato alla pena      
capitale2 gli altri furono invitati a   
darsi  in nota ai poteri dello ,stato1  
per fare pubblica professione di fede   
ortodossa e battezzarsi al pi presto1 a 
meno che non avessero voluto  incorrere 

in pene gravissime1 specificate4 ,il    
cittadino non fu pi  soltanto           
responsabile di se stesso1 ma anche     
della fede della propria  moglie1 dei   
propri figliuoli1 dei propri servi4     
,egli deve convertire  anche questi1    
pena la destituzione1 se  pubblico      
ufficiale1 o la  confisca dei beni1 se  
un privato4 ,i pagani non possono avere 
diritto  che a una sola cosa -- e anche 
questa  graziosa liberalit del principe 
-- alla vita4#ggj    ,tanta reazione    
portata nella scuola4 ,la vendetta di   
,giuliano  pu dirsi ora completa4 ,e    
come questi aveva proibito ai retori e  
ai grammatici cristiani l'insegnamento  
nelle scuole classiche del  tempo1 cos  
,giustiniano proibisce qualsiasi forma  
d'insegnamento1  da parte dei pagani    
superstiti4 ,noi possediamo il testo    
preciso del  divieto3 ,coloro1 i quali  
sono affetti dalla insania del          
paganesimo1  n entrino nella milizia1 n 
godano di alcuna pubblica carica1 n1    
sotto l'apparenza di insegnare una      

qualche disciplina1 sia loro lecito     
trascinare le anime semplici ai propri  
errori1 e renderli in tal modo  pi      
tepidi verso la vera e pura fede        
ortodossa#gga4 ,e1 in altra  occasione1 
l'imperatore ripete3 ,noi proibiamo che 
l'insegnamento di  alcuna disciplina sia
 impartito da coloro1 che sono          
travagliati dalla  insania del          
paganesimo1 affinch in tal guisa        
simulando di istruire  coloro1 che1 pur 
troppo1 li frequentano1 non corrompano  
le anime  dei discepoli4 ,n alcuna      
annona ricevano essi dal fisco1 essi1   
che1  n in virt delle lettere sacre1 n  
delle forme prammatiche1 hanno  alcun   
che di simile a reclamare4 ,e1 se       
taluno1 nella capitale o nelle          
province1 si trover in tali condizioni1 
e1 insieme con la moglie e coi          
figliuoli non si affretter a recarsi    
nelle nostre sante chiese1 egli  andr   
soggetto alle pene sopra specificate1 le
 sue sostanze saranno  confiscate1 ed   
egli stesso verr mandato in esilio4#ggb 

,v4    ,eppure era entro i confini      
dell'impero una cittadella inviolata    
del pensiero antico1 un istituto di     
istruzione pubblica1 cui non  avevano   
attentato1 od osato attentare1 n i figli
 di ,costantino1  n i ,valentiniani1 n i
 ,teodosiani3 l',universit ateniese4 ,ma
 ora  l'intransigenza religiosa di      
,giustiniano la vince trionfalmente su  
ogni  scrupolo4    ,narra ,zosimo che1  
nella sua invasione in ,grecia1         
,alarico1 dinanzi  alle mura di ,atene1 
la ,citt eterna dell',ellenismo1 era    
stato colpito  dalla visione della      
vergine ,pallade in armi1 quale la      
statua colossale  dell',acropoli la     
figurava1 pronta a piombare sugli       
assalitori e a  sterminarli1 e che1 a   
quella vista1 egli si sarebbe           
arrestato#ggc4 ,ma  il fascino che      
l'antichit greco-romana aveva1 od       
avrebbe1 secondo il  racconto dello     
storico pagano1 esercitato sul barbaro  
invasore1 nulla  pot contro l'imperatore
 romano4 ,nel #ebi1 due anni dopo il suo

 avvento  al trono1 ,giustiniano        
iniziava la esecuzione dell',universit  
ateniese1  sopprimendo l'insegnamento   
della filosofia#ggd1 che1 in quel giro  
di anni1 costituiva la sola sua gloria1 
anzi la sua ragion d'essere2  e1 forse1 
devolveva ad altri usi le rendite       
private1 destinate al  mantenimento di  
quelle cattedre#gge4    ,ma ormai non si
 trattava soltanto di una soppressione  
d'insegnamenti4  ,rotto l'incantesimo1  
che aveva fin allora cinto della sua    
difesa  la grande citt1 i docenti di    
,atene si trovarono esposti a tutti i   
colpi della nuova reazione religiosa4   
,come altri loro connazionali1  come    
altri fedeli osservanti del culto       
antico1 essi ora avrebbero  corso il    
rischio della confisca dei beni1        
dell'arresto1 dell'esilio1  della morte4
 ,su di loro incombeva l'interdizione   
dai pubblici uffici1  l'interdizione dal
 diritto comune dei cittadini2          
incombeva1 anche se la  legge ne taceva1
 il divieto di avere libri1 di produrre1

 di studiare1  di pensare#ggf4 ,essi    
erano ormai insidiati nei loro possessi 
pi  cari e pi gelosi4 ,era la fine della
 loro vita4 ,parte di quei filosofi     
emigrarono1 e le vicende di quell'esilio
 volontario hanno qualcosa che  stringe 
il cuore4    ,nel #eca1 il re ,cosroe   
era salito al governo della lontana     
,persia4 ,si  diceva che egli amasse le 
lettere e conoscesse ,aristotele meglio 
di un  greco1 che leggesse              
quotidianamente i dialoghi di ,platone1 
che fosse  esperto in tutte le arti e in
 tutte le scienze1 che fosse anzi il pi 
sapiente e il pi saggio di tutti coloro1
 i quali avevano coltivato la           
filosofia4 ,in quell'impero di          
principe-filosofo1 i sudditi erano buoni
  e modesti4 ,non furfanti o predoni    
battevano le vie2 non si commettevano   
reati2 ognuno poteva lasciare ovunque   
incustodite le masserizie sue pi        
preziose3 era il regno della giustizia1 
della moderazione1 della virt4  ,fu     
allora che l'ultimo dei neoplatonici    

della ,universit ateniese1  ,damascio di
 ,siria1 con i suoi colleghi1 un        
,simplicio1 un ,eulamio1 un  ,prisciano1
 un ,ermia1 un ,diogene e un ,isidoro1  
il fiore dei filosofi  del tempo1 venne1
 per s e per i suoi compagni1 a invocare
 dall'erede  dei ,sassanidi1 dal monarca
 dei soli invitti nemici dello ,stato   
romano1  quella protezione1 che essi pi 
non trovavano nell'impero e nella       
patria loro4 ,furono ben ricevuti1 ma   
l',eldorado platonico1 che avevano      
sognato1 differiva assai dalla realt4 ,i
 nobili del paese erano -- come         
dovunque -- superbi2 i cortigiani1      
adulatori e servili2 i magistrati1      
iniqui2 i sacerdoti bacchettoni e       
intolleranti2 il saggio principe1  un   
uomo vano1 crudele1 ambizioso4          
,disillusi e scoraggiati1 essi          
domandarono di partire4 ,meglio chiudere
 gli occhi nel paese natale1  che       
restare1 colmi di onori e di doni1 fra  
stranieri1 egualmente  disistimati6 ,e  
,cosroe condiscese al loro desiderio1 e 

fece anche di  pi3 impetr -- ed ottenne 
-- per essi1 da ,giustiniano1 la        
concessione  di poter custodire la fede 
avita e di morire indisturbati nel suo  
seno#ggg4    ,ci accadeva nel #ecb o    
#eccggh4 ,in quello stesso anno1 una    
nuova  ordinanza di ,giustiniano        
sopprimeva la facolt giuridica di       
,atene#ggi1  abbattendo in tal guisa    
l'ultimo angolo della superstite        
grandezza  intellettuale della vetusta  
metropoli4    ,era la fine di quella    
,universit ateniese4 ,l'astro della     
scienza1 che1  secondo l'iperbole di    
,giuliano1 non avrebbe potuto mai       
tramontare  dal cielo purissimo della   
,grecia1 come giammai le fonti del ,nilo
  possono esaurirsi e disseccarsi1#ghj  
fuggiva1 oscurando la sua patria        
terrena1 per tanti secoli illuminata4   
,costantinopoli poteva finalmente1  e   
sul serio1 vantare il monopolio         
incontrastato dell'insegnamento  delle  
discipline liberali nella sezione       
orientale dell'impero1 e un             

epigrammista avrebbe potuto ben         
irridere3 ,voi altri ,ateniesi avete    
sempre in bocca i vostri filosofi       
antichi1 i ,platoni1 i ,socrati1 i      
,senocrati1 gli ,epicuri1 i ,pirroni1   
gli ,aristoteli1 ma in realt non  avete 
che l',imetto e il suo miele1 le tombe  
dei vostri morti e le ombre  dei vostri 
saggi4  qui a ,costantinopoli che ormai 
albergano la fede e  la sapienza4#gha   
,,vi4    ,si ebbe ancora di peggio8 ,la 
reazione antipagana1 sotto ,giustiniano1
  si congiunse ad una vera e propria    
persecuzione contro qualsiasi  forma    
dell'insegnamento classico8  quello che 
noi siamo costretti  a chiederci1       
scorrendo qualcuno dei pi notevoli      
storiografi  contemporanei di quelle    
vicende4 ,secondo infatti la ,historia  
arcana  di ,procopio1 ,giustiniano      
avrebbe ordinato la soppressione di     
tutte  le annone corrisposte dallo      
,stato e dai municipii ai medici e ai   
professori di discipline liberali#ghb4  
,noi abbiamo oramai un'idea esatta circa

 l'attendibilit di  quell'anonimo       
pamphlet1 che fu il su citato scritto di
 ,procopio1  con cui il suo autore      
credette di pigliarsi vendetta allegra  
di  un imperatore1 che aveva altrove1   
anche smaccatamente1 elogiato1 e  che   
riteneva forse fallito alle sue migliori
 speranze4  dunque da  ammettere a      
priori ch'egli1 in questa parte del suo 
racconto1 abbia  esagerato1 come esager 
in molte altre#ghc4 ,tuttavia           
l'esagerazione  ha anch'essa bisogno di 
un appiglio1 n1 guardando con           
attenzione1   difficile rintracciare la 
realt1 che questa volta vi corrisponde4 
,ed invero ci che1 secondo ,procopio1   
,giustiniano avrebbe tentato  non       
sarebbe un fatto nuovo3 sarebbe la      
continuazione dell'opera del  pi        
ortodosso fra i suoi predecessori1      
,teodosio ,i4 ,per l'uno e per  l'altro1
 la cultura a tipo classico si          
confondeva con il paganesimo2 il        
filosofo1 il retore1 il maestro d'ogni  
arte liberale1 con il pagano4  ,che vi  

sarebbe di assurdo se1 intendendo       
colpire quest'ultimo1 l'uno  e l'altro  
avessero colpito anche i primi1 come    
infatti vedemmo farsi  da ,teodosio8    
,che di strano se1 per estirpare i riti 
del paganesimo1  ,giustiniano avesse    
estirpato1 o tentato di estirpare1 le   
scuole  dei retori1 dei filosofi1 tutte 
in una parola1 le scuole romane         
tradizionali1 tanto pi che1 di fatto1 in
 un gran numero di casi1 forse  nel     
maggiore1 i titolari delle cattedre1    
relative a queste discipline1  erano    
ancora pagani8 ,che di strano nel       
pensare e nell'affermare che            
,giustiniano preferisse1 fin dove       
poteva1 che le risorse dello ,stato e   
dei municipi andassero prodigate1 e     
consacrate1 a scopi pi utili che a  lui 
non parevano quelli dell'insegnamento   
classico8    ,e che ,procopio dica il   
vero noi ne abbiamo conferma in quel    
capitolo  degli ,annali di un pi tardo  
storico bizantino1 ,zonara1 ove si      
discorre di ,giustiniano e del suo      

governo4 ,anche ,zonara parla della     
soppressione degli stipendi ai docenti  
di arti liberali e della seguta         
decadenza delle scuole dell'impero4 ,ma 
egli dimostra1 dal contesto  del suo    
racconto1 di seguire una fonte diversa  
di ,procopio1 fonte a  noi sconosciuta1 
ma che1 da altri particolari1 sembra    
essere stata  veramente ottima#ghd4 ,or 
bene1 egli spiega che ,giustiniano ebbe1
  per la riattazione e la fabbrica di   
nuove chiese1 bisogno di danaro1  di    
molto danaro1 e che perci1 dietro       
consiglio del prefetto di               
,costantinopoli1 soppresse le annone dei
 maestri in tutte le citt1#ghe          
abbandonando le scuole al loro destino4 
,la narrazione di ,procopio non  pu     
dunque essere rigettata o trascurata1   
come1 pur troppo1 hanno fatto  anche    
storici autorevolissimi4 ,l'esagerazione
 sua sta solo nel non  avere -- per     
vieppi colorire le tinte del racconto --
 voluto distinguere  tra la soppressione
 degli stipendi ai maestri pagani e     

quella degli  stipendi a tutti gli      
altri2 sta -- pi ancora -- nell'avere   
generalizzato  il provvedimento cos     
nello spazio come nel tempo4    ,gli    
ordini di ,giustiniano1 infatti1 non    
dovettero esser tanto  universali quanto
 il nostro storico ce li farebbe temere4
 ,noi non  possiamo concepire che tutte 
le scuole pubbliche dell'impero1 ove    
s'impartivano discipline liberali1      
fossero state soppresse4 ,lo potevano   
mai essere quelle di ,costantinopoli8   
,ed esiste un documento1 il quale1      
forse1 comprova in modo diretto come    
tale eccezione non sia stata  l'unica4  
,nel #eed1 ,giustiniano1 riconfermando1 
con la sua ,prammatica  ,sanzione1 gli  
atti di ,teodorico e del suo immediato  
successore1 non  che gli stipendi ai    
grammatici1 agli oratori1 ai medici e ai
 professori  di giurisprudenza1 in      
,roma1 che quei principi solevano pagare
 loro1  lascia intravedere che tale     
encomiabile consuetudine rispondeva a un
  privilegio da lui stesso accordato4   

,l'annona -- egli s'esprimer -- che     
,teodorico era stato solito dare1 e che 
,noi consentimmo ai ,romani1  ordiniamo 
che sia anche data per l'avvenire1 come 
del pari gli  stipendi1 che si era      
soliti corrispondere ai grammatici1 ai  
retori1  ai medici e ai                 
giurisperiti4#ghf ,questo dunque1 che   
egli concedeva  a ,roma1 citt regia s1  
ma cittadella anch'essa del paganesimo1 
perch  non dobbiamo supporlo concesso   
anche ad altre citt e ad altre scuole8  
,ad ogni modo1 la soppressione non      
dovette oltrepassare i confini di  una  
misura transitoria2 e di questo convince
 il racconto1 veramente  prezioso1 di   
,zonara1 secondo cui gli stipendi e le  
immunit sarebbero  state sospese perch1 
in vista di determinati scopi1 occorreva
  temporaneamente del denaro4    ,la    
cronologia del provvedimento non si pu  
desumere che per via  indiretta4 ,la    
ricostruzione o la edificazione ex novo 
delle chiese1  di cui parla1 avvenne    
poco dopo la tremenda insurrezione del  

#dcb1 che  distrusse buona parte di     
,costantinopoli4 ,la sospensione delle  
annone ai  maestri delle arti liberali  
dovette dunque accadere verso quegli    
anni4  ,ma1 comunque1 ci che            
,giustiniano ebbe per tal guisa a       
tentare non fu  cosa di piccolo momento4
    ,da quando lo ,stato romano aveva   
concesso ai comuni il privilegio di     
disporre delle proprie entrate1 anche a 
vantaggio dell'istruzione  pubblica1 il 
suo diritto d'ingerenza nelle           
amministrazioni comunali non  si era mai
 esercitato a loro danno1 a loro        
deminuzione4 ,e l'istruzione  comunale  
si era diffusa largamente in ogni luogo4
 ,per giunta1 una  societ ricca1        
fiorente1 vigorosa pu fare a meno della 
iniziativa  pubblica1 pu crearsi essa   
stessa le scuole che le occorrono1 ma   
una  societ1 come quella dell'impero    
romano1 nel ,,vi4 secolo di ,cristo1    
era mestieri venisse1 dalla soppressione
 di ,giustiniano1 condannata            
all'ignoranza e alla estinzione         

spirituale4 ,per buona fortuna1         
ripetiamo1 come gli ordini di           
,giustiniano non dovettero essere tanto 
universali quanto il suo storico ce li  
fa temere1 cos non era facile  imporne  
dappertutto -- e violentemente -- la    
esecuzione2 meno facile  ancora1        
impedirne la contravvenzione4           
,,vii4    ,ma vi era un altro           
insegnamento1 un insegnamento penetrato 
un po'  tardi nel programma             
dell'istruzione pubblica dei cittadini  
dell'impero1  una disciplina non        
contemplata nel novero delle arti       
liberali romane3  la giurisprudenza4 ,ad
 essa rimangono estranee la maggior     
parte delle  ordinanze precedenti1 e    
alla riforma di questo insegnamento si  
lega  la sola opera positiva1 un'opera  
veramente grandiosa1 compiuta da        
,giustiniano nei rispetti della pubblica
 istruzione4    ,egli cominci col       
proseguire l'iniziativa di ,teodosio    
,,ii4 ,la deficienza  di coltura        
giuridica era ancora la regola del      

tempo1 ed essa era tanto  manifesta1    
anche presso coloro1 che1 per ragioni di
 ufficio1 meno  avrebbero dovuto esserne
 colpevoli1 che il ,governo aveva1 sino 
dalla  seconda met del ,v4 secolo1      
dovuto provvedere in via legislativa4   
,noi possediamo infatti due costituzioni
 imperiali1 rispettivamente  del #dfj e 
del #eje1 nelle quali si prescriveva che
 niuno potesse  esercitare l'avvocatura 
senza che si fosse ufficialmente        
constatato  avere egli compiuto il corso
 legale degli studi1#ghg e senza che    
egli  avesse superato un esame speciale 
presso un'apposita commissione di       
giurisperiti#ghh4    ,il bisogno di un  
pi razionale e pi completo riordinamento
 del  materiale legislativo era di bel  
nuovo grandissimo1 e grandissimo  il    
bisogno di uno svolgimento e di una     
interpretazione teorica1 che  rendessero
 quel materiale praticamente e          
scientificamente utilizzabile4    ,a    
soddisfare tali esigenze ,giustiniano   
ordin1 e condusse a termine1  fra il    

#ebh e il #ecc1 la compilazione del     
,codice1 che port il suo  nome -- opera 
ancora pi grandiosa di quello           
,teodosiano -- nonch di  quel mirabile  
trattato di scienza giuridica           
dell'antichit1 che fu il  ,digesto#ghi4 
,se per il ,codice ,giustinianeo        
conservava tutto ci1  che ancora valeva 
la pena di conservare delle costituzioni
 imperiali  fin dall'epoca di ,adriano2 
se il ,digesto era1 come si espresse    
l'imperatore1 il tempio sacro della     
giustizia romana1#gij n l'uno  n l'altro
 potevano davvero dirsi quell'agevole   
manuale pratico1  che i giovani studenti
 di giurisprudenza1 come gli studenti di
 ogni  tempo1 desideravano#gia4 ,ma     
anche il manuale per la scuola aveva    
voluto apprestare ,giustiniano e aveva  
anche di questo incaricato il  suo      
ministro1 il giureconsulto ,triboniano1 
e due tra i professori1 che  avevano    
collaborato alle raccolte precedenti4 ,e
 tale opera1 intrapresa  col ,digesto1  
ultimata un mese prima1 veniva          

pubblicata insieme con  questo1 in      
quattro libri1 i libri delle            
,istituzioni4      ,,viii4              
,giustiniano ebbe invero piena coscienza
 dei varii scopi1 che egli  avrebbe     
raggiunto con l'opera propria3 uno scopo
 propriamente  giuridico1 in quanto     
sostituiva dei testi precisi            
all'arbitrio dei  magistrati2 uno scopo 
scientifico1 in quanto salvava tutta la 
scienza  antica1 raccogliendola come in 
un'arca santa1 capace di traversare     
l'oceano del tempo2 uno scopo pratico1  
in quanto1 in luogo della  farraggine   
disordinata dei vecchi testi1 egli      
offriva leggi brevi1  precise1          
accessibili a tutti1#gib e che1 quindi1 
ogni cittadino  poteva1 in ogni         
occasione1 recarsi comodamente sotto    
occhio4 ,ed egli  intese anche          
perfettamente il valore1 che la nuova   
legislazione recava  nei rapporti della 
scuola e dell'insegnamento4 ,le sue     
,istituzioni  sono dedicate ai giovani  
e1 nell',avvertimento che vi precede1   

,giustiniano1 dopo avere anzi tutto     
affermato che la maest imperiale  romana
 deve essere1 non solo ornata di armi1  
ma anche armata di  leggi1#gic soggiunge
 di avere ordinato la compilazione di   
quel  manuale affinch i giovani possano 
apprendere i primi rudimenti  della     
giurisprudenza1 non dalle antiche       
favole1 ma da un solenne  testo         
ufficiale e affinch gli animi e le      
orecchie loro non ascoltino             
dissertazioni inutili e disordinate1 ma 
discussioni1 che riguardino il  nocciolo
 stesso dei varii problemi4 ,quelle     
costituzioni imperiali --  egli continua
 -- che i ,vostri antenati riuscivano   
appena a leggere in  un quadriennio1    
,voi ora potete apprendere in           
sull'inizio dei vostri  studii4 ,voi    
avete avuto la fortuna e l'onore di     
veder procedere dalla  voce del principe
 il principio e la fine dell'istruzione 
legale4#gid  ,accogliete pertanto con   
fervore e con alacre studio queste      
nostre  leggi1 e mostratevi tanto dotti1

 da potere lietamente sperare che1      
compiuto il corso di giurisprudenza1    
abbiate a governare il nostro  impero   
negli uffici1 che a ,voi si dovessero un
 giorno affidare4#gie    ,anche nella   
prefazione al ,digesto1 ,giustiniano    
torna a rivolgersi  agli studenti1      
dichiarando di avere fornito loro i     
mezzi per diventare  eloquenti oratori1 
insigni giuristi1 ottimi avvocati e     
magistrati4#gif  ,ma non era tutto2     
questa volta egli accompagnava la sua   
opera giuridica  con notevoli           
provvedimenti1 relativi all'insegnamento
 del diritto1 che  sar opportuno passare
 singolarmente in rassegna4    ,anzi    
tutto1 ,giustiniano sopprime le scuole  
giuridiche1 vigenti in  parecchie citt  
dell'impero1 e prescrive che scuole     
ufficiali1 o1  almeno1 riconosciute1 di 
giurisprudenza sono da considerare      
soltanto  quelle delle due citt regie3  
,roma e ,costantinopoli1 nonch quella di
  ,berito altrice di leggi4#gig    ,cos 
egli prescriveva nel #ecc1 allorch      

,roma1 sebbene fuori del suo  governo   
effettivo1 veniva considerata in diritto
 come l'altra capitale  dell'impero4 ,ed
 egli specifica le ragioni del nuovo    
divieto3 ,noi  abbiamo saputo che alcuni
 ignoranti si sono sparsi anche nella   
splendida citt di ,alessandria1 in      
,cesarea e in altri luoghi1#gih  e che  
insegnano ai discepoli una scienza      
adulterata4 ,noi vietiamo  assolutamente
 un siffatto tentativo1 ordiniamo che i 
colpevoli1 i  quali oseranno persistervi
 e insegnare fuori delle due citt regie 
e  di ,berito1 siano condannati a una   
multa di dieci libbre d'oro e siano     
espulsi da quella citt1 nella quale non 
insegnano1 bens violano le  nostre      
leggi4#gii    ,ma tale limitazione circa
 il numero delle scuole nell'impero port
 seco  un aumento nel numero delle      
cattedre e dei professori4 ,noi dobbiamo
  ritenerlo provato dal proemio al      
,digesto1 quella costituzione cos       
detta1 dalla sua parola introduttiva1   
,omnem1 la quale si rivolge  ai         

professori di diritto dell'impero1 che  
sono elencati appunto in  numero di     
otto4 ,e poich non si deve ammettere -- 
ci che non sembra  punto verosimile --  
che ,berito ne avesse da sola sei1 per  
riserbarne  appena due a                
,costantinopoli1 e poich la             
distribuzione dei programmi  era tale da
 richiedere1 nell'una e nell'altra      
universit1 almeno  tre professori per i 
primi tre anni di corso1#hjj1  mestieri 
pensare  che i docenti di diritto in    
,costantinopoli fossero ora saliti      
almeno  a quattro1 a un numero cio      
uguale a quello1 che se ne suppone per  
,berito4#hja    ,non basta3 il numero di
 quattro1 per quest'ultima citt1 sembra 
che  segni anch'esso un aumento sulla   
serie delle cattedre1 ivi1 fin allora1  
esistenti4 ,dall'elenco1 infatti1 dei   
professori di diritto chiamati  in      
ciascuna delle svariate ,commissioni1 di
 cui ,giustiniano ebbe a  valersi1 noi  
rileviamo che essi furono scelti in pari
 numero tra  ,berito e                  

,costantinopoli#hjb4 ,questa parit      
numerica dei ,commissarii1  tratti dalle
 due ,universit1 fa pensare a un egual  
numero di cattedre  in esse esistenti2 e
 poich1 prima del ,,vi4 secolo1 in      
,costantinopoli1  ve n'erano solo due1  
due soltanto deve supporsene fin allora 
anche  in ,berito1 che ,giustiniano avr1
 durante il suo governo1 raddoppiate1   
nell'una e nell'altra citt4             
,ottennero ora tutti questi docenti le  
immunit e i privilegi1 di  cui gi       
godevano i professori di diritto in     
,roma1 e da cui tutti  gli altri erano  
rimasti esclusi per lo specioso         
pretesto1 recato  da ,ulpiano1 che la   
cultura giuridica  cosa troppo sacra1   
perch si  debba degradarla1 valutandola 
in denaro8 ,sotto un governo1 non pi di 
retori o di filosofi1 ma di             
giureconsulti1 con un ispiratore quale  
era  ,triboniano1 non sarebbe dovuto    
accadere diversamente1 n diversamente   
consentiva accadesse1 la nuova          
condizione di ,costantinopoli1 capitale 

privilegiata dell'impero1 e la perfetta 
equiparazione dei diritti di            
,costantinopoli e di ,berito a quelli di
 ,roma1 rispetto al magistero  della    
giurisprudenza4 ,ma1 pur troppo1 non    
abbiamo nessun dato positivo1  che      
risponda alla nostra aspettativa1 se ne 
togli una variante1  da noi a suo luogo 
citata1 che si ritrova in qualche       
manoscritto  del ,codice ,giustinianeo1 
a un passo di un editto di ,costantino1 
la quale pu interpretarsi come una delle
 non sempre scrupolose1 ma  sempre      
intenzionate1 interpolazioni di         
,triboniano e dei suoi colleghi  alle   
antiche costituzioni imperiali4 ,se     
tale1 infatti1 fu il loro  arbitrio1 noi
 possiamo constatare ed indurre che     
essi1 riproducendo1  nel ,codice        
giustinianeo1 la terza delle            
costituzioni costantiniane  sulle       
immunit dei medici e dei professori1    
aggiunsero a questi i  doctores legum1  
volendo cos creare una progenitura a una
 novit1  ch'era propria del loro tempo1 

e di cui essi erano stati certamente gli
  ispiratori4    ,ci stabilito per le   
cattedre e per i maestri1 ,giustiniano  
veniva ad  occuparsi degli studenti4    
,le innovazioni per questa parte non    
erano numerose4 ,l'imperatore cambia    
anzi tutto la consueta denominazione    
degli studenti del primo anno4  ,essi   
erano1 fino a quel tempo1 chiamati      
,dupondii4 ,ma questo titolo  sembra a  
lui frivolo e ridicolo1 n confacente    
alla seriet del nuovo  materiale        
legislativo1#hjc ed egli lo vuole1 non  
solo1 rigorosamente  abolito ma mutato  
in un altro1 che ricordi quello del     
principe2 egli  vuole che1 per ora e per
 l'avvenire1 gli studenti del primo anno
  portino il nome di ,iustiniani novi4  
,con maggiore seriet di osservazione e  
d'intendimenti1 il corso  degli studi   
giuridici  da lui accresciuto di un anno
 e fatto perci  di cinque4 ,cominciava  
esso allora1 come in ,berito1 ai tempi  
di  ,diocleziano1 a #ba anni1 oppure1   
come l'aveva ridotto ,valentiniano ,i41 

per ,roma1 a #ag1 s che ora l'ingresso  
nelle facolt di giurisprudenza  sarebbe 
stato consentito appena a #af anni8     
problema1 su cui la parola              
dell'imperatore non riesce ad           
illuminarci4     chiaro invece che gli  
studii dell'ultimo biennio non erano pi1
 come1  per l'innanzi1 quelli del quarto
 anno1 degli studii privati4 ,fin allora
  -- secondo ,giustiniano si esprime -- 
gli studenti di quell'ultimo corso      
studiavano da s i ,responsa del         
giureconsulto ,paolo2#hjd adesso1       
invece1 persino la materia del quinto   
anno doveva essere illustrata  dalla    
parola stessa degli insegnanti1#hje s   
che all'apprendimento e  alla iniziativa
 personale privata dei giovani non      
rimanevano che le due  ultime parti del 
,digesto4#hjf    ,ma nella citata       
costituzione1 ,giustiniano1 come gi1 un 
secolo e  mezzo innanzi1 ,valentiniano  
,i41 regola anche -- e con maggiore     
severit  che pel passato la disciplina  
degli studenti1 e sopra tutto mira a    

reprimere1 e a prevenire1 gli abusi1    
consuetudinarii nel mondo antico1  e un 
po' in quello moderno1 degli studenti   
anziani contro i loro  compagni         
matricolini3 ,a nessuno di coloro --    
egli scrive -- che si  dedicano agli    
studii del diritto1 sia lecito tentare  
giuochi e scherzi  indegni o di pessimo 
gusto1 che unicamente si converrebbero a
 degli  schiavi1 e il cui solo effetto  
di fare il male o commettere altri      
reati1 contro i professori e i loro     
compagni1 specialmente contro  quelli1  
che1 ancora inesperti1 si accingono allo
 studio delle leggi4  ,noi non          
tollereremo ci a nessun patto1 sia perch
 vogliamo stabilire  il buon ordine     
negli studii1 per il presente e per     
l'avvenire1 sia  perch siamo convinti   
che1 innanzi di essere dotti1 occorre   
essere  moralmente degni4#hjg ,e di tale
 sorveglianza sulla scolaresca          
,giustiniano incaricava1 per            
,costantinopoli1 il prefetto della citt1
 e1  per ,berito1 il prefetto della     

,fenicia marittima1 nonch il vescovo e  
lo  stesso corpo accademico di quella   
,universit4#hjh      ,,ix4    ,ma la    
grande1 la rivoluzionaria novit della   
sua riforma  la  pubblicazione -- che   
avviene ora per la prima volta -- di un 
corpo di  istruzioni e di programmi     
relativi all'insegnamento universitario 
del  diritto1 che vale la pena di       
riferire largamente4    ,la costituzione
 che li contiene1  sempre quella1 che   
test  menzionammo1 rivolta1 e dedicata1 
ai professori di diritto in             
,costantinopoli e in ,berito1 e la breve
 introduzione ne illustra  la ragione e 
lo scopo4 ,poich -- essa s'esprime -- a 
,voi1 pubblici  professori di diritto1  
era mestieri conoscere quali cose1 e in 
qual  tempo1 ,noi pensiamo sia          
necessario insegnare ai giovani         
studiosi1  perch possano divenire onesti
 ed eruditi1 reputiamo opportuno        
rivolgervi il presente discorso1 affinch
 tanto ,voi1 quanto i  ,vostri          
successori1 osserviate le ,nostre norme1

 e tutti possiate cos  gloriosamente    
percorrere le vie della giurisprudenza4 
,per il passato1 come ,voi ben sapete1  
della grande moltitudine di opere       
giuridiche#hji esistenti -- circa       
duemila volumi e tre milioni di righi   
-- gli studenti non apprendevano1 dalla 
viva voce del maestro1 che sei  libri   
soltanto1 i quali1 per giunta1 peccavano
 di confusione1 e solo  di rado         
contenevano nozioni giuridiche utili4 ,i
 rimanenti1 caduti in  desuetudine1     
venivano da tutti trascurati4    ,fra   
questi sei libri1 erano le              
,institutiones del nostro ,gaio  e      
quattro libri singulares1 il primo1     
famoso1 de re uxoria1  il secondo1 de   
tutelis1 il terzo e il quarto de        
testamentis e  de legatis1 i quali per  
non si studiavano per intero1 ma se ne  
tralasciavano molte parti reputate      
superflue4 ,per giunta1 questa  materia1
 che si svolgeva nel primo anno1 veniva 
impartita1 non secondo  la progressione 
dell',edictum perpetuum1 ma             

disordinatamente e  confusamente1       
mescolando l'utile all'inutile1 anzi    
assegnando maggior  tempo alle cose     
inutili4    ,nel secondo anno1 senza    
ordine fisso1 si insegnava la ,prima    
pars  legum1 salvo taluni titoli1 poich 
sarebbe stata cosa enorme che1  dopo le 
,institutiones1 si leggesse qualcosa di 
diverso di ci che1  per la sua natura1  
ebbe il nome di ,prima parte4 ,e dopo   
questo  insegnamento1 che anch'esso non 
si faceva continuatamente1 ma in        
esposizioni staccate1 e che s'indugiava 
in questioni per gran parte  inutili1   
s'illustravano ai giovani altri titoli1 
tra cui quelle parti  del comentario    
dell',editto1#haj che si denominano de  
iudiciis1  i quali del pari non si      
esponevano di seguito1 ma saltuariamente
  7come se tutto il resto del volume    
fosse costituito da informazioni        
inutili71 e i sette libri de rebus1     
omettendo anche di questi molte  parti1 
che gli insegnanti trascuravano1 in     
quanto non acconce alla  cultura        

giuridica4 ,nel terzo anno1 poi1 i      
giovani apprendevano quanto  di questi  
due libri non era stato fin allora      
insegnato1 e ci1 secondo  l'alternazione
 dei due volumi1 che questa materia     
contengono4 ,si apriva  cos1 per i      
giovani1 la via al sommo ,papiniano e ai
 suoi ,responsa4  ,ma di questa materia 
dei ,responsa1 che si conteneva in #ai  
libri1  essi apprendevano otto libri    
soltanto1 e neanche per intero1 ma pochi
  e brevi frammenti1 sicch ne venivano  
staccati1 ancora desiderosi di          
apprendere4 ,delle altre opere di       
,papiniano gli studenti leggevano1  nel 
terzo anno1 solo poche parti1 tra le    
molte1 e1 per giunta1                   
saltuariamente4#haa    ,apprese solo    
queste cose dai professori1 i giovani   
studiavano da s  i ,responsa di ,paolo1 
ma neanche questi per intero 7appena #ah
 libri  in tutto71#hab imperfettamente  
e1 secondo la mala consuetudine1        
inorganicamente4 ,tale era1 nel quarto  
anno1 la fine di tutta l'antica         

sapienza giuridica4 ,chi vorr fare il   
conto di tutto quello che si  insegnava 
trover che1 di tanta copia di opere     
giuridiche1 i giovani  apprendevano a   
mala pena solo circa #fj mila righi2 il 
resto era da loro  trascurato1 o        
ignorato1 e solo si pensava che si      
dovesse studiare1 in  piccolissima      
parte1 qualora a ci avessero costretto  
le esigenze dei  procedimenti           
giudiziarii1 o ,voi stessi1 o ,maestri1 
,vi foste affrettati  a scorrerne       
qualche punto1 per avere una cultura un 
po' superiore a  quella degli scolari4  
,questa era la condizione della vecchia 
istruzione giuridica1 siccome  anche    
,voi potete testimoniare4#hac    ,dopo  
questa vivace critica dei metodi e dei  
vecchi programmi1 relativi  a           
l'insegnamento superiore della          
giurisprudenza1 ,giustiniano viene a    
parlare dei proprii meriti e delle      
proprie innovazioni4    ,noi1 avendo    
trovato tanta penuria di raccolte di    
leggi1 e stimando  questa1 cosa         

veramente miserevole1 abbiamo aperto ai 
volenterosi i  tesori della             
giurisprudenza1 che1 distribuiti con    
misura dalla ,vostra  sapienza1 potranno
 fare i ,vostri discepoli dottissimi    
oratori e  valorosi giurisperiti4       
,nel primo anno1 dunque1 apprenderanno i
 giovani le nostre  ,institutiones1 che 
sono state raccolte da quasi tutto il   
corpo delle  vecchie ,institutiones e1  
come in liquido stagno1 derivate da     
molte  torbide fonti4 ,nel resto        
dell'anno1 poi1 secondo l'ordine        
migliore1 ,noi  vogliamo che sia        
insegnata quella prima pars legum1 che  
con vocabolo  greco si chiama 1 cui     
nulla pu precedere1 perch quello che    
primo non pu avere altro innanzi a s4   
,questo sia tutto il programma  del     
primo anno4    ,nel secondo anno1 poi1  
,noi decretiamo che i giovani apprendano
  i sette libri de iudiciis e gli otto  
de rebus1 e ci1 secondo  la             
consuetudine1 che vogliamo conservare   
immutata4 ,ma questi libri  apprendano  

per intero1 e organicamente1 senza      
alcuna omissione1 poich  la nuova       
redazione  bella e non vi  nulla di     
inutile1 nulla di vieto4  ,all'uno o    
all'altro di codesti libri de iudiciis o
 de rebus1 ,noi  vogliamo che1 nel      
programma del secondo anno1 siano       
aggiunti quattro  libri singulares1 che 
abbiamo ricavati da quattordici libri1  
cio  uno dai tre volumi che abbiamo     
composto sulla materia delle doti1 uno  
dai due1 che abbiamo composti sulla     
tutela1 uno dai due volumi sui          
testamenti1 uno dai sette sui legati1   
sui fidecommessi e questioni  analoghe4 
,solo dunque questi quattro libri1 che  
si trovano in principio  di ciascuna    
delle opere succitate1 ,noi ordiniamo   
che siano da ,voi  insegnati ai giovani2
 gli altri dieci saranno da riserbarsi  
per un  tempo pi opportuno1 essendo     
impossibile lo studio e la spiegazione  
scolastica di questi quattordici libri  
nel solo secondo anno4    ,nel terzo    
anno1 si tenga l'ordine seguente3 si    

facciano  studiare i libri de iudiciis o
 quelli de rebus1 secondo  richieder    
l'alternarsi delle materie1 insegnate   
precedentemente4  ,contemporaneamente1  
si studino tre trattati di leggi        
speciali e1 anzi  tutto1 il libro1 che  
riguarda la formula ipotecaria1 che ,noi
 abbiamo  posto a suo luogo1 dove si    
discorre delle ipoteche1 perch1 avendo  
la formula ipotecaria grande affinit con
 le azioni dipendenti dal  contratto di 
pegno1 che stanno nei libri de rebus1   
vertendo l'una  e le altre pressoch     
sulla stessa materia1 quella non doveva 
starne  discosta4    ,dopo questo libro1
 venga impartita la materia del l'altro 
libro  dell',editto degli edili intorno 
all'azione redibitoria1 alle            
evictiones1 nonch sulla stipulatio      
dupla4 ,e1 poich le garanzie  legali    
delle compere e delle vendite sono      
contenute nei libri de  rebus e tutti   
poi i capitoli1 di cui parlammo1 erano  
stati posti  nell'ultima parte del primo
 editto1 abbiamo dovuto metterlo pi     

innanzi1 affinch non fossero troppo     
discosti dal contratto di vendita1  di  
cui sono quasi come gli strumenti4    ,e
 abbiamo messo l'insegnamento di questi 
tre libri con quelli  dell'acutissimo   
,papiniano4 ,il sommo ,papiniano        
somministrer materia  notevolissima     
d'insegnamento1 non solo dai suoi #ai   
libri di ,responsa1  ma anche dai #cg   
libri di ,quaestiones1 dai due intorno  
alle  ,definitiones1 dal trattato ,de   
adulteriis e da quasi tutto ci che  di  
lui abbiamo riportato in varii luoghi   
dei nostri ,digesta4    ,con lui1       
dunque1 si chiuda il programma del terzo
 anno4    ,gli studenti del quarto1     
invece dei ,responsa del sapientissimo  
,paolo1 curino di studiare i dieci libri
 singulares1 superstiti dei             
quattordici1 che dianzi abbiamo         
elencato1 e siano certi di conseguire1  
dallo studio di questi1 molto maggiore e
 pi vasta cultura1 che dai  ,responsa4  
,cos sar loro impartita la materia dei  
libri singulares1  da noi rielaborati e 

distribuiti in diciassette libri1 e in  
due parti  del ,digesto1 cio nella      
quarta e nella quinta1 seguendo la      
divisione  in sette parti4 ,cos apparir 
vero ci che ,noi dicevamo con le prime  
parole di questo ,nostro discorso1 che  
cio1 con lo studio di #cfhad  libri dei 
,digesta1 i giovani possono istruirsi   
completamente ed  essere preparati a    
qualunque lavoro giuridico e riuscire   
non indegni  del nostro secolo4 ,le due 
altre parti1 cio la sesta e la settima  
dei nostri ,digesta1 divise in          
quattordici libri1 sono state qui       
aggregate1 non perch siano illustrate   
pubblicamente1 ma perch i  giovani      
possano studiarle da s e citarle nei    
giudizi4    ,dopo aver bene assimilato i
 ,digesta1 gli studenti del quinto anno1
  cureranno di conoscere e di analizzare
 il ,codice delle costituzioni4  ,cos ad
 essi non mancher la nozione di alcuna  
parte della  giurisprudenza1 ma le      
avranno tutte percorse e abbracciate4   
,cos1 tra  le restanti discipline1 le   

quali1 anche se di molto inferiori1     
mancano  tuttavia di confini1 questa    
sola scienza1 per opera ,nostra1 potr   
ora  vantare dei limiti fissati         
invariabilmente4#hae      ,x4    ,tutto 
ci veniva ordinato e compiuto nel #ecc4 
,il governo di  ,giustiniano1 che aveva 
determinato una grave crisi nelle       
antiche scuole  di retorica e di        
filosofia dell'impero1 erigeva invece1  
alla istruzione  e alla cultura         
giuridica1 il pi grandioso monumento1   
che principe  abbia mai concepito4 ,ma  
degli ultimi anni di quel regno1 noi    
possediamo  il testo di un curioso      
documento1 relativo agli affari della   
istruzione  pubblica in ,costantinopoli1
 che ci d indirettamente la prova di    
qualcos'altro3 la prova del mutato      
atteggiamento dell'imperatore nel       
considerare il valore sociale di quelle 
discipline1 cos fieramente  avversate in
 su gli esordii del suo governo4    ,si 
tratta del decreto di nomina di un      
pubblico insegnante a  ,costantinopoli1 

in persona di quel mediocre autore di   
opere storiche1  astronomiche1 ed       
antiquarie1 che fu ,giovanni ,lorenzo   
,lido4 ,il  documento#haf risale al #eea
 circa#hag1 e in esso l'imperatore1 dopo
  avere esaltato il valore letterario   
del nominato1 continua1 dicendo  essere 
sua ferma intenzione che questi possa   
attendere con pieno agio  agli studii1 e
 proclamando che sarebbe indegno dei    
tempi lasciare  inonorato un uomo cos   
meritevole4 ,s che1 mentre promette     
maggiori  ricompense1 gli assegna un    
pubblico stipendio1 e dichiara che      
sarebbe  molto lieto1 se egli volesse   
dedicarsi a comunicare altrui la propria
  cultura4 ,in osservanza di questa     
lettera1 narra il beneficato medesimo1  
il prefetto di ,costantinopoli dispose  
che gli venisse assegnato un  locale    
nella ,universit1 ove pare egli abbia   
tenuto cattedra di lingua  e letteratura
 latina#hah4    ,adesso1 dunque1        
l'imperatore dichiara essere indegno di 
s e del  suo secolo lasciare senza onore

 i meriti letterarii e la cultura dei   
sudditi pi eminenti4 ,siamo dunque      
dinanzi a una concezione parecchio      
lontana da quella1 con cui egli aveva   
inaugurato il suo regno4 ,gli  anni e   
l'esperienza avevano1 anche a lui1      
insegnato quello1 di cui1  gi da tempo1 
i suoi predecessori si erano            
convinti1#hai che1 se  nessun governo si
 regge1 trascurando le sorti della      
pubblica cultura1  o partendo in guerra 
contro di essa1 tanto meno lo poteva il 
governo  romano in ,oriente2 ed egli1 al
 pari dei rappresentanti la religione   
cristiana1 di cui era voluto essere il  
braccio secolare1 aveva dovuto  fare dei
 notevoli strappi alle estreme          
conseguenze del suo pensiero di         
credente4    ,ancora tre anni1 e1 nella 
,prammatica ,sanzione1 riguardante      
l',italia1  l'imperatore si compiacer1 e
 ne sar lieto1 di mantenere gli         
stipendii  per tutte le cattedre        
dell',ateneo romano4 ,era la smentita di
 tutto il  suo remoto passato1 e ad essa

 non possiamo assistere senza provare un
  senso di amarezza e 7perch non dirlo87
 anche d'esitanza4 ,erano questi  atti  
conformi a una rinnovata opinione       
teorica o si trattava di un  nuovo      
espediente di governo8    ,frattanto le 
rovine del passato non si risollevavano4
 ,l'ultima gloria  ateniese era         
precipitata1 le scuole dell'impero erano
 intristite1 gli  ultimi argini contro  
il ,medioevo irrompente erano stati     
strappati e  travolti4 ,chi avrebbe     
avuto cuore di assolvere il             
responsabile1 anche  dopo la            
conversione8          ,,conclusione     
,i4 ,la politica scolastica della       
repubblica e dell'impero4 ,il    governo
 centrale e le scuole di ,stato4 --     
,,ii4 ,il governo e le    scuole        
municipali e private4 -- ,,iii4 ,lo     
,stato1 i maestri1 gli    studenti2 la  
libert dell'insegnamento4 -- ,,iv4 ,lo  
,stato e gli    insegnamenti            
professionali4 -- ,v4 ,le biblioteche   
pubbliche e loro    amministrazione4 -- 

,,vi4 ,lo ,stato1 le ,accademie1 i      
,musei2 la cura    delle opere d'arte4  
-- ,,vii4 ,l'imperatore1 il ,senato e la
 suprema    direzione della istruzione  
pubblica4 -- ,,viii4 ,l'amministrazione 
centrale e provinciale4 -- ,,ix4 ,gli   
impulsi indiretti del governo    alla   
istruzione pubblica2 il tentativo d'una 
educazione ufficiale2    lo ,stato e    
l'educazione fisica4 -- ,x4 ,la         
decadenza intellettuale1 e    la vanit  
effettiva dell'opera dello ,stato4      
,i4    ,io mi propongo di tracciare1 in 
questo capitolo1 le linee generali      
della politica dello ,stato romano verso
 l'istruzione pubblica durante  i primi 
secoli dell'ra cristiana1 e1 fondandomi 
sugli elementi  successivamente         
sottoposti all'intelligenza del lettore1
 esporre  in una sintesi conclusiva1 e  
in modo sistematico1 il meccanismo --   
7e i principii direttivi del suo        
funzionamento7 -- in quegli anni  messo 
in opera1 a vantaggio della pubblica    
istruzione4 ,la politica  dell'impero   

verso l'istruzione pubblica  un naturale
 svolgimento di  quella dell'et         
repubblicana1 e1 come questa1 non mira  
all'attuazione  di un piano determinato 
a priori1 ma procede a tentoni1 per     
mille  imprevisti casi ed atti1 fino a  
terminare1 nei secoli ,v4 e ,,vi41 con  
l'inaugurazione di una vera e propria   
scuola di ,stato4    ,ma se la pratica  
conseguente1 le teoriche espresse dalle 
due et  sono l'una diametralmente       
opposta all'altra4 ,si voglia codesta   
teorica1  per il primo periodo della    
storia romana ritrovare tutta intera1 e 
in  modo assoluto1 nelle parole de ,la  
repubblica di ,cicerone1 l dove si      
afferma che nelle buone tradizioni      
nazionali romane non trovava posto      
alcun sistema di educazione pubblica ed 
uniforme per tutti i fanciulli  di      
nascita libera2#hbj o si vogliano le    
parole di ,cicerone1 come   forse pi    
probabile1#hba interpretare con         
discrezione e cautela  maggiori del     
consueto1 l'impero pu in ogni modo      

contrapporre ad  esse una molto diversa 
teorica4 ,che1 se ,costanzo ,,ii1 in un 
documento  ufficiale dir1 che il primo  
merito di un governo e di un principe   
quello ch'egli si conquista verso la    
pubblica istruzione1#hbb ,simmaco1  uno 
dei pi grandi personaggi del secolo     
,,iv4 ribadir1 rivolgendosi al  primo   
magistrato romano1 che la prova della   
floridezza di uno ,stato  si desume     
dallo stanziamento di cospicue          
retribuzioni ai pubblici  docenti#hbc4  
,ci troviamo dunque1 come si vede1 in   
aere e dinnanzi a concepimenti  assai   
diversi4 ,per l'impero romano1 lo ,stato
 ideale  quello che  largisce a sue     
spese la pubblica istruzione2 per la    
repubblica1 ogni  paese civile poteva   
serenamente prescindere da siffatte     
preoccupazioni4    ,per quali vie s'era 
compiuta tanta rivoluzione8 ,la risposta
 non  riesce difficile a chi con noi ha 
seguito1 passo passo1 lo svolgersi      
dell'amministrazione scolastica dello   
,stato romano4    ,questa parte della   

sua attivit si esplica sotto tre forme3 
creazione  di scuole pubbliche ed       
ufficiali2 regolamenti sull'istruzione  
municipale2 vigilanza sull'istruzione   
privata4    ,quanto alle scuole di      
,stato1 duplice fu la via1 che noi      
abbiamo vista  seguire dal governo      
romano4 ,da un canto1 esso istituisce   
delle cattedre  di discipline1          
preferibilmente attinenti               
all'insegnamento superiore4  ,ci avvenne
 dapprima nella capitale del mondo1     
nella citt regia per  eccellenza1 in    
,roma2 poscia1 nelle citt pi notevoli   
per il loro  passato1 letterario e      
scientifico1 e perci pi degne delle cure
  imperiali1 quale1 ad esempio1 ,atene4 
,tale istituzione non importava di      
necessit che lo ,stato si arrogasse  il 
diritto della nomina del docente4 ,in   
genere -- almeno nel rito  esteriore -- 
essa era lasciata al ,consiglio         
municipale1 cio al  senato del luogo2   
importava bens che lo ,stato si         
addossasse l'onere  dello stipendio del 

docente4 ,ma insieme con questo         
procedimento  l'impero am seguirne un   
altro4 ,esso prefer talvolta avocare a  
se  stesso determinati insegnamenti1    
designando una citt come loro sede      
officiale1 imponendovi1 pi o meno       
rigorosamente1 i suoi programmi1        
facendone la depositaria responsabile1  
spesso liberandola da ogni  concorrenza4
 ,fu il caso della facolt giuridica di  
,berito con  ,giustiniano e coi suoi    
predecessori1 sin forse da              
,diocleziano4#hbd  ,questa volta siamo  
dinnanzi ad un'investitura morale1 non  
gi ad una  creazione ex novo di         
cattedre1 e lo ,stato rimane estraneo   
sia alla  nomina dei docenti1 sia alla  
retribuzione dell'opera loro4    ,fra   
l'una e l'altra forma di scuola di      
,stato1 fra le due et1 in  cui ciascuna 
viene incarnata1 noi assistiamo al primo
 sorgere1  su modello appositamente     
scelto di una completa ,universit1 che  
raccoglie nel suo seno l'insegnamento   
delle varie discipline1  ritenute       

fondamentali e necessarie4  questa l'ora
 della fondazione  dell',ateneo         
,costantinopolitano1 e sar anche questo 
il momento1 in  cui l'autorit del potere
 centrale1 cos solennemente affermatasi1
  liberer l',universit ufficiale da     
tutte le altre forme di  insegnamento1  
che fino allora le erano fiorite        
accanto1 e ne dar  a quella l'assoluto  
monopolio4 ,ancora un altro secolo1     
infatti1 e  ci che ,teodosio ,,ii41     
integrando l'opera di ,costantino ,i41  
aveva  disposto per la sola             
,costantinopoli1 sar da ,giustiniano    
ripetuto  per altre scuole o cattedre   
dell'impero -- private1 municipali1     
imperiali -- e dell'organismo           
dell'istruzione dello ,stato1 saranno1  
pur  disciplinandole scrupolosamente1   
mantenute solo quelle parti1 che il     
governo riterr opportuno mantenere4     
,ma tanta operosit non riguarda tutte le
 forme dell'antico  insegnamento2       
l'istruzione elementare rimane ancora   
estranea a ogni  iniziativa dello       

,stato1 e le cattedre1 che questo cur e 
raccolse1  quali sedi di insegnamenti   
ufficiali1 corrisposero invece alle sole
  contemplate dal nostro insegnamento   
superiore e dal nostro insegnamento     
medio di secondo grado4    ,le          
discipline fondamentali -- qua e l ce ne
 poterono essere anche  delle altre --  
oggetto del primo1 furono la eloquenza  
greca e latina1  la filosofia1 pi tardi1
 la giurisprudenza2 le discipline1      
oggetto  dell'insegnamento secondario   
superiore3 la lingua e la letteratura   
latina4 ,e se1 come taluno ha asserito1 
la denominazione di ,universit  non si  
attaglia perfettamente agli istituti    
d'istruzione pubblica1  sorti in ,roma1 
in ,atene1 in ,costantinopoli e nelle   
altre citt1 che  quegli insegnamenti    
raccolsero in un corpo unico1           
l'eccezione ha valore  sopra tutto1 in  
quanto dei programmi di codeste scuole  
facevano parte  anche quelle discipline1
 che oggi costituiscono il nostro       
insegnamento  secondario superiore4     

,ma la cura e la sorveglianza del       
governo centrale sulle scuole di ,stato 
non si limita a largire uno stipendio ai
 docenti1 a raccogliere questi  ultimi  
in un istituto unico1 a pareggiare1 a   
quelle di fondazione  imperiale1 alcune 
scuole1 che tali non erano state1 a     
coordinarne  l'opera1 sia pure entro gli
 incerti confini1 che abbiamo segnati4  
,vedemmo1 dall'esempio di ,roma e di    
,costantinopoli1 come lo ,stato         
fornisse i locali2 ma esso curava ancora
 la disciplina degli studiosi1  s che   
l'autorit1 che oggi viene divisa fra il 
rettore dell'istituto1  il corpo        
accademico e l'autorit politica1 veniva 
dal governo centrale  assegnata solo a  
quest'ultima4 ,era questa la conseguenza
 necessaria  dell'acefalia della scuola1
 ove1 se c'erano degli insegnanti1 non  
c'era un ufficio direttivo4 ,e noi      
vediamo che1 sotto ,valentiniano  ,i41  
nella mancanza dell'organo necessario   
per la disciplina1 le  scuole venivano  
governate dal prefetto della citt1 in   

,roma e --  si pu presumere -- anche in 
,costantinopoli1 e dalle altre autorit  
provinciali pi immediate1 nelle quattro 
prefetture dell'impero1 come1  pi tardi1
 insieme con queste1 dalle supreme      
autorit ecclesiastiche  del luogo4#hbe  
,un dirigente d'istituto di nomina      
imperiale non  esiste1#hbf e il collegio
 dei professori o non  investito di     
alcun  potere1 o ne ha uno assolutamente
 subordinato1 e solo sussidiario1 a     
quello dell'autorit civile e religiosa4 
,ma tale delegazione all'autorit        
politica dei poteri disciplinari1  che  
non  un male1 come potrebbe temersi1    
giacch quella si limitava               
esclusivamente a sorvegliare la parte pi
 esteriore1 e meno intima1  della       
condotta degli studenti1 dipende anche  
dalla concezione  dell'insegnamento1 che
 lo ,stato romano eredit -- e mantenne  
fedelmente  -- dalla repubblica4 ,per   
esso1 fu l'insegnamento un'attivit      
liberissima  tra le libere2 per esso1   
l'insegnante dovea farsi valere con la  

sua capacit2 lo scolaro apprendere per  
il bisogno intellettuale  o             
professionale1 che lo sospingeva#hbg4   
,il fallo scolastico non   quindi       
contemplato2 esistono solo dei reati    
comuni1 e di reprimerli 1  naturalmente1
 incaricata l'autorit civile o          
giudiziaria4    ,questo  il fondo       
teorico della pratica seguita           
dall'impero romano in  fatto di         
disciplina scolastica4 ,va da s che esso
 era troppo bello1  per tradursi senza  
alterazioni nella realt2 e1 infatti1    
provvedimenti  speciali di questo o di  
quell'imperatore ne ombrarono la        
classica  purezza4 ,ma essi non         
riuscirono mai a intaccare vitalmente il
 sistema1  che rivivr pi tardi1         
attraverso i pi celebri istituti        
d'istruzione  pubblica del ,medioevo4   
,,ii4    ,tali le norme1 che regolarono 
le scuole di ,stato4 ,ma queste non     
furono1  nel concetto1 che i ,romani    
ebbero della loro importanza1           
paragonabili  alle nostre scuole regie1 

secondarie e superiori4 ,per i ,romani1 
fino  almeno a ,giustiniano1 la scuola  
di ,stato fu un istituto di lusso1 una  
speciale degnazione del superiore       
governo verso determinate citt2  fu una 
scuola modello1 non la scuola ministra  
quotidiana e ordinaria  del sapere e    
della cultura4 ,quella invece1 che1 per 
valor sociale1  nel concetto degli      
uomini politici di quel tempo1 avrebbe  
potuto  paragonarsi alle nostre1 fu la  
scuola municipale1 ed a questa si deve  
la romanizzazione del mondo conquistato4
    ,delle sue sorti1 vedemmo1 il       
governo imperiale comincia ad occuparsi 
fin da ,antonino ,pio4 ,quest'imperatore
 inscrive1 per il primo1 fra  le spese  
obbligatorie di parecchi ,comuni        
dell'impero1 anche quella  per il       
mantenimento di determinate cattedre1 ed
 autorizza altri1  che lo chiedevano1 ad
 aprire pubbliche scuole4 ,e la sua     
iniziativa   proseguita                 
ininterrottamente fino all'ultima et4   
,il governo imperiale  investe          

ufficialmente i ,consigli comunali della
 nomina dei maestri1  stabilisce        
appositi concorsi1 li fa sorvegliare e1 
in taluni casi1  infligge1 o fa         
infliggere loro1 punizioni determinate e
 perfino la  destituzione#hbh4          
,viceversa1 impone ai ,comuni dei       
privilegi a favore  dei maestri1 non che
 l'esenzione dai carichi locali1 e      
richiede da essi  la scrupolosa         
osservanza del pagamento degli          
stipendi#hbi4    ,vi  un certo momento  
anzi -- fu questo il biennio del governo
 di  ,giuliano -- in cui lo ,stato      
giunge ad arrogarsi il diritto di       
conferma  delle nomine dei maestri      
municipali1 di cui vuol controllare il  
merito  scientifico ed il valore morale4
 ,ma1 se questa particolare ingerenza   
cessa con la morte di quel principe1 lo 
,stato non consente mai che  si rallenti
 la sorveglianza dei ,comuni sulle loro 
scuole1 e sempre si  conduce come se    
pensasse che quelli non fanno che       
operare in nome ed in  rappresentanza   

del governo centrale#hcj4    ,appunto   
per questo1 esso crede talora di potere 
senz'altro nominare  direttamente       
gl'insegnanti comunali --  il caso di   
,proeresio a ,treviri1  di ,flavio e di 
,lattanzio a ,nicomedia1 di ,eumenio ad 
,augustodunum --2  esso crede di poter  
fissare1 ed imporre1 la misura degli    
stipendii --   il caso dell'ordinamento 
dato da ,graziano all'istruzione        
pubblica nelle  ,gallie --2 esso crede  
di poter direttamente destituire dei    
maestri1 o  sopprimere1 sia pure        
temporaneamente1 delle scuole2 cos fanno
 ,giuliano  e ,giustiniano4 ,solo1 da   
tanta cura1 rimane1 anche sotto         
l'impero1 di  bel nuovo1 esclusa ogni   
forma di istruzione primaria4    ,verso 
l'istruzione privata le pretese1 gli    
atteggiamenti1 del governo  centrale    
sono assai pi rimessi e modesti1 n le   
condizioni1 in cui  tale forma          
d'istruzione suole in ogni tempo vivere1
 consentono che  sia fatto in modo      
diverso4 ,tutto l'insegnamento privato  

domestico fu  dunque libero da ogni     
sorveglianza e da ogni controllo4 ,anche
 quando  ,giustiniano operer i suoi     
tagli cesarei nell'organismo delle      
scuole  dell'impero1 egli non colpir che
 l'istruzione impartita pubblicamente1  
e con lui1 e dopo1 perfino in ,atene1   
l'insegnamento domestico1 se non        
prosperer1 non cesser di sopravvivere4  
,non basta4 ,nella stessa istruzione    
privata1 impartita pubblicamente1  lo   
,stato non cura1 n sorveglia1 che una   
sola forma3 l'istruzione  media e       
superiore a tipo classico1 quella1 che  
metteva capo alla cos  detta scuola di  
grammatica1 greca e latina1 a quella di 
retorica1  di filosofia e delle restanti
 discipline1 contemplate nel quadro dei 
programmi scolastici consuetudinari4    
,quasi tutte le altre specie di         
insegnamento1 che non riguardavano le   
discipline canonizzate dalla tradizione 
-- come le scuole professionali1  le    
scuole cristiane1 catechetiche1         
teologiche etc4 -- rimangono estranee   

all'invadenza del governo centrale4     
,ben diversamente procedevano le cose   
nei rispetti dell'istruzione            
privato-pubblica di tipo classico4      
,giuliano vuole che gli insegnanti      
abbiano la ratifica dei ,consigli       
municipali e la propria4 ,i successori  
si contenteranno della prima soltanto1  
ma talora1 per evitare una  spesso      
temibile concorrenza1 seguiranno        
l'esempio di ,teodosio ,,ii41 e         
preferiranno vietare in modo assoluto1  
sotto la minaccia di gravi pene1  ogni  
insegnamento pubblico-privato4    ,ma1  
com' nella sua natura1 questa forma     
d'insegnamento1 sfid anche  allora1 ogni
 controllo e contravvenne ad ogni       
divieto4 ,morto ,giuliano1  si constata 
che l'impero  pieno di docenti di       
filosofia1 sprovvisti  di               
autorizzazione1 e1 sotto ,giustiniano1 i
 volontari docenti di  giurisprudenza   
riescono ugualmente pericolosi sia per  
la loro ignoranza  come per il loro     
numero4#hca      ,,iii4    ,ma chi      

voglia frugare in fondo ai criteri1 che 
ispirarono lo  ,stato romano nei        
riguardi dell'istruzione2 chi voglia    
intenderne  compiutamente il principio  
animatore non pu sottrarsi ad un'assai  
significativa constatazione1 che        
s'impone al confronto delle cure e      
della sorveglianza1 che lo ,stato antico
 ebbe1 ed esercit1 con quelle1  avute ed
 esercitate1 dagli ,stati moderni4      
,noi ci occupiamo della scuola e        
crediamo di operare al suo effettivo    
incremento1 sovvenendola1 o             
correggendola1 nei suoi elementi        
oggettivi  e impersonali2 l'impero      
romano si occup sovra tutto             
dell'elemento  soggettivo1 del maestro e
 dello scolaro1 e fu elevandone la      
condizione1  materiale e morale1 ch'esso
 credette giovare alla scuola e agli    
studii4 ,perci noi ritroviamo1 fino dai 
primi tempi dell'impero1  quella copia  
di immunit dai pubblici carichi e di    
altri privilegi1  di cui ad ogni passo  
sono onorati gl'insegnanti -- persino1  

qualche  volta1 gli eterni dimenticati1 
i maestri elementari4 ,perci noi li     
vediamo1 nelle costituzioni imperiali   
del ,,iv4 secolo1 parificati1  in       
onorificenze1 ai pi grandi dignitari    
dello ,stato4 ,perci il  loro ufficio1  
riguardato dapprima con disdegno e con  
diffidenza1  tocca rimunerazioni        
elevatissime1 come1 ad esempio quella   
assegnata  ad ,eumenio in ,gallia4      
,perci1 poco a poco1 i maestri divengono
 gli  ispiratori della politica         
imperiale1 e si dnno dei lunghi periodi1
  come sotto ,marco ,aurelio1 sotto     
,alessandro ,severo1 sotto ,giuliano1   
in cui essi possono ben dirsi i principi
 dello stato1 dopo l'unico  principe    
effettivo4 ,perci1 dal ,,ii4 secolo ai  
primi anni del ,,iv41 si  suscita1 e    
fiorisce1 quell'ampia distesa di        
istituzioni alimentari1  che            
costituiranno il terreno fecondatore    
della istruzione pubblica in  questa et1
 nella quale1 allorch non infieriranno  
eventi contrari1 la  coltura pubblica   

raggiunger il massimo della sua         
diffusione4 ,perci1  sin dal ,,iii4     
secolo1 noi vedremo assegnati dei       
privilegi e delle borse  di studio ai   
giovani studenti di questa o di quella  
disciplina1 o di  tutte le discipline   
insieme4 ,conforme a tali criterii1     
conforme cio  al criterio che il bene   
della scuola non si raggiunge con       
riforme di  programmi e di ordinamenti  
scolastici1 ma con il merito e          
l'eccellenza  dei maestri1 con il       
benessere degli scolari1 l'insegnamento 
rimane  libero da ogni imposizione      
ufficiale4 ,il controllo dello ,stato1 o
 che  lo ,stato richiede dai ,comuni1 si
 limita alla verifica della capacit1    
della diligenza e della dignit della    
vita degl'insegnanti4 ,tutto  il resto1 
programmi1 orarii1 metodi1 tutto1 nello 
,stato antico1  di  esclusiva spettanza 
del maestro4 ,e come l'insegnante1      
esente da ogni  imposizione1            
responsabile solo degli effetti         
dell'opera sua1 cos  manca ogni         

responsabilit collettiva ed ogni forma  
di accordo didattico  fra i vari docenti
 di un unico istituto4 ,le scuole       
dell'antichit1 che  non conferivano     
diplomi o attestati1 che non conoscevano
 l'umiliante  soggezione degli esami1   
non avevano neanche bisogno di imporre e
 di  promuovere con artifici la         
diligenza dei maestri e l'efficacia del 
loro  insegnamento4 ,la scuola allora   
poteva bene avere un'anima1 e fu vero   
peccato che1 per la mancanza di questa  
intima virt1 che non infondono  n la    
scienza1 n l'ufficio1 ma l'indole       
personale dei maestri e la  vita storica
 circostante2 per questa deficienza     
spirituale1 che tanto  faceva fremere   
,giuliano1 i docenti abbiano1 da cos    
grande libert1  ritratto una copia      
sempre minore di vantaggi effettivi4    
,venne l'ora1 in cui tutto questo ebbe  
termine1 o si volle almeno che  avesse  
termine4 ,quando1 in una grigia giornata
 invernale1 ,giustiniano  fiss          
schematicamente i programmi delle poche 

scuole riconosciute di  giurisprudenza1 
inaugur quell'obbligo1 di cui           
grandissimi1 sono1  insieme con i pregi1
 i difetti1 e che impera tuttavia nelle 
scuole  pubbliche dei paesi latini e    
degli altri che hanno avuto la          
malinconia  di imitarli1 l'obbligo --   
dico -- di una scuola1 la cui essenza pi
  intima e pi gelosa si sia voluta      
ufficialmente plasmare4      ,,iv4      
,come abbiamo dianzi affermato1 quasi   
tutti gli insegnamenti di  discipline1  
che non fossero quelle giudicate        
fondamentali1 rimasero  nell'impero     
romano estranei ad ogni cura ed a ogni  
ingerenza imperiale4  ,qualche tentativo
 in senso contrario ebbe tuttavia luogo1
 e fu pi o  meno audace1 a seconda dei  
tempi e dei principi4    ,il momento pi 
propizio fu il regno di ,alessandro     
,severo4 ,egli  istitu -- lo vedemmo -- 
in ,roma1 cattedre ufficiali di         
medicina1 di  astrologia1 di aruspicina1
 di ingegneria1 di architettura1        
cattedre  cio di discipline1            

scientifiche o pseudoscientifiche1      
attinenti  all'insegnamento superiore e 
improntate all'esempio di altre         
esistenti1  per iniziativa privata o    
municipale1 nelle provincie1 nonch      
cattedre  d'insegnamenti schiettamente  
professionali4  nota la miseranda  fine 
delle scuole d'astrologia1 e1 da quanto 
noi conosciamo1   facile dedurre        
eziandio l'abbandono1 in cui i          
successori lasciarono  precipitare le   
cattedre di materie scientifiche1       
istituite da  ,alessandro ,severo1 che  
rimasero interamente escluse dal quadro 
tipico  della ,universit                
costantinopolitana4    ,ma              
l'insegnamento professionale venne      
allora favorito con altri mezzi1  che   
non fossero quelli diretti della        
istituzione di scuole apposite in       
qualche citt dell'impero4 ,le scuole    
vennero lasciate all'iniziativa         
privata2 soltanto1 esse furono1 pi o    
meno interrottamente1 protette  e       
sussidiate1 i giovani vennero eccitati  

con vantaggi tangibili1 e  per essi     
vennero posti in condizione privilegiata
 coloro1 che tali  scuole avrebbero     
tenute4 ,furono questi i criterii       
seguiti per le  scuole di musica da     
,adriano2 poi1 per queste e per altre   
professionali  da ,costantino ,i41 da   
,giuliano1 dai ,valentiniani2 e1 se     
soltanto  probabile che essi siano      
riusciti pi proficui di quelli1 che     
avevano  ispirato ,alessandro ,severo1  
certo che la loro applicazione ne fu pi 
continua e pi duratura4      ,v4    ,le 
esigenze della pubblica istruzione      
furono1 dal governo dell'impero1  non   
soltanto soddisfatte con la creazione di
 un pi perfetto organismo  scolastico1  
ma altres con la istituzione di         
biblioteche1 e con  l'istituzione1 e il 
mantenimento1 di accademie1 di musei1 di
 gallerie4    ,la fondazione di         
pubbliche biblioteche fu una lodevole   
iniziativa1 che  rimonta al ,i4 secolo  
di ,cristo4 ,essa1 come le scuole di    
,stato1 venne  dapprima limitata a      

,roma1 ma pi tardi1 si eressero e si    
fondarono  biblioteche pubbliche e      
semipubbliche anche altrove1 ad esempio1
 in  ,alessandria1 in ,atene e in       
,costantinopoli4 ,e1 se dapprima il loro
 unico  tipo fu quello di istituti di   
coltura generale1 in cui si accoglieva  
tutta la produzione letteraria1 greca e 
latina1 allora esistente1   probabile   
che1 in seguito si siano andate man mano
 specializzando4  ,cos1 se noi non siamo
 sicuri di imbatterci in raccolte       
speciali di  libri scientifici1 le      
antiche collezioni giuridiche delle     
biblioteche  greco-latine dovettero col 
tempo trasformarsi in biblioteche       
autonome o  in sezioni di biblioteche   
quasi indipendenti4    ,le nostre       
notizie sul personale e sul reggimento  
delle biblioteche  pubbliche1 se non    
tali e cos copiose come le              
desidereremmo1 non sono  per            
eccezionalmente scarse4 ,dall'et di     
,claudio -- potrebbe anche dirsi  da    
,augusto -- e certamente per tutto il   

primo secolo1 l'amministrazione  delle  
biblioteche imperiali romane fu affidata
 ad un procurator  bybliothecarum o ad  
un procurator ,augusti a                
bibliothecis4#hcb    ,i procuratores    
erano in genere degli affrancati1       
addetti al servizio  personale          
dell'imperatore1 e questo li soleva     
contraddistinguere dai  procuratores    
,augusti1 membri dell'ordine equestre e 
depositarii  di una pi larga e diretta  
autorit dello ,stato nel disimpegno dei 
pubblici servizi4#hcc ,noi troviamo     
infatti1 nell'amministrazione  delle    
biblioteche1 taluni procuratores1 che   
sono esplicitamente detti  liberti      
imperiali1#hcd ma1 poich di altri questo
 deve escludersi#hce  e poich ci furono 
veri e proprii procuratores ,augusti1   
deve  inferirsi che la procura delle    
biblioteche1 e1 perci1 il servizio ad   
esse relativo1 siano da considerarsi    
quali uffici e servizi di ,stato1  e non
 gi impieghi o servizi privati della    
,corte imperiale4 ,nel ,,ii4  secolo1 i 

procuratores sono due1 di diverso ruolo1
 uno1 l'antico  procurator              
bybliothecarum1 l'altro1 un procurator  
sexagenarius1  stipendiato cio con soli 
#fj4jjj sesterzii annui1 e1 forse1      
addetto  soltanto alla parte            
amministrativa dei singoli istituti4    
,ebbe tutto  ci a mutare nel ,,iii4     
secolo1 nel quale un'epigrafe ci addita 
un  procurator rationum summarum        
privatarum bybliothecarum ,augusti      
nostri1#hcf secondo cui il servizio     
delle biblioteche imperiali  parrebbe   
tornato a carico della cassa privata    
dell'imperatore8  ,questa ipotesi1 che  
pure ha avuto dei sostenitori1 non      
certo la  pi probabile4 ,anzi tutto1    
l'epigrafe pu comportare interpretazioni
  e riferimenti diversi dai consueti3   
essa pu intendersi riferita  alla       
biblioteche private dell'imperatore1 che
 neanche in ,roma o in  ,costantinopoli 
alcuna sufficiente ragione riesce ad    
escludere#hcg1  e pu il nostro          
procurator del ,,iii4 secolo essere     

stato soltanto  l'amministratore di     
quella parte di patrimonio privato1 con 
cui  l'imperatore avrebbe accresciuto il
 non lauto fondo destinato alle         
biblioteche1 specie a costituirne di    
nuove4 ,ma la considerazione  pi grave1 
che vale ad escludere l'ipotesi di un   
regresso delle  biblioteche1 da istituti
 pubblici a propriet private del        
principe1  muove dall'indirizzo generale
 dell'amministrazione dell'impero1 che  
coi  secoli and1 in tutti i suoi rami1  
perdendo ogni carattere di servizio     
personale per convertirsi man mano1 pi  
saldamente1 in servizio di  ,stato4     
,questo per il personale superiore delle
 biblioteche4 ,quello subalterno        
appare1 fin dal ,i4 secolo di ,c41      
composto di liberi1 di liberti          
imperiali e di schiavi1 che1 nel ,,iv4  
secolo e in ,costantinopoli1  si        
preferirono pubblici1 e furono1 come    
tanti altri funzionari1  stipendiati su 
le annonae populares#hch4      ,,vi4    
,di ,accademie1 fondate dagli           

imperatori1 non ve n' che una sola1  il 
,museo ,claudio1 sede di studio1        
laboratorio di scienze e di             
letteratura1 auditorium destinato a     
pubbliche conferenze4 ,ma  gl'imperatori
 romani continuarono nel mantenimento e 
nella direzione  dell'antico ,museo     
alessandrino1 di cui1 a suo tempo1      
notammo i tratti  caratteristici4 ,noi  
vedemmo1 anzi1 come gli imperatori      
abbiano col  tempo reso pi universali i 
benefici di quella ,accademia1 facendone
  partecipi i dotti di altre provincie  
dell'impero1 e fornendo loro1  ovunque  
risiedessero1 delle congrue pensioni1   
che ne garantissero  l'agio             
dell'esistenza4    ,ma certo assai pi   
interessante ed efficace1 nei riguardi  
della cultura  pubblica1 fu la          
sollecitudine del governo imperiale pei 
monumenti  antichi ed artistici di      
,roma1 di ,costantinopoli e di altre    
citt  d',italia e delle provincie1 che  
contribu non poco a formare quel gusto  
della scultura1 della pittura e         

dell'architettura1 cos esiguo durante   
il periodo repubblicano1 e a salvare pi 
tardi1 al culto dei posteri1  gli ormai 
pericolanti resti dell'arte             
greco-romana4    ,ed infatti1 nell'et   
imperiale1 noi assistiamo alla ordinata 
conversione in pubblici di parecchi     
musei e gallerie1 esistenti  nella      
capitale del mondo1 e alla formazione di
 un primo nucleo di  amministrazione    
centrale e provinciale delle belle arti4
 ,la serie dei  magistrati1 che         
l'avrebbero costituita1 porta nomi      
diversi attraverso i  tempi4 ,da un     
procurator a pinacothecis e da un       
procurator moninentum  terra 787        
imaginum dell'et degli ,antonini noi    
passiamo1 nel ,,iv4  secolo1 a          
imbatterci in un curator statuarum e in 
un centurio  o tribunus o comes rerum   
nitentium4 ,noi non siamo sempre in     
grado di distinguere le attribuzioni di 
ciascuno2 non siamo neanche  in grado di
 distinguere cronologicamente il tempo1 
in cui il loro  ufficio si volgeva      

soltanto alla citt capitale1 da quello1 
in cui  cominci a esercitarsi nella citt
 di provincia4 ,ma sappiamo tuttavia  di
 essere certamente dinanzi a una        
consuetudine e a un ordinamento  cos    
notevoli1 che1 attraverso le            
disavventure dei tempi1 rimarranno      
ancor saldi durante il governo del      
secondo ,re barbaro in ,italia4  ,e     
sappiamo ancora che cotali magistrati1  
quando non dipendevano  direttamente    
dall'imperatore1 stavano alle dipendenze
 delle varie  autorit provinciali       
7praefecti praetorio1 vicarii1 duces7 o 
della  suprema autorit cittadina delle  
due metropoli regie1 il praefectus      
urbi1 e che essi furono altre volte1 da 
apposite costituzioni  imperiali1       
direttamente incaricati della custodia1 
della manutenzione1  dell'esposizione e 
dell'apertura al pubblico di opere e di 
edifici1  considerati monumenti         
nazionali#hci4      ,,vii4    ,le due   
autorit1 che1 durante l'impero1 quasi   
sino all'ultimo1  si ripartirono la     

direzione degli affari concernenti la   
pubblica  istruzione1 furono            
l'imperatore e il senato1 ciascuno1     
naturalmente1  con il diverso1 effettivo
 potere1 di cui disponeva1 nelle nuove  
invalse consuetudini della politica     
generale dello ,stato4 ,e pu dirsi      
recisamente che i poteri del senato1    
infinitamente minori di quelli          
dell'imperatore1 andassero man mano     
assottigliandosi1 per restare da  ultimo
 limitati all'ordinamento della         
istruzione pubblica in ,roma  e in      
,costantinopoli4 ,fu questo un processo 
di involuzione1 analogo  a quello1 che  
le attribuzioni del senato ebbero a     
subire in tutti i  campi                
dell'amministrazione2 onde quel         
consesso1 che1 sotto ,augusto1  aveva   
cominciato col largire l'immunit a tutti
 i medici e i docenti  dell'impero1     
termin1 nei secoli ,v4 e ,,vi4 di       
,cristo1 con l'assumere il  modesto     
carattere di minuscola1 subordinata     
autorit municipale4    ,in ,roma e in   

,costantinopoli1 dunque1 il senato      
sceglie i pubblici  docenti1#hdj ne     
fissa gli stipendii1#hda conferisce loro
 nuove  immunit#hdb e propone per essi  
le onorificenze contemplate dalla       
legge1#hdc provvede alla custodia dei   
monumenti e delle opere  d'arte1#hdd    
mantiene1 in una parola1 la generale    
sorveglianza sulle  cose attinenti alla 
cultura e alla pubblica istruzione1 ed  
tramite  necessario tra il pensiero o il
 volere imperiale e i maestri delle due 
citt#hde4    ,ben altra1 conforme alla  
natura del nuovo regime1 fu l'autorit   
legale  ed effettiva dell'imperatore6   
,come monarca assoluto1 come            
responsabile di ogni atto e di ciascuna 
delle norme regolatrici del suo governo1
 egli1 nell'mbito della  pubblica       
istruzione1 non soggiace ad alcuna norma
 superiore1 che diriga  o limiti la sua 
potest4 ,le regole generali e           
particolari della sua  amministrazione  
egli le crea saltuariamente1 volta per  
volta1 e l'unico  termine di appello a  

qualche cosa di costante  la tradizione 
dei  predecessori4    ,cos l'imperatore 
fonda cattedre1 stipendia pubblici      
insegnanti1 crea  ex novo1 o sopprime1  
interi istituti di istruzione1 riordina 
le  scuole provinciali1 legifera        
sull'insegnamento privato1 conferisce   
immunit e privilegi ai docenti e ai     
discenti1 fonda biblioteche1  musei1    
accademie1 stabilisce le norme          
fondamentali dell'educazione  dei       
giovani1 promuove speciali rami         
d'istruzione1 investe di tutte  coteste 
competenze la burocrazia dell'impero1   
ha1 in una parola1  potere sovrano su   
tutte le cose1 dalle massime alle       
minime1 che alla  pubblica istruzione si
 riferiscono4 ,ma non solo egli pu tutto
 quello1  che gli altri insieme non     
riescono a potere2 egli  altres ognora  
in diritto di strappare oggi quello che 
ieri poteva aver voluto e  fissato4     
,cos1 ad esempio1 bench la scelta dei   
docenti1 anche nelle  scuole di ,stato1 
tocchi ai ,comuni1 dove esse risiedono1 

il principe1  talora1 tralasciando di   
consultarli1 non si fa scrupolo di      
arrogarsene  direttamente la facolt1 e  
non gi solo in circostanze eccezionali1 
per  soddisfare a urgenti necessit di   
servizio1 come pu dirsi avvenisse  per  
le prime cattedre di filosofia in       
,atene1 ma anche in tempi normali1      
anche per rendere dei favori#hdf o      
soddisfare il capriccio personale1  il  
che non viene punto giudicato un        
arbitrio1 ma un atto di legittimo       
imperio1 spesso un segno solenne di     
sovrana degnazione4 ,cos1 bench  le     
leggi1 via via emanate1 stabiliscano e  
specifichino le immunit e  i privilegi  
consentiti1 i principi son sempre in    
facolt di conferirne  motu proprio1 a   
singoli maestri1 di nuovi e di          
speciali1#hdg perfino  di               
ereditarii1#hdh come di togliere loro   
quelli conferiti dalle  leggi           
comuni#hdi4 ,cos1 sebbene nessuna legge 
generale ne dia loro il  diritto1 gli   
imperatori possono mettere a riposo     

maestri in servizio1  come possono1     
qualora lo vogliano1 destituirli        
improvvisamente1 ci  che1 ad esempio1   
vedemmo avvenire sotto ,adriano#hej e   
sotto ,giuliano4      ,,viii4    ,dietro
 il ,senato e l'imperatore1 che         
rappresentano i due poteri  dirigenti1  
noi ne aspetteremmo ancora altri1 quali 
esecutori della loro  rispettiva volont1
 nel campo della pubblica istruzione4   
,se non che1 a  reggere il nuovo        
organismo amministrativo1 che si era    
venuto formando1  lo ,stato non sent    
vivo il bisogno di destinarvi un        
apposito congegno  burocratico4    ,i   
nuovi uffici1 creatisi a corte in       
quell'et dell'impero romano1 in  cui    
l'autorit assoluta del principe cominci 
a farsi valere anche  nelle forme       
esteriori1 differiscono dai nostri1 in  
quanto riguardano1  non un genere di    
lavoro determinato1 ma la forma comune  
di lavori  diversi1 non assolutamente   
separati n distintamente assegnati4     
questo il motivo1 per cui noi non       

troviamo1 in questo tempo1 un nucleo  di
 amministrazione centrale1 che          
degnamente risponda al nuovo servizio   
e1 meno ancora1 delle apposite          
amministrazioni provinciali per la      
pubblica istruzione4    ,l'unico ufficio
 infatti1 che1 nella vecchia capitale   
dell'impero1 ci  apparisca fornito di   
tali caratteri1  quello dell'a studiis1 
ma1  se l'oscurit1 che avvolge le sue   
funzioni direttive scolastiche1   prova 
della sua scarsa importanza1 almeno al  
confronto delle nostre  aspettative1    
altres degno di rilievo il fatto che l'a
 studiis non  incombeva soltanto sulle  
cose della pubblica istruzione1 n la    
durata  della sua carica oltrepass il   
regno di ,costantino#hea4 ,nel momento  
cio1 del maggiore sviluppo della        
politica scolastica dell'impero1        
l'unico ufficio1 che direttamente la    
riguardava1 dispare#heb o si  confonde  
con altri di specie diversa1#hec e la   
direzione suprema delle  cose della     
pubblica coltura rimane alla merc dei   

mutevoli suggerimenti  e dell'opera di  
questo o di quel ministro1 qualunque    
carica essi  rivestano1 s che1          
allorquando ,giustiniano sopprimer buona
 parte delle  scuole dell'impero1 noi   
apprenderemo con meraviglia che         
consigliere  di quel gravissimo         
provvedimento era stato soltanto il     
prefetto di  ,costantinopoli#hed4    ,in
 modo analogo1 fuori della ,corte ci    
troviamo dinanzi a una serie  di        
attribuzioni scolastiche1 assegnate a   
questo o a quel magistrato  civile1 non 
dinanzi a una vera e propria            
amministrazione scolastica4  ,le        
persone1 incaricate della cura e della  
trattazione degli affari1  relativi     
all'istruzione pubblica1 furono i       
praefecti urbi1 coi  loro dipendenti    
nelle due citt regie1 esecutori tanto   
della volont  dell'imperatore come di   
quella del senato#hee1 i governatori1   
col  personale loro dipendente1 nelle   
provincie1 o1 pi tardi1 nelle           
prefetture2 talora1 anche1 in qualche   

sede speciale1 per l'ultima et          
dell'impero1 le autorit                 
ecclesiastiche#hef4    ,questi sono i   
naturali destinatari1 delle numerose    
costituzioni  imperiali1 relative ai    
professori1 agli studenti e alle cose   
dell'istruzione pubblica in genere4 ,ma 
una distinzione di attribuzioni  tra il 
praefectus urbi e le autorit provinciali
 o il prefetto  del pretorio non esiste4
 ,ci che determina la differenza delle  
loro  funzioni  solo il diverso mbito   
territoriale1 su cui si esplicano  le   
rispettive competenze amministrative4   
,il praefectus urbi si  incarica della  
sorveglianza disciplinare sui maestri1  
di ,roma e di  ,costantinopoli1 cui ha  
facolt di infliggere pene               
determinate2#heg  si incarica della     
manutenzione degli edifici scolastici di
 propriet  dello ,stato2                
dell'assegnazione a ciascun docente di  
un determinato  locale nell'universit   
cittadina2#heh1 e1 forse1 dopo          
,giustiniano1  del regolare svolgimento 

dei loro programmi4 ,consiglia          
l'imperatore  nei suoi provvedimenti    
scolastici2#hei sorveglia il pagamento  
degli stipendi2#hfj cura che i maestri  
siano informati delle  onorificenze#hfa 
e delle immunit concesse1 o ridotte1 o  
negate2  esegue e garantisce            
l'applicazione delle leggi relative1 sia
 per parte  dello ,stato che dei        
municipi2 invigila sulla condotta degli 
studenti1  dentro e fuori la scuola1 per
 il che mette in opera l'attivit del    
dipendente ufficio censuale4 ,infine1   
come governatore di ciascuna  delle due 
metropoli1 che sono anche i centri      
maggiori della pubblica  istruzione1    
provvede talora di pubblici docenti le  
citt di provincia1  che ne              
abbisognano#hfb1 e1 almeno fin dal ,,iv4
 secolo1 raccoglie nelle  proprie mani  
l'amministrazione generale delle        
biblioteche di ciascuna  delle due      
citt#hfc4    ,analogamente1 i           
governatori provinciali o i prefetti del
 pretorio1  ciascuno nel proprio mbito  

territoriale1 sorvegliano l'apertura  e 
la chiusura delle scuole pubbliche e    
private ed i maestri che le             
dirigono2#hfd ne impongono di nuove1 o  
ne regolano il mantenimento  insieme con
 la nomina1 lo stipendio dei docenti#hfe
 e1 dopo  ,giustiniano1 forse anche     
l'insegnamento4 ,al pari del praefectus 
urbi1 informano i docenti delle immunit 
concesse1 o ridotte1 o  negate1 e ne    
eseguono e garantiscono1 l'applicazione1
 non solo per  parte dello ,stato1 ma   
anche per parte dei municipi2           
rimpatriano i  docenti1 che aspirano a  
torto a determinate immunit1 cercando   
cos  di sottrarsi ai loro obblighi      
sociali#hff2 curano che i municipi      
osservino gli altri privilegi1          
dall'imperatore stabiliti pei  maestri1 
sia di arti liberali che di altre       
discipline1 e infliggono  ai violatori  
le penalit comminate2#hfg bandiscono e  
corrispondono  borse di studio agli     
studiosi2 sorvegliano la disciplina1 e  
la  condotta extrascolastica1 degli     

scolari1 rilasciano loro il permesso  di
 recarsi altrove a studiare#hfh4 ,n     
questo  tutto4 ,le notizie  pervenuteci 
sulle scuole ateniesi1 che sono le pi   
abbondanti1 ci  dnno qualche altro      
particolare prezioso4 ,i governatori    
provinciali  nominano1 o fanno nominare 
dai ,consigli municipali1 le            
,commissioni  di concorso1 le           
presiedono1 decidono sulle loro         
proposte1 sui reclami  dei candidati1   
convocano i professori e gli studenti a 
gare solenni1  premiano i vincitori1    
propongono quesiti1 sentenziano nelle   
contese1  sospendono1 destituiscono1    
reintegrano1 richiamano al dovere i     
maestri1  che disertano la cattedra1    
inducono le citt a determinate scelte1  
inviano all'imperatore rapporti sullo   
stato delle scuole2 sono in una  parola1
 fin dal ,,iv4 secolo1 i veri e propri  
curatori dell'andamento  delle scuole1  
almeno delle principali1 collocate entro
 la loro  giurisdizione#hfi4      ,,ix4 
,oltre al nuovo organismo scolastico    

creato dallo ,stato e                   
all'assoggettamento dell'istruzione     
municipale e privata al governo         
centrale2 oltre1 e all'infuori di ci che
 questo poteva operare per  tal via1 noi
 abbiamo dovuto notare come ugualmente  
grandi -- sebbene  meno direttamente    
apprezzabili -- fossero gli impulsi1    
che1 da varie  forme dell'attivit1 o del
 capriccio imperiale1 derivarono a      
parecchie  e corrispondenti forme della 
cultura sociale4 ,l'incremento degli    
studi  filosofici1 musicali e giuridici 
non si deve ad altro4 ,ma di questi     
impulsi indiretti1 venuti dallo ,stato  
all'istruzione e alla educazione        
pubblica1  sovra ogni altra cosa degna  
di rilievo la concezione di  quel piano 
generale di educazione delle classi     
dominanti1 che ,augusto  elabor e che1  
per circa due secoli1 s'impose in       
,italia e nelle  provincie4    ,noi     
vedemmo a suo luogo quali ne fossero    
stati i criterii ispiratori --  criterii
 morali1 politici1 civili e religiosi --

 e indicammo anche1 con  sufficiente    
ampiezza1 quali istituti e quali        
consuetudini si fossero  creati o fatti 
rivivere4 ,ma occorre che ora           
c'indugiamo alquanto a  chiarire i      
rapporti dei collegi giovanili italici e
 provinciali 7che  dell'esecuzione di   
tale disegno furono lo strumento        
migliore7 coi  poteri centrali e locali 
dello ,stato4    ,che quelli fossero    
associazioni meramente private fu       
opinione  un tempo divisa dagli         
studiosi1 ma che  oramai da abbandonare 
definitivamente#hgj4 ,esse invece       
costituirono uno degli ingranaggi  della
 vita dello ,stato romano nei secoli    
,,ii4 e ,,iii4 di ,c4 ,l'effigie        
dell'imperatore che ritroviamo in talune
 tessere plumbee1 non prova  in modo    
incontrastabile1 il carattere ufficiale 
dell'istituto1#hga  ma 1 ci non ostante1
 fuori dubbio che1 come quei collegi    
furono pi  volte fondati dagli          
imperatori1 la loro vita rimase sempre  
sotto gli  auspici dell'unico o del     

maggiore magistrato dell'impero#hgb4    
,altra  volta1 gli stessi municipii     
domandano il riconoscimento legale di un
  collegio giovanile4 ,verso il #acj1   
,cizico ne chiede l'autorizzazione  al  
,senato romano1#hgc segno questo        
evidentissimo del loro carattere        
pubblico1 e1 nella stessa ,africa1 la   
corporazione giovanile  una             
suddivisione della curia municipale#hgd4
 ,egualmente significativa  la          
considerazione1 di cui essi godono nella
 vita dei municipii3 i collegi          
giovanili vantano il primo posto tra gli
 altri della citt1 e lo cedono          
soltanto1 e di rado1 agli ,augustales e 
ai ,seviri4 ,i loro magistrati  poi     
hanno strette relazioni con le autorit  
municipali1 talora con  le autorit      
militari1 e queste -- come se si        
trattasse di collegia  propriamente     
militari -- vanno ad istruirvi i giovani
 e a sorvegliarne  la disciplina#hge4 ,i
 collegia iuvenum non furono dunque     
istituzioni  private1 ma istituti       

pubblici1 voluti e favoriti dallo ,stato
 romano1  che ne ebbe tutto il merito2  
e1 sia per la loro importanza come  per 
l'efficacia sociale1 esercitata durante 
tre secoli1 possono  ben definirsi la pi
 originale e fortunata creazione della  
politica  scolastica imperiale romana4  
,e con impulsi indiretti1 pi che con le 
sollecitudini1 usate verso  quelli1 che 
si consideravano gli elementi integranti
 dell'istruzione  scolastica1 noi       
ritroviamo favorito dal governo di ,roma
 ci che1 nel  mondo ellenico1 era stato 
il primo punto dei programmi scolastici3
  l'educazione fisica degli adolescenti 
e dei giovani4    ,noi non sappiamo se  
in ,roma 7o anche altrove7 lo ,stato    
stipendiasse  all'uopo dei maestri2 noi 
ignoriamo affatto la condizione dei     
magistri dei ludi ,troiae e dei magistri
 iuventutis1 esistenti fra  i giovani   
dei vari collegi giovanili dell'impero2 
ma noi sappiamo che  dallo ,stato erano1
 per l'educazione fisica della giovent1 
assegnati  locali appositi1 e che ivi i 

maestri potevano insegnare e i giovani  
esercitarsi ed allenarsi4      ,x4      
,ebbero la progrediente cura dello      
,stato1 verso l'istruzione pubblica1 e  
il perfezionarsi degli istituti         
ufficiali d'insegnamento una efficacia  
decisiva sulle opere dell'intelletto8   
,la risposta1 per chi scorra la         
produzione letteraria della repubblica e
 dell'impero1 non pu essere  che        
negativa1 e la constatazione1 a cui si  
costretti1 rompe contro un  vecchio     
pregiudizio della chiesa cattolica e1   
insieme1 della democrazia  moderna1 che 
cio la scuola abbia la virt di creare la
 societ e la  vita1 pi di quanto non ne 
sia essa medesima influenzata e         
soggiogata2  che sia insomma la scuola1 
e non la societ tutta1 a determinare il 
valore dell'insegnamento e a renderlo   
operoso e fecondo4 ,pur troppo1 la      
scuola ufficiale non  sempre1 o         
soltanto1 un mezzo d'apprendimento e  di
 diffusione della cultura2 non soltanto 
lo strumento di preparazione  a         

determinati uffici o professioni1       
reclamato da una societ1 che si  trova  
al colmo della sua floridezza           
intellettuale e materiale2 essa 1  assai
 pi spesso1 l'espediente escogitato per 
sanare un male1 arrestare  un regresso1 
promuovere artificialmente una serie di 
effetti1 che1 per  altra via1 non       
sembrava possibile conseguire4 ,la      
scuola ufficiale   dunque1 assai di     
consueto1 l'indice di una societ1 che   
organicamente  decade4 ,e1 se essa pu1  
per un certo tempo1 reagire contro      
questo  fatale andare1 ne  a sua volta1 
alla fine1 sopraffatta e soffocata4 ,la 
societ male assestata1 la societ1       
distratta da altre cure1 inquina  e     
corrompe la scuola1 la disordina1 la    
piega1 la deforma a scopi1 che  quella  
non pu avere1 la isola1 la diserta1 ne  
isterilisce ogni buon  effetto4  ci che 
noi vediamo seguire negli ultimi secoli 
dell'impero1  ci che noi vedremo        
ripetersi nell'ultima fase delle        
,universit  medievali4#hgf    ,durante  

questo periodo1 la scuola1 che ammanisce
 tutte le specie del  sapere1 che       
prepara a tutte le attivit              
intellettuali1 non produce pi  n        
prosatori1 n scienziati1 n filosofi1 n  
giuristi1 n letterati2  n riesce a      
fermare l'ignoranza1 che sale1 o a      
chiudere le porte  all'invadente        
,medioevo dell'intelletto4    ,ma la    
specifica vanit dell'opera della scuola 
ufficiale1 dell'opera  dello ,stato1    
rispetto alla produzione intellettuale1 
forse ancora pi  sensibile nei periodi  
felici dell'impero romano1 ad esempio1  
nell'et  degli ,antonini4 ,la societ ci 
offre allora il curioso spettacolo di   
un appassionarsi a tutte le             
manifestazioni dell'intelligenza1 per   
cui  la letteratura1 la filosofia1 la   
scienza si diffondono per le varie      
classi sociali e si fanno popolari4 ,ma 
quella societ ha acquistato in  cultura 
tutto ci che ha perduto in qualit e in  
potenza di pensiero1  e la scienza e    
l'arte vi hanno guadagnato in estensione

 e in diffusione  tanto quanto hanno    
perduto in virt ed in profondit4 ,non   
pi questa1  pur troppo1 l'ra della      
grande arte e della grande speculazione4
  ,mancano all'uopo la capacit          
individuale e la collettiva1 che non  si
 possono creare per sapienza di         
reggimento scolastico4 ,ci che il       
retore ,materno aveva1 con profondo     
pessimismo1 sostenuto nell'immortale    
dialogo ,degli oratori1 1 in tesi       
generale1 intimamente vero1 per  la     
sorte di tutte le discipline            
dell'intelletto3 ,l'arte1 della quale   
parliamo non  amica del riposo e della  
pace1 non ama la probit e la            
moderazione44444 ,essa  figlia della    
licenza1 che gli stolti chiamano        
libert1  compagna e ispiratrice dei     
rivolgimenti pubblici3 senza  rispetti1 
incapace di servire1 ribelle1 temeraria1
 arrogante1 tale da  non poter fiorire  
in una citt bene ordinata44444 ,la      
vegetazione pi  vigorosa  figlia della  
terra1 che non ha mai subto             

l'aratro444#hgg4          ,,sommario    
,,introduzione                          
pag4   #e      ,,capitolo ,i4 -- ,gli   
imperatori di casa ,giulio-,claudia e   
l'istruzione nell',impero ,romano 7#cj  
a4 ,c4 -- #fh d4 ,c47         #aa       
,i4 ,la politica scolastica degli       
,imperatori di casa    ,giulio-,claudia4
 ,i privilegi di ,augusto ai            
praeceptores4    ,una scuola di ,stato  
per la nuova aristocrazia imperiale --  
,,ii4 ,le biblioteche pubbliche         
augustee4 -- ,,iii4    ,il governo di   
,augusto e la custodia delle opere      
d'arte4 -- ,,iv4 ,augusto e l'immunit   
dai carichi    pubblici ai medici e ai  
docenti di medicina4 -- ,v4    ,augusto 
e la nuova educazione della giovent4 -- 
,,vi4    ,contenuto religioso e morale  
di questa educazione4 -- ,,vii4         
,augusto istituisce un ufficio di       
sovrintendenza    generale su           
l'istruzione e l'educazione    della    
giovent romana4 -- ,,viii4 ,augusto e   
l'istruzione    pubblica nelle          

provincie3 la biblioteca del            
,,sebasteum2    l'impero assume         
l'amministrazione e la    direzione del 
,,museo alessandrino4 -- ,,ix4          
,l'istruzione    pubblica e il governo  
centrale da ,augusto a ,nerone4         
,caligola e i concorsi di eloquenza4 ,il
 ,,museum ,,claudium4 --    ,x4 ,la     
,corte e la sua influenza sulla nuova   
aristocrazia4 ,i concorsi di eloquenza  
istituiti da ,nerone    e l'incremento  
degli studi di retorica4 ,il governo di 
,nerone e gli studi di filosofia4 --    
,,xi4 ,le immunit    agli insegnanti    
datano probabilmente da ,nerone4 --     
,,xii4    ,rassegna e ampiezza di queste
 immunit4 -- ,,xiii4    ,casi di immunit
 speciali a favore degli insegnanti     
primarii4 -- ,,xiv4 ,nerone e           
l'ellenizzarsi della    educazione      
fisica in ,roma4 -- ,,xv4 ,nerone e     
l'incremento    dell'istruzione         
musicale4 ,,xvi4 -- ,i successori    di 
,augusto e le organizzazioni giovanili a
 ,roma e    in ,italia4 -- ,,xvii4      

,nerone ricompone le biblioteche        
perite nell'incendio del #fd4 --        
,,xviii4 ,gli imperatori    di casa     
,giulio-,claudia e gli studii di        
giurisprudenza4 --    ,,xix4 ,il nuovo  
regime e l'istruzione pubblica4         
,,capitolo ,,ii4 -- ,gl'imperatori di   
casa ,flavia e    l'istruzione          
nell',impero romano 7#fi-if7            
#ha      ,i4 ,vespasiano e la fondazione
 di nuove biblioteche4    ,riconferma   
delle immunit ai maestri di grammatica1 
di retorica e di filosofia4 ,stipendio  
ai principali    insegnanti di retorica 
in ,roma4 ,non si tratta di una         
statizzazione delle scuole di retorica4 
-- ,,ii4 ,motivi    della innovazione4  
,condizioni economiche dei maestri    di
 retorica4 ,il provvedimento di         
,vespasiano quale    misura della       
considerazione sociale dei retori4 --   
,,iii4    ,trascuranza del governo      
imperiale verso i grammatici    e gli   
insegnanti elementari2 loro condizioni  
economiche4 -- ,,iv4 ,rapporti          

amministrativi e giuridici    dei retori
 stipendiati con lo ,stato4 ,giudizio   
dei contemporanei4 -- ,v4 ,quintiliano  
primo retore    stipendiato1 come       
maestro e come pedagogista4 -- ,,vi4    
,tito rimane fedele alla politica       
scolastica del    padre4 ,domiziano     
riedifica le biblioteche distrutte4     
,la ripercussione della operosit        
imperiale sulla    diffusione e sul     
regime delle biblioteche4 -- ,,vii4     
,domiziano inaugura nuovi concorsi di   
eloquenza4 -- ,,viii4    ,domiziano e il
 trionfo della educazione fisica    a   
tipo ellenico4 ,vespasiano1 ,domiziano e
 l'istruzione    musicale4 ,il nuovo    
indirizzo dei collegi giovanili4 --     
,,ix4    ,il rovescio della medaglia3   
,vespasiano contro    le scuole         
filosofiche ateniesi4 -- ,x4 ,il governo
 dei    ,flavii e l'istruzione pubblica 
nell'impero romano4      ,,capitolo     
,,iii4 ,gli imperatori da ,nerva a ,m4  
,aurelio    e l'istruzione pubblica     
nell',impero romano 7#if-ahj7           

#aac      ,i4 ,reazione di ,nerva e di  
,traiano alla politica    dei ,flavii2  
gli stipendi ai retori interrotti2      
esitanze    nella riconferma delle      
immunit4 -- ,,ii4 ,reazione             
all'educazione fisica e musicale        
ellenizzante4 -- ,,iii4 ,la             
biblioteca ,ulpia ,traiana4 -- ,,iv4 ,i 
pueri alimentarii    e i provvedimenti  
relativi in ,roma1 in ,italia e nelle   
province4 -- ,v4 ,traiano e i maestri2  
rifiorimento    della coltura4 -- ,,vi4 
,p4 ,elio ,adriano -- ,,vii4 ,adriano1  
le immunit1 gli onori e i benefici      
largiti ai maestri4 --    ,,viii4       
,l',,athenaeum e la biblioteca          
,capitolina4 ,adriano    e gli studii di
 giurisprudenza4 -- ,,ix4 ,adriano e    
l'istruzione pubblica nelle provincie3  
in ,atene2 riforme    nella scuola degli
 ,epicurei2 innovazioni nel    ,,museo  
alessandrino4 -- ,x4 ,le nuove norme di 
,antonino    ,pio circa le immunit dei  
maestri4 -- ,,xi4 ,antonino    ,pio non 
inaugura scuole di ,stato in provincia1 

ma vi    promuove l'istituzione di      
scuole municipali di retorica    e di   
filosofia4 -- ,,xii4 ,marco ,aurelio e  
la fondazione    delle prime cattedre   
imperiali universitarie in ,atene4 --   
,,xiii4 ,i concorsi universitarii4 --   
,,xiv4 ,le cattedre    di fondazione    
imperiale nell',athenaeum romano4 --    
,,xv4    ,gli ,antonini1 le istituzioni 
alimentari e la    istruzione primaria4 
-- ,,xvi4 ,gli imperatori da ,traiano   
a ,marco ,aurelio e l'istruzione        
musicale4 -- ,,xvii4 ,il    governo ed i
 collegi giovanili4 ,la cura delle belle
    arti4 ,l'amministrazione delle      
biblioteche4 ,l'et degli    imperatori  
da ,nerva a ,traiano1 la scuola e la    
coltura    nell'impero romano4          
,,capitolo ,,iv4 -- ,lo ,stato e        
l'istruzione pubblica da    ,commodo    
all'abdicazione di ,diocleziano         
7#ahj-cje7             #agg      ,i4 ,la
 cultura e l'istruzione pubblica in     
questo    periodo -- ,,ii4 ,il nuovo    
carattere militare dei collegia         

iuvenum sotto i ,severi4 -- ,,iii4 ,la  
nuova legislazione    a tutela dei      
maestri e degli studenti4 ,il governo   
centrale e l'istruzione pubblica nei    
comuni4 -- ,,iv4    ,le nuove           
istituzioni scolastiche di ,alessandro  
,severo4 --    ,v4 ,la decadenza delle  
istituzioni alimentari    nel ,,iii4    
secolo4 ,la politica del governo e      
l'istruzione    pubblica da ,alessandro 
,severo a ,diocleziano4 ,la    imposta  
municipalizzazione delle scuole di      
,antiochia4 --    ,,vi4 ,diocleziano e  
l'insegnamento del diritto4    ,l'editto
 de pretiis rerum venalium e gli onorari
 degli    insegnanti4 -- ,,vii4 ,la     
soppressione delle cattedre    di       
astrologia4 ,la distruzione delle       
biblioteche    cristiane4 -- ,,viii4    
,costanzo ,cloro e l'istruzione pubblica
    nelle ,gallie4 ,le ,gallie nel      
,,iii4 e nel ,,iv4 secolo4 ,la    nomina
 del retore ,eumenio in ,augustodunum4  
,,capitolo ,v4 -- ,l'istruzione pubblica
 nell',impero    romano1 ,costantino il 

,grande e i suoi figli 7#cab-cfa7       
#baa      ,i4 ,la monarchia             
,dioclezianea-,costantiniana e il       
trasporto della capitale a              
,costantinopoli4 ,ripercussione    di ci
 sulle sorti della istruzione pubblica  
nell'impero4    -- ,,ii4 ,costantino e  
la coltura4 ,l',universit               
,costantinopolitana4 -- ,,iii4 ,una     
nuova biblioteca    pubblica4           
,costantino e l'istruzione              
professionale4    ,l'istruzione         
primaria2 fine delle fondazioni         
alimentari4    -- ,,iv4 ,privilegi e    
garanzie ai docenti privati    e        
pubblici nelle citt di provincia4       
,ampliamento    delle immunit e suoi    
motivi4 ,immunit ai professionisti      
delle arti edilizie e industriali4 --   
,v4 ,costantino    e la cura delle opere
 d'arte4 -- ,,vi4 ,i figli    di        
,costantino ne continuano la politica2  
gl'imperatori1    il ,senato e i        
governatori nella scelta dei    maestri4
 ,riforme nell',universit ateniese4     

,dichiarazione    dei nuovi criterii di 
governo in fatto di    istruzione       
pubblica4 -- ,,vii4 ,i figli di         
,costantino e    probabile limitazione  
delle immunit4      ,,capitolo ,,vi4 -- 
,le innovazioni scolastiche di ,giuliano
    l',apostata 7#cfa-cfc7              
#bci      ,i4 ,giuliano e gli atti pi   
notevoli della sua    legislazione      
scolastica4 ,reintegrazione dell'antica 
larghezza di immunit2 sua bibliofilia4  
,la legge del #cfb    su l'insegnamento 
pubblico e privato4 -- ,,ii4 ,l'editto  
su l'insegnamento classico4 ,un secondo 
editto8 -- ,,iii4    ,giudizio sulla    
legge del #cfb4 ,gli antichi e l'editto2
    l'approvazione dei cristiani        
intransigenti2 la    disapprovazione dei
 cristiani moderati1 dei pagani e       
degli indifferenti4 -- ,,iv4 ,giudizio  
dei moderni4 -- ,v4 ,il    merito e la  
portata dell'editto4 -- ,,vi4           
,l'applicazione e    gli effetti4 --    
,,vii4 ,disegni di nuove scuole e di    
riforme    a vantaggio dell'istruzione  

classica e musicale4 ,giuliano    e il  
favore accordato ai retori e ai         
filosofi4 ,il valore    dell'opera dei  
,costantiniani nei rispetti della       
istruzione pubblica4      ,,capitolo    
,,vii4 -- ,la dinastia ,valentiniana e  
l'istruzione    pubblica nell',impero   
romano 7#cfd-chc7                       
#bha      ,i4 ,la reazione alla politica
 scolastica di ,giuliano4 --    ,,ii4   
,un regolamento disciplinare per gli    
studenti stranieri in ,roma -- ,,iii4   
,valentiniano riconferma    le immunit2 
nuove immunit ai maestri    di pittura4 
-- ,,iv4 ,valente e la biblioteca       
costantinopolitana2 ,valente contro     
l'astrologia2    distruzione di opere   
scientifiche classiche2 giudizio che    
di lui fa ,temistio4 -- ,v4 ,le riforme 
scolastiche di    ,graziano2            
l'ordinamento delle scuole in ,gallia2  
gli    stipendii dei maestri4 -- ,,vi4  
,valentiniano1 ,graziano e    i medici  
di ,roma e della ,corte2 la cura dei    
monumenti    antichi e delle opere      

d'arte4 -- ,,vii4 ,la rinascita         
intellettuale in tutto l'impero4        
,,capitolo ,,viii4 -- ,la dinastia dei  
,teodosii e la    pubblica istruzione   
7#chc-dej7                              
#cji      ,i4 ,la reazione cattolica di 
,teodosio ,i4 e l'istruzione            
pubblica3 la soppressione degli stipendi
 ai    docenti pubblici in ,roma e in   
,atene4 -- ,,ii4 ,eccezioni    a favore 
dei medici2 cura delle opere d'arte4    
,ripresa della decadenza intellettuale  
del ,,iii4 secolo4 --    ,,iii4 ,i due  
figli di ,teodosio continuano la        
politica    del padre4 -- ,,iv4         
,teodosio ,,ii4 riconferma le    immunit
 ai maestri4 ,i provvedimenti di        
,teodosio relativi    alla ,universit   
costantinopolitana4 -- ,v4 ,carattere   
di quest'opera4 ,l',universit           
costantinopolitana    e quella ateniese4
 ,la distribuzione delle cattedre4      
,l'abolizione dell'insegnamento         
privato-pubblico4 -- ,,vi4    ,il nuovo 
ordinamento e le altre scuole medie    e

 superiori1 creato dallo ,stato4 --     
,,vii4 ,teodosio conferma    di nuovo le
 immunit ai maestri4 ,la compilazione   
del ,codex ,theodosianus2 la scienza e  
l'insegnamento    giuridico4            
,,capitolo ,,ix4 -- ,l'impero e         
l'istruzione pubblica    dalla morte di 
,teodosio ,,ii4 alla fine del governo di
    ,giustiniano 7#dej-efe7             
#ccg      ,i4 ,necessit di estendere il 
presente studio fino    al ,,vi4 secolo4
 -- ,,ii4 ,il governo di ,teodorico1 la 
cultura e l'istruzione pubblica in      
,italia4 -- ,,iii4    ,prosecuzione     
della politica di ,teodorico sotto      
,atalarico    e ,teodato1 ,atalarico e  
le scuole di ,roma4 ,rinascita          
intellettuale4 -- ,,iv4 ,giustiniano1 la
 sua reazione    cristiana1 e il divieto
 d'insegnamento ai pagani4 -- ,v4       
,soppressione dell',universit ateniese4 
-- ,,vi4 ,sospensione    degli stipendi 
ai docenti di arti liberali4 -- ,,vii4  
,la compilazione del ,codex             
iustinianeus1 del    ,digestum e delle  

,institutiones4 -- ,,viii4 ,scopi e     
vantaggi di tale opera rispetto alla    
scuola e    all'insegnamento4 ,riduzione
 delle scuole di    giurisprudenza      
dell'impero2 aumento del personale      
insegnante in ,costantinopoli e in      
,berito2 immunit ai    professori di    
giurisprudenza2 prolungamento del corso2
 la    disciplina degli studenti4 --    
,,ix4 ,i nuovi programmi per            
l'insegnamento della giurisprudenza4 -- 
,x4 ,giustiniano    e l'istruzione      
pubblica negli ultimi anni del    suo   
governo4      ,,conclusione             
#cgi      ,i4 ,la politica scolastica   
della repubblica e dello    impero4 ,il 
governo centrale e le scuole di ,stato4 
-- ,,ii4    ,il governo e le scuole     
municipali e private4 -- ,,iii4    ,lo  
,stato1 i maestri1 gli studenti1 la     
libert    dell'insegnamento4 -- ,,iv4   
,lo ,stato e gl'insegnamenti            
professionali4 -- ,v4 ,le biblioteche   
pubbliche e loro    amministrazione4    
,,vi4 ,lo ,stato1 le accademie1 i musei2

 la    cura delle opere d'arte4 --      
,,vii4 ,l'imperatore1 il senato1    e la
 suprema direzione dell'istruzione      
pubblica4 -- ,,viii4                    
,l'amministrazione centrale e           
provinciale4 -- ,,ix4    ,gli impulsi   
indiretti del governo alla istruzione   
pubblica2 il tentativo di una educazione
 di ,stato2    l'educazione fisica4 --  
,x4 ,la decadenza intellettuale e la    
vanit effettiva dell'opera dello ,stato4
          ,,indice ,,analitico --       
,,alfabetico      ,a ,,censibus1 #ca2   
#cb-cc2 7,v4 ,,census74    ,,adriano1   
,a4 e l'istruzione pubblica in genere1  
#abd-abf2 #abg2 ,a4 e le  immunit       
agl'insegnanti1 #di-ej2 #ej sgg42       
conferisce stipendii agli  insegnanti di
 ,roma e delle province1 #abi-acj2 fissa
 per loro dei limiti  di et e delle     
pensioni1 #abg-abh2 #acj2 costruisce in 
,roma un edifizio  per il pubblico      
insegnamento1 #acj sgg42 fonda la       
,biblioteca ,capitolina1  #acc2 ,a4 e lo
 studio del diritto1 #acc-ace2 ,a4 fonda

 un ,ginnasio in  ,atene1 #acf2 ,a4 e la
 scuola ,epicurea di ,atene1 #acf-acg2  
,a4 e il ,,museo  alessandrino1         
#ach-aci4    ,,agone ,,capitolino1 #ajc2
 #aje2 #ajf-ajg4    ,,agrippa 7,m4 ,v471
 ,suo amore per la coltura1 #ai2 esorta 
l'aristocrazia  romana ad aprire al     
pubblico i suoi ,musei e le sue         
pinacoteche1 #bj4    ,,agricola1 e      
l'istruzione pubblica in ,britannia1 #e4
    ,,alessandria1 ,scuole di medicina1 
#bb2 di musica1 #bge2 di giurisprudenza1
  #cfe2 il ,,museo di ,a4 #cd sgg42     
#aca2 #ach-aci2 il ,,museo ,,claudio1   
#ci sgg42  il ,,sebasteum1 #cd4         
,,alessandro ,,severo1 ,sua coltura1    
#ahg-ahh2 fonda in ,roma cattedre di    
grammatica1 medicina1 aruspicina1       
astrologia1 ingegneria1 architettura1   
#ahh-aia2 #cij-cia2 erige in ,roma nuovi
 edifici scolastici1 #aia2  istituisce  
borse di studio per gli alunni poveri1  
#aia2 ,a4 ,s4 e le  istituzioni         
alimentari1 #aib4    ,,alimentari       
7,,istituzioni71 7,v4 ,,pueri           

,,alimentarii74    ,,annonae 7borse di  
studio71 #aia2 #bge2 #djc2 7,v4         
,,stipendi74    ,,antiochia1 ,scuole di 
,a41 #aic4    ,,antiquarii1 7,v4        
,,librarii74    ,,antonini1 ,,gli ,a41 e
 le istituzioni alimentari1 #afe-afg2 e 
l'istruzione  musicale1 #afg-agj2 e i   
collegia iuvenum1 #agj2 e la cura delle 
opere  d'arte1 #aga-agc2 gli ,a4 e      
l'insegnamento medio-superiore1         
#afc-afe2 la  politica scolastica degli 
,a41 #agd-age2 7,v4 ,,antonino ,,pio2   
,,marco ,,aurelio2  ,,caracalla74       
,,antonino ,,pio1 e le immunit agli     
insegnanti1 #ej sgg42 #adj sgg42 e      
l'insegnamento municipale1 #aej-aeb2    
#che2 e la cura delle opere d'arte1     
#aga-agc2 e il governo delle            
biblioteche1 #agc-agd4    ,,architetti1 
#ahh1 n4 #b2 #aif2 immunit agli ,a41    
#bbf2 #bcj2 ,,architecti  ,,magistri    
7professori di architettura7 e loro     
onorario1 #aif-aig4    ,,architettura1  
,scuole di ,a4 in ,roma1 #ahh2 #ahh1 n4 
#b2 #cij2 #cia2 in  ,africa1 #bbj-bba2  

professori di ,a4 7,v4 ,,architecti     
,,magistri74    ,,areopago1 ,l',a4      
ateniese e l'istruzione pubblica1 #aeh1 
n4 #a2 #aei4    ,,aruspicina1 ,l',a4 e  
la politica romana1 #ahi2 ,scuole di ,a4
 in ,roma1 #ahh2  #cij-cia4    ,,asia   
,,minore1 ,scuole di medicina1 #bb4     
,,astrologia1 ,l',a4 e la politica      
romana1 #ahh-ahi2 ,settimio ,severo e   
l',a41  #ahi2 pene contro l'esercizio   
dell',a41 #ahh-ahi2 ,alessandro ,severo 
e  l',a41 #ahi-aij2 scuole di ,a4 in    
,roma1 #ahh2 #cij-cia4    ,a ,,studiis1 
#cj sgg42 #djj4    ,,atalarico1 ,sua    
politica scolastica1 #cde-cdh2 ,a4 e le 
scuole di ,roma1  #cdf sgg4    ,,atene1 
,scuole di medicina1 #bb2 #aij2 di      
astronomia e di astrologia1  #aij2 le   
scuole filosofiche di ,a4 e ,vespasiano1
 #ajh-aaj2 ,adriano  e la ,scuola       
,epicurea1 #acf-ach2 locali scolastici  
universitari1  #acj-aca2 ,adriano fonda 
in ,a4 una biblioteca e un ,ginnasio1   
#acf2 ,m4  ,aurelio vi fonda cattedre di
 retorica e di filosofia1 #aec-aef2 ,a4 

e  ,costantino1 #bae2 l',universit di   
,a4 nel ,,iv4 secolo di ,c41 #bcb-bcc2  
,giuliano e l',universit di ,a41 #bgf2  
,teodosio ,i4 e l',universit di ,a41    
#bac2 ,l',universit di ,a4 e quella di  
,costantinopoli1 #cbc sgg42 fine        
dell',universit di ,a41 #cec-ceg4       
,,athenaeum1 #acj-acc2 #ace2 l',a4 sotto
 gli ,antonini1 #afb-afc2 l',a4 e       
,teodosio ,i41 #cab-cac2 e ,teodosio    
,,ii41 #cbi-cca2 e ,teodorico1 #cdc4    
,,attila1 e l'insegnamento del gotico in
 ,italia1 #cch1 n4 #a4    ,,augusto1    
,privilegi concessi ai maestri1 #ab-ac2 
fonda in ,roma una scuola  per la nuova 
aristocrazia dell'impero1 #ad-af2 fonda 
le biblioteche  ,palatina e ,ottaviana1 
#af-ah2 fa aprire al pubblico taluni    
privati ,musei  e ,pinacoteche1 #ah-ba2 
,a4 e le immunit ai medici1 #ba-bb2 e i 
collegia  iuvenum1 #bc sgg42 e l'a      
studiis1 #cj sgg42 e l'istruzione       
pubblica  nelle province1 #cd sgg42 e il
 ,,museo alessandrino1 #cg-ch2 e l'arte 
musicale1 #fg2 ,a4 patenta dei ius      

respondentes1 #gf4    ,,augustodunum    
,,autun1 ,scuole1 #e2 #bjd2 #bje2 #bjh2 
#chf4    ,,aurelio 7,,marco71 ,sua fede 
nella efficacia della scuola1 #aeb-aec2 
fonda  cattedre di retorica1 #aec-aef2  
norme pei concorsi alle cattedre di     
filosofia e di retorica in ,atene1      
#aeg-afb4    ,,ausonio1 #cjb2 #cje4     
,,belle ,,arti1 ,augusto e la cura dello
 opere d'arte1 #ah-ba2 gli ,antonini1   
#aga-agc2 ,costantino1 #bbh-bbi2        
magistrati preposti alla cura delle     
opere  d'arte1 #cie-cif2 il ,senato e le
 ,b4 ,a41 #cig2 7,v4 ,,valentiniano ,i2 
,,onorio2  ,,arcadio2 ,,teodorico2      
,,comitiva ,,romana2 ,,curator          
,,statuarum2 ,,procuratores2  ,,vicarii2
 ,,duces2 ,,praefectvs74    ,,berito1   
,scuole1 #aie2 sede ufficiale per       
l'insegnamento della  giurisprudenza1   
#cfd2 #chb2 numero dei professori di    
giurisprudenza1  #cfj-cff4              
,,biblioteche1 ,g4 ,cesare e le ,b4     
pubbliche1 #af2 ,asinio ,pollione rende 
pubblica la sua ,b41 #af2 ,augusto e le 

,b4 romane1 #af sgg42 la ,palatina1     
#af-ag2 #gc2 la ,ottaviana1 #ag2 #aja2  
la ,b4 del ,,sebasteum1 #cd-ce2 del     
,museo alessandrino1 #ce2 del ,nuovo    
,tempio di ,augusto1 #ci2 #gc2 la ,b4   
,domus ,tiberianae1 #ci1 n4 #a2 #gc2 le 
,b4 pubbliche e le scuole di            
giurisprudenza1 #gg-gh2 ,biblioteca     
,pacis1 #hb2 ,domiziano fa ricostruire  
le ,b4 romane incendiate1 #aja2 le ,b4  
municipali e private dopo  ,domiziano1  
#aja-ajb2 il servizio interno delle ,b41
 #ajb2 ,traiano fonda  la ,b4           
,ulpia-,traiana1 #aai-abj2 ,adriano     
fonda la ,b4 ,capitolina in ,roma e  una
 ,b4 pubblica in ,atene1 #acc2 #acf2    
distruzione delle ,b4 cristiane nel     
#cjc1 #aii sgg42 ,b4 di ,costantinopoli1
 #bai2 #bca2 #bie-bif2 ,b4 privata di   
,giuliano in ,costantipoli1 #bdj2 ,b4   
generali e speciali1 #cib2 ,personale   
delle ,b41 #agc-agd2 #cib-cid2 le ,b4   
private sulla fine del ,,iv4 secolo  di 
,c41 #caf2 ,b4 imperiali private1 #cic e
 n4 #d2 le ,b4 pubbliche e il           

,praefectus ,urbi1 #djb4    ,,borse ,,di
 ,,studio1 7,v4 ,,annonae74             
,,burdigala 7,,bordeaux71 ,i professori 
delle scuole di ,b41 #f2 loro           
condizioni economiche1 #cjb4            
,,calculatores1 #aie2 #aie1 n4 #d2 #aif4
    ,,caligola1 istituisce a ,lione un  
concorso di eloquenza1 #ci2 protegge    
l'arte musicale1 #fg2 patenta dei ius   
respondentes1 #gf4    ,,capitolina      
7,,biblioteca71 #acc4    ,,caracalla1   
,sua educazione ginnico-militare1 #ahb2 
suo mecenatismo verso  le compagnie     
drammatiche1 #agi2 brucia i libri di    
,aristotile ed esclude  gli             
,aristotelici dal ,museo ,alessandrino1 
#ahj2 ,c4 e le immunit1 #aha2  #ahd2 e  
le istituzioni alimentari1 #aib4        
,,cassiodoro1 #cda2 #cde2 #cdi4         
,,census1 a censibus1 #ca2 #cb-cc2      
magister ,c41 #bhf4    ,,centurio       
,,rerum ,,nitentium1 #bbi4              
,,ceromatitae1 #aie2 #aif4    ,,cesare  
7,c4 ,g471 ,la politica scolastica di   
,c41 #ab-ac2 ,c4 e la prima idea  delle 

pubbliche biblioteche in ,r41 #af4      
,,cesarea1 ,scuole di giurisprudenza1   
#cfe4    ,,cirene1 scuole di medicina1  
#bb4    ,,claudio1 e l'a studiis1 #ca2  
#cc2 il ,,museum ,,claudium1 #ci sgg42  
,c4  protegge l'arte musicale1 #fg4     
,,codex ,,gregorianus1 #ccb4    ,,codex 
,,hermogenianus1 #ccb-ccc4    ,,codice  
,,giustinianeo1 #cfb2 #cff4    ,,codice 
,,teodosiano1 #ccd-ccf4    ,,collegia   
,,iuvenum1 sotto ,augusto1 #bc sgg42 da 
,augusto a ,nerone1 #gj2 nel  ,lazio1   
#gj-ga2 sotto ,nerone1 #ga-gb2 sotto    
,domiziano1 #ajg-ajh2 nel ,,ii4  secolo 
di ,c41 #agj2 nel ,,iii4 secolo1        
#aha-ahc2 sono istituti pubblici1       
#djd-dje2 i ,c4 ,i4 e le autorit        
municipali e militari1 #dje2 7,v4       
,,magistri74    ,,comitiva ,,romana1    
#cdd-cde4    ,,comitiva ,,primi         
,,ordinis1 #cbb2 #cbi-ccj4    ,,commodo1
 ,c4 e le immunit degli insegnanti1 #ej 
sgg42 istituisce  nuovi concorsi        
musicali1 #agi2 rinnova i ,iuvenalia1   
#agi-ahj2 ,c4 e le  istituzioni         

alimentari1 #aia-aib4    ,,concorsi1 di 
eloquenza1 #ci2 #ajc-ajd2 di poesia e   
musica1 #dc-dd2 #fg-fi2  #ajc-ajd2 #agi2
 ,c4 per l'insegnamento superiore1      
#aeg-afb2 i ,c4 e le  autorit           
provinciali1 #aei2 #djc4                
,,conditionales1 #bif4    ,,consigli    
,,municipali1 ,i ,c4 ,m4 e la nomina    
degli insegnanti1 #aei2  #aei1 n4 #b2   
#bda2 #bej2 #bhc2 #cha2 #che2 e la      
concessione delle immunit  agli         
insegnanti1 #adf2 #ahc-ahd2 e le spese  
per l'istruzione pubblica1  #ahf-ahg2 e 
il governo delle scuole1 #ahg2 #che-chf2
 ,i ,c4 ,m4 responsabili  degli         
stipendii non pagati agli insegnanti1   
#ahg4    ,,cornuto 7,a471 ,sua scuola1  
#df4    ,,costante1 ,c4 e ,proeresio1   
#bcj2 ,c4 elargisce l'immunit agli      
ingegneri1  architetti etc41 #bcj4      
,,costantiniani1 ,gl'imperatori ,c4 e   
l'istruzione pubblica1 #bbi sgg42       
probabile limitazione delle immunit     
degli insegnanti1 #bcf-bcg4             
,,costantino1 e l'istruzione pubblica1  

#baa sgg42 fonda l',universit           
,costantinopolitana1 #baf-bag2 fonda una
 biblioteca pubblica in                 
,costantinopoli1 #bai2 ,c4 e            
gl'insegnamenti professionali1 #bbj2    
#bbf-bbh2  abolisce le istituzioni      
alimentari1 #bba-bbb2 ,c4 e le immunit  
degli  insegnanti1 #bbb-bbh2 e le belle 
arti1 #bbh-bbi4    ,,costantinopoli1 ,la
 fondazione di ,c4 e l'istruzione       
pubblica1 #baa-bab2  #bac-bad2          
l',,ottagono1 #baf-bag2 l',universit1   
#bag-bai2 #cbj sgg42 #cbc-cbf2  la      
biblioteca pubblica1 #bai2 #bca2 ,c4    
sede ufficiale dell'insegnamento  della 
giurisprudenza1 #cfd4    ,,costanzo     
,,cloro1 nomina ,eumenio professore di  
retorica ad  ,augustodunum1 #bjd2 #bje2 
,c4 ,c4 e l'istruzione pubblica1        
#bje-bjh4    ,,costanzo ,,ii41 e        
,proeresio1 #bcj2 ,c4 largisce l'immunit
 agli ingegneri1  architetti etc4 #bcj2 
rifornisce la biblioteca di             
,costantinopoli1  #bca2 sue             
dichiarazioni circa i doveri dello      

,stato verso l'istruzione  pubblica1    
#bcc-bce4    ,,cristiani1 ,gli          
insegnanti ,c4 e ,giuliano1 #bdc2 #bdg2 
#bdh2 #bfh-bgj2 i  giovani ,c4 e        
,giuliano1 #bdh-bdi2 #bgj-bga2 giudizii 
dei ,c4 su l'editto  di ,giuliano circa 
l'insegnamento classico1 #bea-beb2 i    
giovani ,c4 e le  scuole pagane1        
#bgj-bga4    ,,curator ,,statuarum1     
#bbi4    ,,didio ,,giuliano1 e le       
istituzioni alimentari1 #aib4           
,,diocleziano1 e le scuole di ,berito1  
#aie2 e gli onorari e gli stipendi      
degli insegnanti1 #aie-aih2 ,d4 sopprime
 le cattedre di astrologia e di         
aruspicina di ,roma1 #aih2 ,d4 e i libri
 egiziani di alchimia1 #aih-aii2        
distrugge le biblioteche cristiane1 #aii
 sgg42 chiama a ,nicomedia il           
grammatico ,flavio e il retore          
,lattanzio1 #bjd4    ,,domiziano1 e     
,quintiliano1 #ajj2 fa ricostruire le   
biblioteche romane  incendiate1 #aja2   
istituisce in ,roma l',agone capitolino1
 #ajc-ajd2  istituisce in ,albano dei   

concorsi oratorii e poetici1 #ajd2      
promuove  l'educazione fisica a tipo    
greco1 #ajd-aje2 ,d4 e l'istruzione     
musicale1  #ajf-ajg2 ,d4 e i collegi    
giovanili1 #ajg-ajh4    ,,donne1 ,le ,d4
 e l'educazione fisica al tempo di      
,nerone1 #fe2 e  l'istruzione musicale1 
#fi2 ,le ,d4 possono aspirare           
all'insegnamento1  #afj4    ,,diritto1  
7,v4 ,,giurisprudenza74    ,,duces1 ,i  
,d4 e la cura delle belle arti1 #cif2 e 
il regime  dell'istruzione pubblica1    
#djb-djc4    ,,educazione ,,fisica1 in  
,roma e in ,grecia1 #fb-fc2 l',e4 f4 e  
,nerone1 #fc  sgg42 l',e4 f4 sotto i    
,flavii1 #ajd-aje2 nel ,,iii4 secolo di 
,c41 #ahj2  #aha-ahb2 7,v4              
,,palaestrici2 ,,ceromatitae74          
,,eliogabalo1 e l'a studiis1 #ca4       
,,epicurei1 ,la scuola filosofica degli 
,e4 e ,vespasiano1 #aji-aaj2 e          
,adriano1 #acf-acg4    ,,eumenio1 ,e4   
magister memoriae di ,costanzo ,cloro1  
#bjd2 professore di  retorica ad        
,augustodunum1 #bjd2 #bje2 ,suo         

stipendio1 #bjh-bji2 #chi4              
,,filosofia1 ,insegnanti di ,f4 in      
,roma1 #de-df2 incremento degli studii  
di ,f4 sotto ,nerone1 #de-df2 sotto ,m4 
,aurelio1 #dc2 le scuole di ,f4 in      
,atene1 #ajh-aaj2 #acf-ach2 #aee-aef2   
#cbe2 #ced2 concessione dello immunit   
agl'insegnanti di ,f41 #ahe2 gli        
insegnanti di ,f4 e il diritto a        
ricorso1  #ahf2 ,valentiniano ,i4 e gli 
insegnanti di ,f41 #bhd-bhe4            
,,flavii1 ,gli imperatori ,f4 e la loro 
politica scolastica1 #aaj-aab4          
,,gallerie1 7,v4 ,,musei2               
,,pinacoteche74    ,,gallie1 7,v4       
,,augustodunum2 ,,burdigala2 ,,lione2   
,,marsiglia2 ,,treviri72 ,scuole  nelle 
,g41 #e2 #bjd2 ,ordinamento dato da     
,graziano all'istruzione pubblica  nelle
 ,g41 #bih sgg42 #chf4    ,,gallieno1 e 
la filosofia1 #ahj4    ,,geometrae1 7,v4
 ,,matematici74    ,,ginnasio1 ,il ,g4  
di ,nerone1 #fd2 di ,traiano1 #aah2 di  
,adriano in ,atene1  #acf4              
,,ginnastica1 7,v4 ,,educazione         

,,fisica74    ,,giuliano1 e le immunit  
degli insegnanti1 #bcf-bcg2 #bdj2 ,g4   
fonda  una biblioteca imperiale privata 
in ,costantinopoli1 #bdj2 sua legge     
circa l'insegnamento pubblico e privato1
 #bda-bdd2 #bej-bea2 #chg2 suo  editto  
circa l'insegnamento classico1 #bdd     
sgg42 #bei sgg42 giudizi  degli antichi 
e dei moderni su l'editto1 #bea-beh2    
nessun divieto ai  giovani cristiani di 
apprendere le lettere greche e latine1  
#bdh-bdi2  conseguenze dell'editto1 #bfg
 sgg42 disegni di ,g4 per la propaganda 
dell',ellenismo1 #bgc-bgd2 ,g4 e le     
scuole di musica1 #bgd-bge2 ,g4 e i     
maestri1 #bgf-bgi2 la politica          
scolastica di ,g41 #bgi-bhj4            
,,giulio-,,claudii1 ,gl'imperatori ,g4  
,c4 e la loro politica scolastica1      
#gh-hj4    ,,giurisprudenza1            
,insegnamento della ,g4 nella repubblica
 romana1 #gd-ge2  #gg2 l'insegnamento   
della ,g4 e gl'imperatori               
,giulio-,claudii1 #gf sgg42  scuole di  
,g41 #gd2 #ge-gg2 gli studii di ,g4 nel 

,i4 secolo di ,c41 #gf-gg2  ,adriano e  
di studii di ,g41 #acc-ace2 lo studio   
della ,g4 sotto ,commodo e              
,diocleziano1 #agi2 nel ,,iii4 secolo di
 ,c41 #ahc2 immunit ai professori  di   
,g4 in ,roma1 #ahd-ahe2 i professori di 
,g4 esclusi dal diritto di  ricorrere   
per compensi mancati1 #ahf2 studenti di 
,g4 in ,berito1 #aie2 le  fonti del     
diritto nella repubblica e nell'impero1 
#cca-ccc2 collezioni  giuridiche1 #ccc  
sgg42 #cfa-cfc2 la ,g4 nel ,,iv4 secolo1
 #ccc-ccd2 nei sec4  ,v4-,,vi41         
#cgj-cgb2 riforme di ,giustiniano nelle 
scuole di ,g41 #cfc-cgf4                
,,giustiniano1 ,carattere del suo       
governo1 #cej-cea2 politica religiosa1  
#cea-cec2 politica scolastica1 #cci-cdj2
 #ceb-cec2 #cgf-cgh2 ,g4  sopprime      
l',universit ateniese1 #cec-ceg2 riduce 
le scuole municipali  dell'impero1 e ne 
incamera le rendite1 #ceg-cfa2 ,g4 e le 
collezioni  giuridiche del ,,vi4 secolo1
 #cfa-cfc2 ,g4 e l'insegnamento della   
giurisprudenza1 #cfc sgg4    ,,gordiano 

,i41 rinnova i ,juvenalia1 #ahj4        
,,grammatici1 7,v4 ,,insegnanti         
,,secondari2 ,,grammatica2 ,,immunit2   
,,scuole74    ,,grammatica1 ,scuole di  
,g4 in ,roma1 #ac2 #ahh2 l',ateneo      
romano e  l'insegnamento della ,g4 #acb2
 cattedre di ,g4 nell',universit        
costantinopolitana1 #bah2 #cbe4         
,,graziano1 e l'istruzione pubblica     
nelle ,gallie1 #bih sgg42 #chf2 ,g4 e i 
medici di ,r4 #cjc2 e la cura delle     
opere d'arte1 #cjd-cje4    ,,gregorio   
,,di ,,nazianzo 7,s471 #bef2 #bef1 n4   
#b2 #bfi2 #bga2 #bgc2 #bgd2 #cjf4       
,,immunit agli insegnanti secondari e   
superiori1 #dg sgg41 ai medici1  #ba-bc2
 #di2 #bbb-bbc2 #bdj2 #cjc2 #cbj2       
,vespasiano1 ,adriano1 e le ,i41        
#di-ej2 ,antonino ,pio limita le ,i4    
degli insegnanti1 #adj sgg42 le ,i4  nel
 ,,iii4 secolo di ,c41 #ahc-ahe2        
,costantino e le ,i41 #bbb sgg42 ,i4 ai 
professionisti di arti meccaniche1      
#bbf-bbh2 agli ingegneri etc41 #bcj2    
riduzione delle ,i4 dei maestri sotto i 

figli di ,costantino1 #bcf-bcg2         
,giuliano e le ,i41 #bdj2 ,valentiniano 
,i4 e le ,i41 #bij2 ,i4 ai maestri  di  
pittura africani1 #bij-bid2 ,teodosio   
,i4 limita di nuovo le ,i4 degli        
insegnanti1 #caa-cab2 ,teodosio ,,ii4   
riconferma le ,i4 degli insegnanti1     
#cai-cbj2 ,i4 ai professori di          
giurisprudenza1 #cff-cfg2 chi conferisce
  le ,i4 #cig2 #cih-cii2 ,i4 del 1 #bbd2
 #cih1 n4 #b2 chi garentisce            
l'osservanza delle ,i41 #dja-djb2       
#djb-djc4    ,,imperatore1 ,poteri      
dell',i4 nel campo della istruzione     
pubblica1 #cig-cii4    ,,impero1 ,la    
politica scolastica dell',i4 romano1    
#cgi-cha2 l',i4 romano  e le scuole di  
,stato1 #cha-chc2 e le scuole           
elementari1 #chb-chc2 e le  scuole medie
 e superiori comunali1 #che-chf2 e      
l'istruzione privata1  #chf-chh2 e      
l'istruzione scientifica e              
professionale1 #cij-cia2 l',i4  e i     
maestri e i discepoli1 #chh-chi2 e la   
coltura in genere1 #djd2 e  l'educazione

 fisica1 #dje2 l',i4 non ha una speciale
 amministrazione  per l'istruzione      
pubblica1 #cii sgg4 7,v4 a ,studiis72   
suo metodo di  amministrare le cose     
relative all'istruzione pubblica1       
#djj-djc4    ,,ingegneri 7,,mechanici71 
#ahh1 n4 #b4    ,,ingegneria1 ,scuole di
 ,i4 in ,roma1 #ahh2 #ahh1 n4 #b2       
immunit agli  ingegneri 7mechanici71    
#bcj4    ,,insegnamento1 ,i4            
professionale1 7,v4 ,,librarii2         
,,notarii2 ,,calculatores2              
,,matematici2 ,,astrologia2             
,,aruspicina2 ,,pittura2                
,,professionisti2 ,,scuole              
,,professionali72 ,libert d',i41        
#chd-che2 #chi4    ,,insegnanti1        
privilegiati da ,augusto1 #ab-ac2       
onorati da ,traiano1  #abc-abd2 onorati 
e beneficati da ,adriano1 #abg-acj2     
autorizzati a  ricorrere contro i       
compensi mancati1 #ahe-ahf2 #ahg2 gli   
,i4 pubblici e  privati e ,teodosio     
,,ii41 #cba-cbb2 #cbf-cbh2 onorificenze 
agli ,i41 #cbb 7,v4  ,,stipendii2       

,,immunit72 ,i4 di ginnastica1 #fd-fe2  
#aie2 #aif2 ,i4 primarii  7litteratores2
 ludi magistri72 numerosi in ,roma1 #ac1
 esclusi in  genere dalle immunit1 #di2 
casi in cui ne venivano beneficati1     
#ef-fa2  gli ,i4 primari e il procurator
 metallorum1 #eh sgg42 condizioni       
economiche1 #ib2 #aif2 ,i4 secondari    
7grammatici7 numerosi in ,roma1  #ac2   
condizioni economiche1 #ij-ib2 #aig2    
nomina1 #cha2 #chf2 #cig2 #cih2  gli ,i4
 secondari1 lo ,stato1 e i ,comuni1     
#che-chf2 e il ,praefectus  ,urbi1      
#dja-djb2 e il ,praefectus praetorio1   
#djb-djc2 e i governatori  provinciali1 
#djb-djc2 7,v4 ,,impero2 ,,consigli     
,,comunali2 ,,senato72 ,i4  superiori di
 retorica 7rhetores2 sophistae7 numerosi
 in ,roma1 #ac2  condizioni economiche1 
#hf-ij2 stipendiati da ,vespasiano1 #hc 
sgg42  abolizione degli stipendii degli 
,i4 di retorica da ,nerva ad ,adriano1  
#aad-aae2 ,i4 di giurisprudenza1 7,v4   
,,giurisprudenza72 di filosofia1 7,v4   
,filosofia72 di architettura1 7,v4      

,,architettura72 ,adriano e gli stipendi
  agli ,i4 superiori1 #abg-acj2 altri   
beneficii di ,adriano1 #abg-acj2 gli ,i4
  superiori dell',universit             
costantinopolitana1 #cba-cbb2 nomina    
degl',i4  superiori1 #cha2 #che2 #chf2  
#cjg2 #cih2 gli ,i4 superiori1 lo ,stato
 e i  ,comuni1 #che-chf2 e il           
,praefectus ,urbi1 #dja-djb2 e il       
,praefectus  praetorio1 #djb-djc2 e i   
governatori provinciali1 #djb-djc2 7,v4 
,,impero2  ,,pittura2 ,,consigli        
,,municipali2 ,,senato74                
,,institutiones1 ,le ,i4 di             
,giustiniano1 #cfc-cfd4    ,,istruzione1
 ,i4 privata1 #cbb2 #cbg-cbh2 #chf2     
#chf-chh2 7,v4 ,,impero2  ,,insegnanti2 
,,praefectus2 ,,vicarii2 ,,duces2       
,,scuole74    ,,ius ,,respondentes1     
prima e dopo ,augusto1 #ge-gf2 ,responsa
 dei ,i4 ,r41  #acd2 #ccb2 ,stationes   
dei ,i4 ,r41 #acd4    ,,iuvenalia1      
#fh-fi2 #ga2 #ajh4    ,,iuventus1 #bc   
sgg42 #bg2 7,v4 ,,collegia ,,iuvenum2   
,,ludii ,,magistri2 ,,princeps          

,,iuventutis74    ,,libanio1 #bca2 #bcb2
 #bed2 #bga2 #bgg4    ,,librarii 7      
,,antiquarii71 #adb2 #ahf2 #aif2 #bie4  
,,lido 7,g4 ,l471 professore a          
,costantinopoli1 #cgf-cgg4    ,,lione1  
concorso di eloquenza greca e latina1   
#ci4    ,,litteratores1 7,v4            
,,insegnanti ,,primarii74    ,,lolliano1
 #adi2 #aej4    ,,ludi ,,magistri1 7,v4 
,,insegnanti ,,primarii74    ,,ludi1    
sevirales1 #bf2 iuventutis1 #gj2 #agj2  
decennales1 #agj2 7,v4  ,,lusus74       
,,lusus ,,troiae1 #bf2 #bg2 #gj2        
iuvenalis1 #ga4    ,,maestri1 7,v4      
,,insegnanti74    ,,magna ,,grecia1     
,scuole di medicina1 #bb4               
,,marsiglia1 ,scuole di medicina1 #bb4  
,,magistri1 dei lusus ,troiae1 #bg2     
#dje-djf2 iuventutis1 #bg2 #dje-djf2    
census1 #bhf2 7,v4 ,,ludi ,,magistri74  
,,matematica 7,,geometria71 #acb2 7,v4  
,,matematici74    ,,matematici          
7,,geometrae71 #ahf2 #aif-aig4          
,,mechanici1 #ahh1 n4 #b4    ,,medici1  
,privilegiati da ,augusto1 #ac2 #bbf2   

non stipendiati da  ,vespasiano1 #hd1 n4
 #a2 immunit ai ,m41 #ba-bb2 #ada2      
#bbb-bbc2 #bbf2  #bcf-bcg2 #bdj2        
#cjc-cjd2 #cad4    ,,medicina1 ,scuole  
di ,m41 #bb2 #aij2 in ,roma1 #ahh2 #aij2
 #cij-cia4    ,,metronatte1 ,sua scuola 
di filosofia1 #df4    ,,musei1 ,i ,m4   
privati in ,r41 #ai2 ,augusto e i primi 
,m4 pubblici1 #ah-bj2 ,m4  ,v4 ,agrippa 
e i primi ,m4 pubblici1 #bj2 ,asinio    
,pollione apre al pubblico  il proprio  
,m41 #bj2 gli ,antonini e la cura dei   
,m41 #aga-agb2 lo ,stato  romano e i    
,m41 #cia2 #cif-cif4    ,,museo         
,,alessandrino1 #ce sgg42 #cid-cie2 i   
,tolomei e il ,m4 ,a41 #cf-cg2  ,augusto
 e il ,m4 ,a41 #cg-ch2 riforme di       
,adriano1 #ach-aci4    ,,museo          
,,claudio1 #ci sgg42 #cid4    ,,musica1 
,la ,m4 greca in ,roma1 durante l'et    
repubblicana1 #fe-ff2 nel  primo secolo 
di ,c41 #ff-fg2 #fi2 concorsi           
poetico-musicali1 #dc-dd2  #fg-fi2 la   
,m4 e i collegia iuvenum1 #ga-gb2 scuole
 di ,m41 #fi2 #gb2  #afh-agj2 #bge2 la  

,m4 sotto i ,flavii1 #ajf-ajh2 coltura  
musicale sotto  gli imperatori          
senatorii1 #afg-agj2 #cia2 la decadenza 
della ,m4 nel ,,iv4  secolo1 #bgd2      
,giuliano e la coltura musicale1 #bge4  
,,nerone1 e i concorsi di eloquenza1 di 
poesia e di musica1 #dc-dd2 e  gli      
studii di retorica1 #dd-de2 di          
filosofia1 #de-df2 e le immunit agli    
insegnanti1 #df-di2 e l'educazione      
fisica romana1 #fa sgg42 istituisce le  
,,neronee1 #dd2 #fc-fd2 fonda in ,roma  
un ,ginnasio1 #fd2 ,n4 e l'istruzione   
musicale1 #fg sgg42 e i collegia        
iuvenum1 #gj sgg42 e le ,biblioteche    
pubbliche1 #gb-gd4    ,,neronee1 #fc-fd4
    ,,nerva1 ,abolisce gli stipendii ai 
retori di ,roma1 #aad-aaf2 ,n4 e le     
istituzioni alimentari1 #abb4           
,,notarii1 #ahf2 #aif4    ,,onorio1 e la
 cura delle opere d'arte1 #cag-cah4     
,,onorarii1 7,v4 ,,stipendi74           
,,onorificenze1 agli insegnanti1 #bcg2  
#cig2 #dja2 7,v4 ,,comitiva ,,primi     
,,ordinis74    ,,ottaviana1 la          

biblioteca ,o41 #ag-ah2 #aja4           
,,palaestrici1 #fd-fe4    ,,palatina1   
,la biblioteca ,p41 #af-ag2 #gc2        
collezione giuridica in essa  contenuta1
 #gg4    ,,pedagoghi1 #ac2 #aie2 #aie1  
n4 #c2 #aif2 #aig4    ,,pinacoteche1 ,le
 ,p4 private in ,roma1 #ai2 ,augusto e  
le prime ,p4  pubbliche1 #ah-bj2 ,asinio
 ,pollione apre al pubblico la propria  
,p41  #bj2 gli ,antonini e la cura delle
 ,p41 #aga2 ,procurator ,augusti a      
pinacothecis1 #aga-agb2 #cie2 lo ,stato 
romano e le ,p41 #cia2 #cie-cif4        
,,pittura1 ,costantino e i maestri di   
,p41 #bbf-bbg2 ,valentiniano ,i4 e i    
maestri di ,p41 #bij sgg4    ,,pollione 
7,c4 ,a471 apre al pubblico la sua      
biblioteca1 #af2 il suo museo  e la sua 
pinacoteca1 #bj4    ,,praeceptores1 7,v4
 ,insegnanti74    ,,praefecti1 ,il ,p4  
,urbi e gli studenti stranieri1 #bhg2   
#cdc2 e gli  studenti in genere1 #cfi2 e
 i professori #cdg2 #cgg2 #djj-djb2 e la
 cura  delle belle arti1 #cif2 il ,p4   
praetorio e il governo delle scuole1    

#djb-djc2 e la cura delle belle arti1   
#cif4    ,,princeps ,,iuventutis1 #bg4  
,,probo1 municipalizza le scuole di     
,antiochia1 #aic-aid4    ,,procuratores1
 ,il ,p4 metallorum e gli insegnanti    
primari1 #eh sgg42  il ,p4 ,augusti a   
pinacothecis1 #aga-agb2 il ,p4          
monimentorum terra  787 imaginum1       
#aga-agb2 i ,p4 bibliothecarum1         
#agc-agd2 #cib-cid2 7,v4  ,,curator2    
,,pueri ,,alimentarii74    ,,proeresio1 
#bcj2 #bfi2 #bgj2 #bgg2 #chf4           
,,professionisti1 ,i ,p4 di arti        
meccaniche e loro immunit1 #bbf-bbg2    
,avvocati1 #cfa-cfb2 7,v4 ,,medici74    
,,pueri ,,alimentarii1 in ,roma1        
#abj-aba2 fondazioni alimentari         
imperiali1  #abb2 #afe2 #chi2 private1  
#abb-abc2 #aff2 #aib2 sotto gli         
,antonini1 #afe-aff2  praefectus        
alimentorum1 #afe-aff2 procuratores ad  
alimenta1 #aff4    ,,quintiliano1 #hd2  
#id2 #ie2 #if2 #ajj2 ,q4 maestro1       
#if-ii4    ,,repubblica1 ,la politica   
scolastica della ,r4 romana1 #cgi-cha4  

,,responsa1 #ge-gg2 #acd2 7,v4 ,,ius    
,,respondentes74    ,,retori1 7,v4      
,,immunit2 ,,insegnanti ,,superiori2    
,,scuole74    ,,rodi1 ,scuole di        
medicina1 #bb4    ,,roma1 ,scuole di    
grammatica1 #ac2 #ahh2 di retorica1 #ac2
 #hc2 di medicina1  #bb2 #ahh2 di       
aruspicina1 astrologia1 ingegneria1     
architettura1 #ahh2  biblioteche1       
#af-ah2 #gb-gc2 #hb2 #aja-ajb2 #aai2    
#acc2 pinacoteche e  musei pubblici1    
#ah-ba2 i pueri alimentarii romani1     
#abj-aba2 ,r4 sede  ufficiale           
dell'insegnamento giuridico1 #cfd2 7,v4 
,,ateneo74    ,,scuole1 elementari1 #ac2
 #ef sgg42 #bfh2 #chb-chc2 ,s4 di       
grammatica e  di retorica in ,roma1 #ac1
 #ahh2 ,s4 pei principi istituita da    
,augusto1  #ad-ae2 ,s4 di medicina1 #bb2
 #ahh2 di filosofia1 #df2 di ginnastica1
 #ga1  n4 #d2 #gb 7,v4 ,,palaestrici72  
di musica1 #fi2 #gb2 #bge2 di           
giurisprudenza1  #gd sgg42 #afh-agj2 di 
aruspicina1 di astrologia1 di           
architettura1 #ahh2  ,s4 di ,stato1     

#cha-che2 ,s4 comunali1 #che-chf2 ,s4   
private1 #chf-chh2 ,s4  scientifiche e  
professionali1 #cij1 #cia2 ,s4          
cristiane1 #bga-bgb2 della  ,s4 non c'  
un ufficio direttivo1 #chc-chd2 governo 
delle ,s41 #chd2  fondazioni            
scolastiche1 #aff-afg2 la ,s4 e la      
politica romana1 #a-b4    ,,sebasteum1  
,biblioteca del ,s41 #cd4    ,,senato1  
7,v4 ,,consigli ,,municipali72 ,il ,s4  
di ,costantinopoli e  l'istruzione      
pubblica1 #bca-bcb2 e la nomina degli   
insegnanti della  ,universit            
costantinopolitana1 #cba-cbb2 il ,s4 di 
,roma e gli insegnanti  nell',ateneo1   
#cdf-cdh2 poteri del ,s4 di ,roma e di  
,costantinopoli nei  rispetti           
dell'istruzione pubblica1 #cif-cig4     
,,settimio ,,severo1 e l'istruzione     
pubblica1 #aha sgg42 e l'immunit dei    
retori1 #ahd2 e l'astrologia1 #ahh-ahi2 
e le istituzioni alimentari1 #aib4      
,,severi1 ,l'educazione fisica e i      
collegia iuvenum sotto i ,s41 #aha-ahb2 
la tutela giuridica dei professori e    

degli studenti1 #ahc sgg42 7,v4         
,,alessandro e ,,settimio ,,severo74    
,,seviri ,,equitum1 #bg4    ,,sinodi    
,,dionisiaci1 ,i4 ,s4 d4 e l'istruzione 
musicale1 #afg sgg4    ,,sophistae1 7,v4
 ,,insegnanti ,,superiori74             
,,stipendi e ,,onorari1 degli           
insegnanti1 #ad2 #hc2 #hh2 #ia2 #ib2    
#abg-acj2 #aef2  #aie-aih2 #bjh-bji2    
#cja-cjb2 #cig2 in natura 7annonae71 al 
personale  della biblioteca di          
,costantinopoli1 #bie-bif2 #cid2 agli   
insegnanti1  #bii sgg42 #cdd2 #cei-cfj2 
,teodosio ,i4 sopprime gli ,s4 agli     
insegnanti  delle ,universit romana e   
ateniese1 #cab-cac2 ,teodorico li       
ripristina  agl'insegnanti di ,roma1    
#cdd2 ,atalarico e gli stipendii dei    
professori  dell',ateneo romano1        
#cdf-cdh2 il ,praefectus2 ,urbi1 i      
,praefecti  praetorio e gli ,s41        
#dja-djb4    ,,stoici1 in ,roma1 #de-df4
    ,,studenti1 ,immunit agli studenti1 
#ahe2 #aie2 borse di studio1 #aia2      
#bge2 gli ,s4 cristiani e l'editto di   

,giuliano1 #bdh-bdi2 #bgj-bga2 e  le    
scuole pagane1 #bgj-bga2 regolamento    
disciplinare per gli ,s4 di  ,roma1 #bhe
 sgg42 ,teodorico e gli studenti        
stranieri in ,roma1 #cdc2 il  regime    
disciplinare degli ,s41 #chc-chd2 gli   
,s4 e i ,praefecti ,urbi1 i  ,praefecti 
,praetorio1 e le restanti autorit       
provinciali1 #djb2 #djc2  consociationes
 di ,s41 #bhf2 #bhf1 n4 #a2 scarsa      
disciplina degli ,s4  universitari1     
#bhi-bij2 ,giustiniano e gli ,s4 in     
giurisprudenza1 #cfc-cfd2  #cfg-cfi2 gli
 ,s4 e gli studii di giurisprudenza nei 
secoli ,v4-,,vi1 #cgj  sgg4             
,,teodorico1 e la coltura1 #cda2 e la   
istruzione dei ,goti e dei membri  della
 sua famiglia1 #cdb-cdc2 ,t4 e gli      
studenti stranieri in ,roma1 #cdc2      
ripristina gli stipendi agli insegnanti 
dell',ateneo romano1 #cdd2 ,t4 e  la    
cura delle opere d'arte1 #cdd-cde4      
,,temistio1 #bcc-bcf2 #bgg2 #bid2       
#big-bih2 #cjj-cja2 #cjb2 #cjg4         
,,teo1 ,il ,sinodo dionisiaco di ,t41   

#afh2 l'istruzione musicale in ,t41     
#afh-afi4    ,,teodosio ,i41 ,reazione  
cristiana1 #cji-caa2 ,t4 limita le      
immunit  degli insegnanti1 #caa-cab2    
sopprime gli stipendii ai professori    
delle  ,universit romana e              
costantinopolitana1 #cab-cac2 ,t4 e i   
medici1 #cad2 e  la cura delle opere    
d'arte1 #cad-cae2 decadenza della       
coltura sotto ,t41  #cae-caf4           
,,teodosio ,,ii41 ,sua educazione1 #cai2
 riconferma le immunit agli  insegnanti1
 #cai-cbj2 #cca2 ,t4 e il riordinamento 
della ,universit  costantinopolitana1   
#cbj sgg42 ,t4 e l'insegnamento         
privato-pubblico1  #cbb2 istituisce la  
,comitiva primi ordinis1 #cbb2 le       
riforme di  ,t4 nelle scuole medie e    
superiori dell'impero1 #cbi-cca2 il     
,codice  teodosiano1 #ccd-ccf4          
,,teodoto1 #adi2 #aed4    ,,tirones1    
#bf4    ,,tito1 favorisce l'arte        
musicale1 #fg2 segue la politica        
scolastica del  padre1 #ajj4            
,,tiberio1 fonda in ,roma una           

biblioteca1 #ch-ci2 nomina senatore un  
maestro elementare1 #ci2 patenta dei ius
 respondentes1 #gf4    ,,traiano1       
,abolisce gli stipendi ai retori di     
,roma1 #aad-aag2 reagisce  contro       
l'educazione fisica a tipo greco1       
#aag-aah2 contro l'istruzione  musicale1
 #aah2 fonda la biblioteca              
,ulpia-,traiana1 #aai-abj2 ,t4 e le     
istituzioni alimentari1 #abj-abc2 ,t4 e 
le sue cure per l'istruzione  pubblica1 
#abc-abd4    ,,treviri1 ,scuole1 #bjd2  
#cjc2 #chf4    ,,ulpia-,,traiana1 ,la   
biblioteca ,u4-,t41 #aai-abj4           
,,universit1 ,caratteri delle ,u4       
antiche1 #afd2 #cbe2 #chc2 #chi-cij2    
7,v4  ,,roma2 ,,atene2                  
,,costantinopoli74    1 #ca4            
,,valente1 e la biblioteca di           
,costantinopoli1 #bie-bif2 ,v4 contro   
l'astrologia e la coltura classica1     
#bif-big2 la politica scolastica di     
,v41 #bie2 #big-bih4    ,,valentiniano  
,i41 ,abroga la legge e l'editto di     
,giuliano sulle  scuole1 #bhb-bhc2 ,v4 e

 i professori di filosofia1 #bhd-bhe2   
regolamento  disciplinare relativo agli 
studenti di ,roma1 #bhe sgg42 ,v4 e le  
immunit  degl'insegnanti1 #bij2 e i     
maestri di pittura1 #bij-bid2 e i medici
 di  ,roma1 #cjc2 e la cura delle opere 
d'arte1 #cjd-cje2 l'opera scolastica di 
,v41 #bid4    ,,valentiniani1           
,gl'imperatori ,v4 e l'istruzione       
pubblica1 #cje-cjg4    ,,verrio         
,,flacco1 #ad2 #ae4    ,,vespasiano1 e  
le immunit degl'insegnanti1 #di-ej2 #hb2
 fonda la  ,biblioteca ,pacis1 #hb2     
fissa una retribuzione annua ai pi      
illustri  retori di ,roma1 #hc sgg42    
motivi di tale provvedimento1 #he sgg42 
sua portata1 #ic-if2 ,v4 e l'istruzione 
musicale1 #ajf2 e le scuole  filosofiche
 ateniesi1 #ajh-aaj4    ,,vestino 7,g471
 #cb2 #ach4    ,,vicarii1 ,i4 ,v4 e la  
cura delle ,belle arti1 #cif2 e         
l'amministrazione  della istruzione     
pubblica1 #djb-djc4    ,,vipascum1 #eg  
sgg4    ,,vittorino1 #bfh-bfi4          
,,errata -- ,,corrige      ,segno qui   

taluna delle sviste tipografiche pi     
gravi1 nelle quali si   incaduto durante
 la stampa e che rischiano di alterare  
il senso4 ,le  altre corregger da s1    
benevolmente1 il lettore4      p4 #ci1  
r4  #a1  seconda biblioteca  leggi3     
terza biblioteca      #ci1 n4  #a1      
,tiberiana                ,tiberianae   
#adh1 n4  #a1  ,,scluhz                 
,,schulz     #ahj1 r4 #af1  avrebbe     
avrebbero    pp4 #aic-aid4 ,la n4 #a di 
p4 #aid va apposta come n4 #d all'ultimo
      rigo di p4 #aic4    pp4 #bhb-bhc4 
,la n4 #a di p4 #bhc risponde al        
richiamo#a di p4 #bhb4    p4 #bhd1 r4   
ultimo1 rimandando          leggi3      
rimandato     #ccc1 n4  #c1  lat4 #aa   
,,lat4 #aa1 #bj     #cdi1 r4  #a1  di pi
                     il pi     #ceb1 ,la
 prima annotazione rimasta senza numero 
richiamata      al r4 #ad4    p4 #ced1  
n4  #c1   4          leggi3   4         
#cic1 n4  #b1   ,,cil4 #aj1 #ge4 #hdh   
,,cil4 #gehj     #djc1 n4  #a1   ,,ci4  
#aj1 #ec1 #f1 #d1         ,c4 ,i4 #aj1  

#ec1 #f7 #d1 #a2                        
#a7                           #b        
,,dello ,,stesso ,,autore        #a4    
,il ,senatus consultum ultimum2 studio  
di          storia e di diritto pubblico
 romano1          ,roma1 ,e4 ,lscher1   
#aijj1 pagine ,,ix-#acg           ,l4 #c
    #b4  ,le relazioni politiche di     
,roma con l',egitto          dalle      
origini al #ej a4 ,c41 ,roma1 ,e4       
,lscher1          #aija1 pp4 ,,ix-#aie  
#d    #c4  ,la fine della ,grecia       
antica1 ,bari1 ,g4 ,laterza1            
#aije1 pp4 ,,xvi-#eca                   
#e    #d4  ,contributo alla storia      
economica dell'antichit1          pp4   
,,vii-#hg1 ,roma1 ,e4 ,lscher1 #aijg    
#c          ,,note3      #a ,,boissier1 
,la fin du paganisme1 ,paris1 #ahia1 ,i1
 #bbh sgg4    #b ,cito ad esempio       
,,lazic1 ,ein ,blick auf die ,schule und
 die  ,stellung d4 ,lehrer bei den      
,rmern1 ,karlovitz1 #aija 7progr47 --   
,,szabo1  ,l'educazione presso i        
,romani1 ,raab1 #ahgg 7progr47 7in      

ungherese74    #c  questo il difetto    
fondamentale dello studio1 anch'esso    
fondamentale1 del ,,grasberger1         
,erziehung u4 ,unterricht im klass4     
,alterthum1 ,wrzburg1 #ahfd-ha4    #d   
,man muss sich nicht scheuen die        
,wahreit auch zum ,nachtheile seiner    
,achtung zu suchen1 und ,einige mssen   
irren damit ,viele richtig gehen        
7,,winkelmann1 ,gesch4 d4 ,kunst d4     
,altertums1 in ,werke1 ,,vi1 #ahbe1 p4  
#cff47    #e ,,lucan4 ,phars4 #g1       
#djd-dje4    #f ,,horat4 ,epist4 #b1 #a1
 #aef-aeg4 ,pel cinquantennio di poi    
cfr4 ,,iuv4  #c1 vv4 #fj sgg4    #g     
,,svet4 ,aug4 #db4    #h ,cfr4 pp4 #ba  
sgg4 del presente scritto4    #i ,,svet4
 de gramm4 #ag4    #aj ,,duruy1 ,hist4  
des ,romains1 ,paris1 #ahdc-ahhe1 ,,iv1 
#ahc1 n4 #c4    #aa ,,svet4 ,vesp4      
#ag-ah2 cfr4 ,cap4 ,,ii1  ,i sgg4 del   
pres4 scritto4    #ab ,,svet4 ,aug4 #dh2
 cfr4 ,,cil4 #f1 #hihj e ,,friedl,,nder1
 ,darstellungen  aus der                
,sittengeschichte ,roms in d4 ,zeit von 

,august bis zum ,ausgang d4  ,antonine1 
,i#f1 pp4 #adg-adh4    #ac ,,svet4      
,caes4 #dd -- ,,isid4 ,orig4 #f1 #e1 #a 
-- ,,langie1 ,les  bibliothques         
publiques dans l'ancienne ,rome et dans 
l'empire romain1  ,fribourg1 #aijh1 pp4 
#dj-da4    #ad ,,plin4 ,n4 ,h4 #g1 #aae 
-- ,,isid4 ,orig4 #f1 #e1 #b4    #ae    
,,svet4 ,aug4 #bi4    #af ,,ihm1 ,die   
,bibliotheken in alten ,rom1 in         
,centralblatt fr  ,bibliothekswesen1    
#ahic1 p4 #eaj4 ,tale cronologia non    
per  sicurissima2 cfr4 ,,langie1 o4 c4  
#ed-ee4    #ag ,svet4 de gramm4 #ba4    
#ah ,cfr4 ,,langie1 o4 c4 pp4 #acg sgg4 
#ai ,,cil4 #f1 #bcdg2 #eaib3 i suoi     
impiegati sono servi publici4    #bj    
,,plin4 ,n4 ,h4 #ce1 #bf -- ,,curtius1  
,kunstmuseen1 ,berlin1 #ahgj1  pp4      
#ad-ae ,primo esempio tipico del genere 
fu il tempio di ,apollo sul  ,palatino4 
#ba ,,plin4 l4 c4    #bb ,,hirt1 ,m4    
,agrippa als ,kunstfreund in ,musaeum d4
  ,alterthumswissenschaft1 ,i #ahjg1 pp4
 #bcc sgg4 -- ,,frandsen1 ,m4 ,v4       

,agrippa1 ,altona1 #ahcf1 pp4 #aci1 sgg4
 -- ,,gardthausen1 ,augustus u4 seine   
,zeit1 ,i1 #b1 ,leipzig1 #ahif1 #gdi    
sgg4    #bc ,,gardthausen1 o4 c4 ,i1 #b1
 #gej4    #bd ,,plin4 l4 c4    #be      
,,plin4 ,n4 ,h4 #cf1 #cc4    #bf ,,dio  
,,cass4 #ec1 #cj -- ,,zonar4 ,ann4 #aj1 
#cj 7,p4 ,i4 #ecd74    #bg ,digest4 #ej1
 #d1 #ah1 #cj4    #bh ,,fuchs1 ,gesch4  
d4 ,heilkunde bei den ,griechen1 in     
,handb4 d4  ,gesch4 d4 ,medic4 di       
,,neuburger u4 ,,pagel1 ,jena1 #aijb1   
pp4 #aib-aic --  ,,bloch1 ,ubersicht ber
 d4 rztl4 ,stndesverhltnisse in d4      
west-und  strm4 ,kaiserzeit1 ibid4 ,i1  
#ega4 -- ,,reinach1 ,medicus1 in        
,,daremberg  ,,et ,,saglio1             
,dictionnaire des antiquits grecques et 
romaines1 ,,iii1 #b1  #afgc sgg4 --     
,,neuburger1 ,gesch4 d4 ,medicin1       
,stuttgart1 #aijf1 ,i1 pp4 #afd  sgg4   
#bi ,,svet4 ,caes4 #db4    #cj ,,haeser1
 ,gesch4 d4 ,medicin1 ,jena1 #ahge1     
,i#c1 #he-hf -- ,,puschmann1            
,geschichte d4 ,medicinischen           

,unterrichts1 ,leipzig1 #ahhi1 p4 #hc4  
#ca ,,friedl,,nder1 o4 c4 ,i#f1         
#cdg-cdh4    #cb ,,dio4 ,,cass4 #ec1    
#cj4    #cc ,il ,,bozzoni 7,i medici e  
il diritto romano1 ,napoli1 #aijd1 p4   
#adj7  e il ,,pohl 7,de graecorum       
medicis publicis1 ,berolini1 #aije1 p4  
#dj7  opinano si tratti solo dei medici 
di ,roma1 ma tale restrizione non       
poggia su nessun fatto e su nessun      
argomento4    #cd ,carm4 #c1 #bd1 vv4   
#ea sgg4    #ce ,carm4 #c1 #b1 #a sgg4  
#cf ,non mi pare che l'accenno ai       
maestri stipendiati dallo stato debba   
necessariamente interpretarsi 7come fa  
ad es4 il ,,meyer1 ,de ,maecenatis      
oratione a ,dione habita1 ,berolini1    
#ahia1 p4 #f7 come un suggerimento1  che
 lo storico accoglie dalla pratica del  
secondo secolo di ,c4    #cg ,,dio      
,,cass4 #eb1 #bf1 #a sgg4    #ch ,aen4  
#g1 vv4 #afj sgg4    #ci ,aen4 #i1 vv4  
#fjc sgg4    #dj ,aen4 #i1 vv4 #fad sgg4
    #da ,,virg4 ,aen4 #d1 vv4 #aef sgg4 
#db ,,svet4 ,aug4 #dc -- ,,dio ,,cass4  

#di1 #dc4 #ea1 #bb4 #ec1 #a4 #ed1 #bf4  
,i ludi  puerorum1 descritti da         
,virgilio 7,aen4 #e1 vv4 #edh sgg47 come
 avvenuti  in et preistorica1 hanno     
rapporto con le riforme di ,augusto     
7,,norden1  ,vergils ,aeneis im ,lichte 
ihrer ,zeit1 in ,n4 ,jahrb42 fr klass4  
,altert41 #aija1 #a1 #bfc74    #dc      
,,svet4 ,aug4 #dc -- ,,dio ,,cass4 #ec1 
#a -- ,,rostowzew1 ,rmische             
,bleitesserae1 ,leipzig1 #aije1 p4 #fb4 
#dd ,,svet4 ,aug4 #dc -- ,,dio ,,cass4  
#ec1 #a4 #ed1 #bf4 #ee1 #aj4    #de     
,,cicer4 ,pro ,coel4 #aa4    #df        
,,horat4 ,carm4 #a1 #h1 rr4 vv4 #c sgg42
 ,ep4 #b1 #c1 vv4 #afa sgg42  #cgi-cha  
-- ,,strab4 #e1 #c4 #h4    #dg          
,,rostowzew1 ,tesserar4 plumbear4 ,romae
 et suburbi ,sylloge1  ,petersbourg1    
#aijc1 n4ri #hcd-hcf2 #hch4    #dh      
,saranno tali1 fin da ,augusto1 ,caio e 
,lucio ,cesare4    #di ,,rostowzew1 o4  
c4 #fh2 #ga4    #ej ,,boissier1 ,la     
religion romain d',auguste aux          
,antonins1 ,paris1  #ahgd1 ,i1 #ge sgg4 

#ea ,,boissier1 o4 c4 ,i1 #bdh sgg4     
#eb ,,boissier1 o4 c4 ,i1 #beh sgg4     
#ec ,,jullian1 ,iuventus in ,,daremberg 
,,et ,,saglio1 o4 c4 ,,iii1 #a1 #ghc e  
fonti ivi citate4    #ed ,,horat4 ,carm4
 saec41 vv4 #eg sgg4    #ee ,,dio       
,,cass4 #ee1 #aj4    #ef ,cfr4          
,,rostowzew1 o4 c4 #ij-ia4    #eg ,,dio 
,,cass4 #eb1 #ba3 cfr4 #cc4    #eh      
,,herodian4 #e1 #g1 #g4    #ei          
,,friedl,,nder1 o4 c4 ,i#f1 #aji4 --    
,,hirschfeld1 ,kaiserliche              
,verwaltungsbeamte bis auf ,diocletian1 
#b ed41 #ccc-ccd4 ,il ,,mommsen1  in    
,,gebhardt u4 ,,harnack1 ,texte u4      
,untersuchungen zur ,gesch4 d4          
altchristlichen ,litteratur1 ,n4 ,s4    
#aijc 7#i7 #c1 pp4 #aab1 crede che1     
sebbene nessuna notizia ce ne informi   
direttamente1 quell'ufficio sia         
proseguito anche oltre il ,,iv4 secolo4 
#fj ,cfr4 ,,cuq1 ,le ,conseil des       
empreurs1 in ,mmoires de l',academie    
des ,inscriptions et ,belles lettres1   
,paris1 #ahhd1 pp4 #cgc sgg4 --         

,,hirschfeld1 o4 c4 ,i ed41 pp4 #baj-aa1
 n4 #b2 #b ed41 p4 #ccc1 n4 #a4 --      
,,liebenam1 ,beitrge zur                
,verwaltungsgeschichte d4 rm4           
,kaiserreichs1  ,jena1 #ahhf1 p4 #eg1 n4
 #c4 -- ,,friedl,,nder1 o4 c4 ,i#f1 #aji
 e n4 #aj4 --  ,,mommsen1 in ,,gebhardt 
u4 ,,harnack o4 c4 pp4 #aaa-ab4    #fa  
,,cig4 #eijj 7,,ig4 #ad1 #ajhe74    #fb 
,,ig4 l4 c42 cfr4 ,,friedl,,nder1 o4 c4 
,i#f1 #ahf4    #fc ,cfr4 ,,cil4 #f1     
#hfcg4 ,se nel passo di ,,filone        
7,legat4 ad ,caium #ci   #eia ,m47 si   
potesse con sicurezza vedere un accenno 
a una carica di a  studiis1 si avrebbe  
una prova positiva della tesi1 che qui  
sosteniamo1  che cio essa datava dal    
regno di ,augusto4    #fd ,,phil4       
,legat4 ad ,caium1 #bb4 ,sulla          
cronologia del tempio1 che              
l'accoglieva1 cfr4 ,,lumbroso1          
,l',egitto dei ,greci e dei ,romani1    
,roma1  #ahie1 pp4 #ahg-ahh4    #fe ,sul
 ,museo alessandrino1 cfr4 ,,parthey1   
,das alexandrinische  ,museum1 ,berlin1 

#ahch4 -- ,,matter1 ,hist4 de l'cole    
alexandrine1 ,paris1  #ahdj-ahdh1 specie
 il vol4 ,i4 -- ,,lumbroso1 ,recherches 
sur l'conomie  politique de l'gypte sous
 les ,lagides1 ,turin1 #ahgj1 pp4       
#bgf-bgg4 --  ,g,,ll1 ,kulturbilder aus 
,hellas u4 ,rom1 ,leipzig u4 ,berlin1   
#ahhj1 ,,ii1  #bdb sgg4 -- ,,couat1 ,la 
posie alexandrine sous les premiers     
,ptolmes1  ,paris1 #ahhb1 #i sgg4 --    
,,bouch-,,leclerq1 ,hist4 des ,lagides1 
,paris1 #aijc1  ,i1 #abh sgg42 #bag sgg4
    #ff ,,strab4 #ag1 #h4 ,sulle varie  
opinioni intorno all' del  ,museo1 cfr4 
,,letronne1 ,recueil des inscriptions   
grecques et latines de  l'gypte1 ,paris1
 #ahdb1 ,i1 #bgh sgg4 -- ,,lombroso1    
,l',egitto dei ,greci  e dei ,romani1 #b
 ed41 pp4 #abi sgg4 -- ,,otto1 ,priester
 u4 ,tempel im  hellenistischen         
,aegypten1 ,leipzig u4 ,berlin1 #aije1  
,i1 p4 #eh sgg42 #aff  sgg4    #fg      
,,bouch-,,leclerq1 o4 c4 ,i1 #bag sgg4  
#fh  1 in ,,athen4 ,i1 pp4 #bb d4    #fi
 ,cfr4 ,,letronne1 o4 c4 ,i1 #cfa-cfb4  

-- ,,lumbroso1 o4 c4 #acj-aca4    #gj   
,,marquardt1 ,rm4 ,staatsverwaltung1    
,i#b1 #ddc4    #ga ,,strab4 l4 c4    #gb
 ,,svet4 ,tib4 #gd4 -- ,,plin4 ,n4 ,h4  
#cd1 #dc2 cfr4 ,,garbelli1 ,le          
biblioteche in ,italia all'epoca romana1
 ,milano1 #ahid1 pp4 #adf sgg4 --       
,,ihm1 o4 c4 #eai4 -- ,,langie1 o4 c4   
#fc4 ,essa forse costitu pi tardi  il   
fondo della biblioteca cos detta ,domus 
,tiberianae1 su cui cfr4  ,,gell4 ,n4   
,a4 #ac1 #ai1 #a4 -- 7,h4 ,a47 ,vita    
,probi #b1 #a4    #gc ,,tac4 ,ann4 #c1  
#ff4    #gd ,,svet4 ,cal4 #bj e le      
osservazioni del ,,lafaye1 ,de potarum  
et  oratorum certaminibus apud veteres1 
,lutetiae ,parisiorum1 #ahhc1 pp4 #ic   
sgg4    #ge ,,svet4 ,claud4 #db4 ,cfr4  
,,iuv4 ,sat4 ,i1 #dd -- ,,matter1 o4 c4 
,i1  #fd -- ,,ziegler1 ,die politische  
,seite d4 ,regierung ,kaisers ,claudius 
,i1  ,linz1 ,,iii 7#ahha71 p4 #ba       
7progr474    #gf ,,svet4 ,claud4 #db -- 
,,matter1 o4 c4 ,i1 #beg-beh4    #gg    
,cfr4 ,,matter1 o4 c4 ,i1 #beh sgg4     

#gh ,,athen4 #f1 p4 #bdj c4 -- ,,matter1
 o4 c4 ,i1 #bfb-bfc4    #gi ,cfr4       
,,baumstark1 ,museum in ,,pauly1        
,,realencyklop,,die etc41 ,v1 #bga  sgg4
 -- ,,couat1 o4 c4 #ab-ac1 non che      
,,weinberger1 in ,jahrbcher f4  class4  
,philol4 #ahib1 pp4 #bfh sgg4    #hj    
,,claudian4 ,paneg4 de ,,iv cons4       
,honorii1 vv4 #bif-cjb4    #ha ,,plin4  
,paneg4 ad ,traian4 #de4    #hb ,,tac4  
,ann4 #c1 #ee4    #hc 7,h4 ,a47 ,pertin4
 #h1 #aj-aa4    #hd 7,h4 ,a47 ,ant4     
,phil4 #bc1 #i4    #he ,,lafaye1 o4 c41 
pp4 #di sgg4    #hf ,,svet4 ,nero #ab2  
de rhet4 #a4    #hg ,,tac4 ,ann4 #ad1   
#bj-ba4    #hh ,,schiller1 ,nero1       
,berlin1 #ahgb1 p4 #edi4    #hi ,,tac4  
l4 c4    #ij ,,svet4 de rhet4 #a4    #ia
 ,,tac4 ,ann4 #ad1 #af4    #ib ,,tac4   
,ann4 #ad1 #ei2 ,hist4 #d4 #aj4    #ic  
,cfr4 ,r,,nan1 ,marc ,aurle1 ,paris1    
#ahhb1 #dj sgg4    #id ,,schiller1 o4   
c41 p4 #eff4    #ie ,,hieron4 ad4 a4 #fg
 p4 ,c4 7,,ii1 p4 #aeg ed4 ,,sch,,ne7 --
 ,vita ,persii1  in ,,svet4 ,reliquiae1 

p4 #gc1 ed4 ,,reifferscheid4    #if     
,sulla scuola di ,musonio ,rufo1 cfr4   
,,fronto1 ,ad ,verum ep4 ,i1 #a p4      
#aae1 ed4 ,,naber -- ,,musonii1         
,reliquiae1 ed4 ,,hense1 ,,xxiii sgg4   
#ig ,cfr4 ,,sen4 ,ep4 #gf1 #a sgg4      
#ih ,,sen4 ,ep4 #ajh1 #e sgg4    #ii    
,,iuven4 ,sat4 #b1 #fe e scolio4    #ajj
 ,cfr4 ,,gentile1 ,studii sullo         
stoicismo romano nel ,i4 secolo di  ,c41
 ,trani1 #aijd1 pp4 #cb-cc4    #aja     
,dig4 #ej1 #d1 #ah1 #cj4    #ajb ,cfr41 
su questa teorica1 ,,kuhn1 ,die         
stdtische u4 brgerliche  ,verfassung d4 
rm4 ,reichs1 ,leipzig1 #ahfd1 ,i1 #dj   
sgg4 e il bellissimo  studio del        
,,platon1 ,la dmocratie et le droit     
fiscal  ,athnes1  ,rome  et de nos      
jours1 ,paris1 #ahii1 pp4 #ahi sgg4 e   
passim4    #ajc ,nel ,dig4 #ej1 #d1 #ah1
 #cj  detto3 magistris qui civilium     
munerum  vacationem habent1 item        
grammaticis etc4 ,l'item deve essere un 
idest1 o equivalervi2 cfr4 ,,kuhn1 o4 c4
 ,i1 #hc4    #ajd ,dig4 #ej1 #d1 #ah1   

#cj4    #aje ,dig4 #bg1 #a1 #f1 #h4     
#ajf ,dig4 #bg1 #a1 #f1 #h4    #ajg     
,b,,ckh -- ,,fr,,nkl1 ,staatshaltung d4 
,athener1 ,i1 #edh sgg -- ,,dumont1     
,l'phbie attique1 ,paris1 #ahgf1 ,i1    
#bai sgg4 -- ,,glotz1 ,gymnasiarchia  in
 ,,daremberg ,,et ,,saglio1 o4 c4 ,,ii1 
#b1 #afge4    #ajh ,,glotz1 o4 c4 in    
,,daremberg ,,et ,,saglio1 o4 c4 ,,ii1  
#b1 #afgf sgg4    #aji ,,kuhn1 o4 c4 ,i1
 #aje-ajf4    #aaj ,,vaglieri1 ,aedilis1
 in ,,de ,,ruggiero1 ,diz4 epigr4 ,i1   
#bda4    #aaa ,,vaglieri1 o4 c4 ,i1     
#bfb4    #aab ,,de ,,ruggiero1 ,curator1
 in o4 c4 ,,ii1 #acbi2 #acda4    #aac   
,,vaglieri1 o4 c4 ,i1 #bei sgg4 -- ,,de 
,,ruggiero1 ,annona1 in o4 c4  ,i1 #dhe4
    #aad ,,kuhn1 o4 c4 ,i1 #ajf sgg4    
#aae ,,kuhn1 o4 c4 ,i1 #fa4 --          
,,lecrivain1 ,hospitium1 in ,,daremberg 
,,et  ,,saglio1 o4 c4 ,,iii1 #a1 #bii4  
#aaf ,,cagnat1 ,hospitium militare1 in  
,,daremberg ,,et ,,saglio1 o4 c4  ,,iii1
 #a1 #cjb-cjc4    #aag                  
,b,,ckh-,,fr,,nkel1 o4 c4 ,i1 #aaa sgg4 

e n4 #aec4 -- ,,gilbert1 ,handbuch  d4  
griechischen ,staatsalterthmer1         
,leipzig1 #ahha1 #bje4    #aah          
,,gilbert1 o4 c4 ,i1 #bej2 #ahc4 --     
,,ig4 #c1 #a1 #ch ll4 #i-aa2 cfr4       
,,plin4 ,ep4 ad ,traian4 #bc1 #a-b4     
#aai ,,humbert1 ,curatores annonae in   
,,daremberg ,,et ,,saglio1 o4 c4 ,i1    
#b1 #afad4    #abj ,,lecrivain1 ,munus  
in ,,daremberg ,,et ,,saglio1 o4 c4     
,,iii1 #b1 #bjda2  #bjdb-bjdc4    #aba  
,,kuhn1 o4 c4 ,i1 #ce sgg4 --           
,,daremberg ,,et ,,saglio1 o4 c4 ,,iii1 
#b1  #bjda seg4    #abb ,dig4 #bg1 #a1  
#f1 #h4    #abc ,cod4 th4 #ac1 #c1 #a2  
#c4    #abd ,,dio ,,cass4 #ec1 #cj3     
1      4    #abe ,,svet4 7,tit4 #h7     
mette a riscontro l'et precedente il    
governo  di ,tito con quella successiva1
 in cui gl'imperatori avrebbero ritenuto
  validi i privilegi1 anche se non      
esplicitamente riconfermati4 ,come      
vedremo1 tale diversit di criteri non   
risponde a realt4    #abf ,dig4 #ej1 #d1
 #aa1 #d4 #ej1 #e1 #b1 #h4    #abg ,dig4

 #ej1 #f1 #f1 #a4    #abh ,,cil4 #b     
suppl4 #eaha1 l4 #eg4    #abi           
,,soromenho1 ,la table de bronze        
d',aljustrel2 rapport adress  ,m4r  le  
,ministre par l',intrieur1 ,lisbonne1   
#ahgg1 p4 #e -- ,h,,bner1 in ,eph4  ep4 
#c1 #agj -- ,,re1 ,la ,tavola           
vipascense1 in ,archiv4 giuridico1 #ahgi
  7#bc71 p4 #ccd4    #acj ,,cagnat1 in  
,journal des ,savants1 #aijf1 p4 #fga4  
#aca ,,re1 o4 c4 #cce2 cfr4 ,h,,bner1 in
 ,deutsche ,rundschau1 ,,iii1 fasc4     
#aa1 #bja -- ,,mispoulet1 ,le rgime des 
mines  l'poque romaine etc4 in  ,nouv4  
revue hist4 du droit franais et etr4    
#aijg1 p4 #cej4    #acb ,h,,bner1 in    
,eph4 ep4 #c1 p4 #ahe -- ,,mommsen1 in  
,eph4 ep4 #c1  #ahg-ahh -- ,,flach1 in  
,nouvelle revue hist4 du dr4 franais et 
tranger1  #ahgh1 p4 #fhf4    #acc ,,re1 
o4 c4 pp4 #che-chf4    #acd #ab1 #bg3   
44444 ex ,fontei calamitate in qua illa 
provincia prope  suam immunitatem et    
libertatem positam esse arbitratur4     
#ace ,,flach1 o4 c4 #fhf4    #acf       

,,flach1 o4 c4 #fhf4 ,si potrebbe       
tuttavia pensare che fosse il           
procurator imperiale ad applicare nel   
distretto gli onera publica  stabiliti  
dalla legge provinciale o a garantirne  
la esenzione4    #acg ,,flach1 o4 c4    
#bgh-bgi4    #ach ,cfr4 ,,cic4 ,tusc4   
#d1 #gj4    #aci ,,cic4 de rep4 #d1 #d4 
#adj ,,plut4 ,q4 ,r4 #dj4    #ada ,,cic4
 de offic4 #a1  #acj2 de fin4 bon4 et   
mal4 #e4  #ce4    #adb ,,sen4 ,ep4 #ae1 
#d -- ,,plin4 ,ep4 #c1 #a1 #d sgg42 cfr4
 ,,krause1 ,die  ,gymnastik u4          
,agonistik d4 ,hellenen1 ,leipzig1      
#ahaa1 #bic-bid4    #adc ,,quint4 ,inst4
 orat4 #a1 #aa1 #af-ag4    #add ,,tac4  
,ann4 #ad1 #bj -- ,,svet4 ,nero #ab2    
cfr4 ,,dio ,,cass4 #fa1 #ba e           
,,friedl,,nder1 o4 c4 ,,ii#f1 #dhj4     
#ade ,,svet4 ,nero1 #ab -- ,,tac4 ,ann4 
#ad1 #dg4 ,sul gymnasium neroniano1     
cfr4 ,,richter1 ,topographie d4 ,stadt  
,rom1 ,mnchen1 #aija1 #bdf4    #adf     
,,sen4 ,ep4 #ae1 #c -- ,,quint4 ,inst4  
or4 #a1 #aa1 #ae -- ,,juv4 #b1 #ec --   

,,mart4 ,epigr4 #g1 #cb1 #e sgg4    #adg
 ,,sen4 ,ep4 #hh1 #ah4    #adh ,,sen4   
,ep4 #hh1 #ah4 #ae1 #b-c -- ,,tac4 ,ann4
 #ad1 #bj -- ,,plin4 ,n4 ,h4  #ce1 #afh 
-- ,,tac4 de orat4 #bi4    #adi         
,,grasberger1 o4 c4 ,,iii1 #dic4    #aej
 ,,macrob4 ,sat4 #c1 #ad 7 #b1 #aj71 #f 
sgg4 -- ,,gev,,rt1 ,hist4 et  thorie de 
la musique dans l'antiquit1 ,gand1      
#ahge-ha1 ,,ii1 #fja-fjb4    #aea       
,,gev,,rt1 o4 c4 ,,ii1 #fje4 ,sulle     
pantomine romane1 cfr4  ,,friedl,,nder1 
o4 c4 ,,ii#f1 #dej sgg4    #aeb         
,,gev,,rt1 o4 c4 #fjg-fjh4    #aec      
,,cig4 #cbjh -- ,,gev,,rt1 o4 c4 ,,ii1  
#ehf4    #aed ,,zosim4 #b1 #e1 #a4      
#aee ,il programma di quella festa ci   
conservato in una lunga  epigrafe 7,eph4
 ep4 #h1 pp4 #bbg sgg471 che il         
,,mommsen 7ibid41 pp4 #bcd  sgg47 ha    
illustrata4    #aef ,,gev,,rt1 o4 c4    
,,ii1 #faj-faa e fonti ivi cit4    #aeg 
,,plin4 ,n4 ,h4 #g1 #aei4    #aeh       
,,friedl,,nder1 o4 c4 ,,iii#f1 #cef4    
#aei ,,svet4 ,nero1 #ab -- ,,tac4 ,ann4 

#ad1 #bj2 cfr4 ,,lafaye1 o4 c4 #ef  sgg4
    #afj ,,svet4 ,nero1 #bj4    #afa    
,,tac4 ,ann4 #af1 #d -- ,,dio ,,cass4   
#fb1 #bi4 -- ,,svet4 ,nero1 #ba4    #afb
 ,,svet4 ,nero1 #bb4 sgg4 -- ,,gev,,rt1 
o4 c4 ,,ii1 #fac4    #afc ,,svet4 ,nero1
 #ed4    #afd ,,tac4 ,ann4 #ad1 #ae4    
#afe ,,sen4 ,qu4 ,nat4 #g1 #cb1 #c2 cfr4
 ,,sen4 ,contr4 #a praef4 #h4    #aff   
,,colum4 ,de re rust41 praef4 #e4       
#afg #ah1 #bb4    #afh ,cfr4            
,,rostowzew1 ,sylloge1 nu4 #hcf1 #hcg1  
#hgj1 #hgd1 #hge1 e1  con minor         
sicurezza1 ,,rostowzew ,,et ,,prou1     
,catalogue des plombs de la             
,bibliothque nationale1 ,paris1 #aijj1  
p4 #ib1 n4 #h4    #afi ,,rostowzew1     
,bleitesserae1 #gb -- ,,svet4 ,cal4 #ag4
    #agj ,,svet4 ,cal4 #ah4    #aga     
,,svet4 ,claud4 #ba2 ,nero1 #g -- ,,tac4
 ,ann4 #aa1 #aa4    #agb ,,cil4 #ad1    
#beib1 #bfca1 #bfce1 #bfdj e #baba 7cfr4
 ,,rostowzew1  ,bleitesserae1 pp4       
#ha-hc7 -- ,,tac4 ,hist4 #b1 #fb4       
#agc ,,tac4 ,ann4 #ad1 #ad-ae2 ,hist4   

#c1 #fb -- ,,svet4 ,nero1 #bj --        
,,rostowzew1 ,bleitesserae1 #gd e note2 
#gh2 ,sylloge1 nu4 #hci1 #hdg4    #agd  
,,rostowzew1 ,bleitesserae1 #hg sgg4    
#age ,,dio ,,cass4 #fa1 #ai1 #b3        
,infatti tutti si esercitavano in ci che
  potevano e come potevano1 e furono    
aperte scuole1 che frequentarono gli    
aristocratici1 uomini1 donne1 fanciulle1
 fanciulli1 vecchie1 vecchi4    #agf    
,,dio ,,cass4 #fa1 #ai -- ,,tac4 ,hist4 
#c1 #fb4    #agg ,,dio ,,cass4 l4 c4    
#agh ,,dio ,,cass4 #fa1 #bj4    #agi    
,,cil4 #f1 #bjea1 vv4 #ad-ae4    #ahj   
,,plin4 ,n4 ,h4 #ca1 #dc4 ,plinio       
compose la sua grande opera dal #da  al 
#ga1 pur continuando a ritoccarla qua e 
l fino alla sua morte1 che  del resto   
precede il regno di ,domiziano4    #aha 
,,tac4 ,hist4 #a1 #bg4    #ahb ,,langie1
 o4 c4 #fc-fd4    #ahc ,,svet4 ,dom4    
#bj4    #ahd ,un elenco di codesti      
incendii  in ,,werner1 ,de incendiis    
urbis  ,romae aetate imperatorum1       
,lipsiae1 #aijf1 pp4 #bh-cb4    #ahe    

,dig4 #a1 #b1 #ce-ch -- ,j,,rs1 ,rom4   
,rechtswissenschaft zur ,zeit d4        
,republik1 ,berlin1 #ahhh1 pp4 #bi sgg42
 #gf sgg4    #ahf ,n4 ,a4 #ac1 #ac1 #a  
-- ,,puchta-,,kr,,ger1 ,institutionen1  
#ai1 #bgd sgg4    #ahg ,j,,rs1 o4 c4 pp4
 #bca sgg4 ,per l'impero1 cfr4 anche le 
savie  osservazioni del ,,bremer1 ,die  
,rechtslehrer u4 ,rechtsschulen1        
,berlin1  #ahfh1 pp4 #dg sgg42 #g sgg4  
#ahh ,,cuq1 ,instit4 jurid4 des ,r41    
,paris1 #aijb1 ,,ii1 #ce-cf4    #ahi    
,dig4 #a1 #b1 #di4    #aij ,dig4 #a1 #b1
 #ej sgg4    #aia ,dig4 #a1 #b1 #ej --  
,,bremer1 o4 c4 #dh4    #aib ,dig4 #a1  
#b1 #cg4    #aic ,cfr4  ,,ix4 del ,cap4 
,,iii4 del pres4 scritto4    #aid       
,,bremer1 o4 c4 #ac -- ,,friedl,,nder1  
o4 c4 ,i#f1 #ba4    #aie ,,gell4 ,n4 ,a4
 ,,ii1 #ag1 #a4    #aif ,schol4 ad      
,,iuv4 #a1 #abh3 bibliothecam iuris     
civilis444444 in  templo ,apollinis     
,palatini dedicavit ,augustus4    #aig  
,,karlowa1 ,rmische ,rechtsgeschichte1  
,leipzig1 #ahhe1 ,i1 #fgc4    #aih      

,,meiners1 ,storia della decadenza dei  
costumi1 delle scienze e  della lingua  
dei ,romani nei primi secoli dopo la    
nascita di ,cristo1  7trad4 it471       
,milano1 #ahcc1 pp4 #cae sgg4    #aii   
,,gell4 ,n4 ,a4 #e1 #ba1 #i2 #af1 #h1 #b
 -- ,,galen4 de compos4 farm4 #a1  #a2  
de antid4 #a1 #ac 7,,xiv1 ed4 ,,kuhn74  
#bjj ,,garbelli1 o4 c4 #aeb-aec4 --     
,,ihm1 o4 c4 #ebj2 cfr4                 
,,jordan-,h,,lsen1 ,topographie der     
,stadt ,rom im ,altertum1 ,berlin1      
#aijg1  ,i1 #c1 p4 #d1 n4 #h2 #f1 n4 #ab
 -- ,,langie1 o4 c4 #fh-fi4    #bja     
,dig4 #ej1 #d1 #ah1 #cj4    #bjb ,cfr4  
pp4 #di2 #ec del pres4 scritto4    #bjc 
,,svet4 ,vesp4 #ag-ai4    #bjd ,,svet4  
,vesp4 #ah -- ,,zonar4 #aa1 #ag e 7 ,p4 
,i4 #egg7 -- ,,hieron4 ad  a4 #hh 7ed4  
,,sch,,ne1 ,,ii1 #afa74    #bje #aa1 #ag
 c3     4 ,il ,,reinach 7,medicus in    
,,daremberg ,,et ,,saglio1 ,dictionnaire
 etc4 ,,iii1 #b1 #afgd71 il ,,briau1 il 
,,jacquey 7,de la condition juridique   
des mdecins privs et officiels  dans    

l'empire romain1 ,nancy1 #ahgg1 p4 #aab7
 e altri hanno opinato che  ,vespasiano 
retribuisse anche i docenti di medicina1
 e ne allegano  a prova il passo del    
,dig4 #ej1 #d1 #ah1 #cj1 in cui essi    
sono1 coi  grammatici1 coi retori e coi 
filosofi resi immuni dai carichi        
pubblici4  ,ma da questa comunanza di   
immunit non  lecito inferire una        
comunanza  di pubblica retribuzione4    
#bjf ,cos la definisce il ,,peter1 ,die 
geschichtliche ,litteratur ber  die     
rmische ,kaiserzeit1 ,leipzig1 #ahig1   
,i1 #da4    #bjg ,,peter1 l4 c4    #bjh 
,i versi1 di ,giovenale1 che qui        
riferiamo1 riguardano uno stato  di cose
 anteriore al governo di ,adriano2 cfr4 
l'edizione di ,giovenale  del           
,,friedl,,nder1 ,introd4 #aj-aa --      
,d,,rr1 ,die zeitgeschichtlichen        
,beziehungen in den ,satiren ,iuvenals1 
,cannstadt1 #aijb1 pp4 #bj-ba4    #bji  
#g1 v4 #aej sgg4    #baj ,sui prezzi del
 grano a ,roma nel ,i4 secolo           
dell'impero1 cfr4  ,,barbagallo1 in     

,riv4 di st4 ant4 #aije1 pp4 #ci sgg4   
,una tessera  importava #e modii di     
frumento4    #baa  la tariffa           
dell'editto di ,diocleziano de pretiis  
rer4 ven4 #g1  #ga1 ed4                 
,,mommsen-,,bl,,mner4    #bab           
,,hirschfeld1 o4 c41 #dcc-dcd4    #bac  
,,hirschfeld1 o4 c4 #dci-ddj --         
,,cagnat1 ,procurator1 in ,,daremberg   
,,et ,,saglio1 o4 c4 ,,iv1 #a1 #ffd4    
#bad #g1 #baf sgg4 ,ho1 nella           
traduzione1 sostituito ad aurum         
7mercede7 del v4 #bda del testo1 il suo 
riferimento1 acconcio alla  circostanza 
-- cinque aurei 7,l4 #abe ca47 -- dato  
dallo scolio2  cfr4 anche 7,h4 ,a47     
,anton4 phil4 #aa1 #d4 ,evidentemente1  
qui non si  tratta di un onorario annuo 
per alunno1 ma del provento annuo medio 
complessivo del grammaticus4    #bae    
,,svet4 de gramm4 #c4    #baf ,,lucian4 
de merc4 cond4 #ch4 ,sulle condizioni   
economiche  dei grammatici1 cfr4        
,,bergmann1 ,zur ,gesch4 d4 socialen    
,stellung d4  ,elementarlehrer u4       

,grammatiker1 ,leipzig1 #ahgg1 pp4 #de  
sgg4    #bag #g1 #gj4    #bah ,,hor4    
,sat4 #a1 #f1 #ge1 ove1 secondo i       
migliori codici1 si  legge3 pueri44444  
ibant octonos referentes ,idibus aeris2 
cfr4 anche  ,,becker-,g,,ll1 ,gallus1   
,,ii1 #hh sgg42 #ia-ib4    #bai ,ed4 de 
pretiis1 etc41 #g1 #ff4    #bbj ,,mart4 
,epigr4 #aj1 #fb1 #f sgg4    #bba ,cfr4 
,,cil4 #aj1 #cifi1 l4 #e4 ,sulle        
condizioni economiche dei  maestri      
elementari1 cfr4 ,,bergmann1 o4 c4 #h   
sgg4    #bbb ,dig4 #ej1 #ac1 #a1 #f4    
#bbc ,inst4 orat4 #a prooem4    #bbd    
,,plin4 ,ep4 #d1 #aa1 #b4    #bbe       
,,auson4 ,gratiar4 actio1 #g1 #ca4      
#bbf ,,iuv4 ,sat4 #g1 #ahi-aih4    #bbg 
,,cucheval1 ,l'loquence romaine depuis  
la mort de ,cicron etc41  ,paris1 #ahic1
 ,i1 #bcj sgg4    #bbh ,inst4 or4 #b1   
#a1 #h2 #e1 #b1 #aj-aa2 #h1 #f2 #aj1 #c2
 #aa1 #a e passim4    #bbi ,k,,mmel1    
,quintilianus in ,,schmid1 ,encyklopdie 
d4 gesamten  ,erziehungs- u4            
,unterrichtswesen1 ,,vi#b1 #efe sgg4    

#bcj ,,loth1 ,die paedagog4 ,gedanken d4
 ,inst4 orat4 ,quintilians1  ,leipzig1  
#ahih1 pp4 #ac-ae -- ,,cucheval1 o4 c4  
,,ii1 #ahg sgg4  ,sull'indirizzo        
pedagogico di ,quintiliano confronta    
anche le sensate  osservazioni del      
,,monroe1 ,source book of the history of
 education  for the greek and roman     
period1 ,london1 #aijb1 #ddg sgg4  nota 
poi la straordinaria influenza di       
,quintiliano sulla pedagogia del        
,rinascimento4    #bca ,,svet4 ,tit4 #h 
-- ,,dio ,,cass4 #ff1 #ai4    #bcb      
,,hieron4 ad a4 #hh 7ed4 ,,sch,,ne1     
,,ii1 #afa74    #bcc ,,quint4 ,inst4 or4
 #d prooem4 #b4    #bcd ,,auson4        
,gratiar4 actio #a1 #ca4    #bce ,,svet4
 ,dom4 #bj4    #bcf ,,dio ,,cass4 #ff1  
#bd4    #bcg ,cos opinano anche il      
,,garbelli 7o4 c4 p4 #aca71 l',,ihm 7o4 
c4  #eah71 il ,,werner 7,de incendiis   
urbis ,romae1 p4 #cb74 il ,,langie 7o4  
c4  #ee74    #bch ,,svet4 ,dom4 #bj4    
#bci ,cfr4 ,,heberdey1 in ,jahreshefte  
d4 sterreich4 arch4 ,institutes in      

,wien1 #aije1 p4 #bcd4    #bdj ,,plin4  
,ep4 #a1 #h1 #b -- ,,cil4 #e1 #ebfb1 ll4
 #ad-ae4    #bda ,,cil4 #aa1 #bgjd4     
#bdb ,,suid4 ,epaphr4 -- ,,senec4 de    
tranquill4 animi1 #i1 #d sgg4 --        
,,lucian4 ,adversus indoctum1 passim4   
#bdc ,cfr4 ,,langie1 o4 c4 #aej sgg4    
#bdd ,,friedl,,nder1 o4 c4 ,,ii#f1 #dha4
    #bde ,,cig4 #bhaj b41 l4 #bi4       
#bdf ,,svet4 ,dom4 #d1 #d -- ,,lafaye1  
o4 c4 #fd-fi2 #gj sgg4    #bdg          
,,visconti1 ,il sepolcro del fanciullo  
,q4 ,sulpicio ,massimo1 ,roma1  #ahga1  
p4 #g4    #bdh ,,friedl,,nder1 o4 c4    
,,iii#f1 #dbf sgg4 -- ,,lafaye1 o4 c4   
#hg sgg4    #bdi ,cfr4 ,,jahn1 in       
,berichte d4 schs ,ges4 d4 ,w4 #ahef1 p4
 #bii4    #bej ,,svet4 ,dom4 #d --      
,,mart4 ,epigr4 #d1 #a1 #e4 #i1 #bc2    
#bd2 #ce1 #i --  ,,stat4 ,silvae #c1 #e1
 #bh4 #d4 #b1 #fb4 #e1 #c1 #bbg --      
,,lafaye1 o4 c4 #fb-fd4 --              
,,friedl,,nder1 o4 c4 ,,iii#f1 #dbh4    
#bea ,,friedl,,nder1 l4 c4    #beb      
,,svet4 ,dom4 #e -- ,chronograph4 del   

#ced1 ed4 ,,mommsen in ,abh4 d4  schs4  
,gesellschaft1 ,i1 #fdf4    #bec ,,svet4
 ,dom4 #d -- ,,friedl,,nder1 o4 c4      
,,ii#f1 #dha sgg4    #bed ,,mart4       
,epigr4 #g1 #cb1 #f sgg42 #g1 #eg --    
,,iuv4 ,sat4 #f4 #ceb sgg4 --           
,,friedl,,nder1 o4 c4 ,,ii#f1 #dhi-ij4  
#bee ,,svet4 ,vesp4 #ai4    #bef ,,svet4
 ,dom4 #g4    #beg ,,gev,,rt1 o4 c4     
,,ii1 #fad1 n4 #d4    #beh ,,dio ,,cass4
 #fg1 #ac4    #bei ,,svet4 ,dom4 #d --  
,,cig4 #agbj4 l4 #i2 #bhaj b4 add4 l4   
#bi24 cfr4  ,,gev,,rt1 o4 c4 ,,ii1      
#fad-fae4    #bfj ,chronogr4 l4 c4 --   
,,svet4 ,dom4    #bfa ,,iuv4 ,sat4 #g1  
vv4 #age-agg e prec4    #bfb ,,mart4    
,epigr4 #c-d1 vv4 #g-h4    #bfc #e1 #ef1
 #c sgg4    #bfd ,,rostowzew1           
,bleitesserae1 p4 #ge1 n4 #b4    #bfe   
,,idem1 o4 c4 p4 #ge2 ,sylloge1 n4 #hdg4
    #bff ,,svet4 ,dom4 #d -- ,,dio      
,,cass4 #fg1 #ad -- ,,fronto1 ,ad ,m4   
,caes4 #e1  #bb-bc 7#cg-ch74    #bfg    
,,zumpt1 ber ,bestand d4 philosophischen
 ,schulen in ,athen u4  die ,succession 

d4 ,scholarchen1 in ,abhandl4 d4        
,konigl4 ,akademie d4  ,wissenschaft zu 
,berlin1 #ahdb1 pp4 #cj sgg4    #bfh    
,,cil4 #c1 #b suppl4 #abbhc1 ll4 #d sgg4
 ,l'epigrafe parla solo  degli          
,epicurei1 ma il divieto si pu supporre 
esteso alle altre scuole4    #bfi ,tale 
sistema troviamo indicato dalla epigrafe
 stessa 7ll4 #h-aj7  ed era in vigore in
 altre et2 cfr4 ,index ,academ4 philos41
 col4 #f-g  7pp4 #ch-ci ed ,,mekler74   
#bgj ,cfr4 ,,svet4 ,dom4 #bc4    #bga   
,cfr4 ,,gr,,fenam1 ,gesch4 d4 klas4     
,philolologie1 ,,iii1 #acd2 #acg sgg4   
#bgb ,cos ad es4 il ,rossi1             
,l'istruzione pubblica nell'antica      
,roma1  ,siena1 #ahib1 p4 #ej4    #bgc  
,,plin4 ,ep4 #aj1 #ff1 #g sgg42 #aj4    
#bgd ,cfr4 ,,plin4 ,ep4 #aj1 #eh2 #fj4  
#bge ,,plin4 ,ep4 #aj1 #eh1 #b4    #bgf 
,,plin4 ,ep4 #aj1 #fj4    #bgg ,,plin4  
,ep4 #d1 #bb4    #bgh ,,plin4 ,pan4 #df4
 ,le pantomime1 di cui ,,plinio parla   
altrove 7,ep4  #g1 #bd1 #d sgg471 sono  
spettacoli privati4 ,d'altra parte1 la  

reazione  contro l'istruzione musicale  
limitata al mondo romano4 ,a ,smirne1   
,traiano fondava agoni musicali 7,,cig4 
#cbjh1 ll4 #aa74    #bgi ,,dio ,,cass4  
#fi1 #d4    #bhj ,,richter1 ,topographie
 d4 ,stadt4 ,rom1 ,mnchen1 #aija1 p4    
#bdf-bdg4    #bha ,,garbelli1 o4 c4     
#aeg-aei4    #bhb ,,gell4 ,n4 ,a4 #aa1  
#ag1 #a -- ,,francke1 ,gesch4 ,trajans1 
,leipzig1  #ahdj1 p4 #fae e fonti ivi   
cit4    #bhc ,,svet4 ,aug4 #da2 cfr4    
,,cardinali1 ,frumentatio1 in ,,de      
,,ruggiero1  ,diz4 ep4 #c1 #bed sgg4    
#bhd ,,plin4 ,pan4 #bf2 #bh4 ,a         
fanciulli beneficati del publicum       
frumentum si riferiscono le epigrafi    
,,cil4 #f1 #ajbbj2 #ajbba2 #ajbbb2      
#ajbbd b2 #ajbbf e qualche altra4 ,sulla
 loro cronologia non abbiamo  per alcuna
 precisa informazione4    #bhe ,,plin4  
,pan4 #bf4    #bhf ,,plin4 ,pan4 #bh4   
#bhg ,sulle istituzioni alimentari di   
,traiano1 cfr4 ,,francke1 o4  c4 #cgg   
sgg4 -- ,,de ,,la ,,berge1 ,essai sur le
 rgne de ,trajan1 ,paris1  #ahgg1 pp4   

#aaj sgg4 -- ,,hirschfeld1 o4 c4 #bab   
sgg4 -- ,,de ,,marchi1 ,la  beneficenza 
in ,roma antica1 ,milano1 #ahii1 pp4 #cd
 sgg4 -- ,,lallemand1  ,hist4 de la     
charit1 ,paris1 #aijb1 ,i1 #afb sgg4    
#bhh ,,cil4 #aa1 #aabg4    #bhi ,,cil4  
#i1 #adee4    #bij ,,de ,,ruggiero1     
,diz4 ep4 ,i1 #djf sgg4    #bia ,,cil4  
#aj1 #ejef4    #bib ,,plin4 ,ep4 #dh2   
#g1 #ah -- ,,cil4 #e1 #ebfb4    #bic    
,,cil4 #aa1 #afjb4    #bid ,,cil4 #aj1  
#fcbh4    #bie ,,cil4 #ad1 #cej4    #bif
 ,,cil4 #b1 #aagd4    #big ,,cil4 #h1   
#afda4    #bih ,,plin4 ,pan4 #dg --     
,,philostr4 ,v4 ,s4 #a1 #be1 #e4 #b1    
#be1 #e4    #bii ,,plin4 ,pan4 #dg3 quid
 vitam1 quid mores iuventutis1 quam     
principaliter formas6    #cjj ,sulla    
varia cronologia1 che vi  stata         
assegnata1 cfr4 ,,schanz1  ,gesch4 d4   
rm4 ,litteratur1 ,,ii#b1 #b1 #bgc4      
#cja #a1 #aj4    #cjb ,,plin4 ,pan4 #dg4
    #cjc ,sui gusti intellettuali e su  
l'atteggiamento spirituale di  ,adriano1
 cfr4 il saggio1 sempre vivo e vero1 del

 ,,sainte-,,croix1 ,sur  le got de      
l'empreur ,hadrien pour la philosophie1 
la jurisprudence1  la littrature et les 
arts in ,mmoires de littrature tires des
  ,rgistres de l',acadmie ,royale des   
,inscriptions et ,belles-lettres1  #ahjh
 7#di71 pp4 #dje sgg4    #cjd  la       
definizione1 di cui lo contrassegna il  
suo successore1  ,,giuliano 7,caesares1 
p4 #caa d74    #cje ,caes4 #ad1 #a-c4   
#cjf ,cfr4 pp4 #di sgg4 del pres4       
scritto4    #cjg 7,h4 ,a47 ,hadr4 #af1  
#aj -- ,,gell4 ,n4 ,a4 #ac1 #bb 7#ba74  
#a -- ,,iuv4  ,sat4 #g1 #a sgg4    #cjh 
,si guardi solo alla serie degli a      
libellis di ,adriano1 elencati  in      
,,friedl,,nder1 ,sittengesch4 etc4 ,i#f1
 #ahe sgg43 lo storico ,svetonio1  i    
retori ,eliodoro1 ,vestino1 ,celere1 il 
procurator bibliothecarum  ,eudemone4   
#cji ,,zumpt1 o4 c4 #dd -- ,,weber1 ,de 
,academia litteraria atheniensi  seculo 
secundo p4 ,c4 constituta1 ,marburgi1   
#aheh1 pp4 #c-d -- ,,zeller1  ,phil4 d4 
,griechen1 ,,iii#c1 p4 #fhc-fhd e n4 #c4

    #caj omnes professores et honoravit 
et divites fecit2 doctores  qui         
professioni suae inhabiles videbantur   
dilatos honoratosque a  professione     
dimisit4    #caa #a1 #bd1 #e4    #cab   
7,h4 ,a47 ,hadr4 #af1 #aj4    #cac      
,,phil4 ,v4 ,s4 #a1 #bd1 #e2 #be1 #e    
sgg4    #cad ,,plut4 de exil4 #ad --    
,,strab4 #h1 p4 #cif2 cfr4 ,,ahrens1 ,de
  ,athenaeum statu politico et          
litterario1 ,gottingae1 #ahbi1 p4 #gf --
  ,,dumont1 o4 c4 ,i1 #bda2 #bjg sgg4   
#cae ,,aur4 ,,vict4 ,caes4 #ad1 #c4     
#caf ,,sidon4 ,,apoll4 #i1 #ad1 #b4     
#cag ,,jordan1 o4 c4 ,i1 #b1 #fa --     
,,gilbert1 ,gesch4 u4 ,topographie d4   
,stadt ,rom im ,alterthum1 #cc1 #ccg4   
#cah 7,h4 ,a47 ,pertin4 #aa1 #c2 ,al4   
,sev4 #ce1 #b2 ,gordian4 #c1 #d4    #cai
 ,,senec4 ,ep4 #hh1 #aj4 sgg2 cfr4      
,m,,ller1 ,quam curam respublica  apud  
,graecos et ,romanos literis            
doctrinisque colendis et promovendis    
impenderit1 quaeritur1 ,gottingae1      
#ahcg1 pp4 #dc-dd4 -- ,,boissier1 ,fin  

du  paganisme1 ,i1 #ahc4    #cbj        
,,quint4 ,inst4 or4 #a1 #aj1 #ce agg4   
#cba ,allorch1 nel ,v4 secolo1 ,teodosio
 ,,ii4 riordiner l',ateneo              
,costantinopolitano1 noi vi troveremo   
delle cattedre ufficiali di  grammatica1
 che probabilmente erano state istituite
 da ,costantino4    #cbb ,,eus4 ,chron4 
7,,ii1 p4 #agd1 ed4 ,,sch,,nk7 --       
,,oros4 ,adv4 paganos1 #g1  #af1 #c4    
#cbc ,cfr4 ,,tiraboschi1 ,storia della  
letteratura italiana1 ,milano1          
#ahbb-ahbf1 ,,ii1 #cgj -- ,,preller1    
,die ,regionen d4 ,stadt ,rom1 ,jena1   
#ahdf1  p4 #bbj2 #agj e nota --         
,,gilbert1 o4 c4 ,,iii4 p4 #cdj4    #cbd
 ,,gaius1 ,i4 #g1 ed4                   
,,kr,,ger-,,studemund -- ,,cuq1 ,le     
,conseil des  empreurs1 pp4 #cce-ccf2   
,les institutions juridiques des        
,romains1 ,,ii1  p4 #cg4    #cbe ,,cuq1 
,le ,conseil des empreurs1 pp4 #cbh sgg4
    #cbf ,n4 ,a4 #ac1 #ac1 #a4    #cbg  
,,karlowa1 o4 c4 #a1 #fgc4    #cbh      
,,appoll4 ,,tyan4 ,ep4 #ed4 ed4         

,,kayser4    #cbi ,sul ginnasio e la    
biblioteca di ,adriano1 cfr4 ,,pausan4  
#a1 #ah1 #i  -- ,,eus4 ,chron4 ,,ii41   
#aff2 ,,hieron4 ,chron4 ,,ii1 #afg1 ed4 
,,sch,,ne4 ,sugli  scavi recenti        
eseguiti nei locali1 che ne furono sede1
 cfr4 ,athen4  ,mittheil4 #ahif1 pp4    
#dfc-dfd -- ,,judrich1 ,topographie von 
,athen1  ,mnchen1 #aije1 pp4 #ccd sgg42 
#ccg2 #cgc -- ,,wachsmuth1 in           
,,pauly-,,wissowa1  ,,re4 7suppl473     
,athenai1 pp4 #ahf-ahg4    #ccj ,cfr4   
,,dumont1 o4 c4 ,i1 pp4 #bdj sgg4       
#cca ,,cil4 #c1 #b suppl41 #abbhc4 ,cfr4
 anche gli ,oesterr4  ,jahreshefte1     
,,ii4 #bga-bgb4    #ccb ,cfr4 il4 4 ,,ix
 del prec4 capitolo4    #ccc ll4 #g-h3  
ut illi permittatur a te graece testari 
circa  hanc partem iudiciorum suorum1   
quae ad diadoches ordinationem          
pertinet2 cfr4 ,,dareste1 in ,nouv4     
,revue du droit franais et  tr41 #ahib1 
p4 #fbc4 ,il graece testari pu per -- a 
mio avviso --  interpretarsi anche come 
facolt di testare a seconda del diritto 

etnico del testatore4    #ccd l4 #i3 si 
ita suaserit profectus personae2 cf4    
,,dareste1  o4 c41 p4 #fbd4    #cce     
,cfr4 ad esempio il ,,diels1 in un suo  
interessante studio  sull'epigrafe 7in  
,archiv fr ,geschichte d4 ,philosophie1 
#d1 7#ahia71 p4  #dij7 e il commento    
all'epigrafe in ,,cil4 #c1 #b suppl41 p4
 #bjgh4    #ccf ,,suid4 ,vestinus --    
,,cig4 #eijj 7 ,,ig4 #ad1 #ajhe74       
#ccg ,,phil4 ,v4 ,s4 #a1 #be1 #e4       
#cch ,,phil4 ,v4 ,s4 #a1 #bb1 #e4       
#cci ,,athen4 #ae1 p4 #fgg e4    #cdj   
,,bch4 #d1 pp4 #dje-djf4    #cda ,cfr4  
,,parthey1 o4 c4 #ic-id4    #cdb ,cfr4  
,,phil4 l4 c4    #cdc ,dig4 #bg1 #a1 #f1
 #b sgg4    #cdd ,,kuhn1 o4 c4 ,i1      
#ij-ib4    #cde ,dig4 #bg1 #a1 #f1 #g4  
#cdf  per possibile che il chiarimento  
non sia di ,antonino ,pio1 ma  di       
,modestino 7cfr4 ,,lacour-,,gayet1      
,antonin ,le ,pieux1 ,paris1 #ahhh1 #cae
  n4 #d74    #cdg ,cfr4 ,inst4 #a1 #be1 
#ae -- ,dig4 #bg1 #a1 #f1 #i4 ,in questo
 passo1  la disposizione  attribuita a  

,settimio ,severo o a ,caracalla1 ma    
tutto il contesto mostra che essa       
rimonta ad ,antonino ,pio4 ,forse ci    
che si attribuisce a ,s4 ,severo e a    
,caracalla  solo l'applicazione o       
l'esemplificazione di quella norma      
generale4    #cdh ,dig4 #bg1 #a1 #f1    
#aj4    #cdi ,dig4 #bg1 #a1 #f1 #h2 cfr4
 pp4 #ej sgg4 del pres4 scritto4    #cej
 ,dig4 #ej1 #d1 #aa1 #d -- ,c4 ,i4 #aj1 
#eh1 #d2 questa costituzione si         
riferisce ai calculatores 7insegnanti   
primari di aritmetica74    #cea ,dig4   
#ej1 #f1 #g4 ,il giureconsulto1 che ci  
informa di tale  disposizione1          
,,tarrunteno ,,paterno1 vissuto sotto   
,marco ,aurelio e  ,commodo4    #ceb    
,dig4 #bg1 #a1 #f1 #b2 cfr4 ,,kuhn1 o4  
c4 ,i1 #hc4    #cec ,,weber1 o4 c4 p4   
#h1 e n4 #ea -- ,,wachsmuth1 ,die ,stadt
 ,athen  im ,alterthum1 ,leipzig1 #ahgd1
 ,i1 #fii -- ,,rauschen1 ,das griechisch
 --  rmische ,schulwesen zur ,zeit des  
ausgehenden antiken ,heidentums1 ,bonn1 
#aijj1 p4 #ba4    #ced ,,phil4 ,v4 ,s4  

#a1 #bc1 #a2 cfr4 il paragrafo seguente 
del pres4  capitolo4    #cee ,,phil4 ,v4
 ,s4 #b1 #b1 #a-b4    #cef ,dig4 #bg1   
#a1 #f1 #aj4    #ceg ,,weber1 o4 c4     
#cd-ce -- ,,zumpt1 o4 c4 #ec e n4 #b4   
#ceh ,,phil4 ,v4 ,s4 #b1 #b1 #b4 --     
,,lucian4 ,eun4 #c -- ,,porph4 ,vita    
,plot4  #bj4    #cei ,a identica        
conclusione viene recisamente il        
,,mommsen1 ,rm4  ,gesch4 7,berlin1      
#ahhe71 ,v1 #cjc1 n4 #a4    #cfj        
,,marquardt1 ,staatsverwaltung1 ,i#b1   
#cdc-cdd -- ,,lacour-,,gayet1 o4  c4    
#bbi-bcj4    #cfa ,,kuhn1 o4 c4 ,i1     
#ebj4    #cfb ,dig4 #bg1 #a1 #f1 #c4    
#cfc ,cfr4 ,dig4 #bg1 #a1 #f1 #d4       
#cfd ,,cic4 ,in ,verr4 #a1 #db -- ,cod4 
th4 #a1 #a1 #c -- ,c4 ,i4 #a1 #aa1 #g4  
#cfe ,,aristid4 ,orat4 #ej4 #ge1 ed4    
,,keil4 ,sulla cronologia1 cfr4         
,,letronne1 ,recherche pour servir      
l'histoire de l'gypte1 ,paris1  #ahbc1  
p4 #bec4    #cff ,cfr4 ,,phil4 ,v4 ,s4  
#b1 #be1 #e insieme con #a1 #be1 #e4    
#cfg ,ant4 ,pius4 #aa1 #c4    #cfh      

,quella fonte  sempre sospetta1 ma sui  
dubbi1 che questo speciale  paragrafo   
solleva1 cfr4 ,,schulz1 ,das ,kaiserhaus
 d4 ,antonine u4 der  letzte ,historiker
 ,roms1 ,leipzig1 #aijg1 p4 #ba4    #cfi
 ,,phil4 ,v4 ,s4 #b1 #b1 #a-b4    #cgj  
,,phil4 ,v4 ,s4 #a1 #bc1 #a4    #cga    
,,suid4 ,lollianus4    #cgb ,,phil4 ,v4 
,s4 #b1 #b1 #b2 cfr4 ,,zumpt1 o4 c4     
#dg-dh4    #cgc ,,weber1 o4 c4 #ai1 n4  
#ch4    #cgd ,su tale questione e       
risoluzione1 cfr4 ,,zumpt1 o4 c4 #dh-ej 
--  ,,bernhardy1 ,grundriss d4 griech4  
,litteratur1 ,i#d1 #fjh -- ,,kuhn1 o4 c4
  #a1 #ia -- ,,rohde1 ,der griechische  
,roman1 #b ed4 7#aijj71 p4 #cbd4    #cge
 ,cod4 th4 #ab1 #b1 #a1 7 ,c4 ,j4 #aj1  
#cg72 ,dig4 #ej1 #i1 #d1 #a-b4    #cgf  
,m,,ller1 ,quam curam etc4 p4 #ad e n4  
#cj -- ,,zumpt1 o4 c4 #de4    #cgg 7,h4 
,a47 ,m4 ,ant4 phil4 #bg1 #g4    #cgh   
7,h4 ,a47 ,ant4 phil4 #b1 #b segg4 --   
,,phil4 ,v4 ,s4 #b1 #aj1 #g4 ,sui       
rapporti tra il giovane ,marco ,aurelio 
e i suoi maestri1 cfr4 il bel  saggio   

del ,,boissier1 ,la ,jeunesse de ,marc  
,aurle1 in ,revue des deux  mondes1     
#ahfh1 pp4 #fga sgg4    #cgi #a1 #e sgg4
    #chj ,,dio ,,cass4 #ga1 #ca1 da cui 
deriv ,,zonara1 #abc 7,p4 ,i4 #eif c474 
#cha ,,ahrens1 o4 c4 p4 #ga -- ,,zumpt1 
o4 c4 #ea4    #chb ,,ahrens1 o4 c4 p4   
#gb -- ,,kayser1 ,p4 ,h4 ,lollianus1    
,heidelberg1  #ahda1 p4 #aj4 ,sulla     
differenza tra il   e il   1 cfr4       
,,brandst,,tter1 ,de notionum  et   usu 
rhetorico1 in ,leipz4 ,stud4 #ae        
7#ahic71 ,cap4 #a 7pp4 #acc sgg474      
#chc ,,phil4 ,v4 ,s4 #b1 #b1 #b4    #chd
 ,,ahrens1 o4 c4 #gj -- ,m,,ller1 o4 c4 
p4 #ae2 #db -- ,,gr,,fenhan1 o4  c4     
,,iii1 #bi -- ,,zeller1 o4 c4 ,,iii#c1  
#a1 #fhf4    #che ,,phil4 ,v4 ,s4 #b1   
#b1 #b -- ,,lucian4 ,eun4 #c4    #chf   
,,lucian4 l4 c4    #chg ,,phil4 ,v4 ,s4 
#b1 #b1 #a4    #chh ,,lucian4 ,eun4 #c1 
#h -- ,,tatian4 ,orat4 ad ,graecos #ai1 
ed4 ,,otto4  ,quest'ultimo1 che1 con    
certezza1 si riferisce a ,marco         
,aurelio1 parla1  in cifra              

approssimativa1 di #fjj aurei4    #chi  
,,tatian4 l4 c4 -- ,,lucian4 l4 c4 --   
,,phil4 ,v4 ,s4 #b1 #b1 #b4    #cij     
,,phil4 ,v4 ,s4 #b1 #b1 #b4    #cia     
,,lucian4 ,eun4 #b2                    4
    #cib ,l',,ahrens 7o4 c4 #gd71       
distingue gli 1 che1 secondo il suo     
pensiero1 sarebbero stati gli           
,areopagiti o i ,buleuti1 dai   7i      
professori e gli studiosi di filosofia e
 di letteratura74 ,ma1 se la  sintassi1 
del periodo imponesse una distinzione1  
questa dovrebbe essere  triplice3 2 2 4 
#cic o4 c4 p4 #eb4    #cid ,,luc4 ,eun4 
#b2 #aa4    #cie ,su queste attribuzioni
 dell',areopago1 cfr4 ,,plut4 ,cie4 #bd1
 #c --  ,actus ,apost4 #ag1 #ai --      
,,diog4 ,,la,,rt4 #e1 #ch4 ,in          
occidente1 nomineranno i  maestri       
pubblici1 i ,consigli municipali4       
#cif ,,luc4 ,eun4 #g4 ,cfr4             
,,chiappelli1 in ,saggi e note critiche1
  ,bologna1 #ahie1 pp4 #aje sgg4    #cig
 ,,luc4 ,eun4 #e-f2 #aj4    #cih ,,luc4 
,eun4 #d4    #cii ,,luc4 ,eun4 #ab4     

#djj ,cfr4 ,,ahrens1 o4 c4 p4 #gd4      
#dja ,il procedimento dei concorsi per  
le cattedre di sofistica   ricostruito  
ampiamente in ,,hertzberg1 ,geschichte  
,griechenlands unter d4  ,rmern1 ,halle1
 #ahge1 #c1 #cae sgg4    #djb ,cfr4     
,,ahrens1 o4 c4 p4 #fh4    #djc         
,,desjardins1 ,de tabulis alimentariis1 
,parisiis1 #ahed1 pp4 #bh  sgg4 -- ,,de 
,,champagny1 ,les ,antonins1 ,paris1    
#ahge1 #c1 #dbb-dbc4    #djd ,,ig4 #ad1 
#aabg2 cfr4 ,,lacour-,,gayet1 ,antonin  
le ,pieux1 p4 #bab4    #dje ,,de        
,,ruggiero1 in ,dis4 ep4 #a1 #djf sgg4  
#djf ,,hirschfeld1 o4 c4 #bag sgg4      
#djg ,,idem1 o4 c4 #bba-bbb4    #djh    
,,ig4 #c1 #a1 #fa4    #dji ,,cil4 #b1   
#aagd4    #daj ,,cil4 #h1 #afda4    #daa
 ,,mancini1 ,curator reipublicae in ,,de
 ,,ruggiero1 ,diz4 ep4 ,,ii1  #acdg4    
#dab ,dig4 #cj1 #aag4    #dac ,,foucart1
 ,de collegiis scenicor4 artificum apud 
,graecos1 #ahgc1  pp4 #ic sgg4 --       
,,poland1 ,de collegiis artificum       
,dionysiacorum1 ,dresden1  #ahie1 pp4   

#ai-ba2 ,gesch4 d4 griechischen         
,vereinwesens1 ,leipzig1 #aiji1  #dg2   
#adc sgg4    #dad ,,gevaert1 o4 c4 ,i1  
#eg2 ,,ii1 #fae4    #dae ,,plut4 de     
musica #cj -- ,,reisch1 ,de musicis     
graecorum  certaminibus1 ,vindobonae1   
#ahhe1 pp4 #bh sgg4    #daf ,cfr4       
,,horat4 ,epist4 #b1 #c1 #dad-dae --    
,,gev,,rt1 o4 c4 ,,ii1 #ehc4    #dag    
,,strab4 #ad1 #bi 7 p4 #fdc72 cfr4      
,l,,ders1 o4 c4 pp4 #he sgg4    #dah    
,,cig4 #cjhh2 cfr4 #cjei2 #cjfj4 --     
,,dittenberger41 ,sylloge inscr4  graec4
 ,,ii#b1 #ebc1 ll4 #ae sgg4 ,taluni     
hanno creduto che qualcuna di  queste   
epigrafi si riferisca appunto alla      
scuola del sinodo 7,l,,ders1  o4 c4 #ace
 sgg4 -- ,,gevaert1 o4 c4 ,,ii1         
#ehc-ehd72 per l'opinione  opposta1 cfr4
 ,m,,ller1 ,griechische                 
,bhnenalterthmer1 ,freiburg1 #ahhf1  p4 
#cie1 n4 #d -- ,,poland1 ,de collegiis  
etc4 p4 #ac1 n4 #fh4    #dai ,,poland1  
o4 c4 #h sgg42 ,gesch4 d4 ,wereinsw4    
#abi sgg4    #dbj ,,poland1 ,de         

collegiis1 etc4 pp4 #bj sgg4    #dba    
,,poland1 ,griechische ,vereinswesen1   
#df segg4 -- sterr4 ,jahresh4  #aijh1 p4
 #ajf4    #dbb ,,rostowzew1 o4 c4 #hb e 
n4 #aj con le fonti ivi citate4    #dbc 
,sono elencati e illustrati in          
,,rostowzew1 o4 c4 #fi sgg4 ,cfr4  anche
 ,,petersen1 ,l'arco di ,traiano a      
,benevento1 in ,rom4 ,mittheil41  #ahib1
 pp4 #bdh sgg42 #bei sgg4 -- ,,dressel1 
,ludi decennales in  ,,hirschfelds      
,festschrift1 pp4 #bhj sgg4    #dbd     
,,dressel1 loc4 cit4 -- ,,cohen1        
,mdailles impriales1 ,,ii#b1 #ccg1  nn4 
#ffg ,r2 #fgc ,r4    #dbe ,,dio ,,cass4 
#ga1 #ce -- 7,h4 ,a47 ,ant4 phil4 #f1   
#c4    #dbf ,,cil4 #f1 #aj4bcd1 l4 #b4  
#dbg ,,cil4 #f1 #ijjg1 ll4 #c-d4 ,si    
pensato ad emendare in  procurator      
monumentorum statuarum imaginum ma non  
pare vi si  possa contar troppo4        
,sarebbe audace pensare a un terrae     
imaginum8    #dbh ,,cil4 #f1 #aj4bcd1   
ll4 #b-c e fors'anche ,,cil4 #f1 #cajec1
 l4 #d  adiutor rationis statuarum4     

#dbi ,,cil4 #f1 #bbgj1 ll4 #b-c 7a4     
#aii71 che d anche un libertus  ,augusti
 officinator a statuis4    #dcj ,dig4   
#ej1 #aj1 #e4    #dca ,dig4 #ej1 #aj1   
#g4    #dcb ,,hirschfeld1 o4 c4         
#dci-ddj4    #dcc ,,cil4 #aj1 #gehj4    
#dcd ,infatti1 a differenza di altre    
iscrizioni precedenti1 il titolo  di    
procurator bibliothecarum viene questa  
volta in coda a parecchi  altri4    #dce
 ,,lacour-,,gayet1 o4 c4 #cah4    #dcf  
,sat4 #ae1 vv4 #aaj-aab4  questa una    
delle ultime satire del  poeta1 certo   
posteriore al #abg2 cfr4 ,,friedl,,nder1
 o4 c4 pp4 #egc-egd  nella sua edizione 
di ,giovenale4    #dcg ,,lacour-,,gayet1
 o4 c4 #cea -- ,,de ,,champagny1 o4 c4  
,,ii1 #bae4    #dch ,r,,ville1 ,la      
rligion  ,rome sous les ,svres1 ,paris1 
#ahhf1 #aa  sgg4    #dci ,,phil4 ,v4 ,s4
 #b1 #ab1 #d4 #b1 #cj1 #a e passim4     
#ddj ,cfr4 ,,phil4 ,apoll4 #a1 #c2 ,v4  
,s4 #b1 #cj1 #a-b4    #dda ,dig4 #bg1   
#a1 #f1 #h4    #ddb ,,cig4 #fhbi1 l4 #ab
 e il commento del ,b,,ckh4    #ddc     

,,cig4 #agbj1 l4 #aj4    #ddd ,,foucart1
 ,de collegiis etc41 pp4 #ih-ii4    #dde
 ,,cuq1 ,le ,conseil des empreurs1 pp4  
#ceb sgg4    #ddf ,,dio ,,cass4 #gb1    
#ag1 #a sgg4 -- 7,h4 ,a47 ,commod4 #h1  
#e4    #ddg 7,h4 ,a47 ,gordiani tres1   
#d1 #f4    #ddh ,,cil4 #h1 #hie2 #acec2 
#aegg e1 forse anche1 #aeja e #aheh4    
#ddi ,,porph4 ,vita ,plot4 #ab4    #dej 
,,dio ,,cass4 #gg1 #g4 ,la persecuzione 
di ,caracalla non involse1 come  in     
genere si  pensato1 tutti i dotti del   
,museo1 o1 tanto meno1 tutti            
gl'istituti di istruzione pubblica      
alessandrini 7cfr4 ,,matter1 o4 c4  ,i1 
#bie sgg474    #dea ,,phil4 ,v4 ,s4 #b1 
#cj1 #b4    #deb 7,h4 ,a47 ,maxim4 duo1 
#b1 #d sgg4    #dec ,,schiller1 ,gesch4 
d4 ,kaiserzeit1 ,gotha1 #ahhc-ahhg1 ,i1 
#b1 #gdj e  fonti ivi cit4    #ded      
,,cohen1 ,mdailles impriales1 ,,iv#b3   
,geta #aef -- ,,eckhel1  ,doctrina      
nummorum1 #g1 #bbi -- ,,de ,,foville1 in
 ,revue numismatique1  #aijc1 p4 #bge4  
#dee ,,mommsen1 ,die ,schweiz in rmisch4

 ,zeit1 pp4 #bj-ba -- ,,cagnat1 ,de     
municipalibus et provincialibus         
militiis1 ,lutetiae-,parisiorum1 pp4    
#ha-hb -- ,,kornemann1 ,zur             
,stdteentstehung in den ehemals         
keltischen u4  germanischen ,gebieten   
des ,rmerreichs1 #ahih1 pp4 #ea-eb --   
,,rostowzew1  ,bleitesserae1 pp4 #gg2   
#ij4    #def ,si rileva dal ,dig4 #bg1  
#a1 #f1 #a sgg4    #deg ,dig4 #bg1 #a1  
#f1 #d -- ,c4 ,i4 #aj1 #ec1 #e4    #deh 
,dig4 #bg1 #a1 #f1 #aa4    #dei ,dig4   
#bg1 #a1 #f1 #aa2 cfr4 ,,kuhn1 o4 c4 #a1
 #abj-aba4    #dfj ,dig4 #bg1 #a1 #f1   
#ab4    #dfa ,dig4 #ej1 #e1 #h1 #d4     
#dfb ,fragm4 vat4 #bjd1 ed4 ,,mommsen4  
#dfc ,dig4 #ej1 #ac1 #a4    #dfd ,dig4  
#ej1 #ac1 #a1 #d-e4    #dfe ,dig4 #ej1  
#ac1 #a1 #f4    #dff ,dig4 #ej1 #i1 #d1 
#a-b4    #dfg ,c4 ,i4 #aj1 #ec1 #b4     
#dfh ,dig4 #ej1 #ac1 #a4    #dfi ,cod4  
th4 #ac1 #c1 #a-b4    #dgj 7,h4 ,a47    
,al4 ,sev4 #bg1 #e-i4    #dga 7,h4 ,a47 
,al4 ,sev4 #bg1 #e4 #dd1 #d-e4 ,traduco 
con ingegneria  ed architettura le      

denominazioni delle due cattedre1 che il
 biografo  di ,alessandro ,severo fa1   
rispettivamente1 tenere1 da mechanici e 
da  architecti4 ,su queste due          
denominazioni1 cfr4 ,,promis1 ,gli      
architetti  e l'architettura presso i   
,romani1 ,torino1 #ahga1 pp4 #g sgg42   
#ab sgg4  ,analoga distinzione fa il    
,cod4 th4 #ac1 #d1 #c4    #dgb          
,,meiners1 o4 c4 #cdc sgg4    #dgc      
,,berthelot1 ,origines de l'alchimie1   
,paris1 #ahhe1 pp4 #ac-ad --            
,,bouch-,,leclerq1 ,l'astrologie        
grecque1 ,paris1 #ahii1 #efj sgg4       
#dgd ,,maas1 ,die ,tagesgtter in ,rom   
und den ,provinzen1 ,berlin1 #aijb1  pp4
 #adb sgg4    #dge ,,paul4 ,sententiae1 
#e1 #ba1 #a-c4    #dgf                  
,,bouch-,,leclerq1 o4 c41 pp4 #eei1 n4  
#d4    #dgg ,,paul4 ,sententiae #e1 #ba1
 #c4    #dgh ,,promis1 o4 c4 #g sgg4 -- 
,,albert1 ,les mdecins grecs  ,rome1 pp4
  ,,ix-,x4    #dgi ,,weber1 o4 c4 #cd-ce
 -- ,h,,ser1 ,lehrbuch d4 ,gesch4 d4    
,medicin1  ,i#c1 #cia sgg4 -- ,,keil1   

,arteninschriften aus ,ephesos1 in      
,oesterr4  ,jahreshefte1 #aije1 #ace    
sgg4 -- ,,bloch1 bersicht ber d4 rzt4   
,standesverhltnisse etc4 in ,handb4 d4  
,medicin ,i1 #ega4    #dhj 7,h4 ,a47    
,al4 ,sev4 #dd1 #d4    #dha 7,h4 ,a47   
,al4 ,sev4 #dd1 #d4    #dhb 7,h4 ,a47   
,pertin4 #i1 #c4    #dhc 7,h4 ,a47 ,did4
 ,iul4 #b1 #a4    #dhd ,dig4 #ce1 #g1   
#hi4    #dhe 7,h4 ,a47 ,al4 ,sev4 #eg1  
#g4    #dhf ,dig4 #cd1 #a1 #ad1 #a4     
#dhg ,sulle vicende degli istituti      
alimentari nel ,,iii4 secolo1 cfr4      
,,desjardins1 o4 c4 #cj-ca4    #dhh     
,gravi1 ad esempio furono i danni subti 
da tutti gl'istituti di  coltura in     
,alessandria 7,,amm4 ,,marc4 #bb1 #af1  
#ae -- ,,euseb4 ,chron4 ad4 a4  #bgb    
7,,ii1 p4 #ahb ed4 ,,sch,,ne7 --        
,,euseb4 ,h4 ,e4 #g1 #ba -- ,,matter1 o4
 c4 ,i1  #cjj sgg47    #dhi ,,bernhardy1
 ,grundriss d4 griech4 ,litteratur1     
,i#d1 #ffb-ffd4    #dij ,cfr4 ,,sievers1
 ,libanius1 ,berlin1 #ahfh1 pp4 #ch sgg4
    #dia ,,malal4 #ab,o #djj cd4    #dib

 ,c4 ,i4 #aj1 #ej1 #a4    #dic #g1 #fd2 
#fe2 #ff2 #fg2 #fh2 #fi2 #gj2 #ga2 #gd1 
ed4 ,,mommsen-,,bl,,mner4    #did ,anche
 il pedagogo1 che non solo accompagnava 
gli alunni in  classe1 ma assisteva alle
 lezioni1 rivedeva i loro compiti1 e li 
riprendeva e castigava1 partecipava     
all'ufficio della istruzione4    #die   
,in verit1 quello dei calculatores1 era 
un insegnamento  intermedio fra         
l'elementare1 il secondario ed il       
professionale 7cfr4  ,,isid4 ,orig4 #a1 
#c1 #a74    #dif ,essi1 come i loro     
discepoli1 erano richiesti per uffici di
  segreteria1 per trascrizione di       
documenti1 di codici etc4 etc4    #dig  
,il denarius dioclezianeo valeva poco pi
 di ,l4 #j1jb 7cfr4  ,,mommsen1 ,das    
diocletianische ,edict ber die          
,waarenpreise1 in  ,hermes1 #ahij1 p4   
#bf74    #dih ,il pedagogo doveva perci 
prestare servizio presso parecchie      
famiglie4    #dii ,,lactant4 ,de mortib4
 persec4 #g ,a4    #ejj ,c4 ,i4 #i1 #ah1
 #b4    #eja ,,suid4 ,diocletianus --   

,acta ,s4 ,procopii1 ,bollandisti1      
,iulii1  ,,ii1 #eeg ,a2 cfr4            
,,berthelot1 ,les origines de           
l'alchimie1 ,paris1 #ahhe1  pp4 #dg2    
#gb-gc4    #ejb ,,eus4 ,h4 ,e4 #h1 #b4  
#ejc ,cfr4 ,,marin1 ,les moines de      
,constantinople1 ,paris1 #ahig1 pp4 #djc
  sgg4    #ejd ,,de ,,rossi1 ,la        
biblioteca della sede ,apostolica1 in   
,studi e  documenti di storia e diritto1
 #ahhd1 p4 #ccd -- ,,allard1 ,la        
perscution  de ,diocltien1 ,paris1      
#ahij1 ,i1 #ahc-ahe -- ,,grisar1 ,le    
bibliotheche  nell'antichit classica e  
nei primi tempi cristiani1 in ,civilt   
cattolica1 #aijb 7#h71 pp4 #dfd-dfe4    
#eje ,,allard1 o4 c4 ,i1 #aia sgg4 --   
,,leclerq1 ,bibliothques in ,,dom       
,,cabrol1 ,dictionn4 d'archol4          
chrtienne1 de liturgie etc4 fasc4 ,,xiv1
  col4 #hei-hfj4    #ejf ,gesta apud    
,zenophilum consularem1 7seguito di ,s4 
,,aug4 ,opera1  ,,ix1 #aajf-aajg1 ed4   
,,gaume74    #ejg ,,leclerq1 o4 c4 col4 
#hei2 #hfb -- ,,allard1 o4 c4 ,i1       

#bja-bjb4    #ejh ,paneg4 lat4 #d1 #e4  
#eji ,paneg4 lat4 #d1 #aa4    #eaj      
,,hieron4 de vir4 ill4 #hj -- ,,lact4   
div4 ,inst4 #e1 #b4    #eaa ,paneg4 lat4
 #d1 #f4    #eab ,,eumen4 ,pro rest4    
schol4 7in ,paneg4 lat4 #d7 #f2 #aa4 ,su
 ,eumenio  e gli scritti suoi1 o a lui  
attribuiti1 cfr4 ,,brandt1 ,eumenius von
  ,augustodunum1 ,freiburg1 #ahhg4      
#eac ,,eumen4 o4 c4 #dd4 ,il ,,seek     
7,studien sur ,gesch4 ,diocletians u4   
,constantius1 in ,jahrbcher fr          
classische ,philologie del ,,fleckeisen1
  #ahhh 7#acg7 p4 #gbj7 opina a ragione 
che il documento fosse controfirmato    
dagli altri tre imperatori del tempo4   
#ead ,paneg4 #d1 #e2 cfr4 #g1 #bc4      
#eae ,paneg4 #d1 #c2 #ad4    #eaf       
,paneg4 #d1 #aj2 #bj4    #eag ,paneg4   
#d1 #i4 ,cfr4 su tutto ci anche         
,,pichon1 ,les derniers  crivains       
profanes dans les ,gaules1 ,paris1      
#aijf1 pp4 #bg sgg42 #gd sgg4    #eah   
,,eumen4 o4 c4 #aa2 #ad4    #eai ,il    
nummus  pari al nuovo denarius di rame  

7,,eumen4 o4  c4 #e2 #aa2 #ad71 che     
valeva poco pi di ,l4 #j1jb4 ,non si pu 
tentar di  ridurre1 come pare  stato    
fatto1 la somma a sexaginta milia       
nummum1  perch essa1 dice ,eumenio1 era 
doppia del suo stipendio di magister    
memoriae1 pari a #cjj4jjj nummi 7,,eum4 
o4 c4 #aa74 ,cfr4 su questo anche       
,,mommsen1 in ,hermes1 #ahij1 p4 #bg4   
#ebj ,,eumen4 o4 c4 #f4    #eba ,,cuq1  
,le ,conseil des empereurs1 #dgc4       
#ebb ,lo notarono anche i contemporanei2
 cfr4 ,,eumen4 o4 c4 #e -- ,,ioann4     
,,chrys4 ,de vita monast4 #c1 #e4       
#ebc ,cfr4 le due lettere di ,ottaziano 
,porfirio e di ,costantino in  ,,optat4 
,,porfir4 ,carmina1 ed4 ,m,,ller1 pp4   
#c1 #d4    #ebd ,,aur4 ,,vict4 ,epit4   
#da1 #h4    #ebe ,,iulian4 ,orat4 #a1 #h
 c41 ed4 ,,hertlein4    #ebf ,,aur4     
,,vict4 ,epit4 #da1 #ad4    #ebg        
,,codin4 ,antiqu4 const4 ,p4 #db d4 --  
,,anon4 ,ant4 const4 #a1 #ca  7in       
,,bandurius1 o4 c4 ,i1 #c1 p4 #ab74     
,veramente2 l'uno e l'altro dicono      

soltanto che la successione dei maestri1
 adibitivi all'insegnamento1  dur #dad  
anni1 fino al #aj dell'impero di ,leone 
,isaurico4 ,la fondazione  sarebbe      
dunque avvenuta nel #cac di ,c41 innanzi
 cio quella di  ,costantinopoli4    #ebh
 ,,gr,,fenhan1 o4 c4 ,,iii1 #cj --      
,,christ4 ,griech4 ,litter4 #hji1 7#d   
ed47 -- ,,bysantios1 1 ,atene1 #ahij1   
,i1 #deh4    #ebi ,,anon4 o4 c4 ,i1 #ca 
-- ,,codin4 o4 c4 ,p4 #db d4 -- ,,zonar4
 #ae1 #c1  #ac-af 7 ,p4 ,,ii4 #ajd b4   
c47 -- ,,cedren4 ,p4 #ded c4 d4    #ecj 
,cfr4 ,,manso1 ,ueber das rhetorische   
,geprge d4 rmischen  ,litteratur1 in    
,vermischte ,abhandlungen u4 ,aufstze1  
,breslau1 #ahba1  p4 #hc1 n4 x4    #eca 
,notitia urbis constantinopolitanae1 #i1
 #aj 7in ,notitia  dignitat4 ed4        
,,seek74 -- ,cod4 th4 #ad1 #i1 #c4      
,sulla ,basilica  ,capitolina1 cfr4     
,anth4 pal4 #i1 #ffj -- ,,bandurius1 o4 
c4 ,,ii1 #hec --  ,,bysantios1 o4 c4 ,i1
 #bhc4    #ecb ,,anon4 ,enarr4          
,chronogr4 antiqu4 ,constant4 #bif 7in  

,,bandurius o4  c4 ,i1 #ajc74    #ecc   
,cfr4 ,,hertzberg1 ,die ,geschichte d4  
,griechenland unter d4  ,herrschaft4 d4 
,rmer1 ,halle1 #ahge1 ,,iii1 #did4 --   
,g,,ldenpenning1  ,geschichte d4        
strmischen ,reiches unter den ,kaisern  
,arcadius u4  ,theodosius ,,ii41 ,halle1
 #ahhe1 p4 #bge4    #ecd ,,socrat4 ,h4  
,e4 #c1 #a b4    #ece ,cfr4 il cap4     
,,viii del pres4 scritto4    #ecf       
,,socrat4 l4 c4    #ecg ,anth4 pal4 #i1 
#ffj4    #ech ,,hieron4 ,chronicon 7ed4 
,,sch,,ne1 ,,ii1 #aie7 -- ,,auson4      
,,xvi1 #b1 #d  -- ,,themist4 ,or4 #bc1  
p4 #bib a sgg4 ,cfr4 ,,monnier1 ,de     
rhetoricae  discipulis atque magistris  
per ,orientem in ,,iv4 ,cristiani aevi  
saeculo1  ,parisiis1 #ahff1 pp4 #da-db4 
#eci ,cod4 th4 #ad1 #i1 #c4 #f1 #ba1 #a4
    #edj ,cod4 th4 #f1 #ba1 #a4    #eda 
,curiosum ,urbis e ,notitia 7in         
,,richter1 ,topographie d4 ,stadt  ,rom1
 p4 #cge7    #edb ,,themist4 ,orat4 #bc1
 p4 #bid b4    #edc ,,suid4 ,malchus4   
#edd ,cod4 th4 #ac1 #d1 #a4    #ede ,se 

noi fossimo sicuri che non ci sia errore
 materiale in una  delle nostre fonti1  
potremmo anche discorrere di una vera e 
propria  biblioteca di libri di         
meccanica raccolta da ,costantino in un 
apposito  edificio1 i 1 ch'era altres un
 arsenale di macchine e di  materiali di
 guerra 7,,glyc4 ,ann4 #c1 ,p4 #beb o un
 codice de l',,anon4  ,antiqu4 constant4
 #b1 #fi in ,,bandurius1 o4 c4 ,,ii1    
#fjf74 ,ma  lecito  sospettare che il   
testo originario1 in luogo di  1 abbia  
discorso di   7cfr4 ,,bandurius1 l4 c474
    #edf ,cfr4 ,cod4 th4 #aa1 #bg1 #a-b4
    #edg ,cod4 th4 #ac1 #c1 #a4    #edh 
,cfr4 il commento del ,,gothofredus alla
 legge4    #edi ,cod4 th4 #ac1 #c1 #b4  
#eej ,cod4 th4 #ac1 #c1 #c4    #eea     
,cfr4 ,,phil4 ,v4 ,s4 #b1 #be1 #e e     
,,gothofredus 7,v1 #bi7 nel suo         
commento al ,cod4 th4 #ac1 #c1 #a4 --   
,,keuffel1 ,historia originis ac        
progressus scholarum inter ,christianos1
 ,helmstadi1 #agdc1 pp4 #da sgg4    #eeb
 ,cod4 th4 #ac1 #c1 #af4    #eec ,di    

tale fatto ci fornirebbe                
un'indiscutibile riprova una  variante1 
che del passo della legge ci  offerta in
 alcuni mss4 del ,c4  ,i4 #aj1 #ec1 #f1 
dove essa verr riprodotta e dove1       
insieme con gli altri  beneficati1 si   
elencano i doctores legum1 se per quella
 variante  potesse sicuramente          
interpretarsi come una meditata         
interpolazione dei  giurecousulti       
compilatori del ,c4 ,i4 ,cfr4           
,,dernburg1 ,die ,institutionen  d4     
,caius1 ,halle1 #ahfi1 p4 #h1 n4 #ad4   
#eed quo facilius liberalibus studiis et
 memoratis artibus multos  instituant4  
#eee ,cod4 th4 #ac1 #d1 #b 7 ,c4 ,i4    
#aj1 #ff1 #a74    #eef ,il ,cod4 th4 ha 
albarii2 il ,c4 ,i41 albini e           
dealbatores4    #eeg ,i codici hanno    
medici1 ma l'inclusione dei medici tra  
questi  professionisti non si spiega1 e 
deve trattarsi di un errore4    #eeh    
,per indicare gli indoratori1 il testo  
adopera barbaricarii e  deauratores4    
,sulla differenza di significato tra    

questi due sinonimi1  cfr4 ,b,,cking1   
,adnot4 ad ,notit4 dignitat41 ,bonnae1  
#ahci-ahec1 ,,ii1 #a1  pp4 #cfd-cfe4    
#eei ,il ,c4 ,i4 7l4 c47 aggiunge3 gli  
scavatori di pozzi 7o  lectarii1        
fabbricatori di letti871 i magnani1 i   
cocchieri 7o  costruttori di            
quadrighe871 i fabri 7meccanici871 i    
sarti1 i  piumai 7o ricamatori871 i     
coniatori1 i lavoratori di lino4 ,ma sul
  valore e la paternit di queste        
aggiunte del ,c4 ,i41 data la grande    
libert e variet di criteri1 cui si      
attennero i compilatori1 non  possiamo  
dire nulla di sicuro4    #efj ,,cil4 #f1
 #agjh -- ,notitiadignit4 occid4 #d1    
#ad2 cfr4 ,,hirschfeld1  o4 c4 p4 #bgb  
-- ,,de ,,ruggiero1 ,diz4 ep4 ,,ii1     
#acbg4    #efa ,,amm4 ,,marc4 #af1 #f1  
#b2 cfr4 ,,winckelmann1 ,gesch4 d4      
,kunst1 in  ,werke1 ,donaueschingen1    
#ahbe1 ,,vi1 #cdf-cdh4    #efb ,cfr4    
,,bernhardy1 ,grundriss der griech4     
,literatur1 ,i#d1 #fef4    #efc ,,eunap4
 ,v4 ,s4 p4 #dib1 ed4 ,,boissonade4     

#efd ,fragm4 vat4 #aej1 ed4 ,,mommsen4  
#efe ,cod4 th4 #ac1 #d1 #c 7 ,c4 ,i4    
#aj1 #ff1 #b7 e commento del            
,,gothofredus4    #eff ,,themist4 ,or4  
#d1 #ei d4 sgg4 ,non si tratta di una   
nuova  pubblica biblioteca1 come pure   
stato creduto4 ,il passo di ,,temistio  
non autorizza in nessun modo a          
ritenerlo1 e il ,cod4 th4 #ad1 #i1  #b1 
come ,,suid4 ,malchus1 parlano di una   
sola pubblica biblioteca                
costantinopolitana4    #efg ,,liban4    
,or4 #a1 p4 #bg1 ed4 ,,reiske4    #efh  
,,liban4 ,or4 #a1 pp4 #eb-ed2 #eh2 #abf4
    #efi ,,liban4 ,or4 #a1 p4 #bg4      
#egj ,,liban4 ,or4 #a1 p4 #cf4    #ega  
,,liban4 ,or4 #a1 p4 #eb sgg4    #egb   
,,liban4 ,or4 #a1 p4 #eh4    #egc       
,,eunap4 ,v4 ,s4 p4 #dhg -- ,,petit ,,de
 ,,iulleville1 ,l'cole d',athnes1       
,paris1 #ahfh1 pp4 #bi2 #cc-cd4    #egd 
,,constant4 ,oratio ad ,them4 7in       
,,themist4 ,orationes1 ed4  ,,dindorf1  
p4 #ba sgg47 pp4 #bj a-#ba c4    #ege   
,,themist4 ,or4 #d1 #fa a-b42 cfr4 anche

 p4 #ed d4    #egf ,cod4 th4 #ac1 #c1   
#d4    #egg ,cod4 th4 #ab1 #a1 #cf2 #da2
 #db2 #dd4    #egh ,cfr4 il commento del
 ,,gothofredus a ,cod4 th4 #ac1 #c1 #d4 
#egi ,cod4 th4 #ac1 #c1 #b2 cfr4 #f1    
#ba1 #a4    #ehj ,cod4 th4 #ac1 #c1 #d2 
cfr4 il commento del ,,gothofredus --   
,,iulian4  ,ep4 #bf1 ed4 ,,hertlein4    
#eha ,cfr4 pp4 #bcf-bcg del pres4       
scritto4    #ehb ,,kuhn4 o4 c4 ,i1 #hi  
-- ,,iulian4 ,ep4 #de4    #ehc ,,zosim4 
#c1 #aa1 #c4    #ehd ,,iulian4 ,epist4  
ad ,s4 ,p4 ,q4 ,athen4 p4 #bgg c4       
#ehe ,,iulian4 ,ep4 #i2 #cf4    #ehf    
,cod4 th4 #ac1 #c1 #e4 ,nel ,c4 ,i4 #aj1
 #ec1 #g1 che la riproduce1  manca1     
grazie alla libert dei compilatori1     
l'ultima parte1 relativa                
all'autorizzazione del principe4    #ehg
 ,,negri1 ,giuliano l',apostata1        
,milano1 #aijb1 #b ed41 p4 #cbg --      
,,allard1 ,julien l',apostat1 ,paris1   
#aijc2 ,,ii1 #ced e passim1 e cos  la   
maggior parte degli storici4 ,fra le    
poche eccezioni parmi debbano           

annoverarsi il ,m,,cke1 ,flavius        
,claudius ,julianus1 ,gotha1 #ahfg-ahfi1
 #b1  #ha sgg4 e il ,,gothofredus nel   
suo commento4    #ehh ,il ,,rode1       
,gesch4 d4 ,reaction ,kaiser ,iulianus  
etc41 ,jena1 #ahgg1  p4 #fd --          
,,largaiolli1 ,della politica religiosa 
di ,g4 imperatore1  ,piacenza1 #ahhg1   
pp4 #aaj-aaa4 -- ,,negri1 o4 c4 p4 #cbi4
    #ehi ,cod4 th4 #ac1 #c1 #f4    #eij 
,m,,cke1 o4 c4 #b1 #ha4    #eia         
,,iulian4 ,ep4 #db2 cfr4 anche ,,amm4   
,,marc4 #bb1 #aj1 #g-be1 #d1 #bj4       
#eib ,questa mi pare la pi ragionevole  
interpretazione di questo  passo1 che   
vedo invece reso da altri diversamente3 
1  1   1        1              4    #eic
 ,,greg4 ,,naz4 #d1 #e-f2 #aja sgg4 --  
,,august4 ,de civ4 ,dei1 #ah1 #eb --    
,,rufin4 ,h4 ,e4 #aj1 #cc1 ed ,,mommsen 
-- ,,socrat4 ,h4 ,e4 #c1 #af c4 --      
,,sozom4  #e1 #ah b4    #eid ,cfr4 su ci
 anche ,,rode1 o4 c4 #ff1 n4 #h4    #eie
  7,in ,iuvent4 et ,maxim4 #a74    #eif 
,,socrat4 ,h4 ,e4 #c1 #af4    #eig      

,,negri o4 c4 p4 #cce4    #eih ,,eun4   
,v4 ,s4 p4 #dhb1 ed4 ,,boissonade3      
4    #eii ,or4 #ah1 p4 #egd4    #fjj    
,,de ,,broglie1 ,l'glise et l'empire    
romain au ,,iv4 sicle1 ,paris1  #ahfb1  
,,iv1 pp4 #bji-baj2 #bac2 #bag4    #fja 
,,allard1 o4 c4 ,,ii1 #ceg agg4    #fjb 
,,hergenr,,ther-,,kirsch1 ,storia       
universale della ,chiesa1 7trad4  it471 
,firenze1 #aijd1 ,i1 #ad4    #fjc ,,de  
,,broglie1 o4 c4 ,,iv1 #bag4    #fjd    
,,largaiolli1 o4 c4 #aaj-aaa4    #fje   
,,gibbon1 ,the history of decline and   
fall of the roman  ,empire1 #ahbi1 ,,iv1
 pp4 #ib sgg4 -- ,,bartenstein1 ,zur    
,beurteilung d4  ,kaisers ,iulianus1    
,bayreuth1 #ahia 7progr47 #bc-bd4       
questa la tesi  ampiamente svolta da ,s4
 ,gregorio di ,nazianzo 7,or4 #d1 #e1   
sgg471 il  teologo di quel tempo pi     
violento contro ,giuliano4 ,ma --       
7singolare  contradizione67 -- le due   
orazioni di ,s4 ,gregario contro        
,giuliano sono  per buona parte un      
attacco vivacissimo contro la cultura   

classica e la  immoralit                
dell'insegnamento1 che  possibile       
ritrarre dagli scrittori  pagani4       
#fjf ,,de ,,marchi1 ,la libert di       
riunione2 di associaz4 etc4 in          
,rendiconti dell',istituto lombardo di  
sc4 e lett41 #aijj1 p4 #hea4    #fjg ,ad
 es4 il ,,martha1 tudes morales1 ,paris1
 #ahhc1 p4 #bid4    #fjh ,m,,cke1 o4 c4 
#b1 #hd4    #fji ,,naville1 ,julian     
l',apostat et sa philosophie du         
polythisme1  ,paris1 #ahgg1 pp4         
#agj-agb4    #faj ,,gardner1 ,iulian    
philosopher and ,emperor1 ,new-,york1   
#ahie1 p4  #bci-bdj4    #faa ,,negri1 o4
 c4 #cdd sgg4    #fab ,,plat4 ,protag4  
#ae4    #fac ,sui criteri pedagogici1   
informatori delle scuole di retorica1   
cfr4 ,,boissier1 ,fin du paganisme ,i1  
#bah sgg4 e le acute osservazioni1  di  
cui  cosparso uno scritto1 che gli      
storici di solito non leggono1  ,,sorel1
 ,la ruine du monde antique1 ,paris1    
#aija1 pp4 #fi sgg4    #fad ,per le     
scuole famose di ,port-,royal1 cfr4     

,,carr1 ,les pdagogues  de ,port-,royal1
 ,paris1 #ahhg1 pp4 ,,xvii-,,xviii2     
#fj-fa2 #fa1 nn4 #a e #b2 #bgb  sgg4    
#fae ,si potrebbe dire di pi3 il passo  
dell'editto di ,giuliano  7,ep4 #db c471
 che richiedeva che i maestri non       
nudrissero opinioni  contrarie a quelle 
da loro professate in pubblico 7        
7  stato con cecit partigiana1  anche   
dai migliori 7cfr4 ,,allard1 o4 c4 ,,ii1
 #ceg71 interpretato come  recante      
l'imposizione di una conformit di vedute
 tra i maestri e  l'opinione pubblica4  
,tale interpretazione1 se stenta ad     
accordarsi  con la grammatica1 termina  
certamente per attribuire a ,giuliano il
 pi  illogico e il pi sbagliato dei     
ragionamenti4    #faf ,,negri1 o4 c4    
#cdd sgg4    #fag ,cfr4 i ,cap4 ,,viii e
 ,,ix del pres4 scritto4    #fah        
,,socrat4 ,h4 ,e4 #c1 #af4    #fai      
stato da pi di un moderno ricordato che1
 anche ai nostri  giorni1 degli         
ecclesiastici hanno chiesto il bando    
degli autori  classici dalle scuole     

7,,boissier1 o4 c4 ,i1 #cec74 ,ma essi  
non hanno  rilevata la singolare1 ma non
 istrana1 coincidenza1 per cui le scuole
  cattoliche1 che sono tutte            
confessionali1 e il cui grande pregio   
di inculcare una fede1 e di farne il    
fuoco centrale ispiratore               
dell'educazione e dell'insegnamento1    
ripetono1 con le opportune1 o           
necessarie1 mutazioni di mezzi e di     
fini1 la loro natura dal criterio       
fondamentale dell'editto di ,giuliano4  
#fbj ,,de ,,broglie1 o4 c4 ,,iv1 #bac4  
#fba ,,aug4 ,confess4 #h1 #e1 #aj4      
#fbb ,,eun4 ,v4 ,s4 p4 #dib4    #fbc    
,,iulian4 ,ep4 #b4    #fbd ,,hieron4    
,chron4 ad4 a4 #cff 7,,ii1 #aif ed4     
,,sch,,ne74    #fbe ,,hieron4 l4 c4 --  
,,eun4 ,v4 ,s4 p4 #dic4 ,non ho potuto  
vedere  il ,,lalanne1 ,influence des    
,pres de l'glise sur l'ducation1 ove1   
secondo trovo riferito1 si sostiene che 
,proeresio non sarebbe stato  cristiano4
    #fbf ,,oros4 #g1 #cj1 #c -- ,,ioann4
 ,,chrys4 ,in ,iuv4 et ,maxim4 #a4      

#fbg ,m,,cke1 o4 c4 #b1 #hb --          
,,bartenstein1 o4 c4 #bb4    #fbh ,,de  
,,broglie1 o4 c4 ,,iv1 #baf e n4 #a --  
,,gibbon1 ,decline and fall  of the rom4
 empire1 ,,iv1 #ic -- ,,lasaulx1 ,der   
,untergang d4 ,hellenismus1  ,mnchen1   
#ahed1 p4 #fd1 n4 #ahd -- ,,rode1 o4 c4 
#ff -- ,,allard1 o4 c4 ,,ii1  #cfc-cfd4 
#fbi ,,socrat4 ,h4 ,e4 #b1 #df1 #c1 #af 
a -- ,,sozom4 ,h4 ,e4 #e1 #ah c4    #fcj
 ,,greg4 ,,naz4 ,orat4 #d1 #aaa-aab2    
cfr4 ,,sozom4 ,h4 ,e4 #e1 #af4    #fca  
#ad1 #f1 #ah4    #fcb ,cfr4 anche       
,,harrent1 ,les coles d',antioche1      
,paris1 #ahih1 #aad sgg4    #fcc pari a 
ca4 l4 #fd4 ,sull'arruffata questione   
della capacit  dell'artaba1 nell'et     
imperiale romana1 cfr4 ,,hultsch1       
,beitrge zur  ,aegyptischen ,metrologie1
 in ,archiv f4 ,papyrusforschung etc4   
,,ii1  #bhc sgg4 -- ,,grenfell-,,hunt1  
in ,tebt4 ,pap4 ,i1 #bcb-bcc --         
,,barbagallo1  ,contributo alla storia  
economica dell'antichit1 ,roma1 #aijg1  
pp4  #eg-ei4    #fcd ,ep4 #ef4    #fce  

,ep4 #ga4    #fcf ,com' noto1 l'autorit 
delle lettere di ,giamblico a ,giuliano 
stata pi volte posta in dubbio          
7,,schwarcz1 ,de vita et scriptis       
,iuliani imperatoris1 ,bonn1 #ahhh1 pp4 
#bc sgg4 -- ,,zeller1 o4 c4 ,,iii#d1    
#b1 #gcf-h1 n4 #c72 ma quei dubbi non   
hanno in verit fondamenta troppo  solide
 7,,croiset1 ,hist4 de la litter4       
grecque1 ,paris #ahii1 ,v1 #hhh e n4  #a
 -- ,,negri1 o4 c4 #dea1 n4 #a74    #fcg
 ,ep4 #c4    #fch ,ep4 #dj4    #fci ,ep4
 #d4    #fdj ,ep4 #ae4    #fda #bb1 #g1 
#c1 -- cfr4 ,,liban4 ,or4 #ah1 p4 #egd4 
#fdb ,,amm4 ,,marc4 #be1 #c1 #ae sgg4   
#fdc ,cod4 th4 #ac1 #c1 #f4    #fdd ,cos
 mutilata la ritroviamo nel ,c4 ,i4 #aj1
 #ec1 #g4    #fde ,,amm4 ,,marc4 #bc1   
#e1 #aa4    #fdf ,cod4 th4 #ad1 #i1 #a4 
#fdg ,queste consociationes debbono     
essere state le corporazioni  degli     
studenti1 i cui atti -- talora criminosi
 -- sono pi volte  censurati dagli      
scrittori contemporanei4    #fdh ,i     
corporati erano persone1 facenti parte  

di associazioni  speciali1 riconosciute 
dallo ,stato1 le quali1 nel ,,iv4 e nel 
,v4  secolo di ,c41 ebbero una          
importanza massima nella vita           
dell'impero1  segnatamente in ,roma e in
 ,costantinopoli1 e vennero incaricate  
di  speciali servizi pubblici1 in cambio
 dei quali godevano determinati         
privilegi2 cfr4 ,,waltzing1 ,les        
corporations professionelles chez les   
,romains1 ,louvain1 #ahif1 ,,ii1 #aci   
sgg42 #aic sgg4 e passim4    #fdi ,cfr41
 oltre a quello del ,,gothofredus1 il   
bel commento alla legge  del ,,conring1 
in ,,de ,,sallengre1 ,novus thesaurus   
antiquitatum1 ,,iii1  ,venetiis1 #agce1 
pp4 #aaii-abcb1 nonch le osservazioni   
del ,,kruffel1 o4  c4  #ab-af e del     
,,vigneaux1 ,essai sur l'histoire de la 
praefectura  urbis  ,rome1 ,paris1      
#ahif1 pp4 #cje2 #aah4    #fej ,le fonti
 sono ,libanio1 ,s4 ,gregorio di        
,nazianzo1 ,s4 ,agostino4 ,per  un      
quadro generale di quella vita e di     
quell'ambiente1 cfr4 ,,hertzberg1  o4 c4

 ,,iii1 #cdi sgg4 -- ,,harrent1 ,les    
coles d',antioches1 pp4 #bje sgg4  --   
,,monceaux1 ,les ,africains1 ,paris1    
#ahid1 #ff sgg4 -- ,,rauschen1 o4 c4    
#bi4    #fea ,,aug4 ,confess4 #e1 #h1   
#ad3 quietius studere adulescentes et   
ordinatiore disciplinae coercitione     
sedari4    #feb ,cod4 th4 #ac1 #c1 #aj4 
#fec ,cod4 th4 #ac1 #d1 #d4 ,il testo d 
picturae professores4  ,tale epiteto non
 basterebbe a designare dei maestri4 ,ma
 la legge   richiamata in un'altra di   
,teodosio ,,ii4 7,cod4 th4 #ac1 #c1 #ah2
 cfr4  ,c4 ,i4 #ab1 #dj1 #h71 rubricata 
sotto il titolo de professoribus1 che   
questa volta sono realmente insegnanti  
pubblici e privati4    #fed ,era        
un'imposta che gravava sui mercanti4    
#fee ,,amm4 ,,marc4 #cj1 #i1 #d4    #fef
 ,,mommsen1 ,rm4 ,strafrecht1 ,leipzig1 
#ahii1 #bdi-bej4    #feg ,questa  la pi 
probabile interpretazione della seconda 
tra  le clausole da noi enumerate della 
legge di ,valentiniano4 ,essa  dette    
luogo a un'interessante discussione tra 

il ,,savigny 7,rmische                  
,steuerverfassung unter d4 ,kaisern in  
,verm4 ,schriften1 ,,ii1 #hc-hd7 e  lo  
,,zachariak ,,von ,,liedenthal 7,zur    
,gesch4 d4 rm4 ,steuerwesen in d4       
,kaiserzeit1 estr4 dalle ,mmoires de    
l',acadmie imper4 des sciences de  ,s4  
,ptersbourg1 #ahfc1 pp4 #e sgg74 ,cfr4  
anche ,,platon1 o4 c4 #ie sgg4    #feh  
,cod4 th4 #ac4 #d1 #a2 #b4    #fei      
,orat4 #i1 p4 #abc b4    #ffj ,cod4 th4 
#ad1 #i1 #b4    #ffa ,era questa la     
forma di rimunerazione1 adottata ora    
anche per i  pubblici docenti2 cfr41 ad 
es41 ,,themist4 ,or4 #bc1 p4 #bib a sgg4
    #ffb ,,cardinali1 in ,,de           
,,ruggiero1 ,diz4 ep4 ,,iii1 #bhb sgg4  
#ffc ,,zosim4 #d1 #ad-ae4    #ffd ,,amm4
 ,,marc4 #bi1 #a1 #da4 ,perch1 ad es41 i
 libri di diritto8    #ffe ,cfr4 anche  
,,sozom4 ,h4 ,e4 #f1 #ce e ,,bernays1   
,ueber die ,chronik d4  ,sulpicius      
,severus in ,gesammelte ,abhandlungen1  
,berlin1 #ahhe1 ,,ii1 #ajb4    #fff     
,orat4 #aj1 p4 #abi d-#acj a4    #ffg   

,cod4 th4 #ac1 #c1 #aa4    #ffh ,questa 
singolare modestia di stipendio del     
grammatico greco di  ,treviri si pu     
spiegare col fatto che1 in questa citt1 
l'uso del greco  era raro1              
l'apprendimento svogliato 7cfr4 ,,auson4
 #af1 #i ed4 ,,schenkl7 e               
l'insegnamento1 quindi1 negletto come   
cosa superflua4    #ffi ,,bucher1 ,die  
,diokletianische ,taxordnung vom ,jahre 
#cja1 in  ,zeitschrift fr die gesammte  
,staatswissenschaft4 #ahid1 p4 #aig --  
,,meyer1 ,die wirtschaftl4 ,entwickelung
 etc4 in ,jahrb4 f4 ,n4 4 #ahie1  p4    
#gdb e nota4    #fgj ,leges novellae ad 
,theodosianum pertin42 ,val4 #ac1 #c1 ed
  ,,mommsen-,,meyer2 cfr4 ,,barbagallo1 
in ,vierteljahrschrift fr ,social -- u4 
,wirtschaftsgesch4 #aijf1 pp4 #fei sgg4 
#fga ,i1 #bg1 #a1 #bb sgg4    #fgb      
,,cil4 #c suppl4 #b1 p4 #bcehbh1 l4 #a  
a4    #fgc ,,gran4 ,,lic4 p4 #cd1 ed4   
,,flemisch4    #fgd ,,themist4 ,or4 #bc1
 p4 #bib a4    #fge ,edict4 de pretiis  
etc4 #c1 #c1 ed ,,mommsen-,,blumner4    

#fgf ,secondo l',edictum de pretiis 7#b1
 #a sgg471 il vino1 nell'impero  romano1
 era uno dei prodotti pi costosi4       
#fgg ,cfr4 ,,cardinali1 in ,,de         
,,ruggiero1 ,diz4 ep4 ,,iii1 #bhe sgg4  
#fgh #af1 #i1 #f3 fructus exilis        
tennisque sermo4    #fgi ,cod4 th4 #ac1 
#c1 #h 7 ,c4 ,i4 #aj1 #ec1 #i72 #i --   
,,symmach4 ,ep4 #aj1  #bg 7 #aj1 #dj    
#aj1 #dg7 #b sgg4 -- ,,vercouter1 in    
,revue arch4 #ahhj 7#ci7 p4  #cee sgg4  
#fhj ,cod4 th4 #ac1 #c1 #aj2 #ab4       
#fha ,cod4 th4 #ae1 #a1 #ad4 ,cfr4      
,,amm4 ,,marc4 #bg1 #c1 #aj4    #fhb    
,cod4 th4 #ae1 #a1 #ai4    #fhc ,,auson4
 ,gratian act4 #ag e passim4 ,su        
,ausonio precettore di  ,graziano1 cfr4 
,,iullian1 ,ausone et son temps1 in     
,revue histor4 #ahia  7#dg7 #bef sgg4   
#fhd ,,croiset1 ,hist4 de la litt4      
grecque1 ,v1 p4 #hfc4    #fhe           
,,boissier1 ,fin du paganisme1 ,,ii1    
#bji-baj4    #fhf ,cos suona il lamento 
degli ,ellenofili2 cfr4 ,,liban4 ,orat4 
#a1 p4  #acc4    #fhg ,,boissier1 o4 c4 

,,ii1 #dcg4    #fhh ,,themist4 ,or4 #e1 
p4 #fc c2 #i1 p4 #abc4    #fhi ,sulla   
reazione religiosa di ,teodosio1 cfr4   
,,lasaulx ,der ,untergang  d4           
,hellenismus1 ,mnchen1 #ahed1 pp4 #ih   
sgg4 -- ,,schultze1 ,gesch4 d4          
,untergangs d4 ,heidentums1 ,jena1      
#ahhg1 ,i1 #beg sgg4    #fij ,,schultz1 
o4 c4 ,i1 #bei2 #bgf sgg4 e fonti ivi   
cit4    #fia ,cod4 th4 #ab1 #a1 #ih 7   
,c4 ,i4 #aj1 #cb1 #ce74    #fib ,cod4   
th4 #ab1 #a1 #hf2 #hg2 #ij2 #ia2 #ic2   
#id4    #fic ,cod4 th4 #ab1 #a1 #ih3 ne 
quid patriae periisse videatur4    #fid 
,,symmach4 #e1 #ce 7 #cc74 ,noi         
conosciamo il destinatario solo         
attraverso le poche lettere             
indirizzategli da ,simmaco1 che vanno   
dal  #chb al #chi4 ,d'altra parte1 fino 
al #chj1 il diritto a cotali stipendii  
non era stato messo in discussione 7cfr4
 ,,symm4 #a1 #gi 7 #gc747    #fie ,cfr4 
,,petit ,,de ,,julleville1 ,l'cole      
d',athnes1 p4 #abh4    #fif ,cod4 th4   
#ac1 #c1 #ac2 #ad2 #ae4    #fig ,cod4   

th4 #af1 #aj1 #h4    #fih ,ad es4 il    
,m,,ller1 o4 c4 p4 #dg4    #fii ,ep4    
#aj1 #bg 7 #dj  #dg74    #gjj ,il       
,,gothofredus e1 sulla sua fede1 anche  
lo ,,schultze 7o4 c4  ,i1 #bef e n4 #a7 
pensa sia stato un tempio della         
metropoli di quella  regione1 ,edessa1  
quello stesso1 che ,libanio celebra     
nella sua orazione  ,pro templis1 #aj4  
,il ,,duchesne 7,hist4 ancienne de      
l'glise1 ,paris1  #aijf-jg1 ,,ii1 #fca1 
n4 #b7 pensa che si tratti invece della 
citt di  ,harran1 l'antica ,charrae4    
#gja ,,amm4 ,,marc4 #ad1 #f1 #ab sgg4   
,ammiano compose le sue ,istorie verso  
il #cij2 cfr4 ,,teuffel1 ,gesch4 d4 rm4 
,litt41 ,,ii#e1 #ajic4    #gjb ,intendi 
le biblioteche private1 come il testo   
chiarisce4    #gjc ,,amm4 ,,marc4 #ad1  
#f1 #ah-ai4    #gjd ,cod4 th4 #ae1 #a1  
#cg 7 ,c4 ,i4 #h1 #aa1 #ac7 -- ,c4 ,i4  
#a1 #bd1 #a4    #gje ,i due editti sono 
indirizzati a un ,teodosio1 allora      
praefectus  praetorio delle ,gallie     
7,,claudian4 #ag1 vv4 #ej sgg474    #gjf

 ,cod4 th4 #af1 #aj1 #ae2 #ah 7 ,c4 ,i4 
#a1 #aa1 #c74 ,circa i paesi1  cui il   
primo si riferir1 cfr4 il commento del  
,,gothofredus4    #gjg ,cod4 th4 #af1   
#aj1 #af4    #gjh ,,ebert1 ,histoire    
gnrale de la littrature du ,moyen ge en 
,occident 7trad4 fr47 ,paris1 #ahhc1 ,i1
 #bih4    #gji ,advers4 ,symmachum4 ,i1 
vv4 #eja-eje4    #gaj ,,gregorovius1    
,atenaide1 storia di un'imperatrice     
bisantina  7trad4 it471 ,torino1 #ahhb1 
pp4 #dg sgg42 #ee sgg4 --               
,,guldenpenning1  ,geschichte d4 strm4  
,reiches1 ,,ii1 #bbc4    #gaa ,cod4 th4 
#ac1 #c1 #af 7 ,c4 ,i4 #aj1 #ec1 #aa72  
#ag4    #gab ,cod4 th4 #ae1 #a1 #ec4    
#ad1 #i1 #c 7 ,c4 ,i4 #aa1 #ai1 #a-b74  
#f4 #ba1 #a  7 ,c4 ,i4 #ab1 #ae1 #a74   
#gac ,ci  detto implicitamente nella    
legge del marzo 7,cod4 th4 #f1  #ba1 #a 
-- ,c4 ,i4 #ab1 #ae1 #a74 ,per la       
emendazione dei passi corrotti di       
questo testo1 ho seguito le ipotesi del 
,,gothofredus1 accolte anche dal        
,,mommsen1 nella sua edizione del ,codex

 ,theodosianus4    #gad ,,hertzberg1    
,gesch4 ,griechenlands unter d4         
,herrschaft d4 ,rmer1  ,,iii1 #bgb --   
,,guldenpenning1 o4 c4 #bge -- ,,buty1  
,a history of later roman  ,empire from 
,arcadius to ,irene1 ,london1 #ahhi1 ,i1
 #abh4 ,il ,,gregorovius  7o4 c4        
#abj-aba7 oscilla fra le due opinioni4  
#gae ,,simon1 ,hist4 de l'cole          
d',alexandrie1 ,paris1 #ahde1 ,,ii1 #cga
 sgg4  -- ,,vacherot1 ,hist4 critique de
 l'cole d',alexandrie1 ,paris1 #ahdf1   
,,ii1  #aib sgg4 -- ,,petit ,,de        
,,julleville1 o4 c4 pp4 #abi sgg4 --    
,,zeller1 o4 c4  ,,iii#d1 #b1 #hje sgg4 
#gaf ,,guldenpenning1 o4 c4 #bgh4       
#gag ,,gregor4 ,,turon4 ,mirac4 #a      
praef4 -- ,,ennod4 ,,cdxxxviii1 #aj 7p4 
#cja-cjb71 ed4 ,,vogel2 cfr4            
,,guldenpenning1 o4 c4 #bgg-bgh4    #gah
 ,si desume1 confrontando il ,cod4 th4  
#f1 #ba1 #a con il ,cod4 th4  #ad1 #i1  
#c4    #gai ,tale infatti fu ,elladio1  
un dotto1 che aveva risieduto in        
,alessandria fino al #cha1 ove1 per     

giunta1 era stato sacerdote di ,giove   
7,,socrat4 ,h4 ,e4 #e1 #af a74    #gbj  
,,harrent1 o4 c4 #bcd-bce2 #bdj sgg4 e  
fonti ivi cit4    #gba ,cfr4 ,,preller1 
,die ,regionen d4 ,stadt ,rom1 p4 #agj1 
n4 994    #gbb ,cfr4 ,,savigny1 ,storia 
del diritto rom4 nel ,m4 ,e4 7trad4     
it471  ,torino1 #ahed1 ,i1 #bfb1 n4 c42 
#bfc1 n4 i4    #gbc ,,cil4 #f1 #iheh1   
illustrata in ,boll4 crist4 #ahfc1 p4   
#ad4 ,sul  retore privilegiato nel ,,vi4
 secolo1 cfr4 ,,jahn1 in ,berichte ber  
die  ,verhandlungen d4                  
,kniglich-,schsischen ,gesellschaft d4  
,wissenschaft zu  ,leipzig1 ,phil4-hist4
 ,classe1 #ahea1 pp4 #cea-ceb4    #gbd  
,cfr4 il ,cap4 ,,ix4 del pres4 scritto4 
#gbe ,cod4 th4 #ac1 #c1 #ah 7 ,c4 ,i4   
#ab1 #dj1 #h74    #gbf ,,cuq1           
,institutions1 ,,ii1 #ggg1 n4 #b4       
#gbg ,cfr4 ,,savigny1 o4 c4 ,i1 #bj sgg4
 -- ,,gibbon1 o4 c4 ,,viii1 #a sgg4 --  
,,cuq1 o4 c4 ,,ii1 #ggg sgg4    #gbh ,su
 questi due codici1 cfr4 ,,karlowa1 o4  
c4 ,i1 #ida sgg4 -- ,,kr,,ger1  ,hist4  

des sources du droit romain1 trad4 fr41 
,paris1 #ahid1 pp4 #cha  sgg4 --        
,,costa1 ,storia delle fonti del diritto
 romano1 ,torino1 #aiji1  pp4 #aad-aaf e
 la bibliografia ivi citata4    #gbi    
,,amm4 ,,marc4 #cj1 #d1 #c sgg42 #aa3   
iuris professi scientiam  repugnantium  
sibi legum abolevere discidia4    #gcj  
,,paneg4 ,,lat4 #aa1 #bj4    #gca ,,amm4
 ,,marc4 #cj1 #dj1 #h sgg4    #gcb      
7,digest47 ,const4 ,omnem1 #a sgg4      
#gcc ,nov4 ,theod4 #a1 #a sgg4    #gcd  
,su l'opera giuridica di ,teodosio      
,,ii41 cfr4 ,,karlowa1 o4 c4 ,i1  #idc  
sgg4    #gce ,cod4 th4 #a1 #a1 #e4      
#gcf ,cod4 th4 #a1 #a1 #f4    #gcg ,nov4
 ,theod4 #a2 cfr4 ,,karlowa1 o4 c4 #a1  
#idc sgg4    #gch ,si tratta di una     
curiosa tradizione1 che vale proprio la 
pena  di riferire4 ,,pietro ,,alcionio1 
un letterato della prima met del sec4   
,,xvi41 fa1 in un suo scritto 7,de      
exilio1 ,lipsiae1 #agjg1 pp4 #bac-bad71 
raccontare dal cardinal ,giovanni de'   
,medici1 che1 nella di lui  biblioteca1 

era un libro di autore greco de rebus a 
,gothis in ,italia  gestis1 in cui si   
diceva che ,attila1 allorquando ebbe    
invaso l',italia1  ordin che niuno      
adoperasse pi il latino e chiam anzi dal
 suo paese  maestri perch insegnassero  
il gotico agli ,italiani4 ,il           
,,tiraboschi 7o4  c4 ,,ii1 #ehg-ehh7    
obbietta che ,attila non poteva         
considerare l',italia  come cosa sua1 e1
 quindi1 legiferare secondo l',,alcionio
 riferirebbe4 ,in  verit1 l'obbiezione  
non  insuperabile4 ,piuttosto1 si       
potrebbe notare  la stranezza del fatto 
che ,attila avrebbe imposto il gotico1  
anzich  l'unno1 come lingua ufficiale4  
,ma ne anche a questa seconda obbiezione
   impossibile replicare4    #gci       
,const4 ,omnem #g -- ,cod4 iust4 #a1    
#ag1 #a1 #aj4    #gdj ,ha dato di ci una
 magistrale dimostrazione il            
,krumbacher1  ,gesch4 d4 byzant4        
,litteratur1 ,mnchen1 #ahig1 #b ed41    
,einl4 #a sgg4  ,sui problemi di        
classificazione cronologica             

dell'antichit e del ,medio  ,evo1       
discussi in questo breve paragrafo1 cfr4
 ,,gutschmid1 ,die ,grenze  zwischen    
,altertum u4 ,mittelalter1 in ,kleine   
,schriften1 ,leipzig1  #ahid1 ,v41 #cic 
sgg4    #gda ,,usener1 ,anecdota        
,holderi1 ,bonn1 #ahgg1 p4 #fg --       
,,mommsen1  ,prooemium alle ,variae di  
,,cassiod41 ,,senat4 p4 ,,viii4    #gdb 
,,usener1 o4 c4 #fh sgg4 -- ,,mommsen1  
o4 c4 ,,ix sgg4    #gdc ,var4 #i1 #bd1  
#h4    #gdd ,var4 #b1 #c1 #a sgg42 #ae1 
#d4 #c1 #cc1 #a sgg4 #aj1 #g1 #b sgg4   
etc4    #gde ,la fonte  ,,procopio 7,de 
bello goth4 #a1 #b71 il quale per non   
riferisce la cosa come un fatto1 della  
cui constatazione egli assuma  la       
responsabilit1 ma come un argomento dei 
nazionalisti ,goti contro la  figlia di 
,teodorico1 ,amalasunta4    #gdf ,cfr4  
,,cassiod4 ,var4 #a1 #bd4    #gdg       
,,cassiod4 ,var4 #aj1 #d1 #f4    #gdh   
,,procop4 de bello goth4 #a1 #c4    #gdi
 ,,cassiod4 ,variae #a1 #ci1 #d1 #f e1  
fors'anche1 #b1 #bb4 ,cfr4 ,,mauso1     

,gesch4 d4 st-gothischen ,reiches in    
,italien1 ,breslau1 #ahbd1 p4 #acb1  n4 
v4    #gej ,,cassiod4 ,var4 #e1 #bb4 #d1
 #f4    #gea in ,nov4 ,app4 #g1 #bb4    
#geb ,,cassiod4 ,var4 #b1 #ce4    #gec  
,,idem1 ,var4 #a1 #be4    #ged          
,,cassiod4 ,chron4 ad a4 #ejj4    #gee  
,,idem1 ,var4 #a1 #be2 #bh4 #b1 #g2 #cd2
 #ci4 #c1 #bi1 #ca4 #d1 #ea4 #g1 #ae4   
#gef ,,cassiod4 ,var4 #g1 #ac4    #geg  
,,ennod4 ,paneg4 ,theod4 #ef e          
,,cdxxxviii2 cfr4 ,,mauso1 o4 c4 #abd   
sgg42 #acf sgg4    #geh ,,cassiod4 ,var4
 #h1 #bi2 #cj1 #aj1 #cj4    #gei        
,,cassiod4 ,var4 #i1 #bd1 #aa4    #gfj  
,,cassiod4 ,var4 #h1 #ab1 #h4    #gfa   
,,cassiod4 ,var4 #h1 #ah1 #d4    #gfb   
,,procop4 de b4 g4 #a1 #b2 cfr4         
,,hodgkin1 ,italy and her invaders1     
,oxford1 #ahhe1 ,,iii1 #ehe sgg4    #gfc
 ,debbono essere gli impiegati          
dell'officium a rationibus1 cui         
spettava la cura suprema del fiscus2    
cfr4 ,,rostowzew1 ,fiscus in ,,de       
,,ruggiero1 ,diz4 ep4 ,,iii1 #acc sgg4  

-- ,,hirschfeld1 ,untersuchungen etc41  
pp4 #bi sgg4    #gfd ,,cassiod4 ,var4   
#i1 #ba4    #gfe ,,ennod4 ,,cdlii1 #ah1 
sgg4 ,fra i personaggi pi colti         
dell'aristocrazia romana del tempo erano
 anche delle donne4    #gff ,,ennod4    
,paneg4 ,theod4 #b2 #gf -- ,,cassiod4   
,de inst4 dir4 praef4    #gfg           
,,tiraboschi1 o4 c4 ,,iii1 #ea sgg4     
#gfh ,,idem1 o4 c4 ,,iii1 #ce sgg4 --   
,,montalembert1 ,les moines             
d',occident1 ,paris1 #ahfj1 ,,ii1       
#gi-ha4    #gfi ,,agath4 7#e1 #ad7 si   
esprime testualmente3 ,di quanti        
regnarono in  ,costantinopoli egli fu il
 primo sovrano assoluto1 cos di fatto1  
come  di nome4    #ggj ,sulla politica  
religiosa di ,giustiniano1 cfr4         
,,lasaulx1 o4 c4  #add sgg4 --          
,,schultze1 o4 c4 ,i1 #dcg sgg4 --      
,,diehl1 ,justinien et la  civilisation 
byzantine au ,,vi4 sicle1 ,paris1 #aija1
 #eeb sgg4    #gga ,cod4 iust4 #a1 #e1  
#ah1 #d4    #ggb ,cod4 iust41 #a1 #aa1  
#aj1 #b-c4    #ggc ,,zosim4 #e1 #e4     

#ggd ,,malal4 #ah1 ,o #ahg d-e4    #gge 
,su questo particolare1 cfr4            
,,gregorovius1 ,gesch4 d4 ,stadt d4     
,athen1 ,i1 #ee-ef e #ef1 n4 #a4 ,non mi
  stato possibile avere tra mano  il    
,,paperregopulos 7  4 1 #ahhg71 ove1    
secondo trovo  indicato1 si nega la     
realt delle soppressioni avvenute nel   
#ebi1 tesi  questa1 che per non  stata  
accolta dai pi recenti storiografi di   
quell'et4    #ggf ,,agath4 #b1 #cj --   
,,mal4 #ah1 ,o #bcg-bch4    #ggg        
,,agath4 #b1 #bh2 #cj-ca4 ,sulla fine   
della ,universit ateniese1 cfr4  anche  
,,zumpt1 o4 c4 #ei sgg4    #ggh ,,zumpt1
 o4 c4 #fc -- ,,zeller1 o4 c4 ,,iii#d1  
#b1 #iag1 n4 #a4    #ggi ,,malal4 #ah1  
,o #ahg d-e4 ,il cronista fa tale       
divieto  contemporaneo all'altro        
dell'insegnamento della filosofia4 ,ma  
questo   impossibile4 ,nel #ebi         
,giustiniano aveva gi riconosciuto      
quelle  scuole 7,,malal4 #ah1 ,o #ahc74 
,l'ordine della chiusura della facolt di
  giurisprudenza deve essere quindi     

contemporaneo alla pubblicazione del    
,digesto 7,const4 ,omnem #g74    #ghj   
,,iulian4 ,or4 #c1 p4 #aec4    #gha     
,,cramer1 ,anecd4 graeca e ,codd4       
,paris4 ,,iv1 #cae4    #ghb ,,procop4   
,h4 ,a4 #bf 7 ,p4 #gd c-d74    #ghc ,su 
,procopio1 quale fonte della storia di  
,giustiniano1 cfr4 ,,haury1  ,zur       
,beurtheilung d4 ,geschichtsschreibers  
,procopius1 ,munich1 #ahif --           
,,br,,ckner1 ,zur ,beurtheil4           
,procopius1 ,ansbach1 #ahif1 ,,croiset1 
o4 c4  ,v1 #ajah-ajai -- ,,krumbacher1  
o4 c4 ,i#b1 #bcj-bcg -- ,,bury1 o4 c4   
,i1 #cei  -- ,,diehl1 o4 c4 ,,xii sgg4  
#ghd ,,krumbacher1 o4 c4 ,i#b1 #cgc4    
#ghe ,,zonar4 #ad1 #f1 #ca-cb 7 ,p4 #b4 
,,ii4 #fc1 b47    #ghf in ,nov4 ,app4   
#g1 #bb4    #ghg ,cod4 iust4 #b1 #g1    
#bb1 #d-e2 #bd1 #d-e4    #ghh ,cod4     
iust4 #b1 #g1 #aa1 #a sgg4    #ghi      
,sull'opera giuridica di ,giustiniano1  
cfr4 ,,gibbon1 o4 c4 ,,viii1  #cj sgg4  
-- ,,karlowa1 o4 c4 ,i1 #ajjc sgg4 --   
,,kruger1 o4 c4 p4 #dca sgg4  --        

,,diehl1 o4 c4 #bej sgg4 -- ,,costa1 o4 
c4 #acj sgg41 ove1 assai pi del  testo  
pregevole il copioso apparato           
bibliografico4    #gij ,const4 ,deo     
auctore #e4    #gia ,const4 ,tanta1 #aa4
    #gib ,const4 ,tanta #ac4    #gic    
,const4 ,imper4 maiest41 praef42 cfr4   
,de ,iust4 cod4 conf4  praef4    #gid   
,const4 ,imper4 maiest4 #c4    #gie     
,ibid4 #g4    #gif ,const4 ,imper4      
maiest4 #c4    #gig ,const4 ,omnem #g4  
,giustiniano 7ibid47 soggiunge che tale 
investitura ufficiale fu1 dai suoi      
predecessori1 data anche a ,berito1 a   
,roma e a ,costantinopoli1 ma non ad    
altri luoghi4 ,egli dimentica per  le   
costituzioni imperiali1 cui si riferisce
 un passo del ,digesto  7#bg1 #a1 #f1   
#ab71 secondo cui i principi riconoscono
 l'insegnamento della  giurisprudenza   
nelle province1 pur non onorandone i    
maestri delle  consuete immunit3 qui ius
 civile docent in provincia vacationem  
non  habent1 ,romae docentes habent4    
#gih ,cotali sedi di scuole giuridiche  

non dovevano essere poche2 cfr4  ,dig4  
#bg1 #a1 #f1 #ab e ,,bremer1            
,rechtslehrer u4 ,rechtsschulen1 #ga    
sgg4    #gii ,const4 ,omnem #g4    #hjj 
,cfr4 il  ,,ix4 del pres4 capitolo4     
#hja ,cfr4 ,,savigny1 o4 c4 ,i1 #bfc n4 
a4 -- ,,karlowa1 o4 c4 ,i1 #ajbc4  ,a   
,berito dovevano esservene certamente pi
 di due4 ,durante i lunghi  anni di     
compilazione delle ,pandette1 noi       
troviamo nella ,commissione  due        
professori di ,berito1 i quali1         
naturalmente1 erano costretti a         
soggiornare a ,costantinopoli4 ,se a    
,berito non ve ne fossero stati  altri1 
quella gloriosa facolt giuridica sarebbe
 rimasta senza maestri4    #hjb ,per la 
compilazione della prima edizione del   
,codice v' solo  un professore di       
,costantinopoli2 per la seconda1 solo   
uno di ,berito2  per le ,pandette1 due  
di ,costantinopoli e due di ,berito2 per
 le  ,istituzioni1 uno di               
,costantinopoli e uno di ,berito4       
#hjc ,significava ,dupondii studenti da 

due dramme8 ,e in che modo a  codesto   
nome si convenivano le critiche         
imperiali8 ,cfr41 su codesta  oscura1   
questione1 ,,pernice1 ,miscellanea1 ,i1 
#ajg sgg4 -- ,,rudorff1 in  ,zeitschrift
 f4 ,rechtsgeschichte1 ,,iii1 #ch4      
#hjd ,const4 ,omnem #a4    #hje ,const4 
,omnem #g4    #hjf ,const4 ,omnem #e4   
#hjg ,const4 ,omnem #i-aj4    #hjh      
,const4 ,omnem #aj4 ,non  inopportuno   
rilevare l'analogia di  queste          
disposizioni con quelle che regolano le 
,universit medievali1 di  cui fu modello
 ,bologna 7,,savigny1 o4 c4 ,i1         
#eef-eeg74    #hji ,il testo1 come in   
altri punti della costituzione1 ha      
leges1  ma sul significato della parola1
 cfr4 ,,kr,,ger1 o4 c4 #dfh1 n4 #a4     
#haj ,giustiniano dice partes legum1 ma 
cfr4 ,,kruger1 l4 c4 --  ,,karlowa1 o4  
c4 ,i1 #ajbf4    #haa ,const4 ,omnem1   
#a2 #d4    #hab ,ibid4 #a2 #e4    #hac  
,const4 ,omnem #a4    #had ,sul         
probabile valore simbolico di questa1   
come di parecchie altre  cifre1         

contenute in questi programmi1 cfr4     
,,bury1 o4 c4 ,i1 #cfh-cfi4    #hae     
,const4 ,omnem #b sgg4    #haf ,,ioann4 
,,lydus1 ,de magistr4 #c1 #bi4    #hag  
,,hase1 ,commentarius de ,ioanne        
,laurentio ,lydo1 p4 ,,ix1              
nell'edizione ,bonnense delle opere di  
,lido4    #hah l4 c4 ,l',,hase rimane   
incerto fra la lingua greca e la latina1
  ma il testo del decreto fa propendere 
per quest'ultima3 ,giustiniano lo       
lodava per la sua perizia nella         
7,,lyd4 ,de magistr4 #c1  #bi74    #hai 
,cfr4 ,,aur4 ,,vict4 ,caes4 #aj1 #a4    
#hbj ,,cic4 ,de rep4 #d1 #c1 #c4    #hba
 ,cfr4 ,,barbagallo1 ,scuola1 ,stato e  
politica in ,roma repubblicana1  in     
,riv4 di filol4 class41 #aiaj1 fasc4 #d4
    #hbb  etc4 7in ,,themist4           
,orationes1 ed4 ,,dindorf7 p4 #ba b-c4  
#hbc ,,symmach4 ,ep4 #a1 #gi4    #hbd   
,const4 ,omnem1 #g4    #hbe ,const4     
,omnem #aj4    #hbf ,cfr4 ,,harrent1 o4 
c4 #bbg e sgg4 -- ,,grupp1 ,kulturgesch4
 d4  ,kaiserzeit1 ,stuttgart1 #aijc1 ,i1

 #ada4    #hbg ,cfr4 ,,petit4 o4 c4 #hd4
    #hbh ,c4 ,i4 #aj1 #ec1 #b4    #hbi  
tipica la legge del ,cod4 th4 #ac1 #c1  
#a4    #hcj ,cfr4 ,cod4 th4 #ab1 #b1 #a 
7 ,c4 ,i4 #aj1 #cg 7#cf774    #hca      
,const4 ,omnem #g4    #hcb ,,cil4 #h1   
#bj4fhd4    #hcc ,cfr4 ,,cagnat1        
,procurator in ,,daremberg ,,et         
,,saglio1 ,dict4 d'ant4  class4 #d1 #a1 
p4 #ffb4    #hcd ,,cil4 #aj1 #agci4     
#hce ,cfr4 in ispecie il ,,cil4 #aj1    
#gehj2 #ad1 #biaf4    #hcf ,,cil4 #f1   
#bacb4    #hcg ,cos hanno opinato1      
contro il ,,mommsen 7in ,,harnack ,u4   
,,gebhardt1  ,texte u4 ,unters4 etc4    
#aijc1 #aaa-aab71 l',,hirschfeld1 o4 c4 
#cje nota  e il ,,langie1 o4 c4         
#adj-ada4 ,ma1 fuori di ,roma1 gli      
imperatori avevano  certamente          
biblioteche private -- ne  prova quella 
greco-latina1  collocata da ,adriano    
nella sua villa a ,tivoli --1 e1 se     
questo accadeva  fuori di ,roma1 doveva 
a potiori avvenire in ,roma e in        
,costantinopoli4    #hch ,,cil4 #f1     

#dbcc2 #eahh2 #eaij2 #ehhd2 #hfgi2 #hgdc
 -- ,cod4 th4 #ad1 #i1  #b4    #hci     
,cod4 th4 #ae1 #a1 #ad4 #af1 #aj1 #ae 7 
,c4 ,i4 #a1 #aa1 #c72 #aj1  #ah etc4    
,circa la sorveglianza del praefectus   
urbi sui monumenti  pubblici1 cfr4      
,,vigneaux1 o4 c4 #cbc sgg4    #hdj     
,cod4 th4 #f1 #ba1 #a2 cfr4 ,,liban4 #a1
 pp4 #bg2 #ea-eb1 ed4 ,,reiske4    #hda 
,cfr4 anche ,,symm4 #a1 #gi4    #hdb    
,cfr4 ,,dio ,,cass4 #ec1 #cj4    #hdc   
,,cil4 #f1 #ihhh4    #hdd ,cod4 th4 #ae1
 #a1 #ai4    #hde ,,cassiod4 ,variae1   
#i1 #ba1 #i4    #hdf ,,philostr4 ,v4 ,s4
 #b1 #ab1 #d2 #cj1 #a-b4    #hdg        
,traiano e ,adriano dnno al sofista     
,polemone e ai suoi successori  la      
facolt di viaggiare in franchigia1 il   
diritto di portare la  praetexta1 il    
privilegio del  7,,phil4 #a1 #be1 #e4   
#b1 #be1 #e72  ,marco ,aurelio d al     
sofista ,adriano1 oltre a doni          
ricchissimi1 mensa  quotidiana a spese  
dello ,stato1 un posto riservato in     
pubblico1 il  privilegio del  e tutti   

gli onori1 cui pu ambirsi da un libero  
7,,philostr4 #b1 #aj1 #g74 ,cfr4 su ci  
anche ,,weber1 o4 c4 #ba sgg4    #hdh   
,,philostr4 ,v4 ,s4 #b1 #be1 #e4    #hdi
 ,,philostr4 ,v4 ,s4 #b1 #bj1 #b2 #cj1  
#a4    #hej ,h4 ,a4 ,hadr4 #af4 #aa4    
#hea ,,cil4 #f1 #agjd e ,,mommsen1 in   
,n4 ,memorie dell',istit4 di corr4      
arch41 #ahfe1 pp4 #cbh-cbi4    #heb     
,,hirschfeld1 o4 c4 p4 #ccd4    #hec    
,,mommsen1 in ,n4 ,memorie1 #ahfe1 p4   
#cbi1 in ,,harnack ,u4 ,,gebhardt1  o4  
c4 #aijc7i7 #c1 p4 #aab4    #hed        
,,zonar4 #ad1 #f1 #ca-cb 7 ,p4 ,,ii #fc 
b74    #hee ,cfr4 ,,symm4 #a1 #gi --    
,,cassiod4 ,variae1 #i1 #ba4    #hef    
,cfr4 ,const4 ,omnem #aj4    #heg ,cod4 
th4 #ad1 #i1 #c 7 ,c4 ,i4 #aa1 #ai1     
#a-b7 -- ,const4 ,omnem  #g4            
,l'esecutore di questa clausola non pu1 
in ,costantinopoli1 essere  altri che il
 praefectus urbi1 cos come1 nelle citt  
di provincia1 i  governatori del luogo4 
#heh ,cod4 th4 #af1 #a1 #ec4 #ad1 #i1 #c
 -- ,,ioann4 ,,lyd4 ,de magistr4 #c1    

#bi4    #hei ,,symmach4 ,ep4 #aj1 #e -- 
,,zonar4 #ad1 #f1 #ca-cb 7 ,p4 ,,ii #fc 
b74    #hfj ,,symmach4 #a1 #gi --       
,,cassiod4 #i1 #ba4    #hfa ,cod4 th4   
#f1 #ba1 #a 7 ,c4 ,i4 #ab1 #e4 #a74     
#hfb ,,august4 ,confess4 #c1 #ac1 #a4   
#hfc ,cod4 th4 #ad1 #i1 #b2 cfr4        
,,mommsen1 in ,,harnack ,u4 ,g4 ,texte  
u4  ,unters4 #aijc1 #c1 #aaa4    #hfd   
,cod4 th4 #ac1 #c1 #f -- ,const4 ,omnem 
#g4    #hfe ,cod4 th4 #ac1 #c1 #a2 #aa4 
#hff ,cfr4 ,cod4 th4 #ac1 #c1 #g 7 ,c4  
,i4 #aj1 #ec1 #i74    #hfg ,cod4 th4    
#ac1 #c1 #a 7 ,c4 ,i4 #aj1 #ec1 #f7 #d1 
#a2 #b 7 ,c4 ,i4 #aj1  #ff1 #a72 #c 7   
,c4 ,i4 #aj1 #ff1 #b74    #hfh ,cod4 th4
 #ac1 #d1 #a4 ,circa il destinatario1   
cfr4 il commento del  ,,gothofredus al  
,cod4 th4    #hfi ,cfr4 ,,weber1 7o4 c4 
#g-h2 #ae71 che tuttavia non ha sempre  
inteso  rettamente le fonti consultate e
 riferite -- ,,petit1 o4 c4 #cj2 #cc    
sgg42  #ci2 #da2 #gj -- ,,hertzberg1 o4 
c4 ,,iii1 #cab sgg4    #hgj ,,rostovzew 
,,et ,,prou1 o4 c4 #ia4    #hga ,cos    

pensarono il ,,rostowzew ,,et ,,prou1 o4
 c4 #id2 #ajj e lo stesso  ,,rostowzew1 
,r4 ,bleitesserae1 pp4 #ei2 #hf4    #hgb
 ,cfr4 ,,rostowzew1 o4 c4 #ei2 #hf4     
#hgc ,eph4 epigr4 #c1 #aef -- ,,cil4 #c 
suppl4 #gjfj4    #hgd ,,cagnat1 in ,anne
 pigr4 #ahif1 ,n4 #cb -- ,,rostowzew1 o4
 c4 #ib1 n4  #b4    #hge ,,rostowzew    
,,et ,,prou1 o4 c4 #id-ie2 #ig --       
,,rostowzew1 o4 c4 #hf4    #hgf ,cfr4   
,,savigny1 o4 c4 ,i1 #edf-edg4    #hgg  
,,tac4 ,de orator4 #dj4            ,nota
 del ,trascrittore    ,ortografia e     
punteggiatura originali sono state      
mantenute1 correggendo  senza           
annotazione minimi errori tipografici4  
,le correzioni indicate a pag4 #dca     
7,errata-corrige7 sono state riportate  
nel testo4    ,la notazione  indica che 
il carattere seguente  in apice4