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de ,france 7,bn,f_/,gallica7 at         
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lecteur de ce ficher lectronique3 ,les  
erreurs clairement introduites par le   
typographe ont t corriges4              
,l'orthographe d'origine a t conserve4  
,,rapport  ,,sur  ,l',,instruction      
,,publique1  ,,fait  ,,au ,,nom ,,du    
,,comit ,,de ,,constitution  ,a         
,l',,assembl,e ,,nationale1  les #aj1   
#aa et #ai ,septembre #agia1  par ,m4   
,,de ,,talleyrand-,p,,rigord1  ,ancien  
vque d',autun4  ,,par ,,ordre ,,de      
,l',,assembl,e ,,nationale4    ,a       
,,paris1  ,,de ,l',,imprimerie          
,,nationale4  ,m4 ,,dcc4 ,,xci4         
,,the ,,french ,,revolution ,,research  
,,collection  ,,les ,,archives ,,de ,,la
 ,r,,volution ,,fran,,aise    ,,maxwell 
,headington ,hill ,hall1 ,oxford ,,ox#c 
,,obw1 ,,uk    ,,de  ,l',,instruction   
,,publique4     ,,rapport  ,,sur        
,l',,instruction ,,publique1  ,fait au  
nom du ,comit de ,constitution1 par ,m4 

de ,,talleyrand-,p,,rigord1 ancien vque 
d',autun1 ,administrateur du ,dpartement
 de ,paris4   ,,les pouvoirs publics    
sont organiss3 la libert1 l'galit       
existent sous la garde toute-puissante  
des ,lois2 la proprit a retrouv ses     
vritables bases2 et pourtant la         
,constitution pourroit sembler          
incomplette1 si l'on n'y attachoit      
enfin1 comme partie conservatrice et    
vivifiante1 ,l',,instruction ,,publique1
 que sans doute on auroit le droit      
d'appeller un pouvoir1 puisqu'elle      
embrasse un ordre de fonctions          
distinctes qui doivent agir sans relche 
sur le perfectionnement du ,corps       
,politique et sur la prosprit gnrale4   
,nous ne chercherons pas ici  faire     
ressortir la nullit ou les vices        
innombrables de ce qu'on a nomm jusqu'  
ce jour ,instruction4 ,mme sous l'ancien
 ordre de choses1 on ne pouvoit arrter  
sa pense sur la barbarie de nos         
institutions1 sans tre effray de cette  
privation totale de lumires1 qui        

s'tendoit sur la grande majorit des     
hommes2 sans tre rvolt ensuite et des   
opinions dplorables que l'on jettoit    
dans l'esprit de ceux qui n'toient pas  
tout--fait dvous  l'ignorance1 et des   
prjugs de tous les genres dont on les   
nourrissoit1 et de la discordance1 ou   
plutt de l'opposition absolue qui       
existoit entre ce qu'un enfant toit     
contraint d'apprendre1 et ce qu'un homme
 toit tenu de faire2 enfin1 de cette    
dfrence aveugle et persvrance pour des  
usages ds long-temps suranns1 qui1 nous 
replaant sans cesse  l'poque o tout le  
savoir toit concentr dans les ,clotres1 
sembloit encore1 aprs plus de dix       
sicles1 destiner l'universalit des      
,citoyens  habiter des ,monastres4      
,toutefois ces choquantes               
contradictions1 et de plus grandes      
encore1 n'auroient pas d surprendre3    
elles devoient naturellement exister l o
 constitutionnellement tout toit hors de
 sa place3 o tant d'intrts se           
runissoient pour tromper1 pour dgrader  

l'espce humaine2 o la nature du         
,gouvernement repoussoit les principes  
dans tout ce qui n'toit pas destin      
flatter ses erreurs2 o tout sembloit    
faire une ncessit d'apprendre aux       
hommes1 ds l'enfance1  composer avec des
 prjugs1 au milieu desquels ils toient  
appells  vivre et  mourir2 o il falloit 
les accoutumer  contraindre leur pense1 
puisque la ,loi elle-mme leur disoit    
avec menace qu'ils n'en toient pas les  
matres2 et o1 enfin1 une prudence       
pusillanime1 qui osoit se nommer vertu1 
s'toit fait un devoir de distraire leur 
esprit de ce qui pouvoit un jour leur   
rappeller des droits qu'il ne leur toit 
pas permis d'invoquer3 et telle avoit t1
 sous ces rapports1 l'influence de      
l'opinion publique elle-mme1 qu'on toit 
parvenu  pouvoir prsenter  la jeunesse  
l'histoire des anciens ,peuples libres1 
chauffer son imagination par le rcit de 
leurs hroques vertus1  la faire vivre1  
en un mot1 au milieu de ,sparte et de   
,rome1 sans que le pouvoir le plus      

absolu eut rien  redouter de            
l'impression que devoient produire ces  
grands et mmorables exemples4 ,aimons   
pourtant  rappeller que1 mme alors1 il  
s'est trouv des hommes dont les         
courageuses leons sembloient appartenir 
aux plus beaux jours de la libert3 et1  
sans insulter  de trop excusables       
erreurs1 jouissons avec reconnoissance  
des bienfaits de l'esprit humain1 qui1  
dans toutes les poques1 a su prparer1   
l'insu du despotisme1 la rvolution qui  
vient de s'accomplir4  ,or si1  ces     
diverses poques1 dont chaque jour nous  
spare par de si grands intervalles1 la  
simple raison1 la saine philosophie ont 
pu rclamer1 non seulement avec justice1 
mais souvent avec quelque espoir de     
succs1 des changemens indispensables    
dans l'instruction publique2 si1 dans   
tous les temps1 il a t permis d'tre     
choqu de ce qu'elle n'toit absolument en
 rapport avec rien1 combien plus        
fortement doit-on prouver le besoin     
d'une rforme totale dans un moment o    

elle est sollicite  la fois1 et par la  
raison de tous les ,pays1 et par la     
constitution particulire du ntre4  ,il  
est impossible1 en effet1 de s'tre pntr 
de l'esprit de cette constitution sans y
 reconnotre que tous les principes      
invoquent les secours d'une instruction 
nouvelle4  ,forts de la toute-puissance 
nationale1 vous tes parvenus  sparer1   
dans le ,corps politique1 la volont     
commune ou la facult de faire des ,lois1
 de l'action publique ou des divers     
moyens d'en assurer l'excution2 et c'est
 l qu'existera ternellement le fondement
 de la libert politique3 mais1 pour le  
complment d'un tel systme1 il faut sans 
doute que cette volont se maintienne    
toujours droite1 toujours claire1 et que
 les moyens d'action soient             
invariablement dirigs vers leur but3 or 
ce double objet est videmment sous      
l'influence directe et immdiate de      
l'instruction4  ,la ,loi1 rappelle enfin
  son origine1 est redevenue ce quelle  
n'et jamais d cesser d'tre1 l'expression

 de la volont commune4 ,mais pour que   
cette volont1 qui doit se trouver toute 
dans les ,reprsentans de la ,nation1    
chargs par elle d'tre ses organes1 ne   
soit pas  la merci des volonts parses ou
 tumultueuses de la multitude souvent   
gare2 pour que ceux de qui tout pouvoir 
drive ne soient pas tents1 ni quant     
l'mission de la ,loi1 ni quant  son     
excution1 de reprendre inconsidrment ce 
qu'ils ont donn1 il faut que la raison  
publique1 arme de toute la puissance de 
l'instruction et des lumires1 prvienne  
ou rprime sans cesse ces usurpations    
individuelles1 destructives de tout     
principe1 afin que le parti le plus fort
 soit aussi1 et pour toujours1 le parti 
le plus juste4  ,les hommes sont dclars 
libres2 mais ne sait-on pas que         
l'instruction aggrandit sans cesse la   
sphre de la libert civile1 et1 seule1   
peut maintenir la libert politique      
contre toutes les espces de despotisme8 
,ne sait-on pas que1 mme sous la        
constitution la plus libre1 l'homme     

ignorant est  la merci du ,charlatan1 et
 beaucoup trop dpendant de l'homme      
instruit2 et qu'une instruction gnrale1 
bien distribue1 peut seule empcher1 non 
pas la supriorit des esprits qui est    
ncessaire1 et qui mme concourt au bien  
de tous1 mais le trop grand empire que  
cette supriorit donneroit1 si l'on      
condamnoit  l'ignorance une classe      
quelconque de la socit8 ,celui qui ne   
sait ni lire1 ni compter1 dpend de tout 
ce qui l'environne3 celui qui connot les
 premiers lmens du calcul1 ne dpendroit 
pas du gnie de ,newton1 et pourroit mme 
profiter de ses dcouvertes4  ,les hommes
 sont reconnus gaux3 et pourtant combien
 cette galit de droits seroit peu       
sentie1 seroit peu relle1 au milieu de  
tant d'ingalits de fait1 si             
l'instruction ne faisoit sans cesse     
effort pour rtablir le niveau1 et pour  
affoiblir du moins les funestes         
disparits qu'elle ne peut dtruire6      
,enfin1 et pour tout dire1 la           
constitution existeroit-elle            

vritablement1 si elle n'existoit que    
dans notre code2 si de-l elle ne jettoit
 ses racines dans l'me de tous les      
,citoyens2 si elle n'y imprimoit  jamais
 de nouveaux sentimens1 de nouvelles    
moeurs1 de nouvelles habitudes8 ,et     
n'est-ce pas  l'action journalire et    
toujours croissante de l'instruction1   
que ces grands changemens sont rservs8  
,tout proclame donc l'instante ncessit  
d'organiser l'instruction3 tout nous    
dmontre que le nouvel tat des choses1   
lev sur les ruines de tant d'abus1      
ncessite une cration en ce genre2 et la 
dcadence rapide et presque spontane des 
tablissemens actuels qui1 dans toutes   
les parties du ,royaume1 dprissent comme
 des plantes sur un terrein nouveau qui 
les rejette1 annonce clairement que le  
moment est venu d'entreprendre ce grand 
ouvrage4  ,en nous livrant au travail   
qu'il demande1 nous n'avons pu nous     
dissimuler un instant les difficults    
dont il est entour4 ,il en est de       
relles1 et qui tiennent  la nature d'un 

tel sujet4 ,l'instruction est en effet  
un pouvoir d'une nature particulire4 ,il
 n'est donn  aucun homme d'en mesurer   
l'tendue2 et la puissance nationale ne  
peut elle-mme lui tracer des limites4   
,son objet est immense1 indfini3 que    
n'embrasse-t-il pas8 ,depuis les lmens  
les plus simples des ,arts1 jusqu'aux   
principes les plus levs du droit public 
et de la morale2 depuis les jeux de     
l'enfance jusqu'aux reprsentations      
thtrales et aux ftes les plus imposantes
 de la ,nation1 tout ce qui1 agissant   
sur l'me1 peut y faire natre et y graver
 d'utiles ou de funestes impressions1   
est essentiellement de son ressort4 ,ses
 moyens1 qui vont toujours en se        
perfectionnant1 doivent tre diversement 
appliqus suivant les lieux1 le temps1   
les hommes1 les besoins4 ,plusieurs     
sciences sont encore  natre2 d'autres   
n'existent dj plus2 les mthodes ne sont 
point fixes2 les principes des sciences 
ne peuvent l'tre1 les opinions moins    
encore2 et1 sous aucun de ces rapports1 

il ne nous appartient d'imposer des lois
  la postrit4 ,tel est nanmoins le      
pouvoir qu'il faut organiser4  ,a ct de 
ces difficults relles1 il en est        
d'autres plus embarrassantes peut-tre1  
par la raison que ce n'est pas avec des 
principes qu'on parvient  les vaincre1  
et qu'il faut en quelque sorte composer 
avec elles4 ,celles-ci naissent d'une   
sorte de frayeur qu'prouvent souvent les
 hommes les mieux intentionns  la vue   
d'une grande nouveaut2 toute perfection 
leur semble idale2 ils la redoutent     
presqu' l'gal d'un systme erron1 et     
souvent ils parviennent  la rendre      
impraticable1  force de rpter qu'elle   
l'est4  ,c'est  travers ces difficults  
qu'il nous a fallu marcher2 mais nous   
croyons avoir cart les plus fortes1 en  
rduisant extrmement les principes1 et en
 nous bornant  ouvrir toutes les routes 
de l'instruction1 sans prtendre fixer   
aucune limite  l'esprit humain1 aux     
progrs duquel on ne peut assigner aucun 
terme4  ,quant aux autres difficults1   

ceux qu'un trop grand changement        
effraye1 ne tarderont pas  voir que1 si 
nous avons trac un plan pour chaque     
partie de l'instruction1 c'est que dans 
la chose la plus pratique il falloit se 
tenir en garde contre les inconvniens   
des principes purement spculatifs2 qu'il
 ne suffisoit pas de marquer le but1    
qu'il falloit aussi ouvrir les routes3  
mais en mme temps nous avons pens qu'il 
toit ncessaire de laisser aux divers    
,dpartemens1 qui connotront et ce       
qu'exigent les besoins1 et ce que       
permettent les moyens de chaque lieu1   
dterminer le moment o tel point en      
particulier pourra tre ralis avec       
avantage1 comme aussi  le modifier dans 
quelques dtails2 car nous voulons que le
 passage de l'ancienne instruction  la  
nouvelle se fasse sans convulsion1 et   
sur-tout sans injustice individuelle4   
,pour nous tracer quelque ordre dans un 
sujet aussi vaste1 nous avons considr   
l'instruction sous les divers rapports  
qu'elle nous a paru prsenter  l'esprit4 

,l'instruction en gnral a pour but de   
perfectionner l'homme dans tous les ges1
 et de faire servir sans cesse          
l'avantage de chacun et au profit de    
l'association entire les lumires1       
l'exprience1 et jusqu'aux erreurs des   
gnrations prcdentes4  ,un des caractres 
les plus frappans dans l'homme est la   
perfectibilit2 et ce caractre1 sensible 
dans l'individu1 l'est bien plus encore 
dans l'espce3 car peut-tre n'est-il pas 
impossible de dire de tel homme en      
particulier1 qu'il est parvenu au point 
o il pouvoit atteindre1 et il le sera   
ternellement de l'affirmer de l'espce   
entire1 dont la richesse intellectuelle 
et morale s'accrot sans interruption de 
tous les produits des sicles antrieurs4 
,les hommes arrivent sur la terre1 avec 
des facults diverses1 qui sont -la-fois 
les instrumens de leur bien-tre et les  
moyens d'accomplir la destine  laquelle 
la socit les appelle2 mais ces facults1 
d'abord inactives1 ont besoin et du     
temps1 et des choses1 et des hommes pour

 recevoir leur entier dveloppement1 pour
 acqurir toute leur nergie2 mais chaque 
individu entre dans la vie avec une     
ignorance profonde sur ce qu'il peut et 
doit tre un jour2 c'est  l'instruction  
le lui montrer2 c'est  elle  fortifier1 
accrotre ses moyens naturels de tous    
ceux que l'association fait natre1 et   
que le temps accumule4 ,elle est l'art  
plus ou moins perfectionn de mettre les 
hommes en toute valeur1 tant pour eux   
que pour leurs semblables2 de leur      
apprendre  jouir pleinement de leurs    
droits1  respecter et remplir facilement
 tous leurs devoirs2 en un mot1  vivre  
heureux et  vivre utiles2 et de prparer 
ainsi la solution du problme1 le plus   
difficile peut-tre des socits1 qui      
consiste dans la meilleure distribution 
des hommes4  ,on doit considrer en effet
 la ,socit1 comme un vaste attelier4 ,il
 ne suffit pas que tous y travaillent2  
il faut que tous y soient  leur place1  
sans quoi il y a opposition de forces1  
au lieu du concours qui les multiplie4  

,qui ne sait qu'un petit nombre1        
distribu avec intelligence1 doit faire  
plus et mieux qu'un plus grand1 dou des 
mmes moyens1 mais diffremment plac8 ,la 
plus grande de toutes les conomies1     
puisque c'est l'conomie des hommes1     
consiste donc  les mettre dans leur     
vritable position3 or il est            
incontestable qu'un bon systme          
d'instruction est le premier des moyens 
pour y parvenir4  ,comment le former ce 
systme8 ,il sera sans doute1 sous       
beaucoup de rapports1 l'ouvrage du temps
 pur par l'exprience2 mais il est       
essentiel d'en acclrer l'poque4 ,il faut
 donc en indiquer les bases1 et         
reconnotre les principes dont il doit   
tre le dveloppement progressif4         
,l'instruction peut tre considre comme  
un produit de l ,socit1 comme une source
 de biens pour la ,socit2 comme une     
source galement fconde de biens pour les
 individus4  ,et d'abord1 il est        
impossible de concevoir une runion      
d'hommes1 un assemblage d'tres          

intelligens1 sans y appercevoir aussitt 
des moyens d'instruction4 ,ces moyens   
naissent de la libre communication des  
ides1 comme aussi de l'action rciproque 
des intrts4 ,c'est alors sur-tout qu'il 
est vrai1 de dire que les hommes sont   
disciples de tout ce qui les entoure3   
mais ces lmens d'instruction1 ainsi     
universellement rpandus1 ont besoin     
d'tre runis1 combins1 et dirigs1 pour   
qu'il en rsulte un art1 c'est--dire1 un 
moyen prompt et facile de faire arriver 
chacun1 par des routes sres1 la part    
d'instruction qui lui est ncessaire4    
,dans une heureuse combinaison de ces   
moyens rside le vrai systme             
d'instruction4  ,sous ce premier point  
de vue1 l'instruction rclame les        
principes suivans4  #a4 ,elle doit      
exister pour tous3 car puisqu'elle est  
un des rsultats1 aussi bien qu'un des   
avantage de l'association1 on doit      
conclure qu'elle est un bien commun des 
associs3 nul ne peut donc en tre        
lgitimement exclus2 et celui-l1 qui a le

 moins de proprits prives1 semble mme   
avoir un droit de plus pour participer  
cette proprit commune4  #b4 ,ce principe
 se lie  un autre4 ,si chacun a le droit
 de recevoir les bienfaits de           
l'instruction1 chacun a rciproquement le
 droit de concourir  les rpandre3 car   
c'est du concours et de la rivalit des  
efforts individuels que natra toujours  
le plus grand bien4 ,la confiance doit  
seule dterminer les choix pour les      
fonctions instructives2 mais tous les   
talens sont appells de droit  disputer  
ce prix de l'estime publique4 ,tout     
privilge est1 par sa nature1 odieux3 un 
privilge1 en matire d'instruction1      
seroit plus odieux et plus absurde      
encore4  #c4 ,l'instruction1 quant  son 
objet1 doit tre universelle3 car c'est  
alors qu'elle est vritablement un bien  
commun1 dans lequel chacun peut         
s'approprier la part qui lui convient4  
,les diverses connoissances qu'elle     
embrasse1 peuvent ne pas parotre        
galement utiles2 mais il n'en est aucune

 qui ne le soit vritablement1 qui ne    
puisse le devenir davantage1 et qui par 
consquent doive tre rejette ou nglige4  
,il existe d'ailleurs entr'elles une    
ternelle alliance1 une dpendance        
rciproque2 car elles ont toutes1 dans la
 raison de l'homme1 un point commun de  
runion1 de telle sorte que ncessairement
 l'une s'enrichit et se fortifie par    
l'autre3 de l il rsulte que1 dans une   
socit bien organise1 quoique personne ne
 puisse parvenir  tout savoir1 il faut  
nanmoins qu'il soit possible de tout    
apprendre4  #d4 ,l',instruction doit    
exister pour l'un et l'autre sexe2 cela 
est trop vident3 car1 puisqu'elle est un
 bien commun1 sur quel principe l'un des
 deux pourroit-il en tre dshrit par la  
,socit protectrice des droits de tous8  
#e4 ,enfin elle doit exister pour tous  
les ges4 ,c'est un prjug de l'habitude  
de ne voir toujours en elle que         
l'institution de la jeunesse4           
,l'instruction doit conserver et        
perfectionner ceux qu'elle a dj forms3  

elle est d'ailleurs un bienfait social  
et universel2 elle doit donc            
naturellement s'appliquer  tous les ges1
 si tous les ges en sont susceptibles3  
or qui ne voit qu'il n'en est aucun o   
les facults humaines ne puissent tre    
utilement exerces1 o l'homme ne puisse  
tre affermi dans d'heureuses habitudes1 
encourag  faire le bien1 clair sur les  
moyens de l'oprer3 et qu'est-ce que tous
 ces secours1 si ce n'est des manations 
du ,pouvoir instructif8  ,de ces        
principes qui ne sont1  proprement      
parler1 que des consquences du premier1 
naissent des consquences ultrieures et  
dj clairement indiques4  ,puisque       
l',instruction doit exister pour tous1  
il faut donc qu'il existe des           
tablissemens qui la propagent dans      
chaque partie de l',empire1 en raison de
 ses besoins1 du nombre de ses habitans1
 et de ses rapports dans l'association  
politique4  ,puisque chacun a le droit  
de concourir  la rpandre1 il faut donc  
que tout privilge exclusif sur          

l',instruction soit aboli sans retour4  
,puisqu'elle doit tre universelle1 il   
faut donc que la ,socit encourage1      
facilite tous les genres d'enseignement1
 et en mme-temps qu'elle protge         
spcialement ceux dont l'utilit actuelle 
et immdiate sera le plus gnralement     
reconnue et le plus approprie  la       
constitution et aux moeurs nationales4  
,puisque l'instruction doit exister pour
 chaque sexe1 il faut donc crer         
promptement des coles1 et pour l'un1 et 
pour l'autre2 mais il faut aussi crer   
pour elles des principes d'instruction3 
car ce ne sont pas les coles1 mais les  
principes qui les dirigent1 qu'il faut  
regarder comme les vritables            
propagateurs de l'instruction4  ,enfin1 
puisqu'elle doit exister pour tous les  
ges1 il faut ne pas s'occuper           
exclusivement1 comme on l'a fait jusqu' 
ce jour parmi nous1 d'tablissemens pour 
la jeunesse2 il faut aussi crer1        
organiser des institutions d'un autre   
ordre qui soient pour les hommes de tout

 ge1 de tout tat1 et dans les diverses  
positions de la vie1 des sources fcondes
 d'instruction et de bonheur4           
,l',instruction1 considre dans ses      
rapports avec l'avantage de la ,socit1  
exige1 comme principe fondamental1 qu'il
 soit enseign  tous les hommes3  #a4 ,a 
connotre la ,constitution de cette      
,socit2--#b4 ,a la dfendre2--#c4 ,a la  
perfectionner2--#d4 ,et1 avant tout1  se
 pntrer des principes de la morale qui  
est antrieure  toute ,constitution1 et  
qui1 plus qu'elle encore1 est la        
sauve-garde et la caution du bonheur    
public4  ,de-l diverses consquences     
relatives  la constitution ,franoise4   
,il faut apprendre  connotre la         
,constitution4 ,il faut donc que la     
,dclaration des droits et les principes 
constitutionnels composent  l'avenir un 
nouveau catchisme pour l'enfance1 qui   
sera enseign jusques dans les plus      
petites coles du ,royaume4 ,vainement on
 a voulu calomnier cette ,dclaration3   
c'est dans les droits de tous que se    

trouveront ternellement les devoirs de  
chacun4  ,il faut apprendre  dfendre la 
,constitution4 ,il faut donc que        
par-tout la jeunesse se forme1 dans cet 
esprit1 aux exercices militaires1 et que
 par consquent il existe un grand nombre
 d'coles gnrales1 o toutes les parties  
de cette science soient complettement   
enseignes3 car le moyen de faire        
rarement usage de la force est de bien  
connotre l'art de l'employer4  ,il faut 
apprendre  perfectionner la             
,constitution4 ,en faisant serment de la
 dfendre1 nous n'avons pu renoncer1 ni  
pour nos descendans1 ni pour nous-mmes1 
au droit et  l'espoir de l'amliorer4 ,il
 importeroit donc que toutes les        
branches de l'art social pussent tre    
cultives dans la nouvelle instruction2  
mais cette ide1 dans toute l'tendue     
qu'elle prsente  l'esprit1 seroit d'une 
excution difficile au moment o la       
,science commence  peine  natre4        
,toutefois il n'est pas permis de       
l'abandonner1 et il faut du moins       

encourager tous les essais1 tous les    
tablissement partiels en ce genre1 afin 
que le plus noble1 le plus utile des    
arts ne soit pas priv de tout           
enseignement4  ,il faut apprendre  se   
pntrer de la morale1 qui est le premier 
besoin de toutes les ,constitutions4 ,il
 faut donc1 non-seulement qu'on la grave
 dans tous les coeurs par la voie du    
sentiment et de la conscience1 mais     
aussi qu'on l'enseigne comme une science
 vritable1 dont les principes seront    
dmontrs  la raison de tous les hommes1  
celle de tous les ges4 ,c'est par l     
seulement qu'elle rsistera  toutes les  
preuves4 ,on a gmi long-temps de voir   
les hommes de toutes les nations1 de    
toutes les religions1 la faire dpendre  
exclusivement de cette multitude        
d'opinions qui les divisent4 ,il en est 
rsult de grands maux3 car en la livrant 
l'incertitude1 souvent  l'absurdit1 on  
l'a ncessairement compromise1 on l'a    
rendue versatile et chancelante4 ,il est
 temps de l'asseoir sur ses propres     

bases2 il est temps de montrer aux      
hommes que1 si de funestes divisions les
 sparent1 il est du moins dans la morale
 un rendez-vous commun o ils doivent    
tous se rfugier et se runir4 ,il faut   
donc en quelque sorte la dtacher de tout
 ce qui n'est pas elle1 pour la         
rattacher ensuite  ce qui mrite notre   
assentiment et notre hommage1  ce qui   
doit lui prter son appui4 ,ce changement
 est simple2 il ne blesse rien2 sur-tout
 il est possible4 ,comment ne pas voir  
en effet qu'abstraction faite de tout   
systme1 de toute opinion1 et en ne      
considrant dans les hommes que leurs    
rapports avec les autres hommes1 on peut
 leur enseigner ce qui est bon1 ce qui  
est juste1 le leur faire aimer1 leur    
faire trouver du bonheur dans les       
actions honntes1 du tourment dans celles
 qui ne le sont pas1 former enfin de    
bonne heure leur esprit et leur         
conscience1 et les rendre l'un et       
l'autre sensibles  la moindre impression
 de tout ce qui est mal4 ,la nature a   

pour cela fait de grandes avances2 elle 
a dou l'homme de la raison et de la     
compassion3 par la premire1 il est clair
 sur ce qui est juste2 par la seconde1  
il est attir vers ce qui est bon3 voil  
le double principe de toute morale4     
,mais cette nouvelle partie de          
l'instruction1 pour tre bien enseigne1  
exige un ouvrage lmentaire1 simple1  la 
fois clair et profond4 ,il est digne de 
l',assemble ,nationale d'appeller sur un
 tel objet les veilles et les mditations
 de tous les vrais ,philosophes4        
,l'instruction1 comme source d'avantages
 pour les individus1 demande que toutes 
les facults de l'homme soient exerces2  
car c'est  leur exercice bien rgl qu'est
 attach son bonheur1 et c'est en les    
avertissant toutes1 qu'on est sr de     
dcider la facult distinctive de chaque  
homme4  ,ainsi l'instruction doit       
s'tendre sur toutes les facults1        
physiques1 intellectuelles1 morales4    
,physiques4 ,c'est une trange bizarrerie
 de la plupart de nos ducations modernes

 de ne destiner au corps que des        
dlassemens4 ,il faut travailler         
conserver sa sant1  augmenter sa force1 
lui donner de l'adresse1 de l'agilit3   
car ce sont-l de vritables avantages    
pour l'individu4 ,ce n'est pas tout3 ces
 qualits sont le principe de            
l'industrie1 et l'industrie de chacun   
cre sans cesse des jouissances pour les 
autres4 ,enfin la raison dcouvre dans   
les diffrens exercices de la            
,gymnastique1 si cultive parmi les      
,anciens1 si nglige parmi nous1 d'autres
 rapports encore qui intressent         
particulirement la morale et la socit4  
,il importe donc1 sous tous les points  
de vue1 d'en faire un objet capital de  
l'instruction4  ,intellectuelles4 ,elles
 ont t divises en trois classes3        
l',imagination1 la ,mmoire et la        
,raison4 ,a la premire ont paru         
appartenir les beaux ,arts et les       
,belles-,lettres2  la seconde1          
l',histoire1 les ,langues2  la troisime1
 les ,sciences exactes4 ,mais cette     

division dj ancienne1 et les            
classifications qui en dpendent1 sont   
loin d'tre irrvocablement fixes3 dj mme 
elles sont regardes comme incomplettes  
et absolument arbitraires par ceux qui  
en ont soumis le principe  une analyse  
rflchie2 toutefois il n'y a nul         
inconvnient  les employer encore comme  
formant la dernire carte des            
connoissances humaines4 ,l'essentiel est
 que1 dans tous les tablissemens        
complets1 l',instruction s'tende sur les
 objets qu'elles renferment1 sans       
exclure aucun de ceux qui pourroient n'y
 tre pas indiqus4 ,c'est au temps  faire
 le reste4  ,morales4 ,on ne les a1     
jusqu' ce jour1 ni classes1 ni dfinies1 
ni analyses2 et peut-tre une telle      
entreprise seroit-elle hors des moyens  
de l'esprit humain2 mais on sait qu'il  
est un sens interne1 un sentiment       
prompt1 indpendant de toute rflexion1   
qui appartient  l'homme et parot        
n'appartenir qu' l'homme seul4 ,sans    
lui1 ainsi qu'il a t dj dit1 on peut    

connotre le bien2 par lui seul on       
l'affectionne1 et l'on contracte        
l'habitude de le pratiquer sans efforts4
 ,il est donc essentiel d'avertir1 de   
cultiver1 et sur-tout de diriger de     
bonne heure une telle facult1           
puisqu'elle est en quelque sorte le     
complment des moyens de vertu et de     
bonheur4  ,en rapprochant les divers    
points de vue sous lesquels nous avons  
considr l'instruction1 nous en avons    
dduit les rgles suivantes sur la        
rpartition de l'enseignement4  ,il doit 
exister pour tous les hommes une premire
 instruction commune  tous4 ,il doit    
exister pour un grand nombre une        
instruction qui tende  donner un plus   
grand dveloppement aux facults1 et      
clairer chaque lve sur sa destination   
particulire4 ,il doit exister pour un   
certain nombre une instruction spciale  
et approfondie1 ncessaire  divers tats  
dont la ,socit doit retirer de grands   
avantages4  ,la premire instruction     
seroit place dans chaque canton1 ou plus

 exactement1 dans chaque division qui   
renferme une assemble primaire2 la      
seconde1 dans chaque ,district2 la      
troisime1 rpondroit  chaque ,dpartement2
 afin que par-l chacun put trouver1 ou  
chez soi1 ou autour de soi1 tout ce     
qu'il lui importe de connotre4  ,de-l   
une distribution graduelle1 une         
hirarchie instructive correspondante  la
 hirarchie de l'administration4  ,cette 
distribution ne doit pas au reste tre   
purement topographique4 ,il faut que    
l'instruction s'allie le plus possible  
au nouvel tat des choses1 et qu'elle    
prsente1 dans ces diverses gradations1  
des rapports avec la nouvelle           
constitution4 ,voici l'ide que nous nous
 en sommes faite4  ,prs des ,assembles  
primaires qui sont les units du ,corps  
politique1 les premiers lmens nationaux1
 se place naturellement la premire cole1
 l'cole lmentaire4 ,cette cole est pour 
l'enfance1 et ne doit comprendre que des
 documens gnraux1 applicables  toutes   
les conditions4 ,c'est au moment o les  

facults intellectuelles annoncent l'tre 
qui sera dou de la raison1 que la ,socit
 doit en quelque sorte introduire un    
enfant dans la vie sociale1 et lui      
apprendre  la fois ce qu'il faut pour   
tre un jour un bon citoyen et pour vivre
 heureux4 ,on ne sait encore quelle     
place il occupera dans cette socit2 mais
 on sait qu'il a le droit d'y tre bien  
et d'aspirer  en tre un jour un membre  
utile2 il faut donc lui faire connotre  
ce qui est ncessaire et pour l'un et    
pour l'autre4  ,au-dessus des ,assembles
 primaires s'lvent1 dans la hirarchie   
administrative1 celles de ,district1    
dont les fonctions sont presque toutes  
prparatoires1 et dont les membres se    
composent d'un petit nombre pris dans   
ces ,assembles primaires3 de mme aussi  
au-del des premires coles seront tablies
 dans chaque ,district1 des coles       
moyennes ouvertes  tout le monde1 mais  
destines nanmoins1 par la nature des    
choses1  un petit nombre seulement      
d'entre les lves des coles primaires4   

,on sent en effet qu'au sortir de la    
premire instruction1 qui est la portion 
commune du patrimoine que la ,socit     
rpartit  tous1 le grand nombre1 entran  
par la loi du besoin1 doit prendre sa   
direction vers un tat promptement       
productif2 que ceux qui sont appells par
 la nature  des professions mcaniques1  
s'empresseront1 7sauf quelques          
exceptions7  retourner dans la maison   
paternelle1 ou  se former dans des      
atteliers2 et que ce seroit une vritable
 folie1 une sorte de bienfaisance       
cruelle1 de vouloir faire parcourir     
tous1 les divers dgrs d'une instruction 
inutile et par consquent nuisible au    
plus grand nombre4 ,cette seconde       
instruction sera donc pour ceux qui1    
n'tant appells1 ni par got1 ni par      
besoin1  des occupations mcaniques1 ou  
aux fonctions de l'agriculture1 aspirent
  d'autres professions1 ou cherchent    
uniquement  cultiver1  orner leur raison
 et  donner  leurs facults un plus grand
 dveloppement4 ,l1 n'est donc pas encore

 la dernire instruction3 car le choix   
d'un tat n'est point fait4 ,il s'agit   
seulement de s'y disposer2 il s'agit de 
reconnotre1 dans le dveloppement prompt 
de celle des facults qui semble         
distinguer chaque individu1 l'indication
 du voeu de la nature pour le choix d'un
 tat prfrablement  tout autre4 ,d'o il  
suit que cette instruction doit prsenter
 un grand nombre d'objets1 et nanmoins  
qu'aucun de ces objets ne doit tre trop 
approfondi1 puisque ce n'est encore l   
qu'un enseignement prparatoire4  ,enfin1
 dans l'chelle administrative se trouve 
place au sommet l'administration de     
,dpartement1 et  ce degr                
d'administration doit correspondre le   
dernier degr de l',instruction1 qui est 
l',instruction ncessaire aux divers tats
 de la ,socit4 ,ces tats sont en grand  
nombre2 mais on doit ici les rduire     
beaucoup3 car il ne faut un tablissement
 national que pour ceux dont la pratique
 exige une longue thorie1 et dans       
l'exercice desquels les erreurs seroient

 funestes  la ,socit4 ,l'tat de         
,ministre de la religion1 celui d',homme
 de loi1 celui de ,mdecin1 qui comprend 
l'tat de ,chirurgien1 enfin1 celui de   
,militaire3 voil les tats qui prsentent 
ce caractre4 ,ce dernier mme semblerait 
d'abord pouvoir ne pas y tre compris1   
par la raison que1 dans plusieurs de ses
 parties1 il peut tre utilement exerc ds
 le jour mme qu'on s'y destine1 mais    
comme il y en a de trs-multiplies qui   
demandent une instruction profonde2     
comme il importe au salut de tous que1  
dans l'art difficile d'employer et de   
diriger la force publique1 nous ne      
soyons infrieurs  aucune autre          
,puissance2 comme enfin1 d'aprs nos     
principes constitutionnels chacun est   
appell1  remplir des fonctions          
militaires1 il nous a sembl qu'il toit  
ncessaire de le comprendre aussi dans la
 classe des tats auxquels la ,socit     
destinera des tablissemens particuliers4
  ,par l rpondront aux divers degrs de  
la hirarchie administrative les         

diffrentes gradations de l',instruction 
publique2 et de mme qu'au-del de toutes 
les administrations1 se trouve plac le  
premier organe de la ,nation1 le ,corps 
lgislatif1 investi de toute la force de 
la volont publique2 ainsi1 tant pour le 
complment de l',instruction1 que pour le
 rapide avancement de la science1 il    
existera dans le chef-lieu de l',empire1
 et comme au fate de toutes les         
,instructions1 une cole plus            
particulirement nationale1 un ,institut 
universel qui1 s'enrichissant des       
lumires de toutes les parties de la     
,france1 prsentera sans cesse la runion 
des moyens les plus heureusement combins
 pour l'enseignement des connoissances  
humaines et leur accroissement indfini4 
,cet institut1 plac dans la ,capitale1  
cette patrie naturelle des arts1 au     
milieu des grands modles de tous les    
genres qui honorent la ,nation1 nous a  
paru correspondre1 sous plus d'un       
rapport dans la hirarchie instructive1  
au ,corps lgislateur lui-mme1 non qu'il 

puisse jamais s'arroger le droit        
d'imposer des lois ou d'en surveiller   
l'excution1 mais parce que1 se trouvant 
naturellement le centre d'une           
correspondance toujours renouvelle avec 
tous les ,dpartemens1 il est destin1 par
 la force des choses1  exercer une sorte
 d'empire1 celui que donne une confiance
 toujours libre et toujours mrite2 que1 
runissant des moyens dont l'ensemble ne 
peut se trouver que l1 il deviendra1 par
 le privilge lgitime de la supriorit1 le
 propagateur des principes et le        
vritable lgislateur des mthodes2 qu'    
l'instar du ,corps lgislatif1 ses       
membres seront aussi l'lite des hommes  
instruits de toutes les parties de la   
,france1 et que les lves eux-mmes1 dont 
la premire ducation distingue par des   
succs mritera d'tre perfectionne pour le
 plus grand bien de la ,nation1 tant    
choisis dans chaque ,dpartement pour tre
 envoys  cette cole1 ainsi qu'il sera   
expliqu ci-aprs1 seront1 en vertu d'un  
tel choix1 comme les jeunes ,dputs1 si  

non encore de la confiance1 au moins de 
l'esprance nationale4  ,cette hirarchie 
ainsi expose1 il parotroit naturel de   
passer  l'indication des objets et des  
moyens d'instruction1 pour chacun des   
degrs que nous venons de marquer2 mais  
auparavant1 il est une question  rsoudre
 et sur laquelle les bons esprits       
eux-mmes sont partags2 c'est celle qui  
regarde la gratuit de l',instruction4   
,il doit exister une ,instruction       
gratuite3 le principe est incontestable2
 mais jusqu' quel point doit-elle tre   
gratuite8 sur quels objets seulement    
doit-elle l'tre8 quelles sont1 en un    
mot1 les limites de ce grand bienfait de
 la ,socit envers ses membres8  ,quelque
 difficult semble d'abord obscurcir     
cette question4 ,d'une part1 lorsqu'on  
rflchit sur l'organisation sociale et   
sur la nature des dpenses publiques1 on 
ne se fait pas tout de suite  l'ide     
qu'une ,nation puisse donner            
gratuitement  ses membres1 puisque1     
n'existant que par eux1 elle n'a rien   

qu'elle ne tienne d'eux4 ,d'autre part1 
le ,trsor national ne se composant que  
des contributions dont le prlvement est 
toujours douloureux aux individus1 on se
 sent naturellement port  vouloir en    
restreindre l'emploi1 et l'on regarde   
comme une conqute tout ce qu'on         
s'abstient de payer au nom de la ,socit4
  ,des rflexions simples fixeront sur ce
 point les ides4  ,qu'on ne perde pas de
 vue qu'une ,socit quelconque1 par cela 
mme qu'elle existe1 est soumise  des    
dpenses gnrales1 ne fut-ce que pour les 
frais indispensables de toute           
association3 de-l rsulte la ncessit de  
former un fonds  l'aide des             
contributions particulires4  ,de        
l'emploi de ce fonds naissent1 dans une 
,socit bien ordonne1 par un effet de la 
distribution et de la sparation des     
travaux publics1 d'incalculables        
avantages pour chaque individu1 acquis  
peu de frais par chacun d'eux4  ,ou     
plutt la contribution1 qui semble       
d'abord tre une atteinte  la proprit1   

est1 sous un bon rgime1 un principe rel 
d'accroissement pour toutes les proprits
 individuelles4  ,car chacun reoit en   
retour le bienfait inestimable de la    
protection sociale qui multiplie pour   
lui les moyens1 et par consquent les    
proprits3 et de plus1 dlivr d'une foule 
de travaux auxquels il n'auroit pu se   
soustraire1 il acquiert la facult de se 
livrer1 autant qu'il le dsire1  ceux    
qu'il s'impose lui-mme1 et par-l de les 
rendre aussi productifs qu'ils peuvent  
l'tre4  ,c'est donc  juste titre que la 
,socit est dite accorder gratuitement un
 bienfait1 lorsque1 par le secours de   
contributions justement tablies et      
impartialement rparties1 elle en fait   
jouir tous ses membres1 sans qu'ils     
soient tenus d'aucune dpense nouvelle4  
,reste  dterminer seulement dans quel   
cas et sur quel principe elle doit      
appliquer ainsi une partie des          
contributions2 car1 sans approfondir la 
thorie de l'impt1 on sent qu'il doit y  
avoir un terme1 pass lequel1 les        

contributions seroient un fardeau dont  
aucun emploi ne pourroit ni justifier1  
ni compenser l'normit4 ,on sent aussi   
que la ,socit1 considre en corps1 ne    
peut ni tout faire1 ni tout ordonner1 ni
 tout payer1 puisque1 s'tant forme      
principalement pour assurer et tendre la
 libert individuelle1 elle doit         
habituellement laisser agir plutt que   
faire elle-mme4  ,il est certain qu'elle
 doit d'abord payer ce qui est ncessaire
 pour la dfendre et la gouverner1       
puisqu'avant tout1 elle doit pourvoir   
son existence4  ,il ne l'est pas moins  
qu'elle doit payer ce qu'exigent les    
diverses fins pour lesquelles elle      
existe1 par consquent ce qui est        
ncessaire pour assurer  chacun sa libert
 et sa proprit2 pour carter des associs 
une foule de maux auxquels ils seroient 
sans cesse exposs hors de l'tat de      
socit2 enfin1 pour les faire jouir des  
biens publics qui doivent natre d'une   
bonne association3 car voil les trois   
fins pour lesquelles toute ,socit s'est 

forme2 et1 comme il est vident que      
l',instruction tiendra toujours un des  
premiers rangs parmi ces biens1 il faut 
conclure que la ,socit doit aussi payer 
tout ce qui est ncessaire pour que      
l',instruction parvienne  chacun de ses 
membres4  ,mais s'en suit-il de-l que   
toute espce d',instruction doive tre    
accorde gratuitement  chaque individu8  
,non4  ,la seule que la ,socit doive    
avec la plus entire gratuit1 est celle  
qui est essentiellement commune  tous1  
parce qu'elle est ncessaire  tous4 ,le  
simple nonc de cette proposition en     
renferme la preuve3 car il est vident   
que c'est dans le trsor commun que doit 
tre prise la dpense ncessaire pour un   
bien commun2 or l',instruction primaire 
est absolument et rigoureusement commune
  tous1 puisqu'elle doit comprendre les 
lmens de ce qui est indispensable1      
quelqu'tat que l'on embrasse4           
,d'ailleurs1 son but principal est      
d'apprendre aux enfans  devenir un jour 
des citoyens4 ,elle les initie en       

quelque sorte dans la ,socit1 en leur   
montrant les principales lois qui la    
gouvernent1 les premiers moyens pour y  
exister3 or n'est-il pas juste qu'on    
fasse connotre  tous gratuitement ce que
 l'on doit regarder comme les conditions
 mmes de l'association dans laquelle on 
les invite d'entrer8 ,cette premire     
instruction nous a donc paru une dette  
rigoureuse de la ,socit envers tous4 ,il
 faut qu'elle l'acquitte sans aucune    
restriction4  ,quant aux diverses       
parties d',instruction qui seront       
enseignes dans les coles de ,district et
 de ,dpartement1 ou dans l',institut1   
comme elles ne sont point en ce sens    
communes  tous1 quoiqu'elles soient     
accessibles  tous1 la ,socit n'en doit  
nullement l'application gratuite  ceux  
qui librement voudront les apprendre4   
,il est bien vrai que1 puisqu'il doit en
 rsulter un grand avantage pour la      
,socit1 elle doit pourvoir  ce qu'elles 
existent4 ,elle doit par consquent se   
charger envers les ,instituteurs de la  

part rigoureusement ncessaire de leur   
traitement1 en sorte1 que dans aucun    
cas1 leur existence et le sort de       
l'tablissement ne puissent tre          
compromis2 elle doit organisation1      
protection1 mme secours  ces divers     
tablissemens3 elle doit faire1 en un    
mot1 tout ce qui sera ncessaire pour que
 l'enseignement y soit bon1 qu'il s'y   
perptue et qu'il s'y perfectionne2 mais 
comme ceux qui frquenteront ces coles1  
en recueilleront aussi un avantage      
trs-rel1 il est parfaitement juste      
qu'ils supportent une partie des frais1 
et que ce soit eux qui ajoutent         
l'existence de leurs ,instituteurs les  
moyens d'aisance qui allgeront leurs    
travaux1 et qui s'accrotront par la     
confiance qu'ils auront inspire4 ,il ne 
conviendroit1 sous aucun rapport1 que la
 ,socit s'impost la loi de donner pour  
rien les moyens de parvenir  des tats   
qui1 en proportion du succs1 doivent tre
 trs-productifs pour celui qui les      
embrasse4  ,a ces motifs de raison et de

 justice s'unissent de grands motifs de 
convenance4 ,on a pu mille fois         
remarquer que1 parmi la foule d'lves que
 la vanit des parens jettoit            
inconsidrment dans nos anciennes coles  
ouvertes gratuitement  tout le monde1 un
 grand nombre1 parvenus  la fin des     
tudes qu'on y cultivoit1 n'en toient pas
 plus propres aux divers tats dont elles
 toient les prliminaires1 et qu'ils n'y 
avoient gagn qu'un dgot insurmontable   
pour les professions honorables et      
ddaignes auxquelles la nature les       
avoient appells2 de telle sorte qu'ils  
devenoient des tres trs-embarrassans    
dans la ,socit4 ,maintenant qu'il y aura
 une rtribution quelconque  donner1 qui 
stimulera -la-fois le ,professeur et    
l'lve1 il est clair que les parens ne   
seront plus tents d'tre les victimes    
d'une vanit mal entendue1 et que par-l  
l'agriculture et les mtiers1 dont un sot
 orgueil loignoit sans cesse1           
reprendront et conserveront tous ceux   
qui sont vritablement destins  les      

cultiver4  ,mais si la ,nation n'est    
point oblige1 si mme elle n'a pas le    
droit de s'imposer de telles avances1 il
 est une exception honorable qu'elle est
 tenue de consacrer3 c'est celle que la 
nature elle-mme semble avoir faite en   
accordant le talent4 ,destin  tre un    
jour le bienfaiteur de la ,socit1 il    
faut que1 par une reconnoissance        
anticipe1 il soit encourag par elle2    
qu'elle le soigne1 qu'elle carte        
d'autour de lui tout ce qui pourroit    
arrter ou retarder sa marche2 il faut   
que1 quelque part qu'il existe1 il      
puisse librement parcourir tous les     
degrs de l',instruction2 que l'lve des  
coles primaires qui a manifest des      
dispositions prcieuses qui l'appellent  
l'cole suprieure1 y parvienne aux dpens 
de la ,socit1 s'il est pauvre2 que de   
l'cole de ,district1 lorsqu'il s'y      
distinguera1 il puisse s'lever sans     
obstacle1 et encore  titre de rcompense 
l'cole plus savante du ,dpartement1 et  
ainsi de degr en degr et par un choix   

toujours plus svre1 jusqu' l',institut  
national4  ,par-l aucun talent vritable 
ne se trouvera perdu ni nglig1 et la    
,socit aura entirement acquitt sa dette4
 ,mais on sent qu'un tel bienfait ne    
doit pas tre prodigu1 soit parce qu'il  
est pris sur la fortune publique dont on
 doit se montrer avare1 soit aussi parce
 qu'il est dangereux de trop encourager 
les demi-talens4  ,ainsi1 la gratuit de 
l',instruction s'tendra jusqu'o elle    
doit s'tendre3 elle aura pourtant encore
 des bornes2 mais ces bornes sont       
indiques par la raison3 il toit         
ncessaire de les poser4  ,toute la      
question sur l',instruction gratuite se 
rsume donc en fort peu de mots4  ,il est
 une ,instruction absolument ncessaire  
tous4 ,la ,socit la doit  tous3         
non-seulement elle en doit les moyens1  
elle doit aussi l'application de ces    
moyens4  ,il est une instruction qui1   
sans tre ncessaire  tous1 est pourtant  
ncessaire dans la ,socit en mme-temps   
qu'elle est utile  ceux qui la possdent4

 ,la ,socit doit en assurer les moyens2 
mais c'est aussi aux individus qui en   
profitent1  prendre sur eux une partie  
des frais de l'application4  ,il est    
enfin une ,instruction qui1 tant        
ncessaire dans la ,socit1 parot lui     
devoir tre beaucoup plus profitable1 si 
elle parvient  certains individus qui   
annoncent des dispositions particulires4
 ,la ,socit1 pour son intrt autant que  
pour sa gloire1 doit donc  ces          
individus1 non pas seulement l'existence
 des moyens d',instruction1 mais encore 
tout ce qu'il faut pour qu'ils puissent 
en faire usage4  ,ces principes une fois
 poss1 leur vrit sentie1 leur ncessit   
reconnue1 il faut passer  l'application1
 et organiser ces ,institutions diverses
 que nous n'avons fait qu'indiquer4     
,cette organisation doit comprendre     
-la-fois et les objets et les moyens    
d',instruction pour chacune d'elles2 ce 
qui est ncessaire pour qu'elles         
existent1 pour qu'elles soient utiles1  
pour qu'elles se perptuent1 pour        

qu'elles s'amliorent4         99        
99       99       99       99  ,,avant  
d'entrer dans l'organisation des        
tablissemens d'instruction1 j'observe   
qu'il ne sera point ncessaire1 que      
peut-tre mme1  raison de l'insuffisance 
des moyens dans quelques ,dpartemens1 il
 seroit dangereux que cette             
organisation1 prise dans son ensemble1  
s'tablit tout--coup dans tout le        
,royaume2 car c'est sur-tout en matire  
d'instruction qu'il faut que chaque     
tablissement soit provoqu par le besoin1
 par l'opinion1 par la confiance4 ,il   
faut que tout arrive1 mais que tout     
arrive  temps4  ,j'observe aussi que des
 ingalits invitables entre les          
,dpartemens doivent rompre1 dans        
quelques points1 cette uniformit de plan
 que nous avons trace3 ainsi1 lorsqu'au 
jugement de l',administration suprieure 
du lieu1 on ne pourra dans un           
,dpartement1 dans un ,district1 et mme  
dans un canton1 runir le nombre         
d',instituteurs ncessaires1 ou que      

d'autres localits prsenteront des       
obstacles  la formation d'un            
tablissement d'instruction1 il faudra1  
pour que tout marche1 pour que sur-tout 
il n'y ait point de lacune dans         
l'instruction publique1 que chacune de  
ces sections puisse s'associer  une     
section correspondante pour le genre    
d'enseignement qui lui est attribu4     
,de-l rsulteront de nouveaux liens entre
 tous les ,dpartemens du ,royaume et    
entre toutes les subdivisions de chaque 
,dpartement4 ,ce que nous prsentons ici 
aux diffrens ,dpartemens est donc moins 
ce qu'ils sont tenus de faire           
aujourd'hui1 que ce qu'ils doivent      
prparer1 que ce qu'ils doivent commencer
 aussitt qu'ils en auront rassembl les  
moyens4  ,nous nous sommes assurs que   
,paris toit en tat1 avoit mme besoin de 
recevoir toutes ces institutions        
nouvelles2 il est instant de les y      
tablir1 afin que toutes les parties du  
,royaume voyent promptement en activit  
un modle dont chacun1 suivant sa        

localit1 pourra se rapprocher4 ,en vous 
prsentant un plan gnral d'organisation1 
il a donc t naturel1 presque ncessaire1 
que nous en fissions l'application      
directe  ce ,dpartement4  ,ces          
observations par lesquelles nous nous   
sommes interrompus1 en quelque sorte1   
nous-mmes1 mais qu'il toit peut-tre     
indispensable de faire1 nous ramnent    
avec plus de scurit au dveloppement de  
nos ides4     ,,coles ,,primaires4      
,,jusqu',a l'ge de six  sept ans1       
l',instruction publique ne peut gure    
atteindre l'enfance3 ses facults sont   
trop foibles1 trop peu dveloppes3 elles 
demandent des soins trop particuliers1  
trop exclusifs4 ,jusqu'alors il a fallu 
la nourrir1 la soigner1 la fortifier1 la
 rendre heureuse3 c'est le devoir des   
mres4 ,l',assemble ,nationale1 loin de  
contrarier en cela le voeu de la nature1
 le respectera1 au point de s'interdire 
toute ,loi  cet gard3 elle pensera qu'il
 suffit de les rappeller  ces fonctions 
touchantes par le sentiment mme de leur 

bonheur1 et de consacrer1 par le plus   
clatant suffrage1 les immortelles leons 
que leur a donnes l',auteur d'mile4     
,mais -peu-prs vers l'ge de sept ans1 un
 enfant pourra tre admis aux coles      
primaires4 ,nous disons admis1 pour     
carter toute ide de contrainte4 ,la     
,nation offre  tous le grand bienfait1  
de l',instruction2 mais elle ne l'impose
  personne4 ,elle sait que chaque       
famille est aussi une cole primaire1    
dont le pre est le chef2 que ses        
instructions1 si elles sont moins       
nergiques1 sont aussi plus persuasives1 
plus pntrantes2 qu'une tendresse active 
peut souvent suppler  des moyens dont   
l'ensemble n'existe que dans une        
instruction commune3 elle pense1 elle   
espre que les vrais principes pntreront 
insensiblement1 de ces nombreuses       
institutions1 dans le sein des familles1
 et en banniront les prjugs de tout     
genre qui corrompent l'ducation         
domestique3 elle respectera donc des    
ternelles convenances de la ,nature qui1

 mettant sous la sauve-garde de la      
tendresse paternelle le bonheur des     
enfans1 laisse au pre le soin de        
prononcer sur ce qui leur importe       
davantage jusqu'au moment o1 soumis  des
 devoirs personnels1 ils ont le droit de
 se dcider eux-mmes4 ,elle se dfendra   
des erreurs de cette ,rpublique austre  
qui1 pour tablir une ducation           
strictement nationale1 osa d'abord ravir
 le titre de ,citoyen  la majorit de ses
 ,habitans1 qu'elle rduisit  la plus    
monstrueuse servitude1 et se vit ensuite
 oblige de briser tous les liens des    
familles1 tous les droits de la         
paternit1 par des ,lois contre          
lesquelles s'est souleve dans tous les  
temps la voix de la nature2 elle saura  
atteindre au mme but1 mais par des voies
 lgitimes2 elle apprendra1 elle         
inculquera de bonne heure aux enfans    
qu'ils ne sont pas destins  vivre       
uniquement pour eux2 que bientt ils vont
 faire partie intgrante d'un tout auquel
 ils doivent leurs sentimens et souvent 

leurs volonts2 et qu'un intrt qui n'est 
qu'individuel1 par-l mme qu'il isole    
l'homme1 le dgrade et dtruit pour lui   
tout droit aux avantages que dispense la
 socit3 enfin elle se contentera        
d'inviter les parens1 au nom de l'intrt 
public1  envoyer leurs enfans           
l'instruction commune1 comme  la source 
des plus pures leons1 et au vritable    
apprentissage de la vie sociale4  ,cette
 instruction premire1 nous l'avons dit1 
est la dette vritable de la ,socit      
envers ses ,membres2 elle doit donc     
comprendre des documens gnraux1         
ncessaires  tous1 et dont l'ensemble    
puisse tre regard comme l'introduction  
de l'enfance dans la ,socit4 ,ce        
caractre nous a paru dsigner les objets 
suivans4  #a ,les principes de la langue
 nationale1 soit parle1 soit crite3 car 
le premier besoin social est la         
communication des ides et des sentimens4
 ,les rgles lmentaires du calcul seront 
places presque au mme rang1 puisque le  
calcul est aussi une langue abrge dont  

les rapports invitables de la ,socit    
rendent  tous l'usage ncessaire4 ,il y  
faut joindre celles du tois qui est     
l'application du calcul  la mesure des  
hritages et des btimens1 objets de      
l'intrt journalier des ,citoyens1 et par
 rapport auxquels des lumires gnrales   
peuvent prvenir ou terminer la plupart  
des contestations qui les divisent4  #b4
 ,les lmens de la ,religion3 car si     
c'est un malheur de l'ignorer1 c'en est 
un plus grand peut-tre de la mal        
connotre4  #c4 ,les principes de la     
morale3 car elle est  la fois1 et pour  
tous1 le bonheur de l'me1 le supplment  
ncessaire des ,lois1 et la caution      
vritable des hommes runis par le besoin1
 et trop souvent diviss par l'intrt4    
#d4 ,les principes de la ,constitution3 
car on ne peut trop-tt faire connotre   
et1 trop-tt faire apprcier cette        
,constitution sous laquelle on doit     
vivre1 et que bientt on doit jurer de   
dfendre au pril de sa vie4  #e4 ,ce que 
demandent  cet ge les facults physiques1

 intellectuelles et                     
morales4--,physiques1 c'est--dire1 des  
leons ou plutt des exercices propres    
conserver1  fortifier1  dvelopper le    
corps1 et  le disposer pour l'avenir    
quelque travail mcanique4 ,il faut1 de  
bonne heure1 leur apprendre quelques    
principes du dessin1 de l'arpentage2    
leur donner le coup-d'oeil juste1 la    
main sre1 les habitudes promptes3 car ce
 sont l des lmens pour tous les mtiers1 
et des moyens d'conomiser le temps3 tout
 cela est donc ncessaire1 tout cela     
l'est pour tous1 et l'on ne peut trop   
faire sentir aux enfans1 quels qu'ils   
soient1 que le travail est le principe  
de toute chose2 que nul n'est tenu de   
travailler pour un autre1 et qu'on n'est
 complettement libre qu'autant qu'on ne 
dpend pas d'autrui pour                 
subsister4--,intellectuelles4 ,nous     
avons vu plus haut qu'on les avoit      
divises en trois2 la raison1 la mmoire1 
l'imagination4 ,ce n'est pas encore le  
moment d'exercer cette dernire facult3  

car elle est presque nulle dans         
l'enfance2 elle tient  une sensibilit   
qui n'est pas de cet ge1 et elle a      
besoin1 pour exister1 d'une runion      
d'ides1 de sensations1 de souvenirs qui 
supposent quelque exprience dans la vie2
 mais il est ncessaire d'offrir  leur   
raison1 non les hautes sciences qui la  
fatigueroient sans l'clairer1 mais la   
clef de toutes les sciences1            
c'est--dire1 une logique pour leur ge2  
car il en est une4 ,leur raison n'est   
pas forte2 mais elle est pure2 mais elle
 est libre2 ils ne voyent pas loin2 mais
 ils voyent communment juste2 ils voyent
 du moins ce qui est1 en attendant qu'on
 leur montre ce qui doit tre1 et l'on   
est souvent tonn de tout le raisonnement
 qu'ils mettent dans ce qui les         
intresse4 ,la logique est bien plus     
leur porte que la mtaphysique des       
langues que nanmoins on se tourmente    
leur faire entendre3 et enfin il est    
parfaitement constitutionnel de leur    
apprendre de bonne heure qu'ils sont    

destins  obir  la raison1  la ,loi1 mais
  n'obir qu' elles4--,il faut offrir    
leur mmoire la partie des connoissances 
lmentaires1 soit gographiques1 soit     
historiques1 soit botaniques1 qui leur  
feront aimer davantage la patrie et     
chrir le lieu qui les a vu natre4 ,il en
 est d'autres qui1 sans doute1          
orneroient leur mmoire1 mais qu'on doit 
regarder comme une sorte de luxe pour le
 grand nombre2 et il faut ici se        
renfermer dans le strict ncessaire3 or  
quoi de plus ncessaire aux yeux de la   
,socit que les connoissances qui        
attachent de plus en plus  cette ,socit8
 ,il est d'ailleurs indispensable de    
cultiver cette facult des enfans1 et    
parce que c'est celle qui amasse des    
matriaux pour la raison1 et parce       
qu'elle ne peut tre exerce avec succs   
que dans cet ge4--,enfin1 les facults   
morales4 ,on ne peut ici rien dterminer2
 mais on sent que c'est avec un soin    
particulier1 avec une attention dlicate 
et continue1 qu'on doit veiller et      

entretenir1 particulirement dans        
l'enfance et dans tous les instans1 ce  
sens prcieux qui fait trouver un charme 
au bien que l'on fait1  celui que l'on  
voit faire1 et qui imprime l'honntet    
dans l'me par l'attrait mme du plaisir4 
,tels sont les divers points            
d'instruction qui seront enseigns dans  
les coles primaires4 ,que si le grand   
nombre des lves est tenu de s'arrter    
cette premire instruction2 si les       
travaux de l'agriculture et des arts    
appellent tel individu  d'autres leons1 
du moins il aura appris ce qu'il lui    
sera ternellement ncessaire de savoir2  
son corps se sera utilement prpar au    
travail2 son esprit aura acquis des ides
 saines1 des connoissances premires1    
dont la trace ne s'effacera pas2 son me 
aura reu1 avec le germe des sentimens   
honntes1 des actions vertueuses1 ce qui 
doit servir  le dvelopper2 enfin1 il    
sera dsormais en tat de s'approprier1   
par la rflexion1 les inpuisables leons  
qui vont dcouler de la seule existence  

du nouvel ordre des choses1 comme aussi 
de tourner  son profit les institutions 
publiques dont il sera parl bientt1 et  
qui seront le grand complment de        
l'instruction nationale4     ,,coles    
,,de ,,district4   ,,les coles de       
,district sont places comme             
intermdiaires entre celles dont l'objet 
est ncessaire  tous1 et les coles dont  
l'enseignement complet regarde          
uniquement ceux qui sont destins  un des
 quatre tats auxquels la ,socit consacre
 des tablissemens particuliers4  ,le but
 de ces coles est de donner aux facults 
individuelles un plus grand             
dveloppement1 et de disposer de loin    
toutes les fonctions utiles de la       
,socit4 ,or ce double objet1 qui        
intresse si directement le bien         
particulier et l'avantage commun1 se    
trouvera rempli par une instruction     
ordonne de telle sorte1 qu'elle ne sera 
que la suite et comme la progression    
naturelle de l',instruction des coles   
primaires4  ,ainsi1 aux principes de la 

langue nationale succderont1 dans les   
coles de ,district1 une thorie plus     
approfondie de l'art d'crire et la      
connoissance de celles des langues      
anciennes qui conservent le plus de     
richesses pour l'esprit humain4 ,on     
ajoutera1 dans plusieurs de ces coles1  
l'enseignement d'une des langues        
vivantes que les relations locales ou   
nationales sembleront recommander       
davantage4  ,aux simples lmens de la    
,religion1 on joindra l'histoire de     
cette ,religion et l'expos des titres   
d'aprs lesquels elle commande la        
croyance4  ,aux principes de la morale1 
dont l'application est si bonne dans le 
premier ge de la vie1 le dveloppement de
 la morale dans ses applications prives 
et publiques4  ,aux principes de la     
,constitution1 qui ne peuvent tre       
qu'indiqus  des enfans1 une exposition  
dveloppe de la dclaration des droits et 
de l'organisation des divers pouvoirs4  
,quant  ce qui concerne plus directement
 encore les facults1 un plus parfait    

dveloppement leur sera donn de la manire
 suivante4  ,facults physiques4 ,au lieu
 des exercices de l'enfance1 qui ne sont
 pour la plupart que des jeux1 des      
exercices qui supposent et donnent      
-la-fois de la force et de l'agilit1    
tels que la natation1 l'escrime1        
l'quitation1 et mme la danse4           
,intellectuelles4 ,au lieu d'une logique
 lmentaire et accommode aux forces de   
l'esprit du premier ge1 l'art du        
raisonnement dans toutes ses parties1   
avec l'indication des principales       
sources de nos erreurs4 ,on offrira     
aussi la raison des lves les lmens des  
mathmatiques1 dont la mthode est le plus
 parfait modle de l'art de raisonner2   
ceux de la physique qui1 dans plusieurs 
de ses parties1 est si troitement lie   
aux mathmatiques1 et les premiers lmens 
de la chimie1 qui sont reconnus         
maintenant pour tre les vritables       
principes de la physique4--,on offrira  
leur mmoire1 l'histoire des ,peuples    
libres1 l'histoire de ,france1 ou plutt 

des ,franois1 quand il en existera une1 
et des modles de tout genre1 soit parmi 
les anciens1 soit parmi les modernes2   
mais en l'exerant1 en l'enrichissant1 on
 se gardera de la fatiguer2 car1  son   
tour1 elle fatigueroit l'esprit et      
pourroit nuire au dveloppement naturel  
des ides4--,on offrira  leur imagination
 les rgles et sur-tout les beauts de    
l'loquence et de la posie2 les lmens de 
la musique et de la peinture2 en un mot1
 le principe de ce qui l'meut avec le   
plus de charme et de puissance4         
,morales4 ,il est clair que ces facults 
seront bien plus utilement exerces1 bien
 plus facilement dveloppes  l'ge o les  
sentimens commencent  se raisonner2 car 
c'est  cette poque1 sur-tout1 que tous  
les moyens d'imprimer l'honntet ont une 
action forte sur l'homme4 ,mais il      
faudra que1 par d'utiles institutions1  
cet exercice soit pratiqu entre les     
lves1 de telle sorte que les rapports   
qui constituent la morale1 deviennent   
des rapports rels qui s'tendent  leurs  

yeux1 et s'agrandissent chaque jour     
davantage4  ,ces divers points          
d'instruction vont se raliser par un    
enseignement dont le plan s'cartera     
ncessairement de l'ancien4  ,un des     
changemens principaux dans la           
distribution consistera  diviser en     
cours ce qui toit divis en classes2 car 
la division par classe ne rpond  rien1  
morcelle l'enseignement1 asservit1 tous 
les ans et pour le mme objet1  des      
mthodes disparates1 et par-l jette de la
 confusion dans la tte des jeunes gens4 
,la division par cours est naturelle3   
elle spare ce qui doit tre spar3 elle   
circonscrit chacune des parties de      
l'enseignement3 elle attache davantage  
le ,matre  son lve1 et tablit une sorte 
de responsabilit qui devient le garant  
du zle des ,instituteurs4  ,nous        
graduerons1 nous ordonnerons ces cours  
en raison de l'ge1 et nous nous         
appliquerons  suivre dans leur          
distribution le progrs naturel des ides 
et des sensations de l'enfance4 ,c'est  

cet ordre ncessaire que nous avons tch  
d'indiquer4  ,cette indication annonce  
suffisamment que l',instruction des     
,districts1 ds qu'elle sera organise1   
atteindra le but auquel elle est        
destine1 celui de parler  toutes les    
facults1 et d'clairer de bonne heure    
toutes les routes de la vie1 de telle   
sorte que chaque lve reconnoisse d'une  
manire sre  quelle fin la nature        
l'appelle2 car1 s'il n'est aucun de ces 
documens gnraux qu'on puisse dire       
tranger  un tat quelconque1 si mme      
quelques-uns d'entre eux sont ncessaires
  tous1 il n'est pas moins sensible  la 
rflexion que chacun d'eux dispose plus  
naturellement  un tat qu' un autre1 et  
qu'ensemble ils doivent tre regards     
comme le premier apprentissage de tous  
les divers tats4  ,jusqu' prsent nous   
n'avons prsent qu'un simple apperu sur  
les deux premires coles4 ,l'ordre de    
notre travail nous amnera bientt au     
dveloppement pratique des moyens dont la
 plupart sont applicables  toutes4      

,auparavant il faut connotre la division
 des objets qui formeront l'enseignement
 de la troisime4     ,,coles ,,de       
,d,,partement4   ,,chaque chef-lieu de  
,dpartement contiendra d'abord l'cole de
 ,district1 puisqu'il offrira le mme    
enseignement2 mais il comprendra de     
plus1 quoiqu'avec des diffrences        
sensibles1 les coles nommes coles de    
,dpartement1 pour les tats auxquels la  
,socit rserve des moyens particuliers   
d'instruction4  ,nous annonons des      
diffrences1 parce qu'il est impossible1 
comme je l'ai dj observ1 que par-tout1  
et sur-tout dans les commencemens1      
l'enseignement soit galement complet1 et
 que le bien public exigera qu' l'gard  
de certains tats1 plusieurs ,dpartemens 
s'associent pour un mme enseignement2   
mais alors mme la hirarchie sera        
conserve1 et chacun des ,dpartemens     
concourra du moins  former des coles    
pour le dernier degr de l'instruction4  
,,coles  ,,pour ,,les ,,ministres ,,de  
,,la ,,religion4   ,l',,tat de ,ministre

 de la ,religion est un de ceux auxquels
 la ,nation destine des tablissemens    
particuliers4  ,celui o les lves        
trouveront l'instruction qui leur est   
ncessaire1 sera plac1 ainsi que vous    
l'avez ordonn1 prs de l'glise           
,cathdrale1 et sous les yeux de l'vque4 
,nous n'en dterminons pas le nombre4    
,chaque ,dpartement aura le droit de se 
runir en tout temps pour cette partie   
d'instruction  un ,dpartement voisin4   
,quant  l'enseignement1 il convient     
qu'il soit divis de la manire suivante4 
#a4 ,les titres fondamentaux de la      
,religion ,catholique1 qu'on sera tenu  
de puiser dans leur source4  #b4        
,l'exposition raisonne des divers       
articles que doit comprendre            
explicitement la croyance de chaque     
,fidle4  #c4 ,le dveloppement de la     
morale de l'vangile4  #d4 ,les lois     
particulires aux ,ministres du ,culte   
,catholique4  #e4 ,les principes ainsi  
que les objets habituels de la          
,prdication4  #f4 ,les dtails qui       

appartiennent  un ,ministre de          
consolation et de paix1 soit dans       
l'administration des ,sacremens1 soit   
dans le gouvernement des ,paroisses4    
,en circonscrivant ainsi cet            
enseignement1 vous usez d'un droit      
incontestable1 celui de renfermer tous  
les genres de pouvoirs dans leurs       
vritables limites4  ,je vais parcourir  
ces divers points d'instruction4--,qu'on
 ne s'tonne pas de trouver ici un       
langage qui ne peut tre familier3 c'est 
avec la svrit et l'exactitude de ses    
propres expressions qu'un tel sujet doit
 tre trait4  #a4 ,c'est un principe     
catholique que la croyance est un don de
 ,dieu2 mais ce seroit trangement abuser
 de ce principe que d'en conclure que la
 raison doit se regarder comme trangre  
l'tude de la religion3 car elle est     
aussi un prsent de la ,divinit et le    
premier guide qui nous a t accord par   
elle pour nous conduire dans nos        
recherches2 et c'est  vous1 sur-tout1   
qu'il appartient de la rtablir dans ses 

droits3 or si1 suivant les principes de 
la ,religion catholique1 la raison      
individuelle n'a pas le droit de se     
constituer juge de chaque article isol  
de la foi1 et sur-tout de pntrer ses    
incomprhensibles mystres1 il est non    
moins incontestable que c'est  la raison
 qu'il appartient de reconnotre les     
titres primordiaux de la ,religion1 les 
caractres distinctifs de l'glise3 mais  
ces titres1 ces caractres doivent       
ncessairement se trouver et dans le code
 de la rvlation1 et dans les monumens   
des premiers sicles de la ,religion3 la 
raison doit donc les chercher l comme   
leur source4 ,que si chaque fidle1 pour 
tre en tat de rendre  la ,religion cet  
hommage raisonnable qui seul est digne  
d'elle1 doit examiner attentivement les 
titres de sa croyance1 combien plus y   
est oblig le ,ministre de la ,religion1 
qui doit toujours tre prt  les opposer  
au doute ou  l'erreur8 ,cette partie de 
la thologie1 qui en est en quelque sorte
 la partie philosophique1 doit donc tre 

complettement enseigne dans les coles o 
se formeront les lves du ,sacerdoce1 en 
mme temps que les bons esprits          
travailleront  la perfectionner et      
l'purer par une grande svrit dans le    
choix des preuves car1 on l'a dit       
souvent1 les mauvaises preuves en faveur
 de la ,religion ont plus nui  la       
croyance publique que les plus fortes   
objections par lesquelles on s'est      
efforc de la combattre4  #b4 ,ds que les
 titres de la ,religion sont reconnus1  
que le fondement de la foi catholique   
repose sur une rvlation divine1 et qu'il
 est de principe que les points rvls    
nous sont transmis par une autorit      
toujours visible1 il devient plus       
qu'inutile de se rengager dans des      
discussions interminables qui toient    
l'aliment de l'ancienne thologie1 et qui
 semblent remettre sans cesse en problme
 ce qui est dj dcid4 ,il ne s'agit plus 
que de bien connotre ces objets rvls    
pour les prsenter aux ,peuples de la    
manire la plus propre  tre saisie par   

leur intelligence4 ,une exposition      
raisonne est donc tout ce qu'il faut    
pour le grand nombre des ,ministres     
chargs de cette fonction4 ,peut-tre mme 
seroit-elle plus qu'il ne faut1 si elle 
embrassoit l'universalit des points     
dcids2 car1 si l'glise catholique1      
dpositaire de la tradition1 a d s'lever1
  diverses poques1 contre toute         
altration du dogme ou de la morale      
vanglique2 si ses dcisions se sont      
multiplies avec les erreurs1 il n'est   
pas moins vrai que le dpt de la rvlation
 n'a pas d se grossir en traversant les 
sicles1 et que les fidles de nos jours  
ne sont pas tenus de croire davantage   
que ceux de l'glise des premiers sicles4
 ,l'exposition des points rvls1 qui doit
 tre enseigne  tout lve du ,sacerdoce1  
pour qu'il l'enseigne  son tour1 peut   
donc tre rduite  ce qu'il toit ncessaire
  tout chrtien de croire et de professer
 avant la naissance des hrsies2         
c'est--dire1  ce qui constitue la       
pratique journalire de la ,religion4    

,chacun pourra sans doute1  son gr1     
tendre plus loin et ses recherches et   
ses tudes particulires3 il lui sera     
libre de parcourir1 s'il le veut1 tous  
les canaux de la tradition1 de charger  
son esprit ou sa mmoire des longs dbats 
de la thologie1 et de s'armer contre les
 plus anciennes erreurs de tous les     
argumens employs pour les combattre2    
mais aussi la ,nation1 qui retrouve1    
chaque page de son histoire1 la trace   
profonde des maux qu'ont enfants tant de
 querelles religieuses1 a le droit non  
moins incontestable de chercher  s'en   
dfendre pour l'avenir1 en cartant de    
l'enseignement public qu'elle protge1   
tout ce qui n'est pas indispensable  un 
,ministre de la ,religion4 ,la thologie 
d'ailleurs ne doit point tre regarde    
comme une ,science4 ,les ,sciences sont 
susceptibles de progrs1 d'expriences1 de
 dcouvertes3 la thologie1 qui ne peut   
tre que la connoissance de la ,religion1
 est trangre  tout cela2 immuable comme 
elle1 elle est comme elle ennemie de    

toute innovation4 ,il faut qu'elle soit 
aujourd'hui ce qu'elle toit d'abord4 ,on
 doit donc s'occuper1 non pas  l'tendre1
 mais  la fixer1 mais  la renfermer dans
 ses limites1 que trop souvent          
d'ambitieuses subtilits s'efforcrent de 
lui faire franchir dans des sicles      
d'ignorance4 ,l',assemble ,nationale1 en
 mme-temps qu'elle encourage les progrs 
des ,sciences et les inventions de      
l'esprit humain1 doit donc1 par le mme  
principe1 s'opposer  toute extension de 
la thologie1  toute invasion des        
,thologiens3 car1 puisque la ,religion  
commande  la pense1 c'est--dire1  ce    
qu'il y a de plus libre en nous1 il est 
du devoir des fondateurs de la libert   
publique de retirer de l'enseignement   
religieux1 et tout ce qu'il est permis  
de ne pas croire1 et tout ce qu'on a le 
droit d'ignorer4 ,concluons que         
l',assemble ,nationale doit enjoindre   
tous les vques1 comme tant les premiers 
surveillans de la doctrine religieuse1  
de travailler avec leur conseil  rduire 

les objets dogmatiques1 qui entreront   
dornavant dans l'enseignement public des
 ,ministres du culte1 aux seuls points  
indispensables  l'instruction des       
fidles1 par consquent  en bannir et les 
vaines opinions qui divisent les        
esprits1 et les discussions oiseuses sur
 des articles ds long-temps dcids1 et   
mme aussi un dveloppement trop tendu de 
ceux de ces articles qui ne font point  
partie essentielle de l'instruction des 
,peuples2 de telle sorte que1 du        
concours de ces travaux puratoires1     
rsulte enfin un enseignement complet1   
uniforme et rduit  ses vritables bornes4
  #c4 ,la morale vanglique est le plus  
beau prsent que la ,divinit ait fait aux
 hommes3 c'est un hommage que la ,nation
 franoise s'honore de lui rendre4 ,on ne
 peut donc trop pntrer de ses           
bienfaisantes maximes les ,ministres de 
la ,religion1 pour qu'ils en nourrissent
 les ,peuples qui leur seront confis4   
,les principes de la morale naturelle   
leur auront t dvelopps dans les coles   

prcdentes3 ils en seront d'autant plus  
disposs  en goter la perfection dans    
l'vangile2 car c'est-l qu'elle existe   
avec toute la force d'une sanction qui  
lui donne sur les mes une puissance     
surnaturelle4 ,l',assemble ,nationale ne
 dictera point ici les rgles d'un tel   
enseignement1 quoiqu'elle ait le droit  
de s'affliger des vices des anciennes   
mthodes o l'onction vanglique           
disparoissoit sous la scheresse des     
discussions3 elle se borne  recommander 
cette rforme au nouveau clerg qui s'lve 
de toutes parts4 ,cependant1 comme il   
lui appartient de reconnotre ce qui     
importe le plus au bien gnral de la     
,nation1 elle peut et sans doute aussi  
elle doit ordonner que l'on s'attache   
sur-tout  enseigner aux lves du         
,sacerdoce la partie de la morale       
vanglique qui consacre en termes si     
nergiques la parfaite galit des hommes1 
et cette indulgence religieuse que les  
philosophes eux-mmes n'osoient appeler  
que tolrance1 mais qui doit tre un      

sentiment bien plus pur1 bien plus      
fraternel1 bien plus respectueux pour le
 malheur4  #d4 ,les lois sur            
l'organisation du ,clerg forment tout le
 droit canonique4 ,c'est-l que tout     
,ministre de la ,religion doit          
s'instruire de ses droits1 d'une partie 
de ses devoirs et de ses rapports avec  
la nouvelle organisation sociale4 ,ces  
lois nouvelles doivent donc faire partie
 essentielle des tudes ecclsiastiques4  
#e4 ,la prdication est une des fonctions
 ecclsiastiques qui appelle le plus     
l'attention des ,lgislateurs4 ,il faut  
que1 ramene  son but1 qui est de rendre 
les hommes meilleurs par les motifs que 
la ,religion consacre1 elle devienne ce 
qu'elle doit tre2 mais il faut aussi    
qu'elle ne puisse pas abuser de son     
influence1 et que d'invincibles barrires
 s'opposent  ses carts4 ,le premier     
objet sera le fruit de l'instruction2 le
 second doit tre l'ouvrage des lois4    
,jusqu' ce jour les coles les plus      
clbres n'toient que des arnes           

dogmatiques3 on y apprenoit longuement  
devenir de vains et dangereux           
disputeurs2 on ddaignoit d'y apprendre  
tre d'utiles propagateurs de la morale  
de l'vangile4 ,cela ne doit plus        
subsister4 ,les nouveaux ,instituteurs  
des coles ecclsiastiques seront obligs  
de montrer  leurs lves les principes1   
les sources1 les modles1 les objets1    
comme aussi l'extrme importance de la   
prdication2 ils auront le courage       
d'enseigner avec persvrance ce qui est  
bon1 ce qui est utile1 et de n'enseigner
 que cela4 ,mais l',assemble ,nationale 
ne peut borner l sa sollicitude3 elle   
sait que la prdication est un des grands
 moyens que le fanatisme de tous les    
temps employa pour garer les ,peuples2  
elle la regarde comme une sorte de      
puissance1 toujours redoutable1         
lorsqu'elle n'est pas bienfaisante2 et  
dont par consquent il importe de rgler  
et de circonscrire l'action4 ,cet objet 
sera rempli1 autant qu'il peut l'tre1   
lorsque l',assemble ,nationale aura     

dclar que toute atteinte porte au       
respect d  la loi dans l'exercice de    
cette fonction1 sera mise au rang des   
plus graves dlits4 ,et cela doit tre2   
car quoi de plus criminel aux yeux d'une
 ,nation1 qu'un ,fonctionnaire qui se   
sert de ce qu'il y a de plus saint pour 
exciter les ,peuples  dsobir  ses lois4 
#f4 ,dans le rgime journalier des       
paroisses1 dans l'administration des    
sacremens1 il est une foule de dtails   
qui chappent  l'indiffrence1 mais qui   
sont prcieux  la pit4 ,c'est par eux    
sur-tout que les ,pasteurs se concilient
 cette tendre vnration1 qui est la plus 
douce rcompense de leur ministre4 ,il   
faut que rien de ce qui est propre      
adoucir les souffrances1  consoler les  
malheureux1  prvenir les dissentions1   
calmer les haines1 soit tranger  un     
,ministre de la ,religion2 car ce sont  
des fonctions bien dignes d'elle4       
,ainsi1 les rgles de l'arpentage et du  
tois1 plus dveloppes que dans les coles 
primaires1 la connoissance des simples1 

quelques principes d'hygine et          
quelques-uns de droit1 etc4 nous        
paroissent devoir faire dornavant partie
 de l'instruction ecclsiastique4 ,il    
faut que la ,religion1 que les ,peuples 
confondent si facilement avec ses       
interprtes1 se montre toujours  eux ce  
qu'elle est vritablement1 l'ouvrage     
sublime de la bont divine2 et en la     
voyant toujours attentive  leur bonheur1
 toujours consolatrice dans leurs       
peines1 ils aimeront  en bnir l',auteur1
 et  l'honorer par l'hommage et la      
pratique de toutes les vertus4          
,,coles ,,de ,m,,decine4   ,,la ,mdecine
 vous demande aussi un tablissement     
particulier4  ,c'est aprs avoir combin  
ensemble les rapports de cette belle    
partie de la ,physique avec l'homme1 et 
les vices des anciennes mthodes         
d'enseignemens1 et les vues particulires
 qui nous ont t communiques par des     
hommes clbres1 que nous vous proposons  
avec confiance de rgler l'enseignement  
de cette science1 d'aprs les principes  

suivans4  ,d'abord les coles seront     
par-tout organises de la mme manire3    
dans toutes1 on enseignera les mmes     
objets2 on communiquera les mmes        
pouvoirs2 on imposera les mmes preuves3 
car c'est manquer essentiellement       
l'homme que de requrir plus de savoir   
pour un lieu que pour un autre1 pour les
 cits que pour les campagnes4  ,jusqu'  
ce jour1 on a divis cet art en trois3 la
 ,mdecine1 la ,chirurgie1 la ,pharmacie2
 et il en est rsult un dsaccord funeste 
et  l'art et aux hommes4 ,il est clair  
que ce sont les parties d'un mme tout3  
elles doivent donc tre runies dans les  
mmes coles4 ,cet art doit sa naissance  
aux ,grecs2 jamais chez eux la          
,pharmacie et la ,chirurgie ne furent   
spares de la ,mdecine4  ,tout collge de 
,mdecine1 pour tre complet1 comprendra  
dsormais dans son renseignement1 #a4 la 
,physique1 connue sous le nom de        
,mdicale1 c'est--dire1 applique dans    
toutes ses parties  l'art de gurir3 car 
c'est en elle que rsident tous les      

principes sur lesquels peut se fonder   
cet art4 #b4 ,l'analyse ou la           
connoissance exacte de toutes les       
substances que les trois rgnes de la    
nature lui fournissent4 #c4 ,l'tude du  
corps humain dans l'tat de sant4 #d4    
,celle des maladies1 quant  leurs       
symptmes1  leur traitement1 au mode de  
les observer et d'en recueillir         
l'histoire4 #e4 ,les connoissances      
requises pour tre en tat d'clairer1 dans
 des circonstances difficiles1 le       
jugement de ceux qui doivent prononcer  
sur la vie et l'honneur des citoyens4   
#f4 ,enfin2 car c'est-l que tout doit   
aboutir1 l'enseignement de la ,mdecine  
pratique4  ,pour faciliter toutes ces   
parties d'un mme enseignement1 vous     
jugerez que les coles doivent tre       
tablies dans l'enceinte mme des         
,hpitaux2 car on ne peut trop rapprocher
 les institutions de ceux pour qui elles
 sont le plus ncessaires4 ,c'est-l que  
le bien des malades est toujours        
d'accord avec les progrs de             

l'instruction2 que la thorie ne marche  
point au hasard1 et que souvent un seul 
jour rassemble tous les bienfaits de    
l'exprience d'un sicle3 c'est-l que les 
lves commenceront par soigner les       
malades pour tre mieux en tat de les    
traiter un jour1 qu'ils apprendront     
presque en mme-temps  ordonner1         
prparer1  appliquer les remdes1 et que  
par-l ceux qui se destineront           
particulirement  une des branches de    
l'art1 se trouveront pourtant           
suffisamment instruits sur toutes4  ,tel
 sera l'enseignement4  ,il seroit sans  
doute  dsirer que tout ,dpartement et   
son cole2 mais cette convenance doit ici
 flchir devant la ncessit4 ,il est clair
 que des coles de ,mdecine1 trop        
multiplies1 ne pourroient se soutenir1  
soit parce qu'on manquerait de          
,professeurs1 soit parce qu'on          
manqueroit d'lves4 ,en matire           
d'enseignement1 c'est1 avant tout1 la   
mdiocrit qu'il faut qu'on loigne3 elle  
nat de plusieurs manires1 et parce      

qu'elle n'apprend pas1 et parce qu'elle 
apprend mal1 et parce qu'elle ne        
communique point aux lves ce zle1 cet   
enthousiasme crateur que les grands     
talens peuvent seuls inspirer4  ,quatre 
,collges complets ont paru suffire au   
besoin de tout le ,royaume4  ,cependant1
 pour rapprocher le plus possible       
l'instruction de chaque lieu1 on a pens 
que tout ,corps administratif pourroit  
utilement tablir1 dans son              
arrondissement1 une espce d'cole        
secondaire qui seroit place dans        
l'hpital le mieux organis du            
,dpartement4 ,l1 tous les jeunes gens   
peu favoriss de la fortune1 mais        
annonant des dispositions particulires  
pour l'tat de ,mdecin1 seraient nourris 
et logs  peu de frais4 ,ils rendroient  
des services  la maison1 et ils en      
recevroient en retour les premiers lmens
 de l'art2 et par de bons livres        
lmentaires1 et par des leons-pratiques  
de tous les jours4 ,leur ducation       
mdicale ainsi commence1 quelquefois mme 

termine1 ils n'auroient plus qu' se     
transporter au ,collge de ,mdecine le   
plus prochain pour y subir les examens  
requis1 et y tre1 bientt aprs1 proclams 
,mdecins4  ,la ncessit de ces examens   
doit tre rigoureusement maintenue2 car  
il faut ici sur-tout dfendre la crdule  
confiance du peuple contre les sductions
 du charlatanisme4 ,il faut donc donner 
une caution publique  la profession de  
cet tat2 mais1 en mme-temps vous voudrez
 que les anciennes lois coercitives1 qui
 fixoient l'ordre et le temps des tudes1
 soient abolies4 ,vous ne souffrirez pas
 qu'aucune cole s'rige en jurande3 ainsi
 ce ne sera plus le temps1 mais le      
savoir qu'il faudra examiner2 on ne     
demandera point de certificats2 on      
exigera des preuves2 on pourra n'avoir  
frquent aucune cole et tre reu ,mdecin2 
on pourra les avoir parcouru toutes1 et 
ne pas tre admis3 par cette double      
disposition1 on accordera parfaitement1 
et dans cette juste mesure qui est      
dsirer en tout1 ce qu'exige la justice1 

ce que demande la libert1 et ce que     
rclame la sret publique4      ,nota4 ,il
 reste  pourvoir aux progrs de la       
,science     mdicale1 par le moyen des  
correspondances et par des travaux      
concerts1 ainsi que font aujourd'hui les
 ,socits savantes et     les ,corps     
acadmiques4 ,cet objet fera partie du   
grand ,institut     o il doit tre trait 
dans la section des ,sciences4          
,,coles ,,de ,,droit4   ,,ce n'est qu'  
dater de la ,constitution que la        
,science du ,droit peut devenir une et  
complette4 ,jusqu' cette poque1 le      
,droit public1 qui en fait partie       
essentielle1 a t ncessairement une      
,science occulte1 livre  un petit nombre
 d',augures qui la travestissoient  leur
 gr1 ou plutt c'toit une ,science       
mensongre qu'il toit impossible         
d'apprendre1 parce qu'elle n'avoit pas  
de ralit4  ,le droit priv toit plus rel1
 plus constat dans son existence2 mais  
son immensit1 mais la multitude de ses  
lmens htrognes1 accumuls par le temps et

 le hasard1 devoient effrayer l'esprit  
le plus vaste1 la raison la plus forte4 
,comment1 au milieu de ce chaos retenir 
toujours le fil des principes1 ou       
comment consentir  s'en passer8 ,ce     
n'toit pas le vice de la ,science1      
encore moins celui de l'enseignement2   
c'toit celui de son objet4  ,on a fait  
pourtant de justes reproches            
l'enseignement1 ou plutt  quelques abus 
du ,corps enseignant3 c'est celui qui   
portoit sur la facilit scandaleuse des  
preuves4 ,il seroit impossible1 il      
seroit coupable de chercher ici  la     
justifier3 car elle tendoit  avilir la  
science3 mais elle tenoit  une cause    
qu'on ne peut imputer qu'au             
,gouvernement4 ,les ,facults de ,droit  
toient presque par-tout uniquement payes
 par les lves3 de-l la tentation de n'en
 refuser aucun1 et d'en attirer         
beaucoup4 ,encore si cet abus1 pour     
exister1 avoit eu besoin de             
l'assentiment du plus grand nombre des  
,facults1 l'amour du bien public1 le    

respect pour la ,science1 et une sorte  
de dcence l'auroient sans doute repouss2
 mais il suffisoit qu'il existt une     
seule ,facult dans le ,royaume qui et   
acquis cette dplorable renomme2 il      
suffisoit mme de la seule existence     
d'une ,facult trangre 7celle d',avignon7
  laquelle il toit libre de recourir1   
pour corrompre1 sous ce rapport1        
l'enseignement gnral3 car les ,facults  
les plus attaches  leurs devoirs1 aprs  
avoir lutt quelque temps pour la rgle1  
se sont vues contraintes  faire du moins
 flchir un peu la rigueur des principes 
pour retenir des lves qui presque tous  
leur auroient invitablement chapp4--,cet
 abus est facile  prvenir4  ,quant      
l'enseignement1 il prsente plusieurs    
difficults4 ,le ,droit n'est pas une    
,science spculative2 c'est la science de
 ce qui est1 non de ce qui doit tre1 et 
ce sera aussi quelque temps encore la   
science de ce qui ne sera plus3 car     
malheureusement les mauvaises lois      
rgnent aprs leur mort4 ,ainsi           

l'enseignement est condamn  se ressentir
 pendant plusieurs annes des vices de   
nos anciennes lois qu'il faudra savoir1 
qu'il faudra accorder entre elles       
l'poque o l'on se disposera  les        
dtruire1 ou mme aprs qu'elles auront t  
dtruites4 ,c'est un tat pnible pour la  
,science1 mais un tat invitable1 et qui 
exigera pendant quelques annes des      
prcautions dans l'enseignement4  ,un    
temps viendra o toutes les parties de   
cette ,science s'claireront du jour de  
la raison3 c'est lorsque les            
,lgislateurs auront port ce mme jour sur
 le code entier de la lgislation1 et    
prsenteront enfin un systme de lois     
pures et concordantes1 ramen  un petit  
nombre de principes4 ,en attendant1     
l'enseignement doit profiter de ce qui  
est fait1 en mme temps qu'il souffrira  
de tout ce qui reste  faire4  ,le       
premier objet que dsormais il doit      
offrir1 est la ,constitution1 ou le     
,droit public national1 dont il puisera 
les principes dans le texte mme de      

l'acte constitutionnel et dans les lois 
qui en contiennent le principal         
dveloppement4 ,les ,matres trouveront   
des lves prpars  cette instruction3 les 
enfans en auront reu la premire leon de 
la bouche de leur pre2 ils auront grandi
 en rptant ces titres dsormais          
imperdables1 confis de bonne-heure  leur
 mmoire1 et dont l'amour crotra et se   
dveloppera avec eux4  ,malheur aux      
,matres qui auront  traiter de si nobles
 sujets1 s'ils restoient froids au      
milieu de ces lves bouillans de jeunesse
 et de courage3 c'est  ces coeurs neufs 
et purs qu'il est facile de communiquer 
le saint enthousiasme du patriotisme et 
de la libert4 ,combien de rcits touchans
 pourront animer ces leons1 y rpandre du
 charme et de l'intrt6 ,comme l'histoire
 de la patrie est utilement lie         
l'enseignement de sa ,constitution6     
,comme cette histoire parle  l'me dans  
un pays libre6 ,quelles douces larmes   
elle fait rpandre6  ,aprs la            
,constitution1 sera place la thorie des 

dlits et des peines1 et celle des formes
 employes par la ,socit pour            
l'application de ses lois pnales3 car il
 est juste de faire connotre  ceux qui  
tudient le droit1 aussitt qu'ils ont    
appris la ,constitution1 le code pnal   
qui en est l'appui1 tant parce qu'il    
dfinit d'une manire exacte en quoi un   
citoyen peut offenser la ,constitution1 
que parce qu'il dclare la peine qui doit
 suivre cette offense4 ,d'ailleurs1 rien
 ne touche de plus prs au pacte social  
que la connoissance des peines          
auxquelles est soumis un membre de la   
,socit1 quand il en a viol les lois4    
,il seroit utile que tous les ,citoyens 
connussent la forme des jugemens en     
matire criminelle4 ,c'est une preuve que
 l'homme le plus vertueux n'est pas sr  
de ne jamais subir2 et il lui importe de
 savoir1 avec beaucoup d'exactitude1 la 
marche que l'on doit suivre  son gard1  
comme aussi les droits qu'il est autoris
  rclamer pour mettre son innocence dans
 tout son jour1 et ne perdre aucun de   

ses avantages par ignorance ou par      
foiblesse4  ,la connoissance des formes 
de la procdure criminelle ne sauroit tre
 trop gnralement rpandue dans un pays   
qui a le bonheur de possder             
l'institution du ,jur4 ,la fonction     
solemnelle de juger un accus et de      
prononcer la vrit sur un fait d'o peut  
dpendre l'honneur ou la vie d'un homme1 
n'exige pas  la vrit des connoissances  
judiciaires2 mais il est  dsirer que    
ceux qui ont cette belle fonction       
remplir1 n'y soient pas tellement       
trangers1 qu'ils ignorent complettement 
en quoi elle consiste4 ,lorsqu'ils y    
seront initis d'avance1 ils s'en        
formeront une ide plus juste1 et ils    
pourront la remplir avec une plus       
parfaite exactitude4  ,la science du    
,droit criminel aura donc peu de chose  
enseigner aux adeptes1 qui ne soit      
presque galement ncessaire aux citoyens 
de toutes les professions2 et la        
perfection de cette science consistera  
devenir assez claire pour qu'elle ne    

puisse jamais flatter l'amour-propre    
d'un savant1 mais pour qu'elle puisse   
facilement clairer la conscience de tous
 ceux qui auront besoin d'y recourir4   
,il est permis de dsirer sans doute1    
mais il est plus difficile d'esprer que 
le ,droit civil particulier puisse      
atteindre le mme degr de simplicit4 ,on 
se persuade aisment1 quand on y a peu   
rflchi1 que cette partie du droit n'est 
qu'un trait de morale naturelle2 et la  
morale est la science que tous les      
hommes croyent possder1 sans s'tre crus 
obligs de l'acqurir par l'tude4         
,cependant1 si l'on veut songer         
l'immense varit des transactions qui    
doivent ncessairement avoir lieu dans   
une nombreuse socit d'hommes entre qui  
les proprits sont si ingalement         
rparties2  la quantit de piges que la   
ruse tend sans cesse  la bonne-foi trop 
confiante2  la multiplicit des formes   
dcevantes sous lesquelles l'astuce peut 
se reproduire2 on s'tonnera moins qu'il 
ait fallu rduire en art la bonne-foi    

elle-mme et fortifier par des rgles     
fixes la sret des contrats1 qui         
devroient n'en avoir d'autres que       
l'intrt rciproque et la loyaut des      
parties contractantes4  ,c'est          
principalement dans cette partie de     
leurs lois que les ,romains avoient port
 cet esprit de sagesse et de justice1 et
 cette mthode pure d'analyse1 qui leur a
 mrit la gloire de perptuer la dure de  
leur lgislation bien au-del de celle de 
leur ,empire4 ,le digeste1 retrouv vers 
le milieu du treizime sicle1 frappa les 
esprits de tous les peuples qui le      
connurent1 par ce degr d'vidence et de  
supriorit qui n'appartient qu' la raison
 universelle4  ,c'toit un juste hommage3
 il n'y falloit pas ajouter un culte    
superstitieux4 ,des parties de          
lgislation trop favorables au pouvoir   
arbitraire1 d'autres ridiculement       
contrastantes avec le reste de nos      
institutions1 ne s'tablirent pas moins  
imprieusement que les titres les plus   
raisonnables2 et la fodalit seule       

disputa aux lois romaines le sceptre de 
notre lgislation4 ,ainsi la ,france fut 
partage en deux grandes divisions4 ,la  
section la plus mridionale de l',empire 
accueillit le droit romain comme la loi 
unique ou dominante du pays2 les autres 
provinces1 en admettant le droit romain 
comme raison crite1 continurent d'tre   
rgies par leurs usages qui se           
conservrent long-temps par la tradition 
avant d'tre fixs par l'criture et rduits
 en corps de coutume1 tels que nous les 
voyons aujourd'hui2 mais dans tous les  
lieux on emprunta du droit romain les   
notions gnrales de justice et d'quit1 et
 principalement celles qui concernent la
 thorie des contrats qui retrouve son   
application chez tous les peuples et    
dans tous les sicles1 parce qu'elle     
tient aux premiers besoins des hommes4  
,cette partie du droit romain mrite donc
 d'tre enseigne par-tout1 comme la      
raison crite et comme la meilleure      
analyse des principales transactions que
 produit la ,socit4  ,ce seroit un      

ouvrage vraiment utile et digne d'un    
sicle clair que d'extraire de cette     
vaste collection de lois et de dcisions 
qui forment le corps du droit romain1   
les titres qui sont empreints de ce     
caractre ternel de sagesse qui convient 
tous les temps4 ,un tel livre serviroit 
de base  la rforme des lois1 et rendroit
 aussi l'enseignement plus simple1 plus 
clair et plus complet4  ,reste le droit 
coutumier qui rgit la moiti de          
l',empire4 ,il faudra encore quelque    
temps enseigner par-tout et l'esprit    
gnral des coutumes1 et dans chaque      
,dpartement1 la coutume du lieu4  ,ce   
sera aussi pour les ,matres un devoir   
d'ouvrir1 sous les yeux de leurs lves1  
nos principales et plus clbres          
,ordonnances1 celles de ,moulins1       
d',orlans1 de ,blois1 etc4 de leur faire
 remarquer par quels progrs ces lois    
s'acheminoient insensiblement vers une  
sagesse suprieure1 accumulant1 avec trop
 peu de mthode1 des articles dont la    
plupart ne subsistent plus1 mais dont   

plusieurs aussi rglent encore           
quelques-uns des objets les plus        
importans de l'ordre social4 ,les       
,ordonnances des testamens et des       
donations trouveroient ici leur place4  
,je suppose celle des substitutions     
abroge4  ,cet enseignement devra se     
terminer par des leons sur les formes de
 la procdure civile3 car1 c'est peu de  
connotre les lois1 si l'on ne connot    
aussi les moyens d'y avoir recours et   
d'invoquer la puissance de la justice1  
soit pour obtenir la rparation des torts
 que l'on a soufferts1 soit pour dfendre
 sa proprit contre les aggressions      
judiciaires auxquelles on est expos4    
,je ne dirai rien du ,droit canonique   
dont on prenoit dans nos anciennes coles
 quelques notions superficielles4 ,le   
petit nombre de vrits comprises dans    
cette science appartient  la ,thologie1 
dont nous avons fait un chapitre spar4  
,jusqu' ce jour on a exig que les lves  
parcourussent tous les degrs et tous les
 temps de l'instruction2 la loi toit    

inflexible  cet gard autant que         
minutieuse4 ,le temps des inscriptions1 
le passage d'une classe  une autre1     
l'poque o chaque formalit devoit        
s'accomplir1 l'apparence mme de         
l'assiduit toient prescrites avec une   
importance qui n'admettoit pas          
d'exceptions4 ,ainsi l'on exigeoit tout1
 hors la science3 car1 on peut feindre  
l'assiduit1 luder les prcautions1       
remplir extrieurement de vaines formes2 
mais la science seule ne se contrefait  
pas1 et c'est elle seule qu'on a droit  
de demander aux lves4  ,une mesure      
uniforme de temps d'tudes est injuste   
imposer1 quand la nature a dparti aux   
hommes une mesure ingale d'attention et 
de mmoire4  ,offrez les secours de la   
mthode et les avantages de l'assiduit   
aux esprits dont ce double bienfait     
rendra la marche plus directe et plus   
sre4  ,mais ne les commandez pas aux    
esprits dont l'ardeur n'y verroit qu'un 
assujettissement pnible1 et le          
souffriroit avec impatience4 ,craignez  

que le dgot d'une route uniforme et     
lente ne produise chez eux celui de la  
science elle-mme4  ,offrez  tous un fil 
conducteur4 ,ne donnez de chanes        
personne1 et n'admettez que ceux qui    
parviendront au but1 c'est--dire1 qui   
seront vritablement instruits4 ,ne leur 
demandez pas quel temps ils ont mis  se 
former2 mais s'ils ont acquis beaucoup  
de connoissances2 ne les interrogez pas 
sur leur ge1 mais sur leur capacit2 non 
sur leur assiduit aux leons1 mais sur le
 fruit qu'ils en ont tir4  ,qu'un examen
 long et approfondi rponde de la capacit
 des aspirans2 mais que cet examen ne   
soit pas illusoire2 que ce ne soit pas  
une vaine formalit4 ,on a trop          
long-temps berc les hommes avec des     
paroles1 il est temps d'obtenir des     
ralits2 qu'elles soient garanties par   
des moyens infaillibles4 ,la prsence du 
public avant tout2 car l'oeil du public 
carte l'ineptie par la honte et rend    
impossibles les fraudes et les          
prfrences4  ,il existe dans l'mulation  

des lves un ressort puissant dont la    
main du ,lgislateur habile doit aussi   
s'emparer4 ,laissez-le2 joignez-y celui 
de leur intrt personnel1 et vous aurez  
la meilleure garantie de la ralit et de 
l'efficacit des examens4  ,je propose   
donc que chaque lve subisse un examen1  
dans lequel interrog1 press par ses     
collgues1 il ait  rpondre sur toutes les
 parties du ,droit dont se compose un   
cours complet d'enseignement4 ,que cet  
examen dure assez long-temps pour que   
l'preuve ne puisse pas tre              
superficielle1 et qu'il n'y ait aucun   
moyen d'viter la honte d'ignorer  ceux  
qui n'auroient pas pris la peine de     
s'instruire4  ,qu' la fin de chaque     
cours les lves et les ,matres se        
runissent pour dsigner l'ordre des      
places1  raison du degr d'instruction   
dont chaque lve auroit fait preuve dans 
son examen1 et que cette liste soit     
rendue publique par l'impression4  ,on  
sent assez quelle seroit la puissance de
 ce moyen sur des mes toutes neuves     

encore pour le dsir de la gloire et les 
faveurs de l'opinion publique4 ,on sent 
combien un tel examen commanderoit de   
prparations au rcipiendaire1 et comme il
 ranimeroit l'ardeur de ses collgues1   
obligs d'tre ses comptiteurs4 ,ainsi le 
mrite s'ouvriroit  lui-mme les chemins  
de la fortune3 car celui qui auroit t   
montr au public par ses propres rivaux  
comme le plus capable1 jouiroit bientt  
de tous les avantages de sa confiance4  
,mais chaque ,dpartement aura-t-il un   
tablissement d'instruction pour         
l'enseignement du ,droit8 ,plusieurs    
motifs doivent ici se combiner3 celui de
 rapprocher les sources de la science   
des hommes qui auront intrt d'y puiser2 
celui d'augmenter l'mulation des lves1  
en appellant  un mme foyer plus de      
concurrence1 afin de crer une lutte plus
 active entre les talens rivaux2 celui  
d'augmenter l'mulation des ,matres1 en  
leur offrant un plus grand concours de  
,disciples1 et de rserver les chaires de
 l'enseignement  des ,professeurs d'un  

mrite plus prouv2 enfin un grand intrt  
politique vous portent  runir1 par des  
,institutions communes1 ces portions    
d'un mme tout1 qui ne doivent former de 
circonscriptions que sous des rapports  
administratifs1 mais non toutes les fois
 qu'on les considre sous des rapports   
nationaux4  ,la meilleure distribution  
des tablissemens de ,droit sera celle   
qui aura concili le plus de ces         
avantages1 et il parot que dix          
tablissemens de ce genre tiennent un    
juste milieu entre tous les partis qui  
ont t proposs4 ,alors il n'y auroit ni  
des coles dsertes  force d'tre          
multiplies1 ni des centres d'instruction
 trop loigns des points qui doivent y   
aboutir4     ,,coles ,,militaires4      
,,la partie de l'instruction publique   
relative aux lmens de l'art militaire et
  l'ducation de ceux qui se destinent   
cette utile profession1 a des rapports  
ncessaires et des bases communes avec le
 systme militaire de tout le ,royaume4  
,la ,france est partage en vingt-trois  

divisions militaires4 ,on se trouve     
naturellement conduit  placer dans      
chacune de ces divisions une cole       
,militaire1 qui s'appellera cole de     
,division1 et sera commune  tous les    
,dpartemens dont se compose la mme      
division4 ,c'est-l que les jeunes gens  
destins au mtier des armes1 et auxquels 
je suppose l'instruction qu'on peut     
acqurir dans les coles primaires et dans
 celles de ,district1 trouveront les    
moyens d'tendre les connoissances que   
leur destination leur rend plus         
ncessaires4  ,ils ne seront admis dans  
ces coles de ,division1 ni avant l'ge de
 quatorze ans1 ni aprs l'ge de seize4   
,ce qui fait une loi de cette double    
rgle1 c'est la ncessit de ne prendre les
 lves qu'au moment o ils auront pu dj   
parcourir les premiers degrs de notre   
chelle d'instruction1 et l'avantage     
incontestable de les introduire dans la 
carrire militaire1 assez jeunes pour    
qu'ils puissent parvenir  tous les      
grades encore dans la force de l'ge1    

pour qu'ils ne soient pas atteints par  
la vieillesse dans ces postes o il faut 
une jeune ardeur1 et o ils languiroient 
sans gloire pour eux1 sans utilit pour  
leur pays4 ,il est bon d'observer que   
ces diffrences d'ge et d'avancement qui 
condamnoient les uns  une torpeur       
dcourageante1 tandis que les caprices de
 la faveur et de la naissance assuroient
 aux autres une marche rapide et        
privilgie1 toient prcisment un de ces   
vices invtrs de l'ancienne              
administration1 dont vous devez le plus 
soigneusement prserver  l'avenir cette  
profession4  ,le cours des tudes et     
exercices militaires sera de quatre     
annes1 dont deux dans les coles de      
,division4 ,on enseignera1 par un mlange
 combin de travaux srieux et de         
distractions instructives1 les premires 
connoissances militaires1 le maniement  
des armes1 les langues angloise et      
allemande1 le dessin1 les lmens de      
,mathmatiques appliqus  l'art de la     
guerre1 sur-tout la gographie et        

l'histoire4  ,il est inutile de dire que
 ces jeunes citoyens devant diriger leur
 premier intrt vers le pays qui les a vu
 natre1 on leur donnera une ide plus ou 
moins dveloppe des productions et des   
gouvernemens des diffrentes parties du  
monde1 suivant la nature des relations  
qu'elles ont avec nous2 que la          
description gographique de la ,france   
sera l'objet particulier de leurs tudes 
sur cette matire1 comme on placera      
antrieurement  tout des notions plus    
approfondies de notre ,constitution1 qui
 confirmeront et agrandiront celles     
qu'ils auront dj pu recueillir dans les 
coles primaires et de ,district4  ,c'est
  ce dernier genre d'instruction qu'il  
faut rapporter l'explication d'un       
catchisme de morale sociale et          
politique1 dans lequel seront exposs les
 droits et les devoirs de l'homme en    
socit1 ce qu'il doit  l'tat1 ce qu'il   
doit  ses semblables4 ,de ces principes 
qui sont les bases fondamentales de la  
,constitution ,franoise1 et de la       

ncessit de conserver l'action de tous   
les ressorts de la machine sociale1 on  
dduira de nouveaux rapports1 ceux des   
chefs et des subordonns1 rapports       
drivans de la nature mme des choses qui1
 loin de nuire  la libert1  l'galit1    
sont indispensables pour le maintien de 
l'une et de l'autre4  ,le vritable      
,instituteur a toujours un but moral1   
une ide souveraine vers laquelle se     
dirigent toutes ses intentions4 ,celle  
qui ne doit jamais l'abandonner dans    
l'apprentissage de l'art militaire1     
c'est l'ide de la subordination1 cette  
compagne naturelle de l'amour rflchi de 
la libert1 cette premire vertu du       
guerrier1 sans laquelle un tat n'aura   
jamais une arme protectrice4 ,il fera   
donc sortir de toutes les leons de      
l'histoire et de tous les rsultats de la
 rflexion1 il rendra sensible  ses lves1
 par les exemples comme par les         
raisonnemens et par l'impression de     
l'habitude1 la ncessit de cette         
subordination4 ,il les armera contre cet

 trange abus du raisonnement1 voudroit  
prsenter l'obissance militaire comme en 
contradiction avec les principes de     
l'galit2 comme si l spcialement o tous  
sont gaux1 o tous ont concouru  la      
formation de la ,loi1 tous ne devoient  
pas galement obir  ceux que la ,loi     
autorise  commander4 ,enfin nos coles   
,militaires lveront  la fois des        
citoyens libres1 des soldats subordonns1
 et par consquent de bons chefs4  ,outre
 ces coles de ,division1 il y aura six  
grandes coles ,militaires pratiques1 qui
 seront places aux frontires du         
,royaume1 dans les villes les plus      
considrables et les places de guerre les
 plus importantes1  ,lille1 ,metz1      
,strasbourg1 ,besanon1 ,grenoble et     
,perpignan4 ,comme ces grandes coles ont
 un autre objet que les coles de        
,division1 leur organisation sera       
ncessairement diffrente4 ,elles sont    
spcialement destines  raliser1 par une  
pratique journalire1 un genre           
d'instruction que la seule thorie laisse

 toujours imparfait1 et  transporter    
parmi les habitudes de la premire       
jeunesse les exercices et volutions     
auxquelles elle est singulirement       
propre1 et tous les dtails d'un rgime   
actif et svre1 tranger aux arts         
d'agrment4 ,elles seront donc institues 
sur le pied militaire1 et pour mieux    
remplir leur principal objet1 qui est de
 former de bons officiers1 elles        
serviront aussi  lever des soldats4  ,il
 sera entretenu dans chacune de ces six 
grandes coles1 des jeunes gens sains et 
bien constitus1 de l'ge de douze  quinze
 ans1 qui seront nomms par les          
,dpartemens en proportion de ce que     
chacun d'eux fournit communment de      
soldats  l'arme1 et choisis de prfrence 
parmi les enfans d'anciens soldats et   
les pauvres orphelins4 ,c'est pour cette
 classe un tablissement de bienfaisance1
 en mme-temps qu'un moyen d'instruction 
plus parfaite pour ceux qui sont destins
 au commandement4 ,il sera de plus      
attach  chaque grande cole un certain   

nombre d'lves tirs des coles de         
,division par la voie d'un concours1    
dont les formes seront prescrites1 et   
l'aide de cette preuve1 on fera sortir  
de ces grandes coles tous les           
,sous-,lieutenans de l'arme4 ,dj1 l'on  
apperoit la base sur laquelle s'lvera   
tout le systme de l'avancement          
militaire1 qui n'appartient plus  mon   
travail2 mais que j'ai d vous montrer   
pur dans sa source de tous les anciens  
abus1 et assurant l'excution de ce grand
 acte de raison et de justice par lequel
 vous avez dclar tous les citoyens      
admissibles  toutes les places et       
emplois4  ,je ne m'arrterai point  tous 
les dtails de ces tablissemens qui1 par 
leur nature1 se rapportent souvent  un  
autre ordre de choses1 et doivent tre   
renvoys au systme de l'organisation     
militaire4 ,je me bornerai  vous        
prsenter quelques rsultats1 dont vous   
trouverez facilement les motifs dans vos
 principes1 ou dans une utilit reconnue4
  ,les grandes coles seront tablies dans

 un corps de caserne isol1 qui n'ait    
point de communication immdiate avec    
aucun autre4 ,le service intrieur s'y   
fera comme dans une place de guerre4    
,chaque cole formera un rgiment         
d'infanterie o les grades suprieurs     
offriront d'honorables retraites aux    
anciens ,officiers des troupes de ligne1
 en mme temps que d'utiles exemples aux 
jeunes gens1 et o ceux-ci seront        
distribus dans les diffrentes           
compagnies1 soit comme lves ,officiers1 
soit comme lves ,soldats2 mais de manire
 que tous aient commenc leur            
apprentissage comme ,soldats1 et aient  
pass successivement par tous les grades4
  ,les lves ,officiers et les lves      
,soldats recevront une instruction      
particulire et une instruction commune4 
,on expliquera aux lves ,officiers un   
trait de fortifications1 les lmens de   
l'artillerie1 toutes les parties du     
service et de l'administration          
militaire1 et on perfectionnera en eux  
les diffrentes connoissances qu'ils     

auront pu acqurir aux coles de          
,division4  ,on donnera aux lves        
,soldats la mme instruction qui est     
prescrite pour les coles ,primaires4    
,tous les lves1 soit ,officiers1 soit   
,soldats1 seront habituellement         
environns et fortement pntrs des ides   
simples de la morale1 que les coles de  
,division m'ont donn occasion           
d'indiquer1 et qui recevront pour chacun
 un dveloppement proportionn  son       
intelligence et  sa destination4  ,il en
 rsultera que le premier apprentissage  
de l'art ,militaire1 transport  sa      
vritable place1 dans le ressort de      
l'instruction publique1 ne se fera plus 
comme autrefois dans les ,rgimens qui   
ont droit d'exiger de ceux qu'ils       
reoivent1 des connoissances             
prliminaires1 et un service rel et      
actif4 ,et notre systme complet sera tel
 dans son ensemble et dans ses          
diffrentes branches que les ,citoyens   
verront la carrire des places           
,militaires1 ouverte  tous galement2 que

 les ,officiers comme les ,soldats1     
apprendront leurs devoirs de ,citoyens1 
en mme-temps que leurs devoirs de       
,guerriers2 et qu'enfin la ,socit       
entire1 en s'acquittant envers ses      
membres de la dette sacre d'une bonne   
ducation1 multipliera tout -la-fois ses 
moyens de dfense contre ses ennemis1 et 
ses motifs d'une juste confiance en ses 
dfenseurs4     ,,institut ,,national4   
,,lorsque les coles primaires des       
,cantons1 et les collges des ,districts 
et des ,dpartemens seront organiss1 on  
aura prpar l'instruction de l'enfance1  
de la jeunesse1 et mme celle d'une      
partie des fonctionnaires publics2 mais 
il faudra pourvoir encore aux progrs des
 lettres1 des sciences et des arts4 ,il 
faudra terminer l'ducation de ceux qui  
se destinent spcialement  leur culture4 
,nous proposons dans cette vue          
l'tablissement d'un ,institut national1 
o se trouve tout ce que la raison       
comprend1 tout ce que l'imagination sait
 embellir1 tout ce que le gnie peut     

atteindre2 qui puisse tre considr1 soit 
comme un tribunal o le bon got prside1  
soit comme un foyer o les vrits se      
rassemblent2 qui lie1 par des rapports  
utiles1 les ,dpartemens  la ,capitale1  
et la ,capitale aux ,dpartemens2 qui1   
par un commerce non interrompu d'essais 
et de recherches1 donne et reoive1      
rpande et recueille toujours2 qui1 fort 
du concert de tant de volonts1 riche de 
tant de dcouvertes et d'applications    
nouvelles1 offre  toutes les parties des
 sciences et des lettres1 de l'conomie  
et des arts1 des perfectionnemens       
journaliers2 qui1 runissant tous les    
hommes d'un talent suprieur en une seule
 et respectable famille1 par des        
correspondances multiplies1 par des     
dpendances bien entendues1 attache tous 
les tablissemens littraires1 tous les   
laboratoires1 toutes les bibliothques   
publiques1 toutes les collections1 soit 
des merveilles de la nature1 soit des   
chefs-d'oeuvre de l'art1 soit des       
monumens de l'histoire1  un point       

central2 et qui1 de tant de matriaux    
pars1 de tant d'difices isols1 forme un 
ensemble imposant1 unique1 propre  faire
 connotre au monde1 et ce que la        
philosophie peut pour la libert1 et ce  
que la libert reconnoissante rend       
d'hommages  la philosophie4  ,pour que  
ce projet ait son entire excution1      
l',institut doit embrasser tous les     
genres de connoissances et de savoir4   
,jugeons par ce que l'esprit humain a   
fait1 de ce qu'il est capable de faire  
encore2 examinons ce qu'il est1 ce qu'il
 peut tre1 et que ses facults nous      
apprennent  satisfaire  ses besoins4    
,,programme4  ,des ,sciences            
philosophiques1 des ,belles-,lettres et 
des ,beaux-,arts4       ,l'homme sent1  
il pense1 il juge1 il raisonne1 il      
invente1 il     communique ses ides par 
des gestes1 par des sons1 par des       
discours crits ou prononcs2 il          
communique ses affections par           
l'harmonie des vers1 des sons1 des      
formes et des couleurs2 il     les      

consacre par des monumens2 il recherche 
quelle est la     nature des tres1 ce   
qu'il est lui-mme1 ce qu'il doit1 ce    
qu'on lui doit1 ce qu'il peut et ce     
qu'il fut4     ,,programme4  ,des       
,sciences mathmatiques et physiques1 et 
des ,arts mcaniques4       ,vu sous     
d'autres rapports1 l'homme sait calculer
 les nombres     et mesurer l'tendue4   
,quatre grands moyens lui ont dvoil la  
connaissance des corps2 l'observation   
qui suffit  leur     histoire1          
l'exprience qui en a dcouvert le        
mcanisme1     l'analyse et la synthse   
qu'il invoque pour en approfondir la    
composition intime4 ,a l'aide de ces    
moyens1 il considre dans     la matire  
ses proprits gnrales1 ses tats divers1  
le     mouvement et le repos2 dans      
l'athmosphre1 son poids1 sa             
temprature1 ses balancemens et ses      
mtores2 dans les sons1     leur         
intensit1 leur vitesse1 leur mlange et  
leur harmonie2     dans la chaleur1 sa  
communication et ses degrs2 dans        

l'lectricit1 ses courans1 son quilibre1 
ses chocs et ses     orages2 dans la    
lumire sa propagation et ses couleurs2  
dans     l'aimant1 son attraction et ses
 poles2 dans le ciel1 les     astres    
dont les phnomnes lui sont connus2 sur  
la terre1 les     minraux qu'il         
recueille2 les mtaux qu'il prpare2 les  
vgtaux qu'il classe1 dont il examine les
 organes et les     produits2 les       
animaux dont il tudie les formes1 les   
moeurs1     la structure1 les lmens1 la 
vie et la mort1 la sant et les          
maladies2 les champs qu'il cultive2 les 
chemins qu'il ouvre2     les canaux     
qu'il creuse2 les villes qu'il lve et   
qu'il     fortifie2 les vaisseaux dont  
il se sert pour communiquer avec     les
 deux mondes2 les forces combines qu'il 
oppose  ses     ennemis1 et les arts    
nombreux qu'il inventa pour plier la    
nature  ses besoins4  ,,celui qui se    
place au milieu de cette immensit1 ne   
sait o reposer sa vue4 ,par-tout ce sont
 des foyers de lumire1 et l'oeil s'tonne

 galement de ce qu'il voit en masse1 et 
de ce qu'il apperoit en dtail4 ,ce sont 
ces trsors de la plus haute instruction 
qu'il importe de ranger dans le meilleur
 ordre1 et que la ,nation doit ouvrir   
tous ceux qui sont en tat d'y puiser4   
,quoiqu'il n'existe pas de tableau aussi
 complet des connaissances humaines1    
nous sommes bien loin1 en vous proposant
 d'adopter ce travail1 de vouloir mettre
 des bornes au gnie des dcouvertes1 en  
traant autour de lui le cercle          
compressif de la loi4 ,nous avons voulu 
seulement disposer avec ordre toutes nos
 richesses1 et imiter les naturalistes1 
qui1 pour aider notre foible mmoire1 ont
 class tous les trsors de la nature1    
sans prtendre ni la borner1 ni          
l'asservir4  ,ainsi1 notre travail est  
compos de deux parties2 l'histoire de   
l'homme moral y contraste avec celle de 
l'homme physique2 les sciences purement 
philosophiques marchent  ct des sciences
 d'observation2 les beaux-arts terminent
 la premire srie1 comme les arts        

mcaniques se trouvent  la fin de la     
seconde4 ,par-tout les masses           
principales se correspondent dans ces   
deux grandes divisions3 dans la premire1
 tout est rationel1 philosophique1      
littraire2 dans la seconde1 tout est    
soumis  la prcision de l'exprience4     
,dans l'une comme dans l'autre1 la      
raison a besoin d'tre forte4 ,la mmoire1
 aide d'une bonne mthode1 classera des  
objets nombreux1 et l'imagination       
trouvera1 soit dans les inspirations de 
l'loquence1 soit dans la haute thorie du
 calcul1 soit dans les dcouvertes de la 
physique1 soit dans les inventions des  
arts1 cet aliment qui la nourrit et la  
dispose aux grandes conceptions4  ,avant
 notre poque1 les tablissemens relatifs 
aux progrs des lettres1 des sciences et 
des arts1 n'toient point d'accord entre 
eux3 ils n'avoient point t disposs pour 
s'aider mutuellement1 pour se           
correspondre2 les prjugs y dominoient1  
la naissance osoit y remplacer le savoir
 et le talent4  ,maintenant que toute   

illusion a cess1 il faut briser les     
formes discordantes de ces tablissemens 
divers1 et les fondre en un seul o rien 
ne blesse les droits de l'galit et de la
 libert1 auquel nous puissions ajouter  
ce qui manque aux premires institutions1
 et d'o ce qui ne tient qu' un vain     
luxe1 soit scrupuleusement banni4 ,dans 
un moment o tant de dbris disperss      
d'abord1 changs bientt en matriaux1     
tonnent par la place qu'ils occupent    
dans des constructions jusqu' prsent    
inconnues parmi nous1 dans un moment o  
tant de ressorts se meuvent pour la     
premire fois1 au milieu de toutes les   
inquitudes qui agitent les esprits1     
seroit-il prudent d'abandonner au hasard
 des circonstances le sort des sciences1
 des lettres et des arts8 ,n'est-ce pas1
 lorsque tant d'ides1 tant de lois1 tant
 de fonctions sollicitent des           
expressions nouvelles1 lesquelles       
demandent toutes  tre inscrites dans le 
vocabulaire de la langue franoise1 qu'il
 faut l'enrichir sans cependant le      

surcharger8 ,n'est-ce pas1 lorsque sur  
nos thtres1 la scne s'tend  tous les    
tats1  toutes les situations de la vie1 
et lorsqu'en se prtant ainsi  toutes les
 formes1 il est  craindre qu'elle ne    
dgnre par cela mme qui doit contribuer  
l'aggrandir8 ,n'est-ce pas1 lorsque les 
orateurs de nos tribunes nationales     
doivent rflchir long-temps encore sur le
 genre d'loquence qui convient  leurs   
discours1 lorsque la chaire elle-mme    
offre un champ nouveau1 et que1 dans les
 tribunaux comme ailleurs1 ce n'est plus
 l'ancien langage qui peut tre entendu2 
n'est-ce pas alors que les hommes les   
plus exercs dans la connoissance du     
beau1 que ceux dont le got est le plus  
sr1 doivent se runir pour traiter de ces
 nouvelles convenances1 et pour diriger 
dans toutes ces routes la jeunesse      
impatiente de les parcourir8 ,n'est-ce  
pas lorsque1 pour la premire fois1 on va
 enseigner la morale et la science du   
gouvernement1 que les matres les plus   
habiles doivent unir leurs efforts8 ,et 

ne convient-il pas que ces premires     
coles soient diriges1 non par un seul1  
mais par tous ceux qui excellent dans   
cette belle application des vrits dont  
la philosophie a fait prsent au genre   
humain8 ,n'est-ce pas1 lorsque          
l'histoire va tre lue1 et sur-tout crite
 dans un nouvel esprit2 lorsque les     
beaux-arts naturellement imitateurs     
doivent s'embellir de l'clat de leur    
patrie2 lorsque les sciences vont tre   
invoques de toutes parts2 lorsque le    
charlatanisme qui1 dans les tats libres1
 est toujours plus entreprenant1 aura   
besoin d'tre fortement rprim2 lorsqu'il 
importe  l'accroissement du commerce et 
de la richesse nationale1 que les arts  
se perfectionnent2 n'est-ce pas alors   
que tous les citoyens connus par leurs  
talens dans ces divers genres1 doivent  
tre invits  runir leurs efforts pour    
remplir ces vues utiles et pour achever 
cette partie de la rgnration de l'tat8  
,en ,france1 on dsire1 on recherche1 on 
honore mme les lumires2 mais on ne peut 

disconvenir qu'elles ne sont pas encore 
assez rpandues pour qu'on puisse confier
  la libert seule le soin de leur       
avancement4 ,il est du devoir de la     
,nation d'y veiller elle-mme2 il faut   
donc par un tablissement nouveau1       
ramener toutes nos connoissances et tous
 les arts  un centre commun de          
perfectionnement2 il faut y appeller de 
toutes les parties de l',empire le      
talent rel et bien prouv2 il faut que de
 chaque ,dpartement1 et aux frais de la 
,nation1 une quantit d'lves choisis1 et 
ne devant leur choix qu' la seule       
supriorit reconnue de leur talent1      
viennent y completter leur instruction4 
,nous sommes bien loin toutefois de nous
 opposer aux associations littraires et 
aux autres tablissemens de ce genre1 ni 
d'astreindre aucun individu  suivre     
telle route dans son ducation prive ou  
ses mthodes d'enseignement4 ,le talent  
s'indigne quelquefois de la marche      
didactique et rglementaire qu'on        
voudroit lui imposer2 et vous donnerez  

une preuve de plus de votre amour pour  
la libert1 en la respectant jusques dans
 ses bizarreries et ses caprices4  ,en  
s'occupant de la formation de           
l',institut national1 on se demande     
d'abord s'il sera divis en un grand     
nombre de sections distinctes et spares4
 ,l'existence d'une des plus illustres  
acadmies nous parot rpondre             
complettement  cette question4          
,l',acadmie des sciences embrasse toutes
 les branches de l'histoire naturelle et
 de la physique avec l'astronomie et ce 
que les mathmatiques ont de plus        
transcendant2 et l'exprience de plus    
d'un sicle a prouv que tant de parties  
diffrentes peuvent non-seulement tre    
traites ensemble et dans les mmes       
assembles1 mais qu'il y a dans cette    
runion un grand avantage1 en ce que     
l'esprit de calcul et de mthode s'tant  
communiqu  toutes les classes de        
l'acadmie1 chacun se trouve forc d'tre  
exact dans ses recherches1 clair dans   
ses noncs et serr dans ses raisonnemens3

 qualits sans lesquelles on ne peut ni  
faire une exprience1 ni dduire des      
rsultats des observations qu'on a       
recueillies4  ,on peut rpondre aussi    
ceux qui demanderoient que l',institut  
ft divis en un grand nombre de sections1
 que les sciences s'enchanent toutes1   
qu'elles se prtent un mutuel appui1 et  
qu'on les voit chaque jour s'identifier 
en quelque sorte en se perfectionnant4  
,loin de nous donc cette manie de       
diviser1 qui dtruit les liaisons1 les   
rapports1 qui coupe1 qui isole1 qui     
anantit tout4  ,un tableau prsentera les
 sciences physiques et les arts rangs   
dans une seule section en dix classes1  
qui comprennent1 #a4 les mathmatiques et
 la mcanique2 #b4 la physique2 #c4      
l'astronomie2 #d4 la chimie et la       
minralogie2 #e4 la zoologie et          
l'anatomie2 #f4 la botanique2 #g4       
l'agriculture2 #h4 la mdecine1 la       
chirurgie et la pharmacie2 #i4          
l'architecture sous le rapport de la    
construction2 #aj4 les arts4 ,les objets

 dont les quatre dernires classes       
doivent s'occuper1 tant trs-tendus et   
ayant besoin d'une longue suite d'essais
 d'un genre qui leur est propre1 il nous
 a sembl que chacune d'elles devoit se  
runir en particulier1 en admettant  ses 
sances seulement celles des autres      
classes qui ont des rapports immdiats   
avec ses travaux4 ,par exemple1 la      
classe de mdecine et de chirurgie       
appellera  ses assembles les            
anatomistes1 les chimistes et les       
botanistes qui sont distribus dans les  
premires classes de la section des      
sciences physiques4 ,les botanistes     
seront encore appells par la classe     
d'agriculture2 les gomtres le seront par
 celle de construction1 et les          
mcaniciens par celle des arts4 ,ces     
classes surajoutes suffiront pour       
communiquer  celles qui s'assembleront  
sparment1 l'esprit qui animera les      
premires1 et cependant celles-ci        
continueront de marcher ensemble1 parce 
qu'il est impossible de rien changer1   

sous ce rapport1 dans leur combinaison  
qu'on doit regarder comme un modle4     
,quoique spares dans leurs sances       
ordinaire1 les quatre dernires classes  
suivroient les mmes usages que les      
premires2 elles obiroient aux mmes      
rglemens et aux mmes lois2 les rsultats 
de leurs recherches seroient            
rciproquement communiqus entre elles1 et
 leurs assembles publiques se           
tiendroient en commun4  ,comme il ne    
doit y avoir qu'une seule section pour  
les sciences physiques et les arts1 il  
ne doit y en avoir qu'une aussi pour les
 sciences morales et philosophiques1    
pour les belles-lettres et pour les     
beaux-arts4 ,l'histoire ne peut tre     
spare ni de la morale1 ni de la science 
du gouvernement4 ,et pourquoi           
rangeroit-on  part les belles-lettres   
qui se mlent avec tant de charme aux    
discussions les plus srieuses4 ,c'est   
elles qui donnent aux crits des         
,philosophes cet intrt de style sans    
lequel on a difficilement des lecteurs1 

et elles trouveront elles-mmes1 soit    
dans les annales de l'histoire1 soit    
dans les ouvrages des ,lgislateurs1 des 
rapprochemens inattendus1 des vues      
hardies1 une instruction solide dont    
l'loquence peut faire l'usage le plus   
noble et le plus utile4  ,certes la     
,science de la grammaire1 qui ne doit   
tre trangre  aucun homme de lettres1 et 
les prceptes de l'loquence sont moins   
loigns de l'tude de l'histoire et de la 
morale1 ou1 si l'on veut1 de la science 
du gouvernement1 que la ,chimie ne l'est
 de l',astronomie1 ou que l'tude des    
,plantes ne l'est de celle des          
,mathmatiques4 ,les personnes qui       
cultivent les sciences philosophiques1  
et les belles-lettres1 peuvent donc tre 
rassembles dans les mmes sances2 et     
puisque cette runion est possible1 il   
faut qu'elle ait lieu2 car c'est en     
sparant les hommes en de petites        
associations1 qu'on voit leurs          
prtentions s'accrotre1 et l'esprit de   
corps1 si oppos  l'esprit public1 crer  

pour eux des intrts diffrens de ceux que
 le bien gnral indique4  ,la section des
 sciences philosophiques1 des           
belles-lettres et des beaux-arts1 qui   
compose l'autre division de notre       
tableau1 est1 comme celle des sciences  
physiques et des arts1 divise en dix    
classes1 qui comprennent1 #a4 la morale2
 #b4 la science du gouvernement2 #c4    
l'histoire ancienne et les antiquits2   
#d4 l'histoire et les langues modernes2 
#e4 la grammaire2 #f4 l'loquence et la  
posie2 #g4 la peinture et la sculpture2 
#h4 l'architecture1 sous le rapport de  
la dcoration et des beaux arts2 #i4 la  
musique2 #aj4 l'art de la dclamation4   
,les six premires classes1 dans cette   
section comme dans celle des sciences   
physiques1 tiendront des sances         
communes1 et les quatre dernires se     
runiront chacune sparment1 en admettant 
leurs assembles celles des autres       
classes dont les recherches seront      
analogues  leurs travaux4 ,ainsi1 les   
peintres trouveront  s'instruire dans le

 commerce des potes1 des historiens et  
dans celui des amateurs de l'antiquit4  
,les lves dans l'art de la dclamation   
recevront des conseils utiles de la part
 des auteurs dramatiques les plus       
exercs4 ,cette rciprocit de service     
pourra mme s'tendre de la section des   
sciences physiques  celle des           
belles-lettres4 ,les peintres1 par      
exemple1 auront besoin des lumires des  
anatomistes qui appartiennent  la       
cinquime classe de la seconde section4  
,l'institut national1 renfermant tous   
les genres de savoir1 offrira aussi tous
 les genres de secours  ceux qui        
viendront les invoquer4  ,jusqu'ici nous
 avons prsent l',institut comme divis en
 deux grandes sections2 mais1 sous un   
autre aspect1 ces deux sections runies  
formeront un grand corps reprsent par un
 comit central1 auquel chacune des vingt
 classes enverra un dput qui stipulera  
pour les intrts de tous4 ,ce ,comit     
surveillera l'excution des lois de      
l',institut1 et s'occupera              

principalement de ce qui concerne son   
administration4  ,on se tromperoit1 si  
l'on regardoit l',institut national     
comme devant tre concentr dans ,paris4  
,ses nombreuses dpendances se rpandront 
dans les ,dpartemens4 ,les diffrentes   
branches des ,sciences ,physiques1 qui  
comprennent la ,gographie1 la           
,navigation1 l',art ,militaire1         
l',architecture itinraire et            
hydraulique1 la ,mtallurgie1            
l',agriculture et le ,commerce1 auront  
leur foyer principal dans les ports1    
dans les places1 dans les villes de     
guerre1 prs des mines1 soit en ,france1 
soit mme dans les pays trangers1 sur les
 sols de diverse nature1 et dans les    
atteliers des ,arts4  ,ainsi la classe  
de ,peinture et de ,sculpture continuera
 d'avoir un ,collge  ,rome4  ,ainsi la  
classe des ,antiquits ,orientales       
pourroit en avoir un  ,marseille4       
,ainsi des voyageurs ,franois1 choisis  
par les diffrentes classes1 parcourront 
le globe1 soit pour le mesurer1 soit    

pour en connotre la composition et la   
structure1 pour en tudier les           
productions1 pour en observer les       
habitans1 et rassembler les             
connoissances qui peuvent tre utiles aux
 hommes4  ,le vritable but de           
l',institut national tant le            
perfectionnement des ,sciences1 des     
,lettres et des ,arts1 par la mditation1
 par l'observation et par l'exprience1  
il ne sauroit s'tablir trop de          
communications entre le public et les   
diffrentes classes qui le composent4    
,l',institut correspondroit avec les    
,dpartemens pour tout ce qui seroit     
relatif  l'ducation1  l'enseignement et 
aux nombreux travaux sur lesquels des   
,savans de divers genres peuvent tre    
consults4  ,les assembles des diffrentes
 classes de l',institut seroient        
ouvertes  ceux qui dsireroient y lire   
des mmoires1 y prsenter des ouvrages1 et
 demander des conseils pour se diriger  
dans leurs recherches4  ,l',institut    
communiqueroit encore avec le public par

 les ouvrages qu'il feroit parotre1 et  
par les essais de divers genres qu'il   
multiplieroit sous ses yeux4  ,enfin    
l',institut seroit enseignant4  ,il est 
une classe maintenant trs-nombreuse     
d'hommes entirement vous  l'tude des    
,lettres1 des ,sciences et des ,arts1   
qui1 aprs tre sortis des ,collges1 ont  
besoin de l'entretien et des conseils   
des grands ,matres2 ils demandent qu'on 
leur enseigne ce que la ,philosophie a  
de plus abstrait2 ce que les            
,mathmatiques offrent de plus savant2 ce
 que l'exprience a de plus difficile2 ce
 que le got a de plus dlicat4 ,c'est    
dans le sein de l',institut qu'on doit  
trouver naturellement de telles leons4  
,l',institut doit donc tre enseignant2  
et ce nouveau rapport d'utilit publique 
formera l'un de ses principaux          
caractres4  ,cette fonction ne nuira    
point  celles que dj nous lui avons     
attribues4 ,les sances tenues par       
l',institut seront essentiellement      
spares de l'enseignement dont il s'agit2

 et cet enseignement lui-mme1 quoique   
trs-distinct des assembles1 n'en sera   
pourtant1 en quelque sorte1 qu'une      
extension3 car les ,professeurs1 lus en 
nombre suffisant par les classes1 feront
 connotre dans leurs leons1 non la      
partie lmentaire de la science ou de    
l'art1 mais ce qui tiendra de plus prs  
au progrs1 au perfectionnement de l'une 
ou de l'autre2 ce qui pourra servir1 en 
un mot1 de complment  l'instruction2 de 
sorte que1 pour ce genre d'enseignement1
 ce ne seroit peut-tre pas1 comme pour  
l'enseignement lmentaire1 celui qui     
s'exprimeroit avec plus de nettet sur la
 science1 mais celui qui auroit le plus 
fait pour elle1 et qui laisseroit le    
plus  penser aux lves1 qu'il faudroit   
choisir4  ,jusqu' ce jour1 un assez     
grand nombre de chaires tablies  ,paris1
 soit au ,collge ,royal1 soit au ,jardin
 des ,plantes1 soit aux ,collges de     
,navarre et des quatre ,nations1 soit au
 ,louvre1 toient destines               
l'enseignement des sciences naturelles  

et philosophiques et  celui de          
quelques-unes des parties des           
,belles-,lettres et des ,beaux-,arts2   
mais il n'y avoit entre ces diffrentes  
chaires1 non plus qu'entre les divers   
corps acadmiques1 ni liaison1 ni        
harmonie4 ,diffrentes autorits1         
quelquefois trs-opposes entr'elles1     
dirigeoient ces tablissemens1 et nulle  
part on n'avoit senti que cette sorte   
d'enseignement dt s'exercer1 non sur les
 premiers principes1 mais sur les       
difficults  vaincre3 or cependant1 il   
n'est presque aucune des principales    
divisions des connoissances humaines qui
 ne doive tre enseigne dans les ,collges
 de ,district ou de ,dpartement4 ,il ne 
faut donc pas que les ,professeurs de   
l',institut rptent ce qui aura t dit    
longuement ailleurs4 ,ils n'oublieront  
jamais que c'est  l'avancement de la    
science qu'ils seront destins1 ainsi que
 l',institut dont ils feront partie4    
,toutes les chaires fondes au ,collge   
,royal1 au ,jardin des ,plantes1 etc4   

doivent donc disparotre1 parce que1     
telles qu'elles sont1 la plupart        
n'entreroient point dans le plan de     
l',institut o ces chaires se            
retrouveront sous une autre forme4      
,mais pour que l',institut fasse tout le
 bien que la ,nation doit en attendre1  
il faut que chacune des classes qui le  
composent1 possde les moyens de donner  
ses travaux toute la perfection dont ils
 sont susceptibles4 ,les unes auront    
besoin d'un laboratoire1 d'une          
collection d'instrumens1 de machines1 de
 modles3 aux autres1 il faudra un       
jardin1 un champ1 une mnagerie1 un      
troupeau3 toutes rclameront les secours 
des grandes ,bibliothques et une        
,imprimerie riche en caractres de tous  
les genres3 toutes dsireront qu'une     
correspondance active leur apprenne quel
 est1 dans les pays trangers1 l'tat des 
,sciences1 des ,lettres et des ,arts1   
que tous les ouvrages curieux1 que les  
instrumens1 que les machines nouvelles  
qui les intressent1 leur soient         

communiqus1 aprs qu'ils auront t        
inscrits sur le catalogue de la         
collection  laquelle ils devront        
appartenir1 et qu'un nombre suffisant   
d'interprtes soit charg de traduire ceux
 de ces crits dont on croira que les    
connoissances seront les plus utiles    
rpandre4 ,ainsi organises1 les classes  
de l',institut auront des rapports avec 
les divers tablissemens qui seront      
analogues  leurs travaux4 ,le ,jardin   
des ,plantes dpendra des classes de     
,botanique et d',agriculture2 le ,musum1
 de celles d',histoire ,naturelle et    
d',anatomie2 les collections de         
machines1 de celles de ,mcanique et des 
,arts2 le cabinet de ,physique          
appartiendroit  la classe de physique   
exprimentale2 l'cole des ,mines seroit  
dirige conformment aux vues de la classe
 de ,chimie2 les collections d',antiques
 et de mdailles le seroient par celle   
d',histoire1 et les galeries de         
tableaux1 de statues1 de bustes et      
l'cole gratuite de dessin le seroient   

par les classes des ,beaux-,arts3 les   
,bibliothques seroient une dpendance    
commune  toutes les classes de          
l',institut qui1 form de cette manire1  
prsenteroit une sorte d',encyclopdie    
toujours tudiante et toujours           
enseignante2 et ,paris verroit dans ses 
murs le monument le plus complet et le  
plus magnifique qui jamais ait t lev aux
 ,sciences4  ,pour s'assurer que le     
choix des ,membres et des ,professeurs  
de l',institut seroit toujours dtermin  
par la justice1 il seroit ordonn aux    
classes qui auroient fait ou propos ces 
lections1 d'en rendre publics les       
motifs1 en les adressant  la            
,lgislature4  ,encore quelques rflexions
 pour rpondre  toutes les questions qui 
pourroient tre faites4  #a4 ,lorsque    
nous avons dit que les ,professeurs de  
l',institut national n'enseigneroient   
pas les lmens des sciences et des arts1 
mais ce que leur tude offre de plus     
difficile et de plus lev1 nous avons    
tabli un principe gnral qui soutire     

quelques exceptions dans notre plan4    
,ces exceptions ont lieu1 lorsqu'il     
s'agit d'une science ou d'un art qui    
n'est enseign ni dans les coles         
primaires1 ni dans celles de ,district1 
ni dans celles de ,dpartement2 et       
lorsqu'il importe que cet enseignement  
se fasse d'une manire complette dans une
 cole qui1 tant unique1 nous a paru     
devoir tre annexe  l',institut4 ,telles 
sont les classes des ,beaux-,arts et    
celle d',architecture1 considre sous le 
rapport de la construction4  #b4        
,l',architecture dcorative est          
essentiellement lie aux ,beaux-,arts    
parmi lesquels on la trouvera range dans
 notre tableau4 ,mais la runion des     
moyens qui peuvent donner aux           
constructions de la stabilit1 de la     
dure1 et les rendre propres  remplir    
l'objet de leur destination1 tient      
sur-tout aux sciences ,mathmatiques et  
,physiques4 ,il s'agit en effet dans ces
 divers travaux1 ou de la science des   
formes1 ou de celle de l'quilibre et du 

mouvement4  ,la science des formes      
comprend toutes les recherches          
gomtriques au moyen desquelles on       
considre des corps1 des surfaces et des 
lignes dans l'espace4 ,la plupart de ces
 dimensions n'tant point susceptibles   
d'tre traces sur une surface plane1 il  
faut les reprsenter d'une manire        
artificielle1 c'est--dire1 par leur     
projection1 et pouvoir1 lorsqu'on les   
excute1 revenir des projections  la     
courbe relle4 ,les personnes de l'art   
les plus instruites1 conviennent qu'il  
n'existe point d'ouvrage complet sur    
cette matire tout--fait gomtrique4 ,il  
est donc  dsirer qu'elle devienne       
l'objet d'une tude suivie et celui d'un 
enseignement qui lui soit               
particulirement destin4  ,la science du 
mouvement et de l'quilibre1 prise dans  
l'acception la plus tendue1 peut tre    
considre comme la collection d'autant de
 sciences particulires qu'il y a        
d'objets principaux auxquels elle peut  
tre applique4 ,l'enseignement de la     

partie de la mcanique qui est relative  
la construction1 ne peut donc pas tre   
confondu avec l'enseignement abstrait et
 indtermin de la mcanique en gnral1 et  
il faut que l'application en soit confie
  un homme trs-vers dans ces deux genres
 d'tude4  ,il sera facile aux lves de   
runir les leons sur la partie dcorative 
celles dont la classe de construction   
sera spcialement occupe4 ,ainsi l'espce 
de sparation qu'offre notre tableau     
l'article de l',architecture1 ne peut   
avoir aucun inconvnient rel1 puisque1   
dans le fait1 les tudians peuvent la    
regarder comme n'existant pas1 et se    
conduire en consquence4  #c4 ,deux      
chaires nous ont paru devoir suffire1 vu
 l'tat actuel des connoissances1 pour   
l'enseignement de l',agriculture3 l'une 
comprendra tout ce qui a rapport aux    
eaux1 aux terres1  leurs produits et aux
 animaux2 l'autre1 ce qui est relatif   
aux btimens et aux instrumens aratoires4
  ,ces chaires nous ont sembl devoir tre
 tablies dans les ,villes1 soit parce   

que l',agriculture ne peut faire de     
grands progrs sans le secours des autres
 sciences que l'on y cultive galement1  
soit parce que les auditeurs que l'on   
peut esprer d'y avoir1 seront plus en   
tat d'entendre ces sortes de leons1 et  
d'en profiter4 ,ces auditeurs seront    
principalement des propritaires aiss et 
instruits1 dont le nombre va augmenter  
par le nouvel ordre de choses1 et ceux  
qui se destinent aux fonctions curiales1
 qui1 par la nature de leur ministre1   
peuvent mieux que tous autres propager  
des vrits agricoles4  ,deux chaires     
d'conomie rurale et domestique          
pourroient d'abord tre tablies au jardin
 des plantes4 ,une partie de ce jardin  
seroit destine  la formation d'une cole 
de botanique conomique1 en mme-temps    
qu'un terrain1 situ prs de ,paris et qui
 dpendroit du jardin des plantes1       
serviroit aux travaux combins des       
classes de botanique et d'agriculture4  
,le ,professeur feroit connotre les     
divers produits qu'on retire des vgtaux 

que le laboureur cultive4 ,il auroit  sa
 disposition un local o seroient levs   
des animaux domestiques2 et les         
instrumens agraires seroient confis  sa 
garde4  ,il parotroit prudent de fonder 
d'abord ces deux chaires  ,paris1 et    
l'on jugeroit par leur succs s'il seroit
 convenable d'en tablir de pareilles    
dans les principales villes du ,royaume4
 ,le ,dpartement de la ,corse1 dont le  
sol vari offre la runion de tous les    
sites et de tous les climats1 pourra    
former divers jardins d'essai pour la   
culture des vgtaux qu'il seroit utile   
d'acclimater en ,france4  #d4 ,la       
huitime classe de la section des        
sciences runira les objets dont la      
,socit de ,mdecine et l',acadmie de     
,chirurgie ont fait jusqu'ici leur      
principale tude4 ,dornavant ces deux    
tablissemens n'en formeront qu'un4 ,la  
classe qui rsultera de leur runion1 aura
 besoin d'un hpital o se feront les     
observations1 et qui sera desservi1 pour
 le traitement des malades1 par les     

membres mmes de la classe dont il       
s'agit4 ,les nouvelles mthodes y seront 
tentes avec toute la prudence ncessaire2
 et les rsultats des expriences qui     
auront t faites1 seront toujours mis    
sous les yeux du public4  ,les trois    
chaires que nous avons annexes  la      
classe de ,mdecine1 diffrent de celles  
qui font partie des ,collges4 ,deux de  
ces chaires sont relatives aux soins que
 demandent les hommes atteints d'pidmie 
et les animaux attaqus d'pizootie4  ,le 
but de la troisime chaire est           
d'instruire dans l'art de secourir les  
hommes dont la vie est menace par       
quelque danger pressant et imprvu4      
,telles sont les personnes noyes et     
asphyxies1 celles dont les membres sont 
gels1 celles qu'un animal enrag a       
mordues1 etc41 etc4 ,a cet article se   
rapporteront les nombreux objets de     
salubrit publique1 qui1 considrs d'une  
manire exprimentale1 doivent tous faire 
partie de cet enseignement4 ,nous       
proposons encore que ce ,professeur soit

 charg de faire chaque anne un cours sur
 les maladies des artisans1 comme celles
 auxquelles sont sujets les doreurs1    
chapeliers1 peintres1 mineurs1 etc4  ,ce
 que la classe de ,mdecine fera encore  
de trs-utile sera de correspondre avec  
les ,directoires sur tout ce qui        
concerne la sant du peuple1 de          
recueillir l'histoire mdicale des annes 
et celle des maladies populaires1 de    
faire connotre leur origine1 leur       
accroissement1 leur communication1 leur 
nature1 leurs changemens1 leur fin1 leur
 retour et la manire dont elles se      
succdent4 ,ces annales seront un des    
plus beaux et des plus utiles ouvrages  
qu'aient excut les hommes4  #e4 ,que la 
mdecine et la chirurgie des animaux     
doivent tre runies  la mdecine humaine1 
c'est une proposition qui n'a besoin que
 d'tre nonce pour qu'on en reconnoisse  
la vrit4 ,les grands principes de l'art 
de gurir ne changent point2 leur        
application seule varie4 ,il faut donc  
qu'il n'y ait qu'un genre d'cole1 et    

qu'aprs y avoir tabli les bases de la   
science1 on cherche1 par des travaux    
divers  en perfectionner toutes les     
parties4 ,ainsi1 la classe de mdecine   
s'occupera aussi du progrs de l'art     
vtrinaire1 et les tablissemens qui      
auront cet avancement pour objet1 seront
 dirigs de manire qu'il lui soit facile 
de multiplier les essais qui tendront   
ce but dsirable4  #f4 ,la ,botanique a t
 jusqu'ici en ,france la seule partie de
 l'histoire naturelle pour laquelle on  
ait fond des chaires et ordonn des      
voyages4 ,la connoissance des animaux   
est cependant plus prs de nous que celle
 des plantes4 ,les chaires que nous     
proposons d'annexer  la classe de       
,zoologie et d',anatomie1 sont d'une    
cration tout--fait nouvelle4 ,nulle part
 on n'a encore dmontr mthodiquement la  
structure tant extrieure qu'intrieure   
des nombreux individus qui composent le 
rgne animal4 ,ces leons ne seroient pas 
seulement curieuses2 les produits d'un  
grand nombre d'animaux servent  la      

mdecine et aux arts4 ,plusieurs sont    
venimeux1 et les parties qui prparent ou
 qui communiquent le poison1 sont       
importantes  connotre4 ,enfin1 la       
comparaison des organes doit fournir des
 rsultats nouveaux1 des dcouvertes dont 
la physique animale saura faire son     
profit4  #g4 ,ce ne seront pas seulement
 les chaires nouvelles qui rendront     
l',institut recommandable1 ce seront    
encore celles qui1 sans avoir tout--fait
 le mrite de la nouveaut1 par des       
mesures bien concertes1 deviendront     
infiniment plus utiles qu'elles ne      
l'toient auparavant4 ,jusqu' ce jour1   
nulle surveillance relle n'a rpondu de  
l'exactitude des professeurs3 dans notre
 plan1 chaque classe sera charge du     
choix1 et de l'inspection des matres qui
 lui appartiendront2 et lorsque         
plusieurs enseigneront la mme partie    
comme les mathmatiques1 par exemple1 ils
 se concerteront tellement entre eux1   
qu'en alternant1 l'un commence lorsque  
l'autre finira4 ,ainsi les lves         

trouveront chaque anne un cours ouvert1 
et ils ne seront jamais retards dans    
leurs tudes4  ,en runissant ces chaires 
parses  un point central1 en y en       
ajoutant de nouvelles qui ne laissent   
sans enseignement aucune partie des     
lettres1 des sciences et des arts1 en   
faisant ainsi servir l'ducation publique
  l',institut national dont les leons   
fourniront le complment1 on fera tout ce
 qu'il est possible de faire pour le    
dveloppement de l'esprit et le progrs   
des connoissances1 et l'on rendra       
inbranlables les bases sur lesquelles se
 fonde et se perptue la libert publique4
  ,nous ajouterons que les dpenses      
ncessaires pour mouvoir cette immense   
machine1 surpasseront  peine celles que 
le gouvernement a destines jusqu'ici    
l'entretien des divers tablissemens     
auxquelles l',institut doit runir tant  
de crations nouvelles4  ,des tableaux   
joints  ce rapport prsentent la suite de
 nos ides sur l'enchanement des         
connoissances humaines et sur les       

attributions que nous croyons devoir tre
 faites aux sections et aux classes de  
l',institut4         99       99        
99       99       99  ,,voici l'ordre   
des tableaux annexs  ce rapport4  #a4   
,programme des sciences philosophiques1 
des belles-lettres et des beaux-arts4   
#b4 ,programme des sciences mathmatiques
 et physiques et des arts4  #c4 ,section
 premire de l',institut national1       
comprenant les sciences philosophiques1 
les belles-lettres et les beaux-arts1   
divise en dix classes4 ,on y trouve le  
dveloppement de tout ce qui est relatif 
aux six premires classes qui doivent    
tenir des sances communes4  #d4 ,tableau
 de la septime classe de la section     
premire1 comprenant la peinture et la   
sculpture4  #e4 ,tableau de la huitime  
classe de la section premire1 comprenant
 l'architecture dcorative4  #f4 ,section
 seconde de l',institut national1       
comprenant les sciences mathmatiques et 
physiques et les arts mcaniques1 divise 
en dix classes4 ,on y trouve le         

dveloppement de tout ce qui est relatif 
aux six premires classes qui doivent    
tenir des sances communes4  #g4 ,tableau
 de la septime classe de la section     
seconde1 comprenant l'agriculture4  #h4 
,tableau de la huitime classe de la     
section seconde1 comprenant la mdecine1 
la chirurgie et la pharmacie4  #i4      
,tableau de la neuvime classe de la     
section seconde1 comprenant             
l'architecture sous le rapport de la    
construction4      ,nota4 ,nous n'avons 
point prsent le tableau de plusieurs    
classes nouvelles1 parce que ces classes
 n'tant que des     dpendances de       
quelques-unes des sections de           
l',institut1 elles     ne pourront tre  
organises qu'aprs qu'on aura pris       
connoissance des plans qui seront       
fournis par ces sections4     ,c'est    
ainsi que la classe des arts ne sera    
forme qu'aprs     avoir consult la      
seconde section de l',institut4         
,,moyens ,d',,instruction4   ,,nous     
venons de parcourir les divers objets   

qui composeront l',instruction publique3
 et dj l'on a d voir qu'ils ne peuvent  
tous tre placs1 sur la mme ligne2 que   
plusieurs tiennent aux premires lois de 
la nature1 applicables  toute socit qui 
marche vers sa perfection2 que d'autres 
sont une consquence immdiate de la      
,constitution que la ,france vient de se
 donner2 que d'autres enfin sont        
relatifs  l'tat actuel1 mais variable1  
des progrs et des besoins de l'esprit   
humain2 d'o il rsulte qu'ils ne doivent 
pas tre indistinctement noncs dans vos  
,dcrets avec ce caractre d'immutabilit  
qui n'appartient qu' un petit nombre4   
,dans cette distribution d'objets on    
retrouve l'empreinte d'une ,institution 
vraiment nationale1 soit parce qu'ils   
seront dtermins et coordonns conformment
 au voeu de la ,nation1 soit sur-tout   
parce qu'il n'en est aucun qui ne tende 
directement au vritable but d'une       
,nation libre1 le bien commun n du      
perfectionnement acclr de tous les      
individus2 mais c'est particulirement   

dans les moyens qui vont tre mis en     
activit1 que ce caractre national doit  
plus fortement s'exprimer4  ,a la tte de
 ces moyens doivent incontestablement   
tre placs les ,ministres de             
l'instruction4 ,nous nous garderons de  
chercher  les venger ici de ce ddain    
superbe et protecteur dont ils furent si
 long-temps outrags3 une semblable      
rparation seroit elle-mme un outrage2 et
 certes il faudroit que l'esprit public 
ft trangement rest en arrire1 si nous   
tions encore rduits  une telle ncessit4 
,sans doute1 ceux qui dvouent -la-fois  
et leur temps et leurs facults au       
difficile emploi de former des hommes   
utiles1 des citoyens vertueux1 ont des  
droits au respect et  la reconnoissance 
de la ,nation2 mais1 pour qu'ils soient 
ce qu'ils doivent tre1 il faut qu'ils   
parviennent  ces fonctions par un choix 
libre et svre4 ,il convient donc qu'ils 
soient nomms par ceux-l mme  qui le     
peuple a remis la surveillance de ses   
intrts domestiques les plus chers1 et   

que leurs relations journalires mettent 
plus  porte de connotre et d'apprcier   
les hommes dans leurs moeurs et dans    
leurs talens4 ,il faut que ce choix ne  
puisse jamais s'garer3 il importe donc  
qu'il soit dirig d'avance par des rgles 
qui1 en circonscrivant le champ de      
l'ligibilit1 rendront l'lection toujours
 bonne1 toujours rassurante1 et presque 
invitablement la meilleure4 ,il faut1   
pour qu'ils se montrent toujours dignes 
de leurs places1 qu'ils soient retenus  
par le danger de la perdre2 il importe  
donc qu'elle ne soit pas dclare         
inamovible4 ,mais il faut aussi1 pour   
qu'ils s'y disposent courageusement par 
d'utiles travaux1 qu'ils aient le droit 
de la regarder comme telle3 il est donc 
ncessaire que leur dplacement soit      
soumis  des formalits qui ne soient     
jamais redoutables pour le mrite4       
,enfin1 il faut que la considration1    
l'aisance et un repos honorable soient  
le prix et le terme de tels services3 il
 est donc indispensable que la ,nation  

leur prpare1 leur assure ces avantages1 
dont la perspective doit les soutenir et
 les encourager dans cette noble1 mais  
pnible carrire4  ,l'institution des     
,matres de l'enseignement1 rgle suivant 
ces principes1 offre la plus forte      
probabilit qu'il s'en suivra une        
multitude de bons choix2 et cette       
probabilit ira de jour en jour en       
croissant3 car1 si les instituteurs sont
 destins  propager l'instruction1 il est
 clair que l'instruction1  son tour1    
doit crer et multiplier les bons        
instituteurs4  ,ce premier objet se     
trouveroit incomplet1 si vous ne le     
runissiez1 dans votre surveillance1  ce 
qui concerne les ouvrages que le temps  
nous a transmis1 et qu'on doit aussi    
regarder comme les ,instituteurs du     
genre humain4 ,comment1 pour le bien de 
l'instruction1 rendre plus facilement et
 plus utilement communicatives toutes   
les richesses qu'ils renferment8 ,cette 
question appartient essentiellement     
notre sujet2 et1 sous ce point de vue1  

l'organisation des bibliothques nous a  
paru devoir tre place dans l'ordre de   
notre travail1  ct des ,matres de       
l'enseignement4  ,vous venez de         
recouvrer ces vastes dpts des           
connoissances humaines4 ,cette multitude
 de livres perdus dans tant de          
monastres1 mais1 nous devons le dire1 si
 savamment employs dans quelques-uns1 ne
 sera point entre vos mains une conqute 
strile2 pour cela1 non-seulement vous   
faciliterez l'accs des bons ouvrages1   
non-seulement vous abrgerez les         
recherches  ceux pour qui le temps est  
le seul patrimoine1 mais vous hterez    
aussi l'anantissement si dsirable de    
cette fausse et funeste opulence sous   
laquelle finiroit par succomber l'esprit
 humain4 ,une foule d'ouvrages1         
intressans lorsqu'ils parurent1 ne      
doivent tre regards maintenant que comme
 les efforts1 les tatonnemens de        
l'esprit de l'homme se dbattant dans la 
recherche de la solution d'un problme3  
par une dernire combinaison1 le problme 

se rsout2 la solution seule reste2 et   
ds-lors toutes les fausses combinaisons 
antrieures doivent disparotre3 ce sont  
les ratures nombreuses d'un ouvrage1 qui
 ne doivent plus importuner les yeux    
quand l'ouvrage est fini4  ,donc chaque 
dcouverte1 chaque vrit reconnue1 chaque 
mthode nouvelle devroit naturellement   
rduire le nombre des livres4  ,c'est    
pour remplir cette vue1 et aussi pour   
rendre utilement accessibles les bons   
ouvrages  ceux qui veulent s'instruire1 
que doivent tre ordonns la distribution 
des bibliothques1 leur correspondance et
 les travaux analytiques de ceux par qui
 elles seront diriges4  ,ainsi chacun   
des quatre-vingt-trois ,dpartemens      
possdera dans son sein une bibliothque4 
,chacun d'eux1 hritier naturel des      
bibliothques monastiques1 trouvera1 dans
 la collection de ces livres1 un premier
 fonds qu'il purera1 et qui s'enrichira 
chaque anne tant par ses pertes que par 
ses acquisitions4 ,une distribution     
nouvelle rendra ces richesses utilement 

disponibles4  ,paris offrira sur-tout le
 modle d'une organisation complette4    
,les plus savans bibliographes ont pens 
que l'immense collection des livres que 
renferme ,paris1 pourroit tre1 pour le  
plus grand avantage de ceux qui         
cultivent l'tude1 divis en cinq classes2
 que chaque classe formeroit une        
bibliothque1 et que leur runion fictive 
composeroit la bibliothque nationale2   
que chacune de ces sections1 sans       
manquer toutefois des livres lmentaires1
 des livres principaux1 sur toutes les  
sciences qui doivent se trouver par     
tout1 seroit spcialement affecte  une   
science1  une facult en particulier2 que
 par-l le service de la bibliothque     
nationale deviendroit plus prompt1 plus 
commode2 que chacun1 des prposs aux cinq
 sections1 particulirement attach  une  
partie1 le connotroit mieux1 seroit plus
 en tat de la classer1 de la            
perfectionner1 de l'analyser1 de        
l'enrichir de tout ce qui lui manque1 et
 sur-tout de diriger dans leurs tudes   

tous ceux qui auroient  faire des       
recherches particulires dans la facult  
dominante de sa section4 ,ainsi1        
bibliothque mieux fournie1 bibliothcaire
 plus instruit1 par consquent secours   
plus nombreux et plus expditifs4  ,mais 
on a pens en mme temps que cette        
distribution ne devoit se faire que sur 
les livres que nous fournissent les     
,communauts du ,dpartement de ,paris2   
que la bibliothque du ,roi1 regarde de  
tout temps comme nationale1 tant dj     
toute forme1 toute organise1 devoit     
rester ce qu'elle est1 et ne pas        
disperser ses richesses dans les        
diverses sections de la nouvelle        
bibliothque2 que mme il toit naturel    
qu'elle acqut ce qui lui manque dans les
 bibliothques ecclsiastiques supprimes1 
ainsi que la bibliothque de la          
,municipalit de ,paris1 qui1 enrichie et
 complette par ce moyen1 pourroit servir
 de bibliothque de ,dpartement4  ,la    
bibliothque du ,roi est le premier des  
dpts4 ,il faut chercher  le             

perfectionner2 il seroit draisonnable de
 le dnaturer et de le dtruire4  ,quant  
aux bibliothques des ,dpartemens1       
chacune d'elles sera divise1 mais dans  
le mme local1 en cinq classes1 pour     
correspondre plus facilement aux        
sections de la bibliothque nationale    
existante  ,paris4  ,cette              
correspondance fournira les premiers    
matriaux  un journal d'un genre nouveau 
que vous devez encourager4 ,cet ouvrage1
 qui ne devra point tre assujetti  une  
priodicit funeste  toutes les           
productions1 aura un but philosophique  
et trs-moral3 destin d'abord  faire     
connotre le nombre1 la nature des livres
 ou manuscrits de chaque ,dpartement1   
perfectionner leurs classifications1    
leurs sous-divisions1 et  fixer les     
recherches inquites des savans1 il      
offrira bientt des notices analytiques  
sur tout ce que le temps commande       
d'abrger1 des choix heureux1 des        
simplifications savantes qui rduiront   
insensiblement  un petit nombre de      

volumes ncessaires ce que les travaux de
 chaque sicle ont produit de plus       
intressant2 il disposera les matriaux de
 ce qui est incomplet1 prparera les     
mthodes1 apprendra ce qui est fait1 ce  
qu'on ne doit plus chercher1 nous dira  
combien chaque vrit1 chaque dcouverte   
rend inutiles d'ouvrages1 de portions   
d'ouvrages1 et sur-tout htera leur      
anantissement rel1 d'abord en rduisant  
au plus petit nombre possible1          
c'est--dire1 si l'on peut parler ainsi1 
des individus uniques1 cette foule      
d'ouvrages superflus1 multiplis avec    
tant de profusion1 et en livrant ensuite
  la bienfaisante rigueur du temps le   
soin de dtruire absolument l'espce      
entire condamne  ne plus se reproduire4 
,peut-tre mme un tel journal            
pressera-t-il l'opinion publique au     
point qu'on regardera1 non comme        
courageux1 mais comme simple et         
raisonnable1 de dtruire tout  fait1     
d'poques en poques1 une prodigieuse     
quantit d'ouvrages qui n'offriront plus 

rien1 mme  la curiosit1 et qu'il seroit 
puril de vouloir encore conserver4      
,l'esprit se soulage par l'espoir que   
cette multitude immense de productions  
tant de fois rptes par l'art1 et qui    
n'auroit jamais d exister1 du moins     
n'existera pas toujours2 qu'enfin les   
livres qui ont fait tant de bien aux    
hommes1 ne sont pas destins  leur faire 
un jour la guerre et au physique et au  
moral4 ,or1 c'est videment du sein des  
bibliothques que doit sortir le moyen   
d'en acclrer la destruction4  ,avant de 
terminer cet article1 vous dsirez sans  
doute savoir par approximation  quoi    
s'lve sur cet objet la nouvelle richesse
 nationale4  ,les relevs faits sur les  
inventaires des tablissemens            
ecclsiastiques et religieux1 au nombre  
de quatre mille cinq cents maisons ou   
-peu-prs1 annoncent quatre millions cent
 quatre-vingt-quatorze mille quatre     
cent-douze volumes1 dont prs de         
vingt-six mille manuscrits4 ,sur ce     
nombre1 la ville de ,paris fournit huit 

cent huit mille cent-vingt volumes4 ,on 
a remarqu qu'environ un cinquime toit   
dpareill1 ou de nulle valeur4 ,on value 
donc en gnral le nombre des volumes qui 
forme des ouvrages complets  trois      
millions deux cent mille1 sur lesquels  
environ six cent quarante mille  ,paris4
 ,il est vrai aussi que certains livres 
y sont rpts trois1 six1 et neuf mille   
fois1 et qu'il n'y a qu'environ cent    
mille articles diffrens4 ,enfin1 dans ce
 nombre de trois millions deux cent     
mille se trouvent -peu-prs deux millions
 de volumes de thologie4  ,les deux     
premiers moyens d'instruction que nous  
venons de parcourir1 se fortifieront de 
ceux qui doivent natre des              
encouragemens1 des rcompenses1 et       
sur-tout des mthodes nouvelles4  ,les   
encouragemens connus sous le nom de     
bourses offrent quelques points de      
discussion4 ,tout ce qui les concerne se
 trouve renferm dans les questions      
suivantes1 qu'il est indispensable de   
rsoudre4  ,quel doit tre l'emploi des   

nombreuses fondations de ce genre qui   
existent particulirement  ,paris8  ,au  
profit de qui et par qui doivent-elles  
tre employes8  ,faut-il en tablir1 et   
l'aide de quels moyens1 dans les lieux o
 il n'en existe pas8  ,enfin quelles    
rgles  observer dans leur distribution8 
,les principes sur les fondations sont  
connus4 ,ce qui a t donn pour un        
tablissement public1 a t remis  la      
,nation qui en est devenue la vraie     
dispensatrice1 la vraie propritaire1    
sous la condition d'accorder en tout    
temps l'intention du donateur avec      
l'utilit gnrale4 ,l',assemble ,nationale
 peut donc1 en se soumettant  ce        
principe1 disposer du domaine de        
l'instruction1 comme aussi des fonds de 
la charit publique4 ,mais1 dans un objet
 de cette importance1 il ne faut point  
d'opration hazardeuse4 ,l'espoir du     
mieux ne permet de rien compromettre3 on
 doit uniquement s'occuper ici de       
conserver et d'appliquer4 ,il faut donc 
garder soigneusement  l'instruction tout

 ce qui lui fut primitivement consacr2  
car c'est au moment o elle s'aggrandit  
que les secours lui deviennent plus     
ncessaires4 ,il faut que les bourses    
existantes  ,paris soient appliques     
,paris1 non-seulement parce que c'est le
 voeu des fondateurs1 mais parce que les
 fonds sur lesquels sont tablies ces    
bourses1 existent presque tous dans la  
ville mme de ,paris1 et parce que c'est 
aussi le seul moyen d'en faire jouir    
complettement et plus utilement1 mme    
tous les ,dpartemens du ,royaume4       
,cette dernire raison rsout la seconde  
question sur les bourses4  ,au profit de
 qui et par qui doivent-elles tre       
accordes8  ,la plupart ont t fondes pour
 des provinces qui n'existent plus1 pour
 des classes privilgies qui n'existent  
pas davantage4 ,cette intention littrale
 ne peut donc tre remplie4 ,mais elles  
l'ont t toutes pour l'encouragement du  
talent1 pour le soulagement de          
l'infortune1 et1 en dernier rsultat1    
pour le plus grand bien public4 ,or     

cette intention1 la seule qui doit      
survivre  tout1 sera parfaitement       
acquitte1 lorsqu'il aura t dcid qu'elles
 seront rparties proportionnellement    
entre tous les ,dpartemens1 et que      
chacun d'entre eux aura le droit de     
nommer et d'envoyer  ,paris1 pour jouir 
de ce bienfait1 le nombre de sujets qui 
lui seront dsigns par ce partage4  ,mais
 doit-on1 et par quels moyens tablir ce 
genre d'encouragement dans les lieux o  
il n'existe pas8  ,il est clair que les 
moyens gratuits d'instruction ne doivent
 pas tre concentrs exclusivement dans la
 ,capitale2 que la justice et toutes les
 convenances demandent que1 dans chaque 
,dpartement1 l'instruction soit aussi   
complette qu'elle peut l'tre4           
,cependant1 comment y faire parcourir   
tous les degrs d'instruction  ceux que  
leur dtresse met dans l'impossibilit    
d'en acquitter les frais1 tandis que    
leurs dispositions les y appellent8 ,au 
moment de la rvision de notre code      
constitutionnel1 vous avez fortement    

exprim votre voeu  cet gard3 vous avez  
pens qu'il toit du devoir de l',assemble
 d'acquitter cette dette de la ,nation4 
,nous vous proposerons donc d'tablir1 de
 fixer dans chaque ,dpartement un       
certain nombre de bourses qui seront    
acquittes et appliques l1 et dont la    
distribution1 dans les diffrentes coles1
 sera confie aux diverses               
,administrations4 ,ce moyen ne tardera  
pas  s'tendre1  s'aggrandir3 il se      
fortifiera sur-tout1 nous n'en doutons  
point1 par de nombreuses souscriptions  
volontaires2 ces mouvemens spontans des 
peuples libres qui1 associant l'homme   
tout ce qui s'lve d'utile autour de lui1
 vont le porter vers cette multitude    
d'tablissemens nouveaux o tous les voeux
 d'une bienfaisance claire trouveront   
se satisfaire4  ,quant aux rgles de la  
distribution1 elles sont simples4       
,chaque ,administration municipale1     
surveillant les coles de son            
arrondissement1 puisera dans chacune    
d'elles1 par une communication frquente1

 des notions prcises sur les titres     
effectifs de tous ceux qui aspireront   
ce bienfait4 ,ces notions seront        
transmises par les ,municipalits aux    
,districts1 par les ,districts aux      
,dpartemens qui1 les runissant toutes et
 combinant ensemble les dispositions1 la
 conduite et les moyens de fortune1     
pourront discerner ceux qui mriteront la
 prfrence1 ou1 dans le cas presque      
chimrique d'un doute absolu1 ordonneront
 une dernire preuve entre les           
concurrens4 ,cette mthode que           
l'exprience perfectionnera1 nous a paru 
prfrable  un concours qui seroit        
toujours et exclusivement dcisif1  cette
 preuve incertaine o la timidit a fait  
souvent chouer des talens vritables1 o  
la mdiocrit hardie a obtenu tant        
d'avantages4 ,ce dernier moyen qui      
appelle toute l'attention des juges sur 
un seul instant1 sur un seul ouvrage1   
peut tre conserv dans la carrire des    
arts et pour la solution des grands     
problmes des sciences2 car ici tout le  

talent que l'on veut rcompenser peut se 
montrer dans une seule composition4     
,mais1 lorsqu'il est moins question de  
talent que de dispositions1 lorsqu'on   
moins  rcompenser ce qui est fait1 qu'  
encourager ce qui peut se faire1 lorsque
 les dispositions sont encore vagues et 
n'ont pu se fixer sur un seul objet1 il 
est parfaitement raisonnable de ne pas  
s'arrter  un moment1  une production qui
 peut n'tre qu'un heureux hazard1 et il 
faut alors se dterminer sur les         
indications de toute une anne1 qui      
rarement seront trompeuses4  ,si la     
,socit doit ce genre d'encouragement aux
 simples esprances que donnent des      
dispositions marques1 elle semble devoir
 davantage  ce que le talent produit de 
rel et d'utile1  tous les succs par     
lesquels il se distingue4 ,c'est dans le
 trsor de l'opinion que rsident sur-tout
 les moyens prcieux d'acquitter cette   
dette4--,on sait ce que dans tous les   
temps les rcompenses1 connues sous le   
nom de prix1 ont produit chez les       

peuples libres3 quelle ne sera pas leur 
puissance chez une ,nation vive1        
enthousiaste1 avide de toutes les sortes
 de gloire8  ,ils seront offerts  tous  
les ges3 tous doivent les ambitionner4  
,le premier ge1 parce qu'il est plus    
sensible  la louange1 qu'heureusement1  
elle l'tonne1 et qu'elle ne corrompt pas
 encore ses actions2 l'ge de la raison1 
parce qu'il sent plus profondment les   
outrages de l'envie1 et qu'il a besoin  
de trouver hors de lui et dans un       
tmoignage irrcusable1 un rparateur des  
injustices individuelles4  ,long-temps  
le mot de prix et toutes les ides qu'il 
rveille1 ont t relgus dans le           
dictionnaire de l'enfance1 et ont paru y
 prendre une sorte de caractre de       
purilit2 ce prjug achevera de se        
dissiper  votre voix4 ,c'est elle1 c'est
 la voix de la ,nation qui1 invoquant et
 fixant l'opinion1 provoquera les       
efforts1 se servira de l'amour-propre et
 de l'imagination de l'homme pour le    
conduire  la vritable gloire par les    

routes du bien public1 tantt dsignant le
 but aux recherches du talent1 tantt le 
livrant  lui-mme et se confiant  sa     
marche1 toujours montrant la rcompense  
insparable du succs4 ,depuis l'lve des  
coles ,primaires jusqu'au ,philosophe   
destin  aggrandir le domaine de la      
raison1 quiconque1 dans les productions 
recommandes  son talent1 aura dpass ses 
rivaux1 aura atteint le but1 aura os    
quelquefois le franchir1 recevra1 dans  
un tmoignage clatant1 la juste rcompense
 de ses efforts4  ,il faut que tout ce  
qui est mieux1 que tout ce qui est plus 
utile1 soit dsormais  l'abri de         
l'indiffrence et de l'oubli2 mais cette 
premire rcompense du talent doit tre    
simple1 pure1 modeste comme lui3 une    
branche1 une inscription1 une mdaille1  
tout ce qui annonce qu'on n'a pas cru le
 payer1 tout ce qui1 respectant sa      
dlicatesse dans le choix mme du prix1   
semble laisser  l'estime et  la         
confiance individuelle le droit et le   
devoir d'acquitter chaque jour davantage

 la dette de la ,nation4 ,voil ce qu'il 
convient d'offrir d'abord au talent4    
,c'est sur ce principe que doivent tre  
distribus les prix dans toutes les      
parties du ,royaume4 ,chaque lieu       
choisira le moment le plus solemnel pour
 honorer le triomphe du talent4 ,ce jour
 sera par-tout un jour de fte1 et tous  
ceux que le choix du peuple aura revtus 
d'une fonction1 devront y assister comme
 tant les organes les plus immdiats de  
la reconnoissance publique4  ,on ne peut
 parcourir les moyens d'instruction1    
sans s'arrter particulirement aux       
mthodes1 ces vritables instrumens des   
sciences qui sont pour les ,instituteurs
 eux-mmes1 ce que ceux-ci sont pour les 
lves4 ,c'est  elles en effet  les       
conduire dans les vritables routes1     
applanir pour eux1  abrger le chemin    
difficile de l'instruction4             
,non-seulement elles sont ncessaires aux
 esprits communs2 le gnie le plus       
crateur lui-mme en reoit d'incalculables
 secours1 et leur a d souvent ses plus  

hautes conceptions3 car elles l'aident  
franchir tous les intervalles2 et en le 
conduisant rapidement aux limites de ce 
qui est connu1 elles lui laissent toute 
sa force pour s'lancer au-del4 ,enfin   
pour apprcier d'un mot les mthodes1 il  
suffira de dire que la science la plus  
hardie1 la plus vaste dans ses          
applications1 l'algbre n'est elle-mme   
qu'une mthode invente par le gnie1 pour 
conomiser le temps et les forces de     
l'esprit humain4 ,il est donc essentiel 
de prsenter quelques vues sur ce grand  
moyen d'instruction4 ,sans doute que    
l'infatigable activit des esprits       
suprieurs1 encourage et fortement       
seconde par la libre circulation des    
ides1 se portera d'elle-mme vers cet    
objet o tant de dcouvertes sont encore  
faire2 mais il faut1 autant qu'il est en
 nous1 pargner d'inutiles efforts2 il   
faut nous aider en ce moment de tout ce 
que le gnie de la ,philosophie a pu nous
 transmettre1 afin de presser et        
d'assurer la marche de l'esprit humain4 

,en un mot1 nous avons marqu le but de  
l'instruction2 il nous reste  marquer1  
indiquer du moins les principales       
routes1 et  fermer sans retour celles   
qui si long-temps n'ont servi qu' garer 
les hommes4  ,pour ne point se perdre   
dans cet immense sujet1 nos mditations  
se sont portes1 bien moins sur les      
sciences en particulier que sur le      
principe et la fin de toutes les        
sciences2 car c'est-l sur-tout qu'il    
faut appeler en ce moment les efforts du
 talent et les ides cratrices de tous   
les propagateurs de la vrit4  ,l'homme  
est un tre raisonnable1 ou plus         
exactement peut-tre1 il est destin  le  
devenir2 il faut lui apprendre  penser3 
il est un tre social2 il faut lui       
apprendre  communiquer sa pense3 il est 
un tre moral2 il faut lui apprendre     
faire le bien4 ,comment l'aider  remplir
 cette triple destine8 ,par quels moyens
 parviendra-t-on  tendre et             
perfectionner la raison1  faciliter la  
communication des ides1  applanir les   

difficults de la morale8 ,de telles     
recherches sont dignes de notre poque4  
,voici quelques apperus1 peut-tre       
quelques rsultats que nous confions     
l'attention publique4  ,la raison1 cette
 partie essentielle de l'homme1 qui le  
distingue de tout ce qui n'est pas lui1 
est nanmoins dans une telle dpendance de
 son organisation et des impressions    
qu'il reoit1 qu'elle parot presque tenir
 le dehors son existence en mme temps   
que son dveloppement4 ,il faut donc     
surveiller ces impressions premires1    
auxquelles sont comme attaches et la    
nature et la dignit relle de l'homme4   
,et d'abord1 qu'il soit prescrit de     
bannir du nouvel enseignement tout ce   
qui jadis n'toit visiblement propre qu' 
corrompre1 qu' enchaner cette premire   
facult2 et les superstitions de tout    
genre dont on l'effrayoit1 et qui       
exeroient sur elle et contre elle un si 
terrible empire long-temps encore aprs  
que la rflexion les avoit dissipes2 et  
toutes ces nomenclatures striles qui1   

n'tant jamais l'expression d'une ide    
sentie1 toient -la-fois une surcharge   
pour la mmoire1 une entrave pour la     
raison2 et ce mode bizarre              
d'enseignement o les connoissances tant 
classes1 tant prises dans un rapport    
inverse avec leur utilit relle1         
servoient bien plus  drouter1  tromper  
la raison qu' l'clairer2 et ces mthodes 
gothiques qui1 convertissant obstacles  
jusqu'aux rgles destines  acclrer sa    
marche1 la faisoient presque toujours   
rtrograder4 ,il est temps de briser     
toutes ces chanes3 il est temps que l'on
 rende  la raison son courage1 son      
activit1 sa native nergie1 afin que1    
libre de tant d'obstacles1 elle puisse  
rapidement et sans dtour avancer dans la
 carrire qui s'ouvre et s'aggrandit sans
 cesse pour elle4 ,c'est par vous       
qu'elle retrouvera sa libert2 c'est par 
les mthodes qu'elle en recueillera      
promptement les avantages4  ,sans doute 
qu'il existera toujours des diffrences  
entre la raison d'un homme et celle d'un

 autre homme3 ainsi l'a voulu la nature2
 mais la raison de chacun sera tout ce  
qu'elle peut tre3 ainsi le veut la      
,socit4  ,cependant comment tracer des  
mthodes  la raison8 ,comment ouvrir une 
route commune  tant de raisons diverses8
 ,comment faire parvenir  chacune de ces
 raisons la part de richesses           
intellectuelles  laquelle chacune peut  
et doit prtendre4 ,de tels objets runis 
chapperoient peut-tre  des mthodes      
gnrales4 ,je veux en ce moment me borner
  ce qui importe le plus  la            
perfectibilit de l'homme1 c'est--dire1  
aux moyens de donner  la raison de      
chaque individu toute la force et toute 
la rectitude dont elle est susceptible4 
,la force de la raison dpend            
particulirement de la mesure d'attention
 qu'on est en tat d'appliquer  l'objet  
dont on s'occupe2 peut-tre mme          
n'est-elle que cela2 car c'est par elle 
que la raison d'un homme se montre      
toujours suprieure  celle d'un autre    
homme4 ,l'attention est une disposition 

acquise par laquelle l'me parvient      
chapper aux carts de l'imagination1  se 
soustraire aux importunits de la mmoire1
 et enfin  se commander  elle-mme pour  
recueillir  son gr toutes ses forces4   
,c'est alors que l'intelligence peut    
s'lever jusqu' son plus haut degr       
d'nergie1 que la pense cre d'autres     
penses1 et que des ides fugitives et    
comme inapperues se runissent et        
deviennent tout--coup productives4 ,mais
 l'attention n'est une marque d'tendue  
et de supriorit qu'autant que l'esprit  
peut1 en quelque sorte1 la prendre  sa  
volont1 et la transporter toute entire  
d'un objet  un autre4  ,tel est donc le 
but auquel il faut tendre dans          
l'instruction destine  la jeunesse3 il  
faut1 par tout ce qui peut influer sur  
ses habitudes1 l'accoutumer  matriser sa
 pense1  retenir ou rappeller  son gr ce
 regard si mobile de l'me2 lui montrer  
dans cet effort sur soi1 dans cette     
refrnation intrieure1 le principe de    
tous les genres de succs1 la source des 

plus belles jouissances de l'esprit4 ,il
 faut enfin faire sortir de son intrt   
prsent1 de ses affections mme les plus  
imptueuses1 le dsir persvrant de se     
commander en quelque sorte pour en      
devenir plus libre4  ,cet apperu        
indiqueroit peut-tre la thorie qu'exige 
cette partie de l'enseignement2 mais le 
problme reste encore pour nous tout     
entier  rsoudre4  ,quelle est           
l'indication prcise et complette des    
moyens propres  apprendre  tous les     
hommes  se rendre matres de leur        
attention8  ,un tel problme mrite d'tre 
recommand  tous ceux qui sont dignes de 
concourir  l'avancement de la raison    
humaine4  ,la rectitude de la raison    
tient  d'autres causes2 et nanmoins     
l'attention qui est le principe de sa   
force1 est un grand acheminement vers   
cette rectitude3 car la disposition de  
l'me qui permet d'observer long-temps un
 objet1 doit tre ncessairement un des   
premiers moyens pour apprendre  le bien 
voir4 ,mais il faut aider ce moyen2 il  

faut1 par des procds bien prouvs1       
assurer  la raison et lui conserver     
cette habitude de voir sans effort ce   
qui est1 et cette constante direction   
vers la vrit qui alors devient la       
passion dominante et souvent exclusive  
de l'me4 ,en nous levant jusqu' la      
hauteur des mthodes les plus gnrales1 il
 nous a sembl que1 pour atteindre  ce   
but1 il importoit souverainement        
d'intresser en quelque sorte la         
conscience des lves  la recherche de    
tout ce qui est vrai3 7la vrit est en   
effet la morale de l'esprit1 comme la   
justice est la morale du coeur74 ,il    
importe non moins vivement d'intresser  
leur curiosit1 leur ardente mulation1 en
 les faisant comme assister  la cration 
des diverses connoissances dont on veut 
les enrichir1 et en les aidant  partager
 sur chacune d'elles la gloire mme des  
inventeurs3 car ce qui est du domaine de
 la raison universelle ne doit pas tre  
uniquement1 offert  la mmoire2 c'est  la
 raison de chaque individu  s'en        

emparer3 il est mille fois prouv qu'on  
ne sait rellement1 qu'on ne voit        
clairement que ce qu'on dcouvre1 ce     
qu'on invente en quelque sorte soi-mme4 
,hors de l1 l'ide qui nous arrive1 peut 
tre en nous2 mais elle n'est pas  nous2 
mais elle ne fait pas partie de nous3   
c'est une plante trangre qui ne peut    
jamais prendre racine4 ,que faut-il     
donc8 ,recommander par dessus tout      
l'usage de l'analyse qui rduit un objet 
quelconque  ses vritables lmens1 et de  
la synthse qui le recompose ensuite avec
 eux4 ,par cette double opration qui    
recle peut-tre tout le secret de        
l'esprit humain1  qui nous devons les   
plus savantes combinaisons de la        
mtaphysique1 et par l les principes de  
toutes les sciences1 on parvient  voir  
tout ce qui est dans un objet1 et  ne   
voir que ce qui y est3 on ne reoit      
point1 une ide2 on l'acquiert3 on ne    
voit jamais trouble2 on voit juste1 ou  
l'on ne voit rien4 ,que faut-il encore8 
,l'application frquente et presque      

habituelle de la mthode rigide des      
mathmaticiens1 de cette mthode qui1     
cartant tout ce qui ne sert qu'         
distraire l'esprit1 marche droit et     
rapidement  son but1 s'appuie sur ce qui
 est parfaitement connu pour arriver    
srement  ce qui ne l'est pas1 ne ddaigne
 aucun obstacle1 ne franchit aucun      
intervalle1 s'arrte  ce qui ne peut tre 
entendu1 consent  ignorer1 jamais       
savoir mal2 et prsente le moyen1 si non 
de dcouvrir toujours la vrit d'un       
principe1 du moins d'arriver avec       
certitude jusqu' ses dernires           
consquences4 ,cette mthode est          
applicable  plus d'objets qu'on ne      
pense1 et c'est un grand service  rendre
  l'esprit humain que de l'tendre sur   
tous ceux qui en sont susceptibles4     
,ainsi1 nouveau problme  rsoudre4       
,comment appliquer l'esprit d'analyse et
 la mthode rigoureuse des mathmaticiens 
aux divers objets des connoissances     
humaines8  ,c'est encore ici  la ,nation
  interroger1 et c'est au temps  nous   

montrer celui qui sera digne d'apporter 
la rponse  cette question4  ,au don de  
penser succde rapidement le don de      
communiquer ce qu'on pense2 ou plutt    
l'un est tellement enchan  l'autre1     
qu'on ne peut les concevoir spars que   
par abstraction4 ,de cette vrit rendue  
particulirement sensible de nos jours1  
il suit que tout ce qui augmente les    
produits de la pense1 agit simultanment 
sur le signe qui l'accompagne1 comme    
aussi que le signe perfectionn accrot1  
enrichit et fconde  son tour la pense2  
mais cette consquence incontestable et  
purement intellectuelle ne doit pas nous
 suffire2 et ici s'offrent  l'esprit    
d'intressantes questions  discuter4     
,une singularit frappante de l'tat dont 
nous nous sommes affranchis1 est sans   
doute que la langue nationale1 qui      
chaque jour tendoit ses conqutes au-del 
des limites de la ,france1 soit reste au
 milieu de nous comme inaccessible  un  
si grand nombre de ses habitans1 et que 
le premier lien de communication ait pu 

parotre pour plusieurs de nos contres   
une barrire insurmontable4 ,une telle   
bizarrerie doit1 il est vrai1 son       
existence  diverses causes agissant     
fortuitement et sans dessein2 mais c'est
 avec rflexion1 c'est avec suite que les
 effets en ont t tourns contre les      
peuples4 ,les coles primaires vont      
mettre fin  cette trange ingalit3 la    
langue de la ,constitution et des lois y
 sera enseigne  tous2 et cette foule de 
dialectes corrompus1 derniers restes de 
la fodalit sera contrainte de           
disparotre3 la force des choses le      
commande4 ,pour parvenir  ce but1  peine
 est il besoin d'indiquer des mthodes3  
la meilleure de toutes pour enseigner   
une langue dans le premier ge de la     
raison1 doit en effet se rapprocher de  
celle qu'un instinct universel a suggre 
pour montrer  l'enfance de tous les pays
 le premier langage qu'elle emploie2    
elle doit n'tre qu'une espce de routine1
 raisonne1 il est vrai1 et claire par   
degrs1 mais nullement prcde des rgles de

 la grammaire3 car ces rgles1 qui sont  
des rsultats dmontrs pour celui qui sait
 dj les langues et qui les a mdites1 ne 
peuvent en aucune manire tre des moyens 
de les savoir pour celui qui les ignore3
 elles sont des consquences2 on ne peut1
 sans faire violence  la raison1 les lui
 prsenter comme des principes4  ,mais si
 l'on peut laisser au cours naturel des 
ides le soin de rendre universelle parmi
 nous une langue dont chaque instant    
rappellera le besoin1 on ne doit pas    
confier au hazard le moyen de la        
perfectionner4 ,la langue franoise1     
comme toutes les autres1 a subi         
d'innombrables variations auxquelles le 
caprice et des rencontres irrflchies ont
 eu bien plus de part que la raison3    
elle a acquis1 elle a perdu1 elle a     
retrouv une foule de mots4 ,d'abord     
strile et incomplette1 elle s'est charge
 successivement d'abstractions1 de      
composs1 de drivs1 de dbris potiques4   
,pour bien apprcier les richesses       
qu'elle possde et celles qui lui        

manquent1 il faut avant tout se faire   
une ide juste de son tat actuel2 il faut
 montrer  celui dont on veut clairer la 
raison par le langage1 quel a t le sens 
primitif de chaque mot1 comment il s'est
 altr1 par quelle succession d'ides on  
est parvenu  dtacher d'un sujet ses     
qualits pour en former un mot abstrait  
qui ne doit son existence qu' une       
hardiesse de l'esprit2 il faut rappeller
 le figur  son sens propre1 le compos au
 simple1 le driv  son primitif2 par-l   
tout est clair2 il rgne un accord       
parfait entre l'ide et son signe1 et    
chaque mot devient une image pure et    
fidle de la pense4  ,ici commence le    
perfectionnement de la langue4 ,et      
d'abord la rvolution a valu  notre      
idiome une multitude de crations qui    
subsisteront  jamais1 puisqu'elles      
expriment ou rveillent des ides d'un    
intrt qui ne peut prir2 et la langue    
politique existera enfin parmi nous2    
mais1 plus les ides sont grandes et     
fortes1 plus il importe que l'on attache

 un sens prcis et uniforme aux signes   
destins  les transmettre2 car de        
funestes erreurs peuvent natre d'une    
simple quivoque4 ,il est donc digne des 
bons citoyens1 autant que des bons      
esprits1 de ceux qui s'intressent  la   
fois au rgne de la paix et au progrs de 
la raison1 de concourir par leurs       
efforts  carter des mots de la langue   
franoise1 ces significations vagues et  
indtermines1 si commodes pour           
l'ignorance et la mauvaise foi1 et qui  
semblent receler des armes toutes prtes 
pour la malveillance et l'injustice4 ,ce
 problme trs-philosophique et qu'il faut
 gnraliser le plus possible1 demande du 
temps1 une forte analyse et l'appui de  
l'opinion publique pour tre             
complettement rsolu4 ,il n'est pas      
indigne de l',assemble ,nationale d'en  
encourager la solution4  ,un tel        
problme1 auquel la cration et le danger 
accidentel de quelques mots nous ont    
naturellement conduits1 s'est li dans   
notre esprit  une autre vue4 ,si la     

langue franoise a conquis de nouveaux   
signes1 et s'il importe que le sens en  
soit bien dtermin1 il faut en mme-temps 
qu'elle se dlivre de cette surcharge de 
mots qui l'appauvrissoient et souvent la
 dgradoient4 ,la vraie richesse d'une   
langue consiste  pouvoir exprimer tout  
avec force1 avec clart1 mais avec peu de
 signes4 ,il faut donc que les anciennes
 formes obsquieuses1 ces prcautions     
timides de la foiblesse1 ces souplesses 
d'un langage dtourn qui sembloit        
craindre que la vrit ne se montrt toute 
entire1 tout ce luxe imposteur et       
servile qui accusoit noire misre1 se    
perde dans un langage simple1 fier et   
rapide2 car l o la pense est libre1 la  
langue doit devenir prompte et franche1 
et la pudeur seule a le droit d'y       
conserver ses voiles4  ,qu'on ne nous   
accuse pas toutefois de vouloir ici     
calomnier une langue qui1 dans son tat  
actuel1 s'est immortalise par des       
chefs-d'oeuvres4 ,sans doute que        
par-tout les hommes de gnie ont subjugu 

les idiomes les plus rebelles1 ou plutt 
par-tout ils ont su se crer un idiome   
part2 mais il a fallu tout le courage1  
toute l'audace de leur talent1 et la    
langue usuelle n'en a pas moins conserv 
parmi nous l'empreinte de notre         
foiblesse et de nos prjugs4 ,il est     
juste1 il est constitutionnel que ce ne 
soit plus dsormais le privilge de       
quelques hommes extraordinaires de la   
parler dignement2 que la raison la plus 
commune ait aussi le droit et la facilit
 de s'noncer avec noblesse2 que la      
langue franoise s'pure  tel point1 qu'on
 ne puisse plus dsormais prtendre       
l'loquence sans ides1 comme il ne sera  
plus permis d'aspirer  une place sans   
talens2 qu'en un mot1 elle reoive pour  
tous un nouveau caractre et se retrempe 
en quelque sorte dans la libert et dans 
l'galit4 ,c'est vers ce but non moins   
philosophique que national que doit se  
porter une partie des travaux des       
nouveaux ,instituteurs4  ,un ,ministre  
immortel dans les annales du despotisme 

ne jugea pas indiffrent  sa gloire1 et  
sur-tout  ses vues1 de rserver une      
partie de ses soins au progrs et  ce    
qu'il nommoit le perfectionnement de la 
langue franoise3 en cela il voyoit      
profondment et juste4 ,l',assemble      
,nationale1 qui certes connot et connot 
bien autrement la puissance de la       
parole1 qui sait combien les signes ont 
d'empire1 ou plutt d'action sur les ides
 et par elles sur les habitudes qu'elle 
veut faire natre ou affermir1 et qui    
dsire que la raison publique trouve sans
 cesse dans la langue nationale un      
instrument vigoureux qui la seconde et  
ne la contrarie jamais1 sentira sans    
doute aussi1 mais dans des vues bien    
diffrentes1 combien un tel objet importe
  l'intrt et  la gloire de la ,nation4  
,ainsi3  ,notre langue a perdu un grand 
nombre de mots nergiques qu'un got1     
plutt foible que dlicat1 a proscrits2 il
 faut les lui rendre3 les langues       
anciennes et quelques-unes d'entre les  
modernes sont riches d'expressions      

fortes1 de tournures hardies qui        
conviennent parfaitement  nos nouvelles 
moeurs2 il faut s'en emparer2 la langue 
franoise est embarrasse de mots louches 
et synonymiques1 de constructions       
timides et tranantes1 de locutions      
oiseuses et serviles2 il faut l'en      
affranchir4 ,voil le problme complet    
rsoudre4  ,si la langue nationale est le
 premier des moyens de communication    
qu'il importe de cultiver1              
l'enseignement simultan des autres      
langues1 de celles sur-tout qui nous ont
 transmis des modles immortels1 est un  
moyen auxiliaire et puissant qu'il      
seroit coupable de ngliger3 car1 sans   
parler des beauts qu'elles nous         
apportent et qui expirent dans les      
traductions1 on ne doit pas perdre de   
vue que1 par leur seul rapprochement1   
les langues s'clairent et               
s'enrichissent2 que1 surveilles en      
quelque sorte l'une par l'autre1 elles  
s'avertissent de leurs dfauts1 se prtent
 mutuellement des images2 qu'elles      

fortifient1 par leur contraste1 par leur
 opposition mme1 les facults            
intellectuelles de celui qui les runit4 
,l'ide qui nous appartient sous divers  
signes1 est en effet bien plus          
profondment en nous1 bien plus          
intimement  nous3 c'est une proprit dont
  peine nous souponnions d'abord        
l'existence1 et qui reoit une nouvelle  
garantie et comme un nouveau titre de   
chacun des tmoins nouveaux qui la       
constatent4  ,cette action mutuelle des 
langues qui1 s'purant ainsi l'une par   
l'autre1 concourent par leur influence  
rciproque  imprimer  la pense un nouveau
 degr de force et clart1 a d            
insensiblement lever l'crit jusqu' l'ide
 d'une langue commune et universelle1   
qui1 ne en partie du dbris des autres1  
trouveroit1 soit en elles1 soit hors    
d'elles1 les lmens les plus analogues   
avec toutes nos sensations1 et par-l    
deviendroit ncessairement la langue     
humaine4 ,il parot que cette ide1 ou    
plutt une ide semblable1 a occup quelque

 temps un des plus grands ,philosophes  
du dernier sicle3 il sembloit           
,leibnitz1 que pour hter les progrs de  
la raison1 on devoit chercher1 non      
vaincre successivement1 mais  briser    
-la-fois tous les obstacles qui empchent
 ou retardent la libre communication des
 esprits2 que1 dans l'impossibilit      
d'apprendre cette multitude d'idiomes   
disparates qui les sparent1 il falloit  
en former ou en adopter un qui ft en    
quelque sorte le point central1 le      
rendez-vous commun de toutes les ides1  
en un mot1 qui devnt pour la pense ce   
que l'algbre est pour les calculs4 ,une 
telle vue a d tonner par sa hardiesse1  
et l'on n'a pas tard  la ranger dans la 
classe des chimres3 il faudroit en effet
 que les nouveaux signes universellement
 adopts1 fussent une image tellement    
sensible de nos ides1 qu'attir ou ramen 
vers eux comme par enchantement1 le     
genre humain s'tonnt d'en avoir1 jusqu' 
ce jour1 adopt d'autres1 qu'ils fussent 
en un mot presque aussi clairement      

reprsentatifs de la pense1 que l'or et  
l'argent le sont de la richesse4 ,or de 
tels signes sont-ils dans la nature8    
,peuvent-ils exister pour toutes les    
ides8  ,gardons-nous pourtant de fixer  
trop prcipitamment le terme o doivent   
s'arrter sur de semblables questions les
 recherches de l'esprit humain3 car1 si 
dans toute l'tendue que prsente ce      
problme1 on est en droit de le regarder 
comme insoluble1 il est cependant permis
 de penser que les efforts1 mme         
impuissans pour les rsoudre1 ne seraient
 pas tout--fait perdus1 et que chaque   
pas que l'on feroit dans cette          
recherche1 dt le terme se reculer sans  
cesse1 chaque dcouverte1 dans cette     
rgion presque idale1 apporteroit        
quelques richesses  la langue1 quelques 
moyens nouveaux  la raison4  ,dj des    
hommes1 inspirs par le gnie de          
l'humanit1 ont presque atteint la       
solution de ce hardi problme4 ,on les a 
vus1 pour consoler les tres affligs que 
la nature a dshrits d'un sens1 inventer 

de nos jours et perfectionner rapidement
 cette langue des signes qui est l'image
 vivante de la pense1 dont tous les     
lmens sensibles  l'oeil ne laissent     
appercevoir rien d'arbitraire1 par qui  
les ides mme les plus abstraites        
deviennent presque visibles1 et qui1    
dans sa dcomposition1 simple  la fois et
 savante1 prsente la vritable grammaire1
 non des mots1 mais des ides4 ,une telle
 langue rempliroit toutes les conditions
 du problme1 si par elle1 comme par la  
parole crite1 on parvenoit  transmettre 
la pense  des distances indfinies2 mais 
jusqu' prsent1 on n'a pu que la parler  
et non l'crire2 et ceux qui la possdent 
le mieux1 sont rduits1 pour se faire    
entendre de loin1  la traduire en une   
des langues usuelles4 ,jusqu' ce qu'on  
ait trouv le moyen de la transcrire1 au 
lieu de la traduire1 elle restera donc  
la vrit une des plus belles1 une des    
plus utiles inventions des hommes3 elle 
sera peut-tre la premire des mthodes    
pour rendre l'esprit parfaitement       

analytique1 pour le prmunir contre une  
multitude d'erreurs qu'il doit          
l'imperfection de nos signes1 pour      
corriger enfin les vices innombrables de
 nos grammaires4 ,sous ces points de    
vue1 elle ne pourra tre ni trop mdite1  
ni trop fortement encourage2 mais elle  
ne sera point1 encore une langue        
universelle4  ,ces rflexions sur les    
langues1 les divers points de vue sous  
lesquels nous avons considr ce sujet    
fcond1 et enfin les problmes proposs ou 
indiqus1 nous paroissent devoir remplir 
l'objet de cet article1 celui de prparer
 et d'assurer un jour  la raison tous   
les moyens de communication qu'elle peut
 dsirer4  ,ce n'est pas assez           
d'apprendre  penser  l'tre raisonnable1 
d'apprendre  communiquer sa pense  l'tre
 social1 il faut particulirement        
apprendre  faire le bien  l'tre moral4  
,faire le bien1 le faire chaque jour    
mieux par un plus grand nombre de motifs
 et avec moins d'efforts1 c'est l que   
tout doit tendre dans une association   

quelconque4 ,hors de l1 rien n'est  sa  
place1 rien ne marche  son but4 ,ainsi  
les mthodes pour apprendre  communiquer 
ce qu'on pense1 ne doivent elles-mmes   
tre rputes que des moyens indirects pour
 atteindre jusqu' la morale1 qui est le 
dernier rsultat de toute socit3 car les 
dsordres ne sont1 bien souvent1 que des 
erreurs de la pense1 et souvent aussi   
les habitudes vertueuses que le rsultat 
naturel de la communication des esprits4
  ,mais ces moyens loigns rclament      
l'appui des mthodes particulires et     
directes4  ,avant de les prsenter1      
dfendons-nous de sparer ici1 comme tant 
de fois on a os le faire1 la morale     
publique de la morale prive4 ,cette     
charlatanerie de la corruption est une  
insulte aux moeurs3 quoiqu'il soit vrai 
que les rapports changent avec les      
personnes et les vnemens1 il est        
incontestable que le principe moral     
reste toujours le mme1 sans quoi il     
n'existeroit point4 ,on peut bien1 on   
doit mme appliquer diversement les rgles

 de la justice2 mais il n'y a point deux
 manires d'tre juste2 mais il est       
absurde de penser qu'il puisse y avoir  
deux justices4  ,pour arriver  l'exacte 
dfinition de la morale1 il faut la      
chercher dans le rapprochement des ides 
que le commun des hommes1 livrs ou      
rendus  eux-mmes1 ont constamment       
attaches  ce mot4 ,celle qui parot les  
comprendre toutes1 et qu'indique un     
instinct gnral autant que la raison1    
prsente  l'esprit l'art de faire le plus
 de bien possible  ceux avec qui l'on   
est en relation1 sans blesser les droits
 de personne4 ,si les relations sont peu
 tendues1 la morale rveille l'ide des   
vertus domestiques et prives3 elle prend
 le nom de patriotisme1 lorsque ces     
relations s'tendent sur la ,socit entire
 dont on fait partie2 enfin1 elle s'lve 
jusqu' l'humanit1  la philantropie1     
lorsqu'elles embrassent le genre humain4
 ,dans tous les cas1 elle comprend la   
justice qui sent1 respecte1 chrit les   
droits de tous2 la bont qui s'unit par  

un sentiment vrai au bien ou au mal     
d'autrui2 le courage qui donne la force 
d'excuter constamment ce qu'inspirent la
 bont et la justice2 enfin ce degr      
d'instruction qui1 clairant les premiers
 mouvemens de l'me1 nous montre  chaque 
instant en quoi consistent et ce        
qu'exigent rellement et la justice1 et  
la bont1 et le courage4 ,tels sont les  
lmens de la morale4 ,de-l rsultent deux 
vrits3 la premire1 qu'elle est          
insparable d'un bien produit ou         
produire1 que par consquent l'effort le 
plus hardi qui n'aboutit point l1 lui   
est absolument tranger4 ,ce n'est point 
de l'tonnement1 c'est de la             
reconnoissance qu'elle doit inspirer4   
,la seconde1 qu'elle ne peut se trouver 
que dans les relations qui nous unissent
  nos semblables3 car elle suppose des  
droits1 des devoirs1 des affections     
rciproques1 et particulirement ce       
sentiment expensif qui1 nous faisant    
vivre en autrui1 devient par la rflexion
 le garant de la justice1 comme il est  

naturellement le principe de la bont4   
,il faut donc ici identit de nature4    
,sans doute que les rapports de l'homme 
avec ,dieu1 avec soi1 et mme avec les   
tres infrieurs  lui1 ne sont pas        
trangers  la morale3 mais si la raison y
 dcouvre des motifs souvent trs-puissans
 pour la pratiquer1 si1 sous ce point de
 vue1 ils doivent tre cultivs1 ils      
doivent tre respects1 il est sensible1  
la simple rflexion qu'ils ne peuvent    
faire eux-mmes partie de cette morale   
science dont il est question4 ,on doit  
seulement les considrer comme moyens1   
tandis que les rapports sociaux sont ici
  la fois et le principe et le but4  ,la
 morale ainsi analyse1 ainsi            
circonscrite1 quelles mthodes doit      
mettre en usage une grande ,socit pour  
en pntrer fortement les membres qui la  
composent8 ,trois principales s'offrent 
l'esprit et embrassent les moyens       
d'instruction pour la vie entire3 la    
premire est de faire faire  l'enfance un
 apprentissage vritable de ce premier   

des arts et comme un premier essai des  
vertus que la ,socit lui demandera un   
jour1 en organisant cette petite ,socit 
naissante d'aprs les principes de la    
grande organisation sociale2 la seconde1
 de multiplier sans cesse autour de tous
 les individus et en raison de leurs    
affections1 les motifs les plus         
dterminans pour faire le bien2 la       
troisime est de frapper d'impressions   
vertueuses et profondes les sens1 les   
facults de l'me1 de telle sorte que la  
morale1 qui pourroit d'abord ne parotre 
qu'un produit abstrait de la raison1 ou 
un rsultat vague de la sensibilit1      
devienne un sentiment1 un bonheur1 et   
par consquent une forte habitude4  ,la  
gloire d'un individu est de faire des   
actions utiles lorsqu'elles demandent du
 courage4 ,le devoir de la ,socit est de
 les convertir tellement en habitude1   
que rarement l'emploi du courage soit   
ncessaire3 ce principe est              
incontestable4 ,c'est donc dans         
l'enfance qu'il faut jetter les premires

 semences de la morale1 puis qu'il est  
si bien reconnu que les impressions qui 
datent de ce premier ge de la vie1 sont 
les seules que le temps n'efface jamais4
  ,l s'appliqueront sans effort et dans 
la juste mesure que demandent la        
foiblesse et l'inexprience1 les moyens  
ordinaires d'instruction2 mais un moyen 
particulier et d'un effet sr parot      
devoir tre ajout par-tout o les lves    
sont constamment runis sous les yeux de 
leurs instituteurs4  ,ce moyen1 dont on 
retrouve quelque traces dans les        
anciennes institutions des ,perses1     
ainsi que dans quelques cantons         
,suisses1 consiste  organiser ces jeunes
 socits1 quelque temps avant la fin de  
l'ducation1 de telle sorte que          
l'exercice anticip de toutes les vertus 
sociales y soit un besoin               
universellement senti3 car1 qui doute   
qu'en toute chose et sur-tout en morale1
 la premire de toutes les leons ne soit 
la pratique1 et que la pratique ne soit 
complettement assure1 quand chaque      

instant en rappelle la ncessit4  ,toute 
runion qui a un but1 est une vritable   
association2 et une association         
quelconque1 dtermine par un intrt       
commun1 entrane la ncessit d'un         
gouvernement4 ,cette vrit ne peut tre   
mise en doute4  ,or1 dans le            
gouvernement le plus fractionnaire1 le  
plus subordonn  la loi et  l'action     
gnrale1 on retrouve les lmens des divers
 pouvoirs qui constituent la grande     
,socit1 c'est--dire1 des volonts        
individuelles qui cherchent  se runir1  
et des moyens d'excution qui demandent  
tre dirigs2 et l'on est port  combiner  
ces lmens sur le modle qu'on a sous les 
yeux4  ,c'est ainsi que1 dans l'ancien  
tat des choses1 le rgime intrieur de    
chaque cole sembloit s'tre form sur le  
rgime tyrannique sous lequel la ,france 
toit opprime4  ,une foule de rglemens   
incohrens1 luds par la faveur1 changs   
par le caprice2 des volonts arbitraires 
prenant sans cesse la place de la loi2  
des punitions qui ne tendoient qu'      

fltrir l'me2 des distinctions           
humiliantes qui insultoient au principe 
sacr de l'galit2 une soumission toujours
 aveugle2 enfin nul rapport de confiance
 entre les gouvernans et les gouverns3  
telles toient les maisons d'instruction3
 telle toit la ,france entire4          
,aujourd'hui que le gouvernement        
reprsentatif a pris naissance parmi     
nous1 c'est--dire1 le gouvernement le   
plus parfait qu'il soit donn  l'homme de
 concevoir1 pourroit-on ne pas chercher 
en reproduire l'image dans l'enceinte   
des socits instructives lorsque rien ne 
s'y oppose1 que la raison le demande1 et
 sur-tout que la morale doit y trouver  
infailliblement le moyen de s'tendre et 
de s'affermir dans les mes8 ,dveloppons 
cette ide4  ,toute association1 a dit un
 philosophe1 dont les membres ne peuvent
 pas vaquer tous  toute l'administration
 commune1 est oblige de choisir entre   
des reprsentans et des matres1 entre le 
despotisme et un gouvernement lgitime4  
,cette ide simple et fconde trouve ici  

une application directe4  ,mais une     
observation se prsente tout--coup pour  
suspendre la rapidit de la consquence   
qu'on pourroit en dduire4  ,le principe 
n'est complettement vrai que lorsque    
l'association est forme d'hommes        
parfaitement gaux1 et qui arrivent l    
avec la plnitude de leurs droits4  ,or1 
une maison d'instruction tant compose   
d',instituteurs et d'lves1 d'hommes dont
 la volont et la raison sont formes1 et 
de jeunes gens en qui l'une et l'autre  
sont incomplettes1 enfin d'individus    
revtus d'une autorit1 et d'individus qui
 doivent s'y soumettre1 il est clair    
qu'on ne peut presser ici le principe de
 l'galit4  ,et pourtant si la raison1 si
 la nature des choses demandent que     
celui qui instruit soit constamment     
au-dessus de celui qui est instruit2 si1
 sous ce rapport1 son autorit doit mme  
tre pleine et indpendante1 et si        
l'amour-propre le plus rebelle ne peut  
en tre plus irrit que ne l'est celui    
d'un enfant lorsqu'il est port par un   

homme fort1 il est galement vrai que1   
hors de l et en ce qui concerne sur-tout
 le rgime des coles1 cette autorit ne   
doit pas tre galement illimite1 ou plutt
 qu'il faut la placer en d'autres mains 
pour qu'ici1 comme dans le corps social1
 la sparation des pouvoirs garantisse de
 tout despotisme4  ,qu'on ne perde pas  
de vue que1 dans les individus les plus 
enchans par les institutions sociales1  
il est une portion de volont disponible 
qui peut tre utilement et doit par      
consquent tre toujours mise en commun1  
ds l'instant qu'il se forme entre eux   
une association quelconque4  ,la volont 
des jeunes gens1 toute imparfaite       
qu'elle est1 se porte facilement vers ce
 qui est vrai et juste1 parce qu'elle   
est libre de prjugs4  ,or peut-on ne pas
 sentir qu'il importe aux lves et aux   
,instituteurs que ces jeunes volonts1   
transmises en quelque sorte par des     
lections souvent renouvelles jusqu' un  
petit nombre d'entre eux qui deviendront
 les reprsentans de tous1 se runissent  

dans l'exercice des diverses fonctions  
administratives et judiciaires que      
rclame le maintien de toute socit4      
,c'est alors que les ,instituteurs borns
  l'objet qui leur appartient           
exclusivement1 l'instruction1 n'exerant 
sur tout le reste qu'une surveillance   
directive trs-gnrale1 conserveront      
aisment cette confiance si ncessaire    
leurs travaux1 et qu'aucune vengeance   
particulire1 aucun reproche personnel   
n'essayera plus d'affoiblir4  ,les lves1
 de leur ct1  la fois libres et soumis1 
supportant sans peine un joug dont ils  
sentiront la ncessit1 mais ne supportant
 que celui l2  l'abri dsormais de ces   
nombreuses injustices qui les rvoltent1 
et dont le ressentiment se conserve     
toute la vie2 appells par des choix     
toujours purs  participer               
l'administration commune1  devenir des  
,juges1 des ,jurs1 des ,arbitres1 des   
,censeurs2 toujours comptables envers   
leurs gaux2 chargs tour  tour de prvenir
 les dlits1 de les juger1 de les faire  

punir2 de distribuer le blme et la      
louange1 d'appaiser les dissentions2    
jaloux1 dans l'exercice de ces          
intressantes fonctions1 de mriter       
l'estime de tous sans chercher  plaire  
personne1 apprendront de bonne heure    
traiter avec les hommes et leurs        
passions1  concilier l'exercice de la   
justice avec une indulgence raisonne1   
s'exerceront  toutes les vertus         
domestiques et publiques1 au respect    
pour la loi1 pour les moeurs1 pour      
l'ordre gnral1 sentiront s'lever leur me
 au sein de l'galit1 de la libert1 et   
sauront enfin ce qu'on ne peut savoir   
trop tt et ce qu'ils eussent ignor      
long-temps1 que l'homme1  quelque ge que
 ce soit1 doit plier sous la loi1 sous  
la ncessit1 sous la raison1 jamais sous 
une volont particulire4  ,n'est-ce pas l
 le vritable apprentissage de la vie    
sociale1 et par consquent le cours de   
morale le plus complet1 le plus         
efficacement instructif8 ,un rglement   
facile ralisera les bases de cette      

,constitution particulire1 si           
parfaitement analogue  la ,constitution 
gnrale de l',empire4  ,il est un second 
devoir de la ,socit pour assurer        
l'empire de la morale3 c'est de         
rassembler et de fortifier les motifs   
qui peuvent porter l'homme  faire le    
bien dans les divers ges de la vie4  ,la
 ,socit doit exciter l'homme par        
l'intrt1 en lui montrant dans le bien   
qu'il fait aux autres1 le garant de     
celui qu'il recevra de tous1 en lui     
montrant mme que1 dans cet change       
rciproque1 il recevra bien plus qu'il ne
 donne4  ,elle doit l'exciter par       
l'honneur1 en rattachant  la morale ce  
mobile des mes ardentes que le prjug en 
avoit dtach4  ,elle doit l'exciter par  
la conscience1 en le rappellant souvent1
 par l'organe de ses agens et des       
instituteurs publics1  ce sens interne  
qui1 exerc1 clair de bonne heure1 et    
consult frquemment1 devient un          
inspirateur prompt et sr1 un moniteur   
incorruptible1 et rend insparables la   

vertu et le bonheur1 le crime et les    
remords4  ,elle doit sur-tout l'exciter 
par la raison2 car il faut avant tout et
 aprs tout s'adresser  cette premire    
facult de l'homme1 puisque tous les     
autres mobiles doivent tt ou tard subir 
son jugement et sa rvision3 il faut     
montrer  ceux qui se dterminent par     
rflexion plus que par sentiment1 par    
conviction plus que par intrt1 que les  
vrits1 dans l'ordre moral1 sont fondes  
sur des bases indestructibles1 qu'on ne 
peut les mconnotre sans renoncer  toute 
raison2 qu'en un mot1 la morale la plus 
sublime n'est presque jamais que du bon 
sens4  ,elle doit enfin exciter l'homme 
par l'exemple3 et ce moyen puissant1    
c'est  l'histoire qu'elle doit le       
demander3 car l'orgueil de l'homme se   
dfendra toujours de le devoir  ses      
contemporains4 ,quelle histoire sera    
digne de remplir cette vue morale8      
,aucune sans doute de celles qui        
existent3 ce qui nous reste de celle des
 anciens nous offre des fragmens prcieux

 pour la libert2 mais ce ne sont que des
 fragmens3 ils sont trop dsunis1 trop   
loin de nous2 aucun intrt national ne   
les anime1 et notre long asservissement 
nous a trop accoutums  les ranger parmi 
les fables4 ,la ntre1 telle qu'elle a t 
trace1 n'est presque par-tout qu'un     
servile hommage dcern  des abus3 c'est  
l'ouvrage de la foiblesse crivant sous  
les yeux1 souvent sous la dicte de la   
tyrannie2 mais cette mme histoire1 telle
 qu'elle devroit tre1 telle qu'on la    
conoit en ce moment1 peut devenir un    
fonds inpuisable des plus hautes        
instructions morales4  ,que dsormais    
s'levant  la dignit qui lui convient1   
elle devienne l'histoire des peuples et 
non plus celle d'un petit nombre de     
chefs2 qu'inspire par l'amour des       
hommes1 par un sentiment profond pour   
leurs droits1 par un saint respect pour 
leur malheur1 elle dnonce tous les      
crimes qu'elle raconte2 que1 loin de se 
dgrader par la flatterie1 loin de se    
rendre complice par une vaine crainte1  

elle insulte jusqu' la gloire toutes les
 fois que la gloire n'est point la      
vertu2 que par elle une reconnoissance  
imprissable soit assure  ceux qui ont   
servi l'humanit avec courage1 et une    
honte ternelle  quiconque n'a us de sa  
puissance que pour nuire2 que1 dans la  
multitude de faits qu'elle parcourt1    
elle se garde de chercher les droits de 
l'homme qui certes ne sont point l2 mais
 qu'elle y cherche1 mais qu'elle y      
dcouvre les moyens de les dfendre que   
toujours on peut y trouver2 que1 pour   
cela1 sacrifiant ce que le temps doit   
dvorer1 ce qui ne laisse point de trace 
aprs soi1 tout ce qui est nul aux yeux  
de la raison1 elle se borne  marquer    
tous les pas1 tous les efforts vers le  
bien1 vers le perfectionnement social1  
qui ont signal un si petit nombre       
d'poques1 et  faire ressortir les       
nombreuses conspirations de tous les    
genres1 diriges contre l'humanit avec   
tant de suite1 conues avec tant de      
profondeur1 et excutes avec un succs si 

rvoltant2 qu'en un mot1 le rcit de ce   
qui fut1 se mle sans cesse au sentiment 
nergique de ce qui devoit tre3 par l1   
l'histoire s'abrge et s'aggrandit2 elle 
n'est plus une compilation strile2 elle 
devient un systme moral2 le pass        
s'enchane  l'avenir1 et en apprenant    
vivre dans ceux qui ont vcu1 on met     
profit pour le bonheur des hommes1      
jusqu' la longue exprience des erreurs  
et des crimes4  ,c'est par tous ces     
moyens1 c'est par tous ces motifs       
intrieurs que la morale s'imprimera dans
 l'homme4 ,il reste  lui en faire       
parvenir les impressions par les moyens 
extrieurs qui sont au pouvoir de la     
,socit2 et ici se prsentent  l'esprit   
les spectacles1 les ftes1 les arts1 etc4
 etc4  ,un moyen fcond d'instruction    
sera ternellement attach  la            
reprsentation des grands vnemens1  la   
peinture nergique des grandes passions4 
,s'il est vrai que l'influence de l'art 
qui les reproduit sur la scne1 s'est    
fait sentir sous le despotisme1 s'il a  

dpos dans l'me des ,franois des germes  
qui1 avec le temps1 se sont dvelopps    
contre le despotisme lui-mme1 quels     
effets ne peut-il pas produire pour la  
libert8 ,cet art qui1 chez les ,grecs1  
appelloit la haine sur les tyrans1 qui  
offroit l'image de la gloire1 du bonheur
 d'un peuple libre1 et celle de         
l'avilissement et de l'infortune des    
peuples esclaves1 ne prpare-t-il pas aux
 ,franois des tableaux dignes de        
rallumer et de perfectionner sans cesse 
leur patriotisme8 ,sans doute c'est l le
 but vers lequel il va diriger toute sa 
puissance4  ,une vue galement morale se 
manifestera dans les productions d'un   
autre genre1 ouvrage de ce mme art qui  
change de nom en changeant ses pinceaux1
 et qui alors1 moins imposant sans tre  
moins utile1 trace la peinture de nos   
moeurs habituelles dans les conditions  
prives4 ,combien de prjugs ns de la     
servitude1 s'obstinant  exister quand   
rien de ce qui les soutenait1 ne        
subsiste2 combien dont la crdulit1 moins

 odieuse qu'amusante1 ne peut se rsoudre
  douter encore de leur extrme          
importance2 combien enfin qui1 terrasss 
par la loi1 mille fois vaincus par la   
raison1 ont besoin d'tre finis par le   
ridicule1 et de se trouver en quelque   
sorte tmoins de leur propre dfaite8     
,c'est sous ce rapport que la scne      
franoise deviendra une des puissances   
auxiliaires de la rvolution2 que des    
talens vous  l'instruction1 mais jusqu' 
ce jour plus employs  polir la surface  
des moeurs1 qu' en corriger le fonds1   
serviront et la morale et la patrie2 que
 la rgnration politique1 amenant avec   
elle le renouvellement des penses de    
l'homme1 tendra la carrire de celui des 
arts qui1 par l'illusion1 exerce le plus
 puissant des empires4 ,alors la scne   
franoise se rajeunira1 se purifiera2    
elle se montrera digne des respects de  
l'homme le plus svre1 digne de la       
prsence de tous les tats1 de tous les   
,citoyens qui1 ayant fui les            
indiscrtions de la licence1 viendront   

avec confiance chercher les leons de la 
raison4  ,ainsi la morale arrive        
l'homme en s'emparant de son            
intelligence1 de ses sens1 de ses       
facults1 de toutes les puissances de son
 tre4  ,c'est elle qui va bientt        
ordonner1 qui va animer ces ftes1 que le
 peuple espre1 qu'il dsire1 et que      
d'avance il appelle ftes nationales4    
,ici l'esprit se porte avec charme vers 
ces ftes antiques1 o1 au milieu des     
jeux1 des luttes1 de toutes les motions 
d'une allgresse universelle1 l'amour de 
la ,patrie1 cette morale presque unique 
des anciens peuples libres1 s'exaltoit  
jusqu' l'enthousiasme1 et se prparait   
des prodiges4  ,vous ne voudrez pas     
priver la morale d'un tel ressort1 vous 
voudrez aussi conduire les hommes au    
bien par la route du plaisir4  ,vous    
ordonnerez donc des ftes4  ,mais vos    
ftes auront un caractre plus moral3 car 
elles porteront l'empreinte de cette    
bienveillance universelle qui embrasse  
le genre humain1 tandis que le sentiment

 qui animoit celles des anciens1        
confondoit sans cesse l'amour de la cit 
et la haine pour le reste des hommes4   
,vos ftes ne seront point toutes        
religieuses1 non que la religion les    
proscrive ou les repousse3 elle-mme     
s'est pare de leur pompe2 mais1         
lorsqu'elle n'en est point l'objet      
principal1 lorsque les impressions      
qu'elle porte  l'me1 ne doivent point y 
dominer1 il ne convient pas qu'elle y   
paroisse3 il est plus religieux de l'en 
carter4 ,parmi les nouvelles ftes1 son  
culte rclamera toujours celles de la    
douleur1 pour y porter ses consolations4
 ,le culte de la libert vous demande    
toutes les ftes de l'allgresse4  ,elles 
ne seront point priodiques2 j'en excepte
 pourtant l'anniversaire du jour o1 les 
armes  la main1 la ,nation entire a jur 
la sainte alliance de la libert et de   
l'obissance  la loi1 et celui du jour   
mmorable o l'galit sembla natre         
tout--coup de la chute de tous les      
privilges4 ,ces ftes auront un tel      

caractre de grandeur1 elles rveilleront 
tant de sentimens  la fois1 qu'il n'est 
pas  craindre que l'intrt qu'elles      
doivent inspirer1 s'affoiblisse par des 
retours marqus2 mais les autres ftes    
doivent1 dans chaque lieu1 varier avec  
les vnemens3 elles doivent donc         
conserver ce caractre d'irrgularit qui  
convient si bien aux mouvemens de l'me2 
il ne faut pas qu'on les prvoie de trop 
loin1 qu'on les pressente avec trop de  
certitude2 il ne faut pas qu'elles      
soient trop commandes2 car la joie comme
 la douleur ne sont plus aux ordres de  
personne4  ,elles ne seront pas         
uniformes3 car bientt la monotonie en   
auroit dtruit le charme4 ,elles seront  
tour  tour nationales1 locales1 prives4 
,vous voudrez que chaque ,dpartement    
rende solemnelle l'poque o1 arrtant la  
liste de ses nouveaux citoyens1 il      
montre avec orgueil  la ,patrie ses     
jeunes dfenseurs1 ses nouvelles         
richesses1 et vous verrez avec intrt    
chaque famille s'empresser de clbrer    

encore1 par des ftes intrieures1 et ces 
mmes poques publiques1 et toutes les    
poques particulires de ses vnemens      
domestiques4  ,enfin toutes ces ftes    
auront pour objet direct les vnemens    
anciens ou nouveaux1 publics ou privs1  
les plus chers  un peuple libre2 pour   
accessoires1 tous les symboles qui      
parlent de la libert1 et rappellent avec
 plus de force  cette galit prcieuse1   
dont l'oubli a produit tous les maux des
 ,socits2 et pour moyens1 ce que les    
beaux arts1 la musique1 les spectacles1 
les combats1 les prix rservs pour ces   
jours brillans1 offriront dans chaque   
lieu de plus propre  rendre heureux et  
meilleurs les vieillards1 par des       
souvenirs2 les jeunes gens1 par des     
triomphes2 les enfans1 par des          
esprances#a4      #a ,la longueur ainsi 
que la svrit de notre travail     nous  
interdisent sur ce sujet des dtails     
auxquels il et t     agrable de se      
livrer4 ,ceux qui dsireront des         
dveloppemens     pleins d'intrt1        

pourront lire ,,mm4 ,barthelemi1 ,paw et
     ,cabanis4  ,qu'on ne s'tonne pas   
d'entendre invoquer ici les arts comme  
appuis de la morale4 ,conserver des     
souvenirs prcieux1 terniser des actions 
dignes de mmoire1 immortaliser les      
grands exemples1 c'est-l sans doute     
enseigner la vertu4 ,qui ignore que     
l'imagination1 qui s'enflamme  la vue   
d'un chef-d'oeuvre1 confond1 dans le mme
 enthousiasme1 l'imitation parfaite qui 
l'enchante et le trait sublime qui la   
ravit2 et que c'est particulirement dans
 la premire jeunesse que cette alliance 
des sensations et des ides1 cette       
influence des impressions physiques sur 
les affections de l'me1 produit les     
effets les plus vifs et les plus        
durables4  ,les arts n'ont que trop     
souvent t prostitus aux intrts de la    
tyrannie3 elle les employoit  dtremper  
le caractre des peuples1  leur inspirer 
les molles affections qui les prparent  
recevoir ou  souffrir la servitude2 mais
 les arts eux-mmes toient esclaves      

lorsqu'on corrompoint ainsi la noblesse 
de leur destination3 les arts aussi     
doivent rompre leurs fers chez un peuple
 qui devient libre4 ,il est vrai que1   
mme sous l'empire des matres les plus   
absolus1 on les a vu crer des           
chefs-d'oeuvres3 mais c'est qu'alors1   
trompant la tyrannie1 ils savoient se   
rfugier dans une terre trangre2 ils se  
transportoient1 ils s'lanoient  ,athnes1
  ,rome1 jusques dans l',olympe2 et     
c'est-l qu'ils trouvoient cette libert  
et ce courage de conception dont ils ont
 conserv l'empreinte4  ,les arts sont la
 langue commune des peuples et des      
sicles4 ,il en est un sur-tout          
particulirement consacr  l'immortalit3  
il confie au marbre et  l'airain1 avec  
les traits des grands hommes1 la        
reconnoissance de la ,patrie qui        
s'honore en s'acquittant envers eux1 et 
ajoute  son lustre1 en perptuant leur   
renomme4 ,quelle autre rcompense peut   
entrer en parallle avec un tel triomphe 
qui se perptue  travers les sicles8     

,qu'il est beau pour les arts qui ne    
vivent que de gloire1 d'associer ainsi  
leurs ouvrages  des noms imprissables6  
,et aussi1 quelle leon de morale que la 
statue d'un grand homme leve au milieu  
de ses concitoyens6 ,son exemple        
s'ternise par le monument qui lui est   
consacr2 et s'il se trouvoit une strile 
poque o des modles vivans ne pussent    
s'offrir  l'ambition de la jeunesse1    
l'histoire ainsi anime1 ainsi vivante1  
suffiroit dans tous les temps  son      
enthousiasme4  ,la ,nation1 loin de     
redouter l'influence des arts1 voudra   
donc se couvrir de leur gloire3 elle les
 encouragera2 elle les honorera2 elle   
leur confiera ses intrts2 enfin elle les
 placera dans l'ducation comme un moyen 
de plus pour faire chrir la morale4     
,sparte n'avoit pas banni de ses        
institutions l'exercice de la lyre2 elle
 en avoit seulement retranch quelques   
cordes dont le son trop attendrissant   
toit capable d'nerver l'me et d'effminer
 les moeurs4  ,c'est par l'action       

combine de tous ces moyens que1 sous    
l'empire d'une ,constitution favorable  
tous les dveloppemens1 l'homme social   
verra s'accrotre ses richesses          
intellectuelles et morales2 mais1 poux  
raliser ces esprances qui s'ouvrent     
devant nous1 pour que tant de moyens    
indiqus ne restent point de vains       
projets de l'esprit1 il faut qu'ils se  
produisent et se manifestent dans       
l'ordre que sollicitent les besoins de  
l'homme1 et sous un jour qui l'claire   
par degr2 il faut que le talent1        
s'emparant des dcouvertes du gnie1 les  
rende accessibles  tous1 qu'il aspire1  
non  dtruire toutes difficults3 car     
l'esprit humain a besoin de vaincre pour
 s'instruire2 mais  ne laisser subsister
 que celles qui demandent de l'attention
 pour tre vaincues2 il faut1 en un mot1 
que des livres lmentaires1 clairs1      
prcis1 mthodiques1 rpandus avec         
profusion1 rendent universellement      
familires toutes les vrits importantes1 
et pargnent d'inutiles efforts pour les 

apprendre4 ,de tels livres sont de      
grands bienfaits3 la ,nation ne peut ni 
trop les encourager1 ni trop les        
rcompenser4  ,en appelant l'intrt       
national sur ce genre de secours appliqu
 aux grands objets que nous venons de   
parcourir1 nous nous reprocherions de ne
 pas l'arrter un instant sur d'autres   
objets d'une utilit1 moins importante1  
mais plus directe1 mais plus adapte aux 
besoins journaliers et individuels1 en  
un mot1 sur ce qui intresse             
particulirement1 la culture et les arts 
mcaniques4  ,comment ne pas former des  
voeux1 pour qu' l'aide des mthodes et   
des livres lmentaires1 la thorie de     
l'utile s'allie enfin  la pratique dans 
toutes les parties de l'agriculture2    
pour qu'on voie cesser cette trange     
sparation qui sembloit faire deux parts 
distinctes de nos facults dans l'art qui
 demande le plus la runion de toutes1 et
 qui offroit le spectacle affligeant de 
la force et de l'activit sans lumires1  
de l'intelligence et des lumires sans   

action4  ,qui pourra dire tout ce qu'une
 telle discordance1 fruit de nos vices  
et de nos institutions1 a caus de       
ravages dans nos campagnes8 ,par-tout on
 y trouve la trace profonde de l'erreur3
 le dprissement des forts1 ces produits 
tardifs de la terre2 la perte de nos    
bestiaux2 l'ducation abandonne de ces   
utiles compagnons de nos travaux2 le    
dfaut de pturage2 l'usage multipli des  
jachres1 ce long sommeil de nos champs  
condamns  la strilit1 tout annonce l'art
 encore dans l'enfance1 ou plutt couvert
 de nos prjugs4 ,que seroit-ce si nous  
analysions tout ce que produit de maux  
la fin de chaque anne l'ignorance des   
premiers principes de la vgtation1 de la
 floraison1 de la thorie de la greffe1  
de la nature des engrais1 de l'influence
 des saisons1 etc8 ,n'est-il pas vident 
que1 pour des hommes qui1 condamns par  
le besoin de chaque jour1 ne peuvent    
accorder que des momens  l'tude de leur 
art1 c'est  des livres trs-lmentaires1  
crits avec clart et avec intrt1 qu'il   

doit tre spcialement rserv de rpandre   
sur tous ces objets les lumires les plus
 ncessaires4  ,l'effet de ce moyen se   
fortifiera par la rvolution qui va      
s'oprer dans nos moeurs4  ,dans le temps
 o il falloit occuper un tat auquel un  
des prjugs rgnans attacht de l'honneur1 
o d'ailleurs on naissoit magistrat et   
guerrier comme on nat de tel sexe1 o par
 consquent la profession toit plutt le  
produit de l'espce que celui du choix1  
il toit presque rig en principe1 qu'un  
propritaire enrichi devoit fuir la      
source de sa richesse4 ,travailler son  
champ toit une peine2 l'habiter toit un 
exil2 et ds-lors parmi les hommes       
talent on ne voyoit gures dans nos      
fertiles campagnes que ceux dont        
l'ambition trompe alloit y ensevelir ses
 regrets4  ,dsormais on sentira que1    
dans un pays agricole1 tout doit natre  
cultivateur4 ,on sera momentanment      
,magistrat1 ,guerrier1 ,lgislateur2 mais
 les travaux champtres feront           
l'occupation habituelle de l'homme1 et  

chacun y trouvera le dlassement ou mme  
la rcompense de ses fonctions de        
citoyen3 or un tel changement de moeurs1
 multipliant dans nos campagnes les     
expriences utiles1 contribuera          
ncessairement  y accrditer les bonnes   
mthodes et  y faire fructifier les      
principes que les livres lmentaires     
auront dj pu y introduire4  ,et quant   
aux arts mcaniques1 de combien de       
mthodes ils demandent aussi le secours6 
,qui n'a pas souffert1 qui ne souffre   
pas encore de voir un si grand nombre de
 nos ouvriers livrs  une routine        
qu'aucun principe ne dirige ou ne       
rectifie2 contraints  faire venir de    
dehors les instrumens mme de leur       
profession quand ils aspirent           
perfectionner leurs ouvrages2 entirement
 trangers  la science du trait si       
ncessaire et si peu connue1  l'art de   
prendre une hauteur1 de mesurer un      
angle1 d'en acqurir le sentiment  un    
demi-degr prs3 aux principes raisonns de
 l'quilibre1 des leviers1 de la romaine1

 de la balance2 ignorant les proprits   
les plus gnrales de l'air1 tous les     
procds1 toutes les dcouvertes           
applicables aux arts et aux             
manufactures1 dont la ,chimie a enrichi 
de nos jours l'esprit humain2 ne sachant
 quels sont les corps que l'humidit     
allonge1 quels sont ceux qu'elle        
resserre2 en un mot1 ne connoissant de  
l'art que la mcanique la plus grossire  
et presque jamais la thorie qui le      
simplifie et qui l'aggrandit4 ,et       
n'est-ce pas encore ici par des livres  
mthodiques1 runissant le double suffrage
 des thoriciens habiles et des          
praticiens consomms1 que les vrais      
principes sur tous ces objets pntreront 
dans nos atteliers et qu'ils y lveront  
l'industrie nationale  ce degr de       
perfection et de splendeur1 auquel la   
,france a montr1 mme dans son tat       
d'imperfection1 qu'elle toit digne de   
prtendre4         99       99       99  
99       99  ,,nous avons annonc au     
commencement de notre travail des       

principes d'instruction pour les femmes3
 ces principes nous paroissent          
trs-simples4  ,on ne peut d'abord sparer
 ici les questions relatives  leur      
ducation de l'examen de leurs droits    
politiques2 car en les levant1 il faut  
bien savoir  quoi elles sont destines4  
,si nous leur reconnoissons les mmes    
droits qu'aux hommes1 il faut leur      
donner les mmes moyens d'en faire usage4
 ,si nous pensons que leur part doive   
tre uniquement le bonheur domestique et 
les devoirs de la vie intrieure1 il faut
 les former de bonne heure pour remplir 
cette destination4  ,une moiti du genre 
humain exclue par l'autre de toute      
participation au gouvernement2 des      
personnes indignes par le fait et       
trangres par la loi sur le sol qui les a
 cependant vu natre2 des propritaires   
sans influence directe et sans          
reprsentation3 ce sont-l des phnomnes   
politiques1 qu'en principe abstrait1 il 
parot impossible d'expliquer2 mais il   
est un ordre d'ides dans lequel la      

question change et peut se rsoudre      
facilement4 ,le but de toutes les       
institutions doit tre le bonheur du plus
 grand nombre4 ,tout ce qui s'en carte  
est une erreur2 tout ce qui y conduit1  
une vrit4 ,si l'exclusion des emplois   
publics prononce contre les femmes est  
pour les deux sexes un moyen d'augmenter
 la somme de leur bonheur mutuel1 c'est 
ds-lors une loi que toutes les ,socits  
ont d reconnotre et consacrer4  ,toute  
autre ambition seroit un renversement   
des destinations premires2 et les femmes
 n'auront jamais intrt  changer la      
dlgation qu'elles ont reue4  ,or il nous
 semble incontestable que le bonheur    
commun1 sur-tout celui des femmes1      
demande qu'elles n'aspirent point       
l'exercice des droits et des fonctions  
politiques4 ,qu'on cherche ici leur     
intrt dans le voeu de la nature4        
,n'est-il pas sensible que leur         
constitution dlicate1 leurs inclinations
 paisibles1 les devoirs nombreux de la  
maternit1 les loignent constamment des  

habitudes fortes1 des devoirs pnibles1  
et les appellent  des occupations       
douces1  des soins intrieurs8 ,et       
comment ne pas voir que le principe     
conservateur des ,socits1 qui a plac    
l'harmonie dans la division des         
pouvoirs1 a t exprim et comme rvl par la
 nature1 lorsqu'elle a ainsi distribu   
aux deux sexes des fonctions si         
videmment distinctes8 ,tenons-nous-en l1
 et n'invoquons pas des principes       
inapplicables  cette question4 ,ne      
faites pas des rivaux des compagnes de  
votre vie3 laissez1 laissez dans ce     
monde subsister une union qu'aucun      
intrt1 qu'aucune rivalit ne puisse      
rompre4 ,croyez que le bien de tous vous
 le demande4  ,loin du tumulte des      
affaires1 ah6 sans doute il reste aux   
femmes un beau partage dans la vie6 ,le 
titre de mre1 ce sentiment que personne 
ne s'est encore flatt d'avoir exprim1   
est une jouissance solitaire dont les   
soins publics pourroient distraire3 et  
conserver aux femmes cette puissance    

d'amour que les autres passions         
affoiblissent1 n'est-ce pas sur-tout    
penser  la flicit de leur vie8  ,on dit 
que1 dans de grandes circonstances1 les 
femmes ont fortifi le caractre des      
hommes2 mais c'est qu'alors elles toient
 hors de la carrire4 ,si elles avoient  
poursuivi la mme gloire1 elles auroient 
perdu le droit d'en distribuer les      
couronnes4  ,on a dit encore que        
quelques-unes avoient port le sceptre   
avec gloire2 mais que sont un petit     
nombre d'exceptions brillantes8         
,autorisent-elles  dranger le plan gnral
 de la nature8 ,s'il toit encore        
quelques femmes que le hazard de leur   
ducation ou de leurs talens parut       
appeller  l'existence d'un homme1 elles 
doivent en faire le sacrifice au bonheur
 du grand nombre1 se montrer au-dessus  
de leur sexe en le jugeant1 en lui      
marquant sa vritable place1 et ne pas   
demander qu'en livrant les femmes aux   
mmes tudes que nous1 on les sacrifie    
toutes pour avoir peut-tre dans un sicle

 quelques hommes de plus4  ,qu'on ne    
cherche donc plus la solution d'un      
problme suffisamment rsolu2 levons les  
femmes1 non pour aspirer  des avantages 
que la ,constitution leur refuse1 mais  
pour connotre et apprcier ceux qu'elle  
leur garantit3 au lieu de leur faire    
ddaigner la portion de bien-tre que la  
,socit leur rserve en change des        
services important qu'elle leur demande1
 apprenons-leur qu'elle est la vritable 
mesure de leurs devoirs et de leurs     
droits4 ,qu'elles trouvent1 non de      
chimriques esprances1 mais des biens    
rels sous l'empire de la libert et de   
l'galit2 que1 moins elles concourent  la
 formation de la loi1 plus aussi elles  
en reoivent de protection et de force1  
et sur-tout qu'au moment o elles        
renoncent  tout droit politique1 elles  
acquirent la certitude de voir leurs    
droits civils s'affermir et mme         
s'accrotre4  ,assures d'une telle       
existence par le systme des lois1 il    
faut les y prparer par l'ducation2 mais 

dveloppons leurs facults sans les       
dnaturer2 et que l'apprentissage de la  
vie soit  la fois pour elles une cole de
 bonheur et de vertu4  ,les hommes sont 
destins  vivre sur le thtre du monde4   
,l'ducation publique leur convient3 elle
 place de bonne heure sous leurs yeux   
toutes les scnes de la vie3 les         
proportions seules sont diffrentes4  ,la
 maison paternelle vaut mieux           
l'ducation des femmes2 elles ont moins  
besoin d'apprendre  traiter avec les    
intrts d'autrui1 que de s'accoutumer  la
 vie calme et retire4 ,destines aux     
soins intrieurs1 c'est au sein de leur  
famille qu'elles doivent en recevoir les
 premires leons et les premiers         
exemples4 ,les pres et mres1 avertis de 
ce devoir sacr1 sentiront l'tendue des  
obligations qu'il impose3 la prsence    
d'une jeune fille purifie le lieu       
qu'elle habite1 et l'innocence commande 
ce qui l'entoure1 le repentir ou la     
vertu4 ,que toutes vos institutions     
tendent donc  concentrer l'ducation des 

femmes dans cet asyle domestique3 il    
n'en est pas qui convienne mieux  la    
pudeur1 et qui lui prpare de plus douces
 habitudes4  ,mais la prvoyance de la   
loi1 aprs avoir recommand l'institution 
la plus parfaite1 doit encore prparer   
des ressources pour les exceptions et   
des remdes pour le malheur4 ,la ,patrie 
aussi doit tre une mre tendre et        
vigilante4 ,avant la destruction des    
voeux monastiques1 une foule de maisons 
religieuses1 destines  cet objet1       
attiroient les jeunes personnes du sexe 
vers l'ducation publique4 ,cette        
direction gnrale n'toit pas bonne2 car  
ces tablissemens n'toient nullement     
propres  former des pouses et des mres4 
,mais du moins ils offroient un asyle   
l'innocence1 et cet avantage est        
indispensable  remplacer4 ,on n'aura    
point  regretter l'ducation des         
,couvens2 mais on regretteroit avec     
raison leur impntrable demeure1 si      
d'autres maisons non moins rassurantes  
et mieux diriges ne supploient  leur    

destruction4  ,chaque ,dpartement devra 
donc s'occuper d'tablir un nombre       
suffisant de ces maisons1 et d'y placer 
des institutrices dont la vertu soit le 
parant de la confiance publique4  ,les  
femmes qui se consacreront  des devoirs 
si dlicats1 ne prononceront pas de      
voeux2 mais elles prendront envers la   
,socit des engagemens d'autant plus     
sacrs1 qu'ils seront plus libres1 et qui
 produiront le mme effet pour la scurit 
des familles4  ,dans ces maisons les    
jeunes personnes doivent trouver toutes 
les ressources ncessaires  leur         
instruction1 et sur-tout l'apprentissage
 des mtiers diffrens qui peuvent assurer
 leur existence4  ,jusqu' l'ge de huit  
ans elles pourroient1 sans inconvnient1 
frquenter les coles primaires1 et y     
puiser les lmens des connoissances qui  
doivent tre communes aux deux sexes2    
mais avant de quitter l'enfance1 elles  
doivent s'en retirer1 et se renfermer   
dans la maison paternelle1 dont il ne   
faut pas oublier que les maisons de     

retraite sont un remplacement imparfait4
 ,c'est alors qu'il faudra leur procurer
 d'autres secours pour s'instruire dans 
les arts utiles1 et leur donner les     
moyens de subsister indpendantes1 par le
 produit de leur travail#b4      #b ,on 
peut offrir aux ,dpartemens comme un    
modle de ce     genre d'tablissement un 
,mmoire adress  l',assemble             
,nationale par une ,artiste ingnieuse   
7,mme ,guyard7 qui1 dans     cet        
ouvrage1 a su annoblir les arts en les  
associant au     commerce1 et les       
appliquant aux progrs de l'industrie4   
,ainsi1 prenant pour rgle les termes de 
la ,constitution1 nous recommanderons1  
pour les femmes1 l'ducation domestique1 
comme la plus propre  les prparer aux   
vertus qu'il leur importe d'acqurir4 ,a 
dfaut de cet avantage1 nous leur        
assurerons des maisons retires sous     
l'inspection des ,dpartemens1 et nous   
leur faciliterons l'apprentissage des   
mtiers qui conviennent  leur sexe4      
,r,,sum4   ,,je vais ressaisir          

l'ensemble du plan que je viens de      
tracer4  ,en attachant l',instruction   
publique  la constitution1 nous l'avons 
considre dans sa source1 dans son objet1
 dans ses rapports1 dans son            
organisation1 dans ses moyens4  ,dans sa
 source3 elle est un produit naturel de 
toute socit2 donc elle appartient  tous1
  tous les ges1  tous les sexes4  ,dans 
son objet3 elle embrasse tout ce qui    
peut perfectionner l'homme naturel et   
social2 donc elle rclame des            
tablissemens vastes et des principes    
libres4  ,dans ses rapports3 elle en a  
d'intimes et avec la ,socit et avec les 
individus4  ,avec la ,socit3 elle doit  
apprendre  connotre1  dfendre1  amliorer
 sans cesse sa constitution1 et sur-tout
  la vivifier par la morale1 qui est    
l'me de tout4  ,avec les individus3 elle
 doit les rendre meilleurs1 plus        
heureux1 plus utiles2 donc elle doit    
exercer1 dvelopper1 fortifier toutes    
leurs facults physiques1                
intellectuelles1 morales1 et ouvrir     

toutes les routes pour qu'ils arrivent  
srement au but auquel ils sont appells4 
,dans son organisation3 elle doit se    
combiner avec celle du ,royaume2 de-l   
coles ,primaires1 de ,district1 de      
,dpartement1 et enfin ,institut         
national2 mais elle doit se combiner    
avec libert3 car ses rapports ne peuvent
 s'identifier en tout avec ceux de      
l'administration2 de-l aussi des        
diffrences locales1 dtermines par       
l'intrt de la science et par le bien    
public4  ,les coles ,primaires          
introduiront1 en quelque sorte1         
l'enfance dans la ,socit4  ,les coles de
 ,district prpareront utilement la      
jeunesse  tous les tats de la ,socit4   
,les coles de ,dpartement formeront     
particulirement l'adolescence  certains 
tats de la ,socit4  ,dans ces coles on  
enseignera la ,thologie1 la ,mdecine1 le
 ,droit1 l',art ,militaire4  ,mais la   
,thologie1 il a fallu la circonscrire2  
la ,mdecine1 il a fallu la completter2  
le ,droit1 il a fallu l'purer2 l',art   

,militaire1 il a fallu le faciliter     
tous4  ,l',institut national runit tout1
 perfectionne tout3 donc il toit        
ncessaire d'en assortir toutes les      
parties1 de leur montrer un but1 jamais 
un terme1 et de leur imprimer1 au milieu
 de tant de mouvemens divers1 une       
direction ferme et rapide4  ,les moyens 
d'instruction se sont bientt offerts    
nous3 car c'est en eux et par eux que   
l'instruction vit et se perptue4  ,nous 
avons parl des ,instituteurs qu'il faut 
savoir choisir1 honorer1 rcompenser2 des
 immenses productions de l'esprit humain
 qu'on doit distribuer1 classer1        
completter1 purifier pour l'avantage des
 sciences1 pour le bien de la raison2   
des encouragemens ds aux promesses du   
talent2 des prix ds encore plus  ses    
services4  ,de-l nous sommes arrivs aux 
mthodes1 ces premiers instrumens de nos 
facults2 nous avons os en chercher pour 
la raison elle-mme1 afin d'accrotre sa  
force1 afin de lui assurer cette        
rectitude qui doit faire son principal  

caractre2 nous en avons cherch pour la  
communication des ides1 ce grand besoin 
de l'homme social4 ,l1 nous avons accus 
l'imperfection des langues2 et en nous  
plaant  la source du mal1 peut-tre      
n'avons nous pas t loin d'indiquer le   
remde4 ,nous avons voulu aussi des      
mthodes pour apprendre la morale3 nous  
les avons cherches dans la raison qui la
 dmontre2 dans le sentiment qui l'anime2
 dans la conscience qui la garde2 dans  
l'intrt mme qui la conseille2 dans      
l'histoire qui la clbre2 dans les       
premires habitudes qui l'impriment1 etc3
 nous les avons demandes  tout ce qui   
nous entoure1 aux spectacles1 aux ftes1 
aux beaux-arts1  ce qui nous meut1  ce  
qui nous enchante2 et par-tout nous     
avons vu que la ,socit runissoit les    
moyens les plus fconds pour rendre les  
hommes meilleurs1 en les rendant plus   
heureux4  ,quittant ces mthodes gnrales1
 nous nous sommes reposs un instant sur 
les mthodes usuelles que sollicitent    
l'agriculture et les arts mcaniques3    

nous avons du moins form des voeux pour 
leur perfectionnement1 et nous avons tch
 de leur obtenir cette portion d'intrt  
public qu'elles mritent4  ,enfin1 nous  
avons trait  part l'ducation des        
,femmes4 ,ici1 nous avons cherch les    
principes dans leurs droits1 leurs      
droits dans leur destine1 leur destine  
dans leur bonheur4  ,il a dj t dcrt     
constitutionnellement sur               
l',instruction3  #a4 ,qu'il sera cr et  
organis une ,instruction publique1      
commune  tous les ,citoyens1 gratuite   
l'gard des parties d'enseignement       
indispensables pour tous les hommes1 et 
dont les tablissemens seront distribus  
graduellement dans un rapport combin    
avec la division du ,royaume4  #b4      
,qu'il sera tabli des ,ftes ,nationales4
     ,,projet ,,de ,d,,crets  ,,sur     
,l',,instruction ,,publique4     ,,coles
 ,,primaires4       ,l'objet des coles  
primaires est d'enseigner  tous les     
enfans     leurs premiers et            
indispensables devoirs2 de les pntrer   

des     principes qui doivent diriger   
leurs actions2 et d'en faire1 en     les
 prservant des dangers de l'ignorance1  
des hommes plus     heureux et des      
citoyens plus utiles4  ,,article        
,,premier4  ,chaque ,administration de  
,dpartement dterminera le nombre des    
coles primaires de son arrondissement1  
sur la demande des ,municipalits1       
prsente par les ,directoires des        
,districts4  ,il sera tabli  ,paris une 
cole primaire par ,section4  ,,ii4  ,les
 coles primaires seront gratuites et    
ouvertes aux enfans de tous les citoyens
 sans distinction4  ,,iii4  ,nul n'y    
sera admis avant l'ge de six ans        
accomplis4  ,,iv4  ,on y enseignera aux 
enfans1 #a4  lire tant dans les livres  
imprims que dans les manuscrits2 #b4    
crire1 et les exemples d'criture        
rappelleront leurs droits et leurs      
devoirs2 #c4 les premiers lmens de la   
langue franoise1 soit parle1 soit crite2
 #d4 les rgles de l',arithmtique simple2
 #e4 les lmens du tois2 #f4 les noms des

 villages du canton2 ceux des cantons1  
des districts et des villes du          
dpartement2 ceux des villes hors du     
dpartement1 avec lesquelles leur pays a 
des relations plus habituelles4  ,v4    
,on y enseignera1 #a4 les principes de  
la ,religion2  #b4 ,les premiers lmens  
de la morale1 en s'attachant sur-tout   
faire connotre les rapports de l'homme  
avec ses semblables2  #c4 ,des          
instructions simples et claires sur les 
devoirs communs  tous les citoyens et   
sur les lois qu'il est indispensable    
tous de connotre2  #d4 ,des exemples    
d'actions vertueuses qui les toucheront 
de plus prs1 et avec le nom du ,citoyen 
vertueux celui du pays qui l'a vu natre2
  ,,vi4  ,dans les villes et bourgs     
au-dessus de mille mes1 on enseignera   
aux enfans les principes du dessin      
gomtral4  ,pendant les rcrations on les 
exercera  des jeux propres  fortifier et
  dvelopper le corps4  ,,vii4  ,deux    
,notables de la ,commune seront chargs  
de surveiller l'cole primaire et de     

distribuer des prix tous les ans4       
,,viii4  ,chaque ,dpartement1 sur la    
demande des ,municipalits1 prsente par  
le ,directoire du ,district1 fixera1    
dans son arrondissement1 le nombre des  
,matres1 et celui des coles primaires4  
,,ix4  ,il sera ouvert un concours pour 
le meilleur ouvrage ncessaire aux coles 
primaires4  ,les ,auteurs qui voudront  
concourir1 adresseront leur ouvrage aux 
,commissaires de l',instruction         
publique1 qui le feront passer          
l',institut national4 ,d'aprs le        
jugement motiv de l',institut1 les      
,commissaires de l',instruction publique
 feront leur rapport  l',assemble       
,nationale1 qui prononcera sur l'envoi  
de l'ouvrage aux ,dpartemens4           
,,coles ,,de ,,district4       ,les     
coles de ,district offriront aux lves   
une instruction     plus tendue3 en les 
appliquant  des tudes plus fortes1      
elles donneront plus d'exercice et de   
dveloppement  leurs     facults4 ,les   
jeunes gens sortiront de ces coles en   

tat de     bien agir pour eux-mmes1 et  
assez instruits pour reconnotre     la  
profession  laquelle la nature les aura 
destins4  ,,article ,,premier4  ,chaque 
,administration de ,dpartement          
dterminera le nombre des coles de       
,district de son arrondissement4  ,il   
sera tabli  ,paris six coles de         
,district1 qui seront rparties dans les 
diffrens quartiers de la ville4  ,,ii4  
,nul ne sera admis aux coles de         
,district avant l'ge de huit  neuf ans1 
et s'il n'est suffisamment instruit de  
ce que l'on enseigne dans les coles     
primaires4  ,,iii4  ,on y enseignera les
 principes de la ,religion1 la ,morale1 
les ,langues1 l'art de raisonner1 l'art 
oratoire1 la ,gographie1 l',histoire1   
les ,mathmatiques1 la ,physique4 ,on    
formera les jeunes gens aux exercices du
 corps4  ,,iv4  ,l'enseignement des     
coles de ,district sera divis par cours4
 ,il pourra l'tre de la manire suivante3
 #a4 un cours de ,grammaire1 qui        
dureroit deux ans2 #b4 un cours         

d',humanits1 ou lmens de                
,belles-,lettres1 qui dureroit deux ans2
 un cours de ,rhtorique et de ,logique  
runies1 qui dureroit deux ans1 un cours 
de ,mathmatiques et de ,physique1 qui   
dureroit un an4 ,il y auroit1 en outre1 
autant qu'il se pourra1 un ,professeur  
pour une langue vivante1 et un          
,professeur de langue grecque4          
,l'enseignement dureroit sept ans4  ,v4 
,une cole complette de ,district sera   
compose d'un ,inspecteur des tudes ou   
,principal2 de deux ,professeurs de     
,grammaire2 de deux ,professeurs        
d',humanits2 de deux ,professeurs de    
,logique et ,rhtorique1 runies2 les six 
,professeurs feroient leur cours        
complet1 qui dureroit deux ans1 et      
alterneroient chacun dans leur ordre4   
,il y aura un ,professeur de            
,mathmatiques1 de ,physique et des lmens
 de ,chimie2 un ,professeur de ,grec1 un
 ,professeur de langue vivante2 en tout1
 dix ,matres4  ,,vi4  ,dans le cours de 
,grammaire1 qui dureroit deux ans1 on   

enseignera aux enfans3  ,l',histoire    
sacre1 la ,mythologie4 ,on leur fera    
apprendre par coeur la dclaration des   
,droits de l'homme2 la morale sera mise 
en action par le dveloppement des faits 
historiques1 par l'application des      
,droits de l'homme4 ,on formera leur    
conscience par l'ide et le sentiment de 
la justice4  ,on leur donnera           
l'explication combine des lmens des     
langues latine et franoise1 de manire   
qu'on n'exerce pas seulement la mmoire1 
mais qu'on les fasse oprer par le       
raisonnement4 ,on leur fera connotre les
 principes de construction propres aux  
deux langues1 et on fera l'application  
de ces principes dans la lecture des    
,auteurs franois1 et l'explication des  
,auteurs latins4  ,ils feront un cours  
abrg de ,gographie4  ,ils rendront      
compte de leur travail de vive voix et  
par crit1 afin de se former de bonne    
heure au raisonnement1 par l'analyse4   
,on les exercera pendant leurs rcrations
 aux jeux les plus propres  dvelopper   

leurs forces1 et  les rendre souples et 
adroits4 ,leurs jours de cong seront    
destins  des promenades1 pendant        
lesquelles on les exercera  des marches 
prcises qui les prpareront de loin aux  
volutions militaires4  ,dans les        
pensionnats on aura soin que chaque lve 
se livre  un art d'agrment1 comme la    
musique vocale ou instrumentale1 le     
dessin1 la danse1 etc4  ,,vii4  ,dans le
 cours d',humanits1 qui durera deux ans1
 les jeunes lves tudieront3  ,la        
,constitution4 ,tous apprendront l',acte
 constitutionnel dans l'espace des deux 
ans4 ,ils tudieront l',histoire ,grecque
 et ,romaine4  ,ils continueront l'tude 
des langues latine et franoise4 ,on leur
 expliquera les ,potes1 les ,historiens1
 les ,moralistes1 et on leur fera       
connotre les rgles de la versification  
latine et franoise4  ,mme attention  les
 runir pour les jeux qui donnent au     
corps la force et la souplesse4 ,on leur
 fera excuter des marches et des        
volutions combines4 ,ils continueront   

l'exercice de l'art agrable qu'ils      
auront choisi4 ,on les formera1 s'il est
 possible1  la natation4  ,,viii4  ,dans
 le cours de ,rhtorique et de ,logique  
runies1 qui dureroit deux ans1 on       
enseignera3  ,les poques principales de 
l'histoire de ,france4 ,on s'attachera  
leur faire connotre sur-tout les        
rvolutions arrives dans le gouvernement 
du ,peuple franois4 ,on leur fera       
comparer les principes des gouvernemens 
anciens avec la ,constitution franoise3 
on fera aussi l'application des         
principes de la morale  la              
,constitution4  ,on leur dvelopperoit   
concurremment dans la premire anne les  
principes de la ,logique1 ceux de la    
,mtaphysique et ceux de l'art oratoire4 
,la seconde anne sera consacre          
particulirement  la composition et aux  
exercices d'loquence1 sur-tout dans le  
genre dlibratif4 ,les discussions sur   
les ,lois1 la ,morale1 la ,mtaphysique1 
la ,constitution1 seront faites tant par
 crit que de vive voix4  ,pour se       

disposer aux fonctions qu'ils auront    
remplir un jour1 les jeunes gens        
traiteront des questions                
contradictoirement1 tant de vive voix   
que par crit4 ,quelquefois ils formeront
 une sorte de tribunal1 d'assemble      
administrative ou municipale2 ils y     
rempliront tour  tour les fonctions de  
juges1 d'accusateurs publics1 de jurs1  
d'officiers municipaux1 etc4 ,chacun    
d'eux sera oblig d'noncer  haute voix   
son opinion4  ,c'est pendant ce cours   
sur-tout qu'ils pourront apprendre la   
langue grecque1 ou une langue vivante4  
,ils seront exercs au maniement des     
armes et aux volutions militaires1  la  
natation1 etc4  ,,ix4  ,dans le cours de
 ,mathmatiques et de ,physique1 qui     
durera un an1 on enseignera3  ,la       
,gomtrie et la partie de l',algbre      
ncessaire pour entendre la mcanique dont
 on dveloppera avec soin les principes  
applicables aux usages ordinaires de la 
vie4  ,la ,physique1 quelques lmens de  
,chimie et ceux de ,botanique1 dont on  

pourra faire l'application pratique     
pendant les promenades4  ,on continuera 
les exercices militaires4  ,x4  ,il sera
 fait un rglement pour dterminer la     
distribution de ces diverses tudes1 le  
temps1 la dure des leons1 etc4  ,les    
,professeurs et autres personnes        
pourront prsenter aux ,commissaires de  
l',instruction publique chargs de la    
rdaction du rglement1 leurs vues        
particulires et rflchies sur le meilleur
 mode de distribution3 ils se           
conformeront  l'esprit des cinq articles
 prcdens1 mais sans tre tenus de        
s'astreindre  leur disposition          
littrale#c4      #c ,ces cinq articles  
ne doivent tre en effet regards     que 
comme un simple apperu1 comme une       
esquisse de ce que peut     tre la      
division par cours4 ,on conoit un grand 
nombre de     combinaisons diffrentes1  
et peut-tre une division plus           
prononce et autrement gradue3 celle-l   
pourtant nous a paru     suffire et se  
rapprocher1 plus que toute autre1 de    

l'ancien     enseignement qu'il seroit  
difficile de renverser tout--coup2      
cependant il sera utile que les         
,commissaires de l'instruction          
publique se concertent1 avant le ,dcret 
dfinitif1 avec les     personnes        
-la-fois les plus claires et les plus   
intresses      la chose4 ,nous pensons  
aussi que le ,dcret1 quel qu'il soit1   
doit laisser1 quant  l'excution1 une    
grande latitude aux     ,professeurs3   
car on enseigne mal ce qu'on n'enseigne 
pas     librement4  ,,xi4  ,il sera     
compos pour les diffrens cours des      
ouvrages qui comprendront des lmens     
d',histoire naturelle1 des instructions 
sur les arts1 l'industrie1 les          
manufactures de la ,france1 des notions 
sur les monnoies1 les poids et mesures1 
etc4 ,ces ouvrages serviront de lecture 
aux enfans4 ,on leur expliquera les     
points les plus essentiels4  ,,xii4  ,il
 sera aussi compos des ouvrages         
lmentaires sur toutes les parties de    
l'enseignement des coles de ,district4  

,les ,auteurs qui voudront concourir1   
adresseront leurs ouvrages aux          
,commissaires de l',instruction         
publique1 qui suivront la marche indique
  l'article des coles primaires4        
,,des ,,pensions ,,gratuites4       ,les
 pensions gratuites sont des            
encouragemens accords par la     socit1 
et distribus  ceux des jeunes gens qui1 
par des     dispositions marques1       
promettent de lui rapporter un jour le  
fruit de ses avances4  ,,article        
,,premier4  ,il sera tabli dans la      
maison principale d'ducation de chaque  
,dpartement1 au moins dix pensions      
gratuites en faveur des jeunes gens du  
,dpartement1 qui s'en seront rendus     
dignes par leur application et leurs    
talens4  ,,ii4  ,ces pensions gratuites 
seront payes sur les revenus des        
fondations existantes pour l'ducation1  
dans les ,collges1 ,sminaires et autres 
maisons d'ducation du ,dpartement4 ,si  
les revenus n'toient pas suffisans1 il y
 sera suppl par le ,trsor public1 sur le

 pied de #fjj liv4 par chaque pension   
gratuite4  ,,iii4  ,il y aura de plus   
pour chaque ,dpartement1 des pensions   
gratuites1 destines  des jeunes gens qui
 seront levs gratuitement  ,paris4      
,,iv4  ,les pensions gratuites tablies  
,paris1 seront formes de toutes les     
fondations existantes  ,paris pour      
l'ducation1 de celles connues sous le   
nom de ,bourses1 dans les ,collges1     
,sminaires et autres maisons d'ducation4
  ,ces fondations seront runies sous une
 seule administration1 et il en sera    
form des pensions gratuites d'une valeur
 gale4  ,v4  ,ces pensions gratuites    
seront rparties entre les               
quatre-vingt-trois ,dpartemens4 ,la base
 de la proportion sera celle de         
l'imposition1 de la population et du    
territoire4  ,,vi4  ,le directoire du   
,dpartement de ,paris fournira l'tat des
 biens et revenus de ces fondations aux 
,commissaires de l',instruction         
publique1 qui prsenteront le projet de  
rpartition  l',assemble ,nationale1 pour

 y tre par elle statu ce qu'il          
appartiendra4  ,,vii4  ,les jeunes gens 
qui auront obtenu des pensions          
gratuites1 seront distribus en nombre   
gal dans les maisons qui seront tablies 
,paris pour l'ducation publique4  ,leur 
pension sera paye par l',administration 
des biens de l'ducation1 d'aprs le taux 
qui sera fix4  ,,viii4  ,lorsqu'il sera 
offert des souscriptions volontaires    
pour l'ducation gratuite1 elles seront  
faites aux ,corps administratifs1 qui   
traiteront de gr  gr pour la sret des   
soumissions4  ,l'tat des souscripteurs  
et des souscriptions volontaires sera   
mis tous les ans sous les yeux du ,corps
 lgislatif4  ,,ix4  ,les directoires de 
,dpartement nommeront aux pensions      
gratuites de leur arrondissement1 et ne 
pourront les ,administrateurs faire     
tomber le choix sur leurs enfans1       
pendant le temps de leur administration4
  ,x4  ,tous les ans les ,matres d'coles
 primaires1 et ceux des coles de        
,district1 remettront  la ,municipalit  

la liste de leurs lves1 contenant leur  
ge1 leur pays1 avec des observations sur
 ceux qui se seront distingus par leurs 
progrs et leurs talens4  ,la            
,municipalit vrifiera la liste1 et      
l'enverra au ,directoire du ,district1  
qui la fera passer au ,directoire du    
,dpartement4  ,,xi4  ,a la vacance d'une
 pension gratuite1 chaque ,directoire de
 ,district prsentera au ,directoire de  
,dpartement les noms des six jeunes gens
 qui auront obtenu les tmoignages les   
plus distingus pour leurs progrs1 leur  
conduite et leurs talens2 le ,directoire
 de ,dpartement nommera l'un d'eux  la  
pluralit des voix1 et en cas de partage1
 au scrutin individuel4  ,,xii4  ,a la  
fin de chacun des cours d'tudes qui     
composent l'enseignement public dans les
 coles de ,district1 les jeunes gens qui
 auront obtenus des pensions gratuites1 
seront examins sur toutes les parties de
 l'instruction du cours qu'ils auront   
achev4 ,s'ils sont jugs n'avoir pas     
profit de leurs tudes1 ils seront remis 

leurs parens1 et il sera procd  une     
nouvelle nomination4  ,,xiii4  ,les     
,juges de cet examen seront ceux qui    
auront t nomms pour l'examen des        
ligibles aux places de l'enseignement   
public4  ,,xiv4  ,il sera rendu compte  
deux fois par an au ,directoire du      
,dpartement1 de la conduite et des      
progrs des lves qui jouissent des       
pensions gratuites4  ,,xv4  ,il sera    
rendu1 par les ,commissaires de         
l',instruction publique1 un compte gnral
 de l'tat des revenus concernant les    
pensions gratuites1 de la conduite et   
des progrs des lves1 et mme de ceux qui 
se seront distingus d'une manire plus   
particulire par leurs talens4  ,,xvi4   
,les ,titulaires actuels des bourses les
 conserveront jusqu' la fin du cours    
d'tude enseign dans les coles de        
,district4  ,,xvii4  ,les bourses dites 
de famille1 ainsi que leur nomination1  
si elle est rserve aux parens1 seront   
conserves aux familles1 jusqu'          
l'extinction des descendans dsigns par  

la fondation4  ,ceux qui les auront     
obtenues1 seront soumis  tous les       
rglemens qui concernent les lves        
nationaux4  ,,xviii4  ,les tudians en   
droit ne devant point tre runis dans des
 pensionnats1 il n'existera point pour  
eux de pensions gratuites2 seulement les
 jeunes gens sortant des coles de       
,district1 qui auront eu des succs      
trs-distingus1 pourront tre dispenss1 de
 la rtribution donne au ,matre4 ,les    
,commissaires de l',instruction1 sur la 
demande motive des directoires des      
,dpartemens1 prsenteront  l',assemble   
,nationale les moyens de remplir1 avec  
justice et conomie1 cet objet de        
l',instruction publique4   ,de          
l'lection1 de la nomination et de la    
destitution des ,matres d'coles         
primaires et de ,district4      ,les    
,matres d'coles primaires et de         
,district doivent tre     clairs et     
vertueux1 puisqu'ils sont galement      
chargs     d'instruire les enfans et de 
les former  la vertu4 ,leurs     talens 

seront donc prouvs par des examens      
svres2 et les     prcautions qui seront 
prises pour leur nomination1            
garantiront aux pres et  la ,socit les  
qualits morales des     ,matres auxquels
 sera confie l'esprance des familles et 
celle de la ,patrie4  ,,article         
,,premier4  ,il sera fait une liste     
d'ligibles dans laquelle seront choisis 
les ,matres qui enseigneront1 soit dans 
les coles primaires1 soit dans les coles
 de ,district4  ,,ii4  ,ceux qui se     
destineront  l'enseignement des coles   
primaires1 se rendront  un temps indiqu 
chaque anne1 aux chefs-lieux de         
,district qui seront dtermins par le    
directoire du ,dpartement4 ,le          
directoire nommera cinq ,juges1 dont    
deux au moins seront choisis parmi les  
,matres publics4 ,les ,candidats seront 
examins sur toutes les parties de       
l'enseignement des coles primaires4     
,ceux qui seront reus  l'examen1 seront 
inscrits sur la liste des ligibles4     
,,iii4  ,ceux qui se destineront        

l'enseignement dans les coles de        
,district1 se rendront  un temps indiqu 
chaque anne1 au chef-lieu du            
,dpartement4 ,il y aura autant d'examens
 diffrens qu'il y aura de cours         
d'enseignement4 ,le ,directoire du      
,dpartement nommera1 pour chaque examen1
 cinq ,juges1 dont deux au moins seront 
choisis parmi les ,matres publics4 ,les 
,candidats seront examins sur toutes les
 parties de l'enseignement du cours pour
 lesquels ils se seront prsents4 ,ceux  
qui seront reus  l'examen1 seront       
inscrits sur la liste des ligibles4     
,,iv4  ,ceux qui seront reus  l'examen  
pour le cours d',humanits1 seront reus  
aussi pour le cours de ,grammaire4 ,ceux
 qui seront reus  l'examen pour le cours
 de ,rhtorique et de ,logique runies1   
seront aussi ligibles pour les deux     
premiers cours4  ,v4  ,les ,professeurs 
de langue vivante et de langue grecque  
seront nomms par les directoires des    
,dpartemens1 et subiront un examen      
pralable avant de prendre possession de 

leurs ,chaires1 si mieux n'aiment les   
directoires des ,dpartemens s'adresser1 
pour le choix de ces ,matres1 aux       
,commissaires de l'instruction publique4
  ,,vi4  ,les ,procureurs-syndics des   
,districts enverront dans la huitaine de
 l'examen1 au ,procureur-syndic du      
,dpartement1 la liste des ligibles pour 
les coles primaires2 cette liste        
contiendra leurs noms1 ge et pays4      
,,vii4  ,le ,procureur-gnral-syndic du  
,dpartement enverra1 dans la quinzaine  
aprs l'examen1 la liste de tous les     
ligibles du ,dpartement1 aux            
,commissaires de l'instruction publique4
  ,,viii4  ,les ,commissaires de        
l'instruction publique feront imprimer  
la liste gnrale de tous les ligibles    
pour les diffrens genres d'enseignement2
 ils y joindront la liste des ,matres   
enseignans dans les coles publiques4    
,cette liste sera envoye tous les ans   
tous les ,districts et ,dpartemens du   
,royaume4  ,,ix4  ,lorsqu'une place de  
,matre d'cole primaire sera vacante1 le 

,procureur-syndic de la ,municipalit en 
donnera avis au ,procureur-syndic du    
,district2 le ,directoire nommera  la   
place vacante1 parmi tous les ligibles  
du ,royaume4  ,x4  ,lorsqu'une place de 
,matre d'cole de ,district sera vacante1
 le ,procureur-syndic de la ,municipalit
 en donnera avis au ,procureur-syndic du
 ,dpartement4 ,le ,directoire du        
,dpartement nommera  la place vacante1  
parmi tous les ligibles du ,royaume4    
,,xi4  ,le ,matre nomm recevra du ,roi  
un brevet d'institution4 ,avant d'entrer
 dans l'exercice de ses fonctions1 il   
prtera le serment civique entre les     
mains de la ,municipalit4  ,,xii4  ,nul 
ne sera ,matre public dans les coles    
primaires ou de ,district avant vingt-un
 ans4 ,nul ne sera ,inspecteur des tudes
 ou ,principal1 qu'il n'ait t           
,professeur pendant cinq ans4  ,,xiii4  
,a la prochaine organisation de         
l'ducation publique1 les ,matres seront 
choisis de prfrence parmi ceux qui sont 
prsentement en exercice4  ,,xiv4  ,ceux 

qui ne seroient pas employs1 seront     
inscrits sur la liste des ligibles4     
,,xv4  ,les ,municipalits seront charges
 de l'inspection et surveillance des    
coles primaires1 et les ,directoires de 
,district de la surveillance des coles  
de ,district4  ,,xvi4  ,les             
,municipalits feront connotre au        
,procureur-syndic du ,district1 et les  
,directoires de ,district aux           
,procureurs-syndics des ,dpartemens1 les
 plaintes faites contre les ,matres pour
 fait de leur enseignement4 ,ils ne     
pourront tre destitus que par le        
,directoire du ,dpartement1  la pluralit
 des trois quarts des voix1 et aprs     
avoir t entendus4   ,,du ,,traitement   
,,des ,,ma,,tres4      ,il a t dcrt     
constitutionnellement que l'instruction 
publique seroit gratuite  l'gard des    
parties de     l'enseignement           
indispensable pour tous les hommes4     
,ainsi     l'enseignement des coles     
primaires est une dette qui sera        
acquitte entirement par la ,socit4 ,si  

les coles de     ,district sont         
ncessaires  un grand nombre1 elles ne   
sont pas     indispensables  tous4      
,c'est assez pour la ,socit d'assurer   
aux ,citoyens1 et de leur faciliter les 
moyens de cette     instruction4 ,les   
,matres des coles de ,district recevront
 donc     de l'tat un traitement fixe1  
strictement ncessaire4 ,le     surplus  
sera acquitt par ceux qui auront intrt  
recevoir     cette instruction2 de      
manire que cette partie du paiement1    
variable  raison du nombre des lves1    
excite l'mulation des     ,matres1 et   
soit la rcompense de leurs talens4      
,,article ,,premier4  ,le traitement des
 ,matres d'coles primaires sera gradu   
selon les localits4 ,le maximum sera de 
#a1jjj liv41 avec un local pour l'cole4 
,le minimum sera de #djj livres4  ,,ii4 
,le traitement des ,matres d'coles      
primaires de ,paris1 sera de #a1jjj liv4
  ,,iii4  ,le traitement fixe1 et le    
traitement variable des ,matres d'cole  
de ,district de ,paris1 seront dtermins 

ainsi qu'il suit3  ,les ,professeurs du 
cours de ,grammaire recevront #a1djj l41
 et chaque colier payera #bd livres par 
an4  ,les ,professeurs du cours         
d',humanits1 ceux de grec1 et de langue 
vivante recevront #a1fjj livres1 et     
chaque colier payera #bd liv4  ,les     
,professeurs de ,rhtorique et de        
,logique et ceux de ,mathmatiques       
recevront #a1hjj liv41 et chaque colier 
payera #cf liv4  ,,iv4  ,le traitement  
fixe de l',inspecteur ou ,principal sera
 de #d1jjj liv4  ,v4  ,les ,dpartemens  
proposeront la graduation du traitement 
fixe et variable des ,professeurs1 et   
celui du ,principal1 d'aprs la          
population et le mode indiqu pour la    
ville de ,paris4 ,l'tat qu'ils auront   
dress sera envoy par eux aux            
,commissaires de l',instruction1 pour   
tre1 sur leur rapport1 statu            
dfinitivement par l',assemble           
,nationale4  ,,vi4  ,tout ,matre d'cole 
primaire aura1 aprs vingt ans           
d'exercice1 son traitement pour         

retraite4  ,,vii4  ,tout ,matre d'cole  
de ,district aura aussi pour retraite1  
aprs vingt ans d'exercice1 la totalit de
 son traitement fixe4  ,l',inspecteur   
des tudes ou ,principal aura pour       
retraite le mme traitement que les      
,professeurs de ,rhtorique et de        
,mathmatiques4         99       99      
99       99       99      ,nota4 ,il y  
aura  ,paris quarante-huit ,matres      
d'coles     primaires1  #a1jjj livres   
#dh1jjj liv4      ,chacun des ,collges  
sera compos1      ,d'un ,inspecteur     
#d1jjj      ,d'un ,matre de             
,mathmatiques et de ,physique           
#a1hjj      ,de deux ,professeurs de    
,rhtorique et de ,logique1     runies   
#c1fjj      ,deux ,professeurs          
d',humanits                      #c1bjj 
,deux ,professeurs de ,langues          
#c1bjj     ,deux ,professeurs de        
,grammaire                     #b1hjj   
,total                                  
#ah1fjj      ,et pour six coles de      
,district                  #aaa1fjj     

,total des coles primaires et de        
,district       #aei1fjj      ,nota4 ,la
 seule ,facult des ,arts de l',universit
 de ,paris     recevoit #ejj1jjj livres 
assignes sur les postes                 
indpendamment de #gj1jjj liv4 de rente  
dont l',universit toit     propritaire4 
,,retraite ,,des ,,professeurs          
,,actuels4      ,la nouvelle            
organisation de l'instruction publique  
laissera     sans fonctions des hommes  
estimables qui s'toient vous aux        
soins pnibles de l'enseignement4        
,l',assemble ,nationale1 qui     sait   
apprcier leurs services1 ne sera pas    
injuste  leur     gard4 ,quelques-uns   
touchent au terme qui leur donnoit droit
      une pension de retraite4 ,nous    
vous proposerons de les en     faire    
jouir ds--prsent4 ,d'autres en sont plus
 loigns1 et     pour ceux-ci1 nous      
tablirons un mode de traitement         
proportionn  la dure de leurs services4 
,toutefois nous     observerons que la  
presque totalit pourra tre employe dans 

les nouvelles coles4  ,,article         
,,premier4  ,les ,matres publics retirs 
avec la pension d'mrite1 la conserveront
 toute entire4  ,,ii4  ,ceux qui sont   
encore en exercice et qui ont rempli le 
temps prescrit1 obtiendront en entier   
leur pension d'mrites4  ,,iii4  ,les    
,professeurs actuels de l',universit de 
,paris1 qui n'ont pas encore atteint    
l'mritat et qui ne seront pas employs   
dans l'enseignement public1 auront une  
pension de retraite fixe d'aprs les     
proportions suivantes3  ,ceux qui ont   
moins de cinq ans d'exercice1 auront    
#ejj liv4  ,ceux qui ont plus de cinq   
ans et moins de dix ans d'exercice1     
auront #hjj liv4  ,ceux qui auront plus 
de dix et moins de quinze ans           
d'exercice1 auront #a1ajj liv4  ,ceux   
qui ont plus de quinze ans d'exercice1  
auront #a1djj liv4  ,,iv4  ,les         
,professeurs de l',universit qui ont    
quitt leur chaire pour refus de         
prestation de serment1 auront une       
pension de #ejj livres4  ,v4  ,les      

,professeurs et ,matres publics de tous 
les ,dpartemens1 qui ne seront pas      
employs dans la nouvelle organisation   
publique1 auront une retraite gradue    
d'aprs le mode qui vient d'tre tabli4   
,,vi4  ,tous ,officiers1 ,appariteurs1  
et autres personnes attaches aux        
,universits1 et dont les emplois sont   
supprims1 recevront une pension ou une  
indemnit1 d'aprs l'avis des ,dpartemens1
 qui sera prsent aux ,commissaires de   
l',instruction publique pour en tre     
rendu compte  l',assemble ,nationale4   
,,des ,,pensionnats4      ,les          
pensionnats sont destins  remplacer les 
soins de la     maison paternelle pour  
les enfans1  l'gard desquels les        
occupations de leurs pres ne permettent 
pas de suivre les     dtails journaliers
 de l'ducation2 la socit veut que les   
enfans levs dans les principes de       
l'galit1 habitus      l'ordre et au     
travail1 encourags par l'mulation et    
l'exemple1 soient rendus  leur famille1 
tels qu'un pre sage     auroit dsir les 

avoir forms lui-mme4  ,,article         
,,premier4  ,l',inspecteur ou ,principal
 charg du maintien de la discipline1    
aura soin que l'ordre tabli par la loi  
soit invariablement observ par les      
,matres et par les lves4  ,,ii4  ,tous  
les soins de la recette et de la dpense 
seront confis  un conome1 qui rendra ses
 comptes tous les mois en prsence de    
l',inspecteur ou ,principal1 et de deux 
membres de la ,municipalit4 ,les comptes
 seront vrifis chaque anne par le       
,directoire de ,district1 et arrts par  
le ,directoire du ,dpartement4  ,,iii4  
,tous les citoyens tant gaux devant la  
loi1 il n'y aura aucune distinction     
entre les enfans2 soumis  la mme rgle1  
nourris  la mme table1 ils seront levs  
ensemble et par des matres communs4     
,,iv4  ,pour accoutumer les jeunes gens 
connotre les convenances sociales1      
respecter leurs droits et leurs devoirs 
rciproques1 on cherchera les moyens de  
les associer en quelque sorte au        
gouvernement des pensionnats1 et de les 

faire concourir1 par leurs volonts et   
leurs jugemens1 au maintien du bon      
ordre4 ,il sera compos par les          
,commissaires de l',instruction         
publique1 un rglement pour parvenir  ce 
but2 mais ce rglement ne sera envoy aux 
,dpartemens1 que lorsqu'ils auront jug  
que les progrs de la raison et une      
ducation plus soigne et mieux dirige1 en
 auront facilit l'excution4     ,,coles 
,,de ,d,,partement4  ,,coles ,,pour     
,,les ,,ministres ,,de ,,la ,,religion4 
,l',instruction rserve aux ,ministres du
 culte1 intresse la     ,nation par les 
nombreux rapports qu'elle peut avoir    
avec le     bien des ,peuple4           
,l',assemble ,nationale veut que ceux   
qui se     destinent  cette profession1 
trouvent1 dans les coles     publiques1 
l'enseignement le plus complet sur tout 
ce qui     appartient essentiellement   
un ,ministre de charit2 mais     elle   
juge qu'il est de son devoir d'en       
carter1 avec soin1     tout enseignement
 qui ne seroit visiblement propre qu'   

garer     les esprits et  porter le     
trouble dans la socit4  ,,article       
,,premier4  ,chaque ,dpartement jugera  
s'il lui est utile d'avoir un ,sminaire 
particulier1 ou s'il n'est pas meilleur 
pour lui de s'associer1 pour ce genre   
d'instruction1  un ,dpartement voisin4  
,les ,sminaires mtropolitains pourront  
servir pour tous les ,diocses de leur   
ressort4  ,,ii4  ,il y aura dans chaque 
,sminaire deux ,professeurs1 dont les   
leons seront publiques et en franois3   
elles comprendront exclusivement1 #a4   
les titres fondamentaux de la ,religion 
catholique puiss dans leur source2 #b4  
l'exposition raisonne des divers        
articles que doit comprendre            
explicitement la croyance de chaque     
fidle2 #c4 le dveloppement de la morale 
de l'vangile2 #d4 les lois particulires 
aux ,ministres du culte catholique2 #e4 
les principes1 ainsi que les objets     
habituels de la prdication2 #f4 les     
dtails appartenans  un ministre de      
consolation et de paix1 soit dans       

l'administration des sacremens1 soit    
dans le gouvernement des paroisses4     
,l'enseignement complet ne durera pas   
plus de deux ans4  ,,iii4  ,il y aura en
 outre un ,suprieur1 un conome et un    
,supplant1 ou tout au plus deux dans les
 grandes ,villes4  ,,iv4  ,ils seront   
tous nomms par le ,directoire du        
,dpartement1 conjointement avec l'vque1 
et seront pris sur une liste d'ligibles1
 faite d'aprs le mode dtermin pour les  
coles de ,district4  ,v4  ,ils seront   
logs et nourris4 ,le maximum de leur    
traitement sera de #a1jjj liv41 le      
minimum de #fjj liv4 ,les ,professeurs  
recevront en outre une rtribution       
annuelle des lves1 qui nulle part ne    
pourra excder #bd liv4 par an4 ,le      
suprieur aura #a1bjj liv1 de fixe1 et   
#a1ejj liv4  ,paris4  ,,vi4  ,les       
,professeurs qui ne voudroient pas tre  
nourris dans le ,sminaire1 auront les   
mmes appointemens que les ,professeurs  
de ,logique des coles de ,district4     
,,vii4  ,au bout de vingt ans ils       

obtiendront la pension d'mrite3 elle    
sera1 pour les uns et les autres1 de la 
totalit des appointemens fixes attribus 
aux ,professeurs externes4 ,dans le cas 
o1  cette poque1 ils accepteroient une  
place  appointemens1 leur pension seroit
 rduite1 mais ne pourroit l'tre de plus 
de moiti4  ,,viii4  ,le ,directoire du  
,dpartement dterminera le prix de la    
pension que payeront les lves qui       
voudront mener une vie commune dans le  
,sminaire4  ,,ix4  ,les ,suprieurs1     
,directeurs1 ,professeurs1 conomes des  
,sminaires1 pourront tre destitus par le
 ,directoire du ,dpartement1 mais       
seulement  la majorit des trois quarts  
des voix4  ,x4  ,toutes les anciennes   
chaires1 coles1 et facults de ,thologie 
et de ,droit-,canon sont supprimes4     
,,xi4  ,toutes les fondations de        
bourses1 affectes  l'tude de la         
,thologie et du ,droit-,canon1 seront   
regardes  l'avenir comme fondations     
appartenantes  l'ducation en gnral1 et  
suivront le sort des autres bourses en  

tout ce qui sera dcrt  cet gard par     
l',assemble ,nationale4  ,,xii4  ,et    
nanmoins tous ceux qui sont en ce moment
 lgitimement pourvus d'une bourse de    
,thologie1 pourront continuer d'en jouir
 jusqu' la fin de leur nouveau cours    
d'tudes thologiques1 s'ils n'aiment     
mieux achever le temps qui leur restoit 
courir dans tout autre cours de science1
 auquel cas ils s'adresseront au        
,directoire du ,dpartement dans lequel  
leurs bourses sont tablies1 pour faire  
autoriser cette conversion4  ,,xiii4    
,quant aux ,boursiers-,thologiens qui   
n'auront pas opt pour un autre cours    
d'tudes1 ils seront tous runis dans le  
,sminaire ,mtropolitain du ressort o se 
trouvent leurs bourses4  ,,xiv4  ,tout  
tablissement fond pour l'enseignement de
 la ,thologie1 ou pour runir des tudians
 en cette partie1 lors mme qu'il seroit 
rgi par des congrgations non supprimes1 
est converti en simple tablissement     
d'ducation4 ,les biens1 revenus et      
maisons1 formant lesdits tablissemens et

 tous autres vacans1 seront             
provisoirement administrs1 ainsi que le 
sont les biens1 revenus et maisons des  
,collges1 sous la direction des         
administrations de ,dpartement4  ,,xv4  
,les ,suprieurs1 ,directeurs1           
,professeurs et autres personnes        
employes dans lesdits tablissemens1 soit
 qu'ils appartiennent aux ,ordres       
religieux abolis1 ou  quelque           
,congrgation sculire non encore         
supprime1 soit enfin qu'ils             
n'appartiennent  aucune ,corporation1   
auront droit  un traitement viager1 qui 
sera proportionnellement rgl par un     
,dcret particulier4  ,,xvi4  ,le mode   
des preuves1 la nature et la dure des   
examens1 l'ordre des leons1 etc4 comme  
aussi le traitement des ,directeurs et  
conome1 seront l'objet d'un rglement4   
,,coles ,,de ,m,,decine4       ,le bien 
public1 autant que l'intrt de la        
science1 demande     que les diffrentes 
parties de la ,mdecine1 qui1 jusqu' ce  
jour1 ont t enseignes et pratiques      

sparment1 soient     runies2 que        
l'enseignement se fasse auprs des grands
     rassemblemens de malades2 qu'une   
instruction lmentaire et     prparatoire
 commence dans tous les ,dpartemens1 et 
qu'elle se     termine dans un petit    
nombre d'coles o l'enseignement sera    
complet1 et o la facult de pratiquer la 
,mdecine1 dans tout     le ,royaume1    
sera accorde1 d'aprs des examens svres  
sur le     savoir1 et non sur le temps  
des tudes4  ,,article ,,premier4  ,il   
sera tabli en ,france quatre grandes    
coles nationales de l'art de gurir1 sous
 le nom de ,collges de mdecine1 dont    
l'un sera plac  ,paris un  ,montpellier1
 un  ,bordeaux et un  ,strasbourg4      
,l'enseignement complet de la mdecine1  
de la chirurgie et de la pharmacie sera 
fait galement dans ces quatre ,collges1 
par douze ,professeurs entre lesquels   
seront partages toutes les parties      
thoriques et pratiques de cet           
enseignement1 conformment  l'tat        
ci-joint 7page #afb74  ,,ii4  ,a chacun 

des quatre ,collges de mdecine1 sera    
annex un hpital dans lequel la mdecine1 
la chirurgie et l'art des accouchemens  
seront enseigns prs du lit des malades4 
,,iii4  ,il sera form dans chaque       
,dpartement1 auprs des hpitaux civils1  
militaires et de la marine1 des coles   
secondaires de mdecine1 dans lesquelles 
les ,mdecins attachs  l'hpital          
enseigneront les lmens de l'art de      
gurir2 et les ,pharmaciens1 ceux de la  
pharmacie4  ,,iv4  ,il sera tabli dans  
les hpitaux1 disposs pour               
l'enseignement1 des bourses pour dfrayer
 entirement ou en partie des lves       
choisis qui seront employs dans l'hpital
  l'une des parties du service4 ,les    
,dpartemens dtermineront l'tendue et    
l'application de ce secours4  ,v4  ,les 
chaires de toutes les coles de mdecine  
seront donnes au concours3 le mode de   
rnovation des matres sera dtermin par un
 rglement particulier4  ,,vi4  ,le      
traitement de chacun des professeurs    
consistera1 #a4 en appointemens qui lui 

seront pays par le trsor public2 #b4 en 
une rtribution qui lui sera paye par    
chacun des tudians qui voudra suivre ses
 leons4 ,un rglement particulier en     
dterminera la quotit4  ,,vii4  ,les lves
 seront absolument libres pour le lieu1 
l'poque1 l'ordre1 la dure et le mode de 
leurs tudes4 ,en consquence ils ne      
seront tenus ni  s'inscrire sous les    
diffrens ,professeurs1 ni  prsenter des 
certificats d'assiduit1 mais tous ceux  
qui voudront exercer l'art de gurir ou  
la pharmacie1 subiront pralablement1    
dans un des quatre ,collges de mdecine1 
les preuves dtermines pour l'une et pour
 l'autre partie par le ,corps lgislatif4
  ,,viii4  ,dans ces examens les        
,candidats rpondront de vive voix aux   
questions qui exigent des dmonstrations1
 par crit  celles qui n'en exigent pas4 
,,ix4  ,l'examen de ,mdecine pratique se
 fera dans l',hpital o l'cole ,clinique 
aura t tablie1 et prs du lit des malades
 sur l'tat et sur le traitement desquels
 l'lve donnera par crit son avis motiv4 

,ce sera sur cet crit qu'il sera jug    
dfinitivement par les ,examineurs4  ,x4 
,tout homme g de vingt-cinq ans1 qui1   
dans ces preuves1 aura t reconnu capable
 d'exercer l'art de gurir1 sera dclar   
,mdecin4  ,,xi4  ,sous cette dnomination
 de ,mdecin1 seront compris  l'avenir   
tous les individus qui toient ci-devant 
dsigns sous les noms de ,mdecins et de  
,chirurgiens2 les tudes1 les preuves1   
les droits et les devoirs seront les    
mmes pour les uns et pour les autres1   
sans aucune distinction quelconque4     
,,xii4  ,les ,mdecins reus dans l'un des
 quatre grands ,collges1 pourront       
exercer la ,mdecine dans toute l'tendue 
de l',empire ,franois4 ,il suffira      
qu'aprs avoir fait reconnotre leurs     
lettres de rception1 ils se fassent     
inscrire sur le registre de la          
,municipalit1 dans le ressort de        
laquelle ils se proposeront d'exercer   
leur art4 ,eux seuls seront admissibles 
au titre et aux fonctions1 soit         
publiques1 soit prives1 de leur         

profession1 pour l'enseignement1 la     
pratique et les rapports1 dans tous les 
tablissemens civils et militaires4      
,,xiii4  ,tous ceux qui1  l'ge de       
vingt-cinq ans1 auront t trouvs capables
 d'exercer la ,pharmacie1 seront dclars 
,pharmaciens2 ils pourront seuls exercer
 cette profession dans toute l'tendue du
 ,royaume4  ,,xiv4  ,l'ordonnance et la 
vente des mdicamens sont incompatibles2 
aucun individu ne pourra1 hors le cas de
 ncessit1 joindre les fonctions de      
,mdecin  celles de ,pharmacien4  ,,xv4  
,toute personne non reue ,mdecin ou     
,pharmacien1 dans un des grands ,collges
 de ,mdecine1 qui en prendra le titre   
dans un acte ou un crit quelconque1 ou  
qui se permettra d'exercer              
habituellement la ,mdecine ou la        
,pharmacie1 sera punie d'une amende de  
cinq cents livres4  ,,xvi4  ,les        
rceptions seront gratuites4  ,,xvii4    
,les concours1 les leons1 les examens1  
les rceptions1 tous les actes et tous   
les exercices des coles de ,mdecine1 se 

feront publiquement et en langue        
franoise4  ,,xviii4  ,il sera tabli dans
 un des hpitaux de chaque ,dpartement1  
une cole de l'art des accouchemens1     
laquelle seront appelles les            
,sages-femmes des divers ,dpartemens4   
,,xix4  ,tout ,corps de ,mdecine1 de    
,chirurgie et de ,pharmacie1 connus sous
 les noms de ,facults1 de ,collges1 de  
,communauts2 toutes charges1 tous       
privilges1 relatifs  l'art de gurir ou  
la ,pharmacie1 sont supprims1  dater du 
prsent ,dcret2 toutes rceptions de      
,mdecins1 de ,chirurgiens et de         
,pharmaciens sont interdites jusqu'     
rtablissement des nouvelles coles de    
,mdecine4  7,on estime -peu-prs         
#bdj1jjj livres la dpense annuelle des  
quatre ,collges de ,mdecine74           
,nota4 ,les formes des concours1 des    
preuves1 des     rceptions1             
l'organisation des coles1 l'ordre et la 
dure des     leons1 la division des     
parties d'enseignement entre les        
,professeurs1 la fixation de leur       

traitement particulier1     seront      
l'objet d'un ,rglement4     ,,tableau   
,de l'enseignement qui sera fait dans   
chacun des quatre ,collges de ,mdecine4 
#a4 ,cours de ,physique ,mdicale et     
d',hygine1     faits sparment           
un ,professeur4      #b4 ,cours         
d',anatomie et de ,physiologie1         
faits sparment                          
un ,professeur4      #c4 ,cours de      
,chimie                                 
un ,professeur4      #d4 ,cours de      
,pharmacie-pratique4 ,ce     ,cours     
trs-dtaill sur la connoissance et     la
 prparation des drogues mdicinales1 sera
     sur-tout ncessaire  l'instruction  
des lves     en ,pharmacie4 ,il sera    
toujours fait par     un ,pharmacien    
un ,professeur4      #e4 ,cours de      
,botanique et de ,matire     mdicale1   
faits sparment                          
un ,professeur4      #f4 ,cours de      
,mdecine thorique ou d'instituts1       
comprenant la ,pathologie1 la           
,smiotique1     la ,nosologie et la     

,thrapeutique                   un      
,professeur4      #g4 ,cours d',histoire
 de la ,mdecine1 des     progrs de      
l'art1 de la mthode de l'tudier2        
,cours de ,mdecine lgale1 faits sparment
         un ,professeur4      #h4 ,cours
 de ,mdecine-pratique des maladies      
internes1 fait1 partie au lit des       
malades1     partie dans une salle      
voisine                   deux          
,professeurs4      #i4 ,cours de        
,mdecine-pratique des maladies          
externes1 fait1 partie au lit des       
malades1     partie dans une salle      
voisine                   deux          
,professeurs4      #aj4 ,cours thorique 
et pratique d'accouchemens1     des     
maladies des femmes en couche1 et de    
celles     des enfans                   
un ,professeur4  ,ce tableau est        
conforme  celui qui a t rdig par le     
,comit de ,salubrit1 et  celui qui a t  
prsent par le ,comit de ,mdecine        
l',assemble ,nationale1 en #agij4       
7,voyez ,nouveau ,plan de ,constitution 

pour la ,mdecine1 etc4 pag4 #ai et #bj74
   ,,coles ,,pour ,l',,enseignement ,,du
 ,,droit4      ,l'enseignement du ,droit
 doit tre tellement ordonn1 qu'il       
soit rparti1 autant qu'il est possible1 
des distances     gales1 et dans des    
villes considrables3 il doit tre complet
     dans son ensemble1 distribu de     
manire que chaque ,matre     atteigne   
plus facilement la perfection2 que1     
parmi les lves1     ceux dont l'esprit  
conoit rapidement le saisissent -la-fois
     tout entier2 que ceux dont         
l'intelligence est plus lente1 se     le
 partagent  leur gr dans un temps plus  
tendu2 que1 dans     les preuves  subir 
par les aspirans1 aucun intrt ne laisse 
de soupon sur l'impartialit du jugement2
 que l'mulation des     lves multiplie  
leurs efforts au profit de la science1  
et que     leur rputation les dsigne    
pour les places que distribue           
l'estime publique4 ,nous proposons le   
projet de ,dcret suivant3  ,,article    
,,premier4  ,il y aura dix coles de     

,droit1 chacune dans un chef-lieu de    
,dpartement#d4      #d ,ces coles       
pourroient tre places  ,paris1 ,rennes1 
,strasbourg1 ,bourges1 ,dijon1 ,besanon1
 ,bordeaux1 ,toulouse1     ,lyon1 ,aix4 
,,ii4  ,dans chaque cole de ,droit1 il y
 aura quatre ,professeurs1 un de        
constitution1 qui enseignera en         
mme-temps le droit naturel1 un de droit 
civil1 un de droit coutumier1 un de     
forme civile et criminelle4 ,a ,paris1  
il y aura huit ,professeurs1 deux de    
chaque espce4  ,,iii4  ,les ,lgislatures
 dtermineront le temps o une partie de  
l'enseignement sera change1  raison des 
nouvelles lois qui auront t faites4     
,,iv4  ,chaque ,professeur donnera son  
cours entier en dix mois4 ,les leons se 
feront en franois4 ,elles auront lieu   
tous les jours1 except les dimanches et 
ftes1 et  des heures diffrentes4  ,v4   
,les ,professeurs seront choisis1 la    
premire fois par les ,directoires de    
,dpartement1 parmi les membres des      
,facults de ,droit actuellement en      

exercice pour l'enseignement ou pour la 
collation des degrs4 ,s'il n'y en a pas 
qui puissent tre choisis1 le ,directoire
 de ,dpartement nommera un membre d'une 
autre ,facult de ,droit1 ou enfin pourra
 choisir des hommes de loi4 ,dans la    
suite1 quand il viendra  vaquer des     
chaires1 le choix sera fait1 parmi les  
hommes de loi1 par les ,directoires de  
,dpartement1 conjointement avec les     
,professeurs de ,droit4 ,il sera pourvu 
de la mme manire  la nomination des     
supplans4  ,,vi4  ,pour destituer un    
,professeur de ,droit1 il faudra les    
trois quarts des voix de tout le        
,directoire du ,dpartement4  ,,vii4  ,le
 traitement des ,professeurs de ,droit  
sera en partie fixe et en partie casuel4
 ,le traitement fixe sera pay tous les  
trois mois1 par le ,trsorier public2 le 
traitement casuel1 tous les mois1 par   
chaque tudiant4 ,a ,paris1 le fixe      
annuel sera de trois mille livres2 le   
casuel1 par mois1 de douze livres2 dans 
les autres villes de ,dpartement1 le    

fixe1 de deux mille quatre cents livres1
 le casuel1 de neuf livres4  ,,viii4    
,les membres ci-dessus dsigns des coles 
de ,droit1 qui ont maintenant ou qui    
auront servi vingt ans dans les coles1  
auront l'mritat1 et1 pour pension de    
retraite1 les deux tiers du traitement  
fixe marqu ci-dessus4 ,ceux qui auront  
maintenant plus de quinze ans           
d'exercice1 et qui ne seront pas        
conservs1 seront1 pour cette fois       
seulement1 regards comme mrites4  ,,ix4 
,les membres des ,facults de ,droit qui 
ne seroient pas employs dans la nouvelle
 organisation1 s'ils ont de dix  quinze 
ans de service1 recevront les trois     
cinquimes du traitement fixe1 de cinq   
dix ans la moiti1 et au-dessous les deux
 cinquimes#e4      #e ,ces retraites ne 
parotront pas trop fortes1     lorsqu'on
 pensera qu'elles ne sont calcules que  
sur un     traitement fixe qui est fort 
infrieur  l'ensemble des     molumens   
dont jouissent les membres des ,facults 
de ,droit4     ,les chaires de ,paris   

rapportoient #h  #i1jjj livres2 l'mritat
     n'est calcul que sur #c1jjj liv4   
,x4  ,le traitement1 ou la retraite des 
,officiers attachs aux coles de ,droit1 
sera rgl par la ,lgislature suivante1   
sur la demande des ,directoires de      
,dpartement4  ,,xi4  ,pour acqurir la   
qualit d'homme de loi1 il faudra tre reu
 aprs un examen sur toutes les matires  
de l'enseignement du ,droit4 ,l'examen  
sera gratuit4  ,,xii4  ,l'examen se fera
 en public2 le ,candidat sera interrog  
par les ,professeurs et par les tudians4
  ,,xiii4  ,les suffrages seront donns  
au scrutin par les ,professeurs4 ,il    
faudra1 pour tre admis ou refus1 la     
pluralit des suffrages4 ,si le ,candidat
 est admis1 il lui sera dlivr une       
,patente d',homme de loi1 signe des     
,professeurs de ,droit1 et scelle du    
sceau du ,dpartement4 ,si le ,candidat  
est refus1 il pourra se reprsenter dans 
la mme ,facult1 ou dans un autre  son   
choix4  ,,xiv4  ,lorsqu'il se prsentera1
 le ,candidat sera interrog en public   

par les ,professeurs1 conjointement avec
 quatre hommes de loi nomms par le      
,dpartement1 lesquels auront suffrage au
 scrutin avec les ,professeurs4  ,,xv4  
,celui qui sera refus dans ce second    
examen1 ne pourra se reprsenter  un     
troisime1 qu'il n'ait suivi assiduement 
le cours entier des quatre ,professeurs 
dans une cole de ,droit quelconque2     
alors il subira1 dans l'cole qu'il      
choisira1 ce troisime examen1 suivant la
 forme prescrite pour le second4 ,cette 
troisime fois1 s'il est refus1 il ne    
pourra plus se reprsenter4  ,,xvi4      
,afin qu'un ,candidat non admis dans un 
,dpartement1 ne subisse pas dans un     
autre une preuve du mme genre que celle 
d'aprs laquelle il aura t rejett1 chaque
 cole de ,droit tiendra un registre o   
seront marqus les admissions et les     
refus4 ,un relev de ce registre sera    
envoy1 tous les mois1  ,paris1 aux      
,commissaires de l',instruction         
publique1 lesquels adresseront1 s'il y a
 lieu1 un certificat portant que le     

rcipiendaire a subi le genre d'examen   
auquel il toit tenu de se prsenter4     
,,xvii4  ,dans les quinze derniers jours
 de l'anne scholastique1 les tudians en 
,droit non reus ,hommes de loi1 ou reus 
dans le cours de l'anne1 pourront se    
prsenter  l'cole de ,droit1 pour subir  
l'preuve suivante1 que l'on appellera   
licence en ,droit4 ,chacun des          
,candidats1  son tour qui sera rgl par  
le sort1 soutiendra1 en public1 un      
examen1 dans lequel les concurrens lui  
feront1 sur la manire de l'enseignement1
 les questions qu'il leur plaira de     
proposer4 ,les ,professeurs seront      
juges1 et aprs en avoir confr entre eux 
et pris pour arrt l'avis de la majorit1 
ils proclameront la moiti des ,candidats
 la plus mritante1 et marqueront l'ordre
 que chacun aura obtenu dans leur       
estime4 ,ce tableau des places sera     
expos1 pendant vingt ans1 dans l'cole de
 ,droit1 dans les ,tribunaux de         
,districts du ,dpartement1 dans les     
salles des assembles primaires1 dans    

celles des lecteurs1 et transcrit1 au   
,dpartement dans un registre particulier
 que tous les citoyens pourront toujours
 consulter4  ,chaque ,dpartement        
enverra1 au ,commissaire du ,roi charg  
des coles de ,droit1#f le nom du premier
 de la licence4 ,le ,commissaire du ,roi
 fera une liste gnrale des premiers de  
licence en ,droit dans le ,royaume2 il  
l'adressera  tous les ,dpartemens1 pour 
qu'elle y soit affiche1 pendant vingt   
ans1 dans un tableau particulier4 ,il   
sera tenu de la prsenter au ,ministre de
 la ,justice1 lorsqu'il y aura des      
nominations  faire par le ,roi1 pour le 
service des ,tribunaux4      #f ,il y a1
 dans le ,royaume1 vingt ,facults de    
,droit4     ,celle de ,paris1  raison du
 nombre des individus qui la            
composent1 quivaut  trois4 ,sous ce     
rapport1 on peut supposer     vingt-deux
 facults4 ,chacune1 l'une dans l'autre1 
peut tre     value  six personnes1 en   
tout1 cent trente-deux4 ,le     vingtime
 -peu-prs de ces personnes n'a pas prt  

le     serment4 ,en outre1 le vingtime  
des places sont vacantes4     ,ainsi    
restent environ cent vingt personnes en 
activit4   ,traitement4  ,dans la       
nouvelle organisation1 il y a neuf coles
 de ,droit  quatre ,professeurs chacune3
 ,paris en a huit1 ce qui fait en tout  
quarante-quatre4      ,paris1 huit fois 
#c1jjj livres                           
#bd1jjj liv4      ,les autres coles1    
neuf fois #b1djj livres1 multiplies     
par quatre                              
#hf1djj      ,le traitement des         
,officiers-appariteurs pourra     tre   
valu                                    
#e1jjj      ,total des traitemens       
#aae1djj   ,retraite4  ,du nombre total 
de cent vingt individus qui composoient 
les ,facults de ,droit dans l'tat pass1 
retranchant les quarante-quatre qui     
feront le service des nouvelles coles1  
il resta soixante-seize personnes non   
employes4      ,sur ce nombre1          
vingt-cinq au moins ont droit      la   
vtrance4 ,paris lui seul en a huit2     

#b1jjj liv4   #af1jjj      ,les autres  
,facults1 dix-sept  #a1fjj livres       
#bg1bjj      ,la retraite des ,officiers
 vtrans de ces ,facults     pourra tre  
estime                                  
#c1jjj      ,total pour les vtrans      
#df1bjj  ,les personnes qui n'ont pas la
 vtrance sont1 d'aprs ce calcul1 au     
nombre de cinquante-une4      ,le choix 
des ,dpartemens1 pour former les        
nouvelles coles1 tombera naturellement  
sur les     personnes de moyen ge3      
celles qui ne seront     pas places se  
trouveront dans la classe de la moindre 
anciennet pour le service3 elles auront 
entre     la moiti et les deux cinquimes
 du traitement4     valuant1 l'un dans  
l'autre1 la part de chacun      #a1jjj  
livres1 on a pour rsultat               
#ea1jjj      ,la retraite pour les      
,officiers non-vtrans pourra            
s'estimer                               
#c1jjj      ,total prsum des retraites  
#ajj1bjj     ,,coles ,,militaires4      
,les coles ,militaires ont pour objet de

 former des hommes de     guerre pour un
 ,pays libre1 des ,chefs-,citoyens1 des 
,soldats     subordonns2 de placer  ct  
de l'arme de grandes ppinires     o elle
 puisse toujours trouver des sujets dj  
capables d'une     utile activit1 et    
par-l d'ouvrir la carrire militaire     
toutes les classes de ,citoyens1 en     
offrant  leur disposition     les tudes 
ncessaires pour obtenir les premiers    
grades     d',officiers4      ,leurs    
moyens sont une instruction commune sur 
les lmens de     toutes les             
connoissances qui se rapportent  l'art  
de la     guerre1 la pratique de tous   
les exercices et de tous les     devoirs
 que commande cette profession1 la      
surveillance active     d'anciens       
,officiers1 qui1 dans cette mme         
profession1 ont bien     mrit de leur   
,patrie2 enfin1 tous les ressorts de    
l'mulation     et toute l'influence des 
bons exemples4  ,,article ,,premier4    
,il sera tabli dans chacune des         
vingt-trois ,divisions militaires1 une  

cole de ,division qui sera commune  tous
 les ,dpartemens dont se compose la mme 
,division4 ,on y recevra les sujets que 
leurs parens destinent  devenir         
,officiers1 et qui n'auront ni moins de 
#ad ni plus de #af ans4 ,ils y feront   
pendant deux ans les tudes ncessaires   
pour acqurir les premires connoissances 
militaires2 on leur enseignera le       
maniement des armes1 les ,langues       
allemande et angloise1 le ,dessin1 les  
lmens de ,mathmatiques appliqus  l'art  
de la ,guerre1 la ,gographie1           
l',histoire1 et sur-tout un ,catchisme  
de ,morale social et politique1 dans    
lequel seront exposs les droits et les  
devoirs de l'homme en socit relativement
  l'tat et  ses semblables les ,devoirs 
de l'homme de ,guerre relativement  ses 
chefs et ses subordonns4  ,,ii4  ,il    
sera tabli six grandes coles militaires 
pratiques dans les ,places frontires1   
les plus importantes4 ,les jeunes gens  
de l'ge de #af ans qui auront suivi     
l'cole de ,division pendant deux annes1 

seront admis dans celles-ci par la voie 
du concours4 ,ils y rpteront pendant    
deux autres annes leurs premiers cours  
d'tude avec plus d'tendue et de         
dveloppement3 on leur expliquera un     
trait de fortification1 les lmens de    
l'artillerie1 et ils seront en outre    
exercs  la pratique de tous les dtails  
et de tous les devoirs militaires4 ,en  
consquence il sera entretenu            
gratuitement dans chacune des grandes   
coles un nombre suffisant d'lves pour   
former un ,rgiment4 ,ces lves seront    
nomms par les ,dpartemens  proportion de
 ce que chacun d'eux fournit communment1
 de ,soldats  l'arme1 et choisis de     
prfrence parmi les enfans d'anciens     
,soldats1 et les pauvres ,orphelins4    
,,iii4  ,ces grandes coles seront       
toujours tablies dans un corps de       
caserne1 qui n'aura point de            
communication immdiate avec un autre4   
,le ,rgiment compos des lves qui seront 
rpartis dans les diffrentes ,compagnies1
 soit comme ,officiers1 soit comme      

,soldats1 et commands par d'anciens     
,officiers de ,troupes de ligne1 qui    
seront susceptibles des grades          
suprieurs1 y fera le service intrieur2  
comme dans une ,place de ,guerre1 et    
devra mme concourir plusieurs jours de  
l'anne au service de la ,place avec le  
reste de la ,garnison4  ,,iv4  ,les     
dtails de l'organisation de ces         
diffrentes coles1 et les rgles suivant  
lesquelles les lves en sortiront1 pour  
entrer dans les ,troupes de ligne1      
appartenans au systme militaire1 seront 
dtermins par des lois particulires4     
,,institut ,,national4  ,,projet ,,de   
,d,,crets4   ,,article ,,premier4  ,les 
,acadmies et ,socits savantes           
entretenues aux frais du ,trsor public1 
les ,chaires tablies  ,paris1 au ,jardin
 du ,roi1 au ,collge ,royal1  celui de  
,navarre1  l',htel des ,monnoies1 au    
,louvre1 au ,collge des ,quatre-,nations
 pour l'enseignement de la ,littrature1 
des ,mathmatiques1 de la ,chimie et de  
quelques parties de la ,physique1 de    

l',histoire ,naturelle1 et de la        
,mdecine1 seront supprimes1 et il y sera
 suppl comme il suit3  ,,ii4  ,il sera  
tabli  ,paris1 un grand ,institut qui   
sera destin au perfectionnement des     
,lettres1 des ,sciences et des ,arts4   
,,iii4  ,cet ,institut sera compos de   
l'lite des hommes reconnus pour tre les 
plus distingus dans tous les genres de  
savoir1 et dont les uns se runiront  des
 jours marqus pour confrer ensemble sur 
la manire de hter les progrs de leurs   
travaux1 tandis que les autres          
enseigneront ces divers ,arts ou        
,sciences  ceux qui dsireront           
s'instruire dans ce que ces             
connoissances offrent de plus difficile 
et de plus lev4  ,,iv4  ,l',institut    
national sera divis en deux grandes     
sections1 dont chacune sera compose de  
dix classes4  ,v4  ,l'une de ces        
sections1 qui sera celle des ,sciences  
philosophiques1 des ,belles-,lettres et 
des ,beaux-,arts1 comprendra #a4 la     
,morale2 #b4 la science des             

,gouvernemens2 #c4 l',histoire et les   
,langues anciennes et les antiquits2 #d4
 l',histoire et les ,langues modernes2  
#e4 la ,grammaire2 #f4 l'loquence et la 
,posie2 #g4 la ,peinture et la          
,sculpture2 #h4                         
l',architecture-dcorative2 #i4 la       
,musique2 #aj4 l',art de la dclamation4 
,,vi4  ,l'autre section1 qui sera celle 
des ,sciences mathmatiques et physiques 
et des ,arts1 comprendra2 #a4 les       
,mathmatiques et la ,mcanique2 #b4 la   
,physique2 #c4 l',astronomie2 #d4 la    
,chimie et la ,minralogie2 #e4 la       
,zoologie et l',anatomie2 #f4 la        
,botanique2 #g4 l',agriculture2 #h4     
l',art de gurir2 #i4 l',architecture    
sous le rapport de la construction2 #aj1
 les ,arts4  ,,vii4  ,les personnes     
attaches aux six premires classes de la 
section des ,sciences philosophiques1   
des ,belles-,lettres et des beaux ,arts1
 savoir3 de la ,morale1 de la ,science  
des ,gouvernemens1 de l',histoire tant  
ancienne que moderne1 de la ,grammaire1 

de l'loquence et de la ,posie1 se       
rassembleront pour s'organiser et tenir 
des sances en commun4  ,,viii4  ,de mme 
les personnes composant les six premires
 classes de la section des ,sciences    
,mathmatiques et ,physiques et des      
,arts1 savoir3 les classes de           
,mathmatiques et de ,mcanique1 de       
,physique1 d',astronomie1 de ,chimie et 
de ,minralogie1 de ,zoologie et         
d',anatomie et de ,botanique1 se        
runiront pour s'organiser ensemble et   
tenir des sances en commun4  ,,ix4      
,chacune des quatre dernires classes des
 deux sections1 savoir3 dans l'une1 la  
,peinture et la ,sculpture1             
l',architecture-dcorative1 la ,musique1 
l',art de la dclamation2 et dans        
l'autre1 l',agriculture1 l',art de      
gurir1 l',architecture-construction et  
les ,arts1 tiendra des sances           
particulires4  ,x4  ,nanmoins aux sances
 particulires de ces huit classes1      
seront admises1 comme membres intimes1  
les personnes attaches  celles des six  

premires classes des deux sections qui  
auront des rapports directs avec leurs  
travaux2 c'est--dire1 que les membres   
des classes de ,posie1 d',histoire et   
d',anatomie seront admis aux sances de  
la classe de ,sculpture et de ,peinture2
 que ceux de la classe d',architecture  
dcorative le seront aux sances de la    
classe d',architecture-construction2 que
 ceux de la classe d'loquence et de     
,posie1 seront reus dans celles de la   
classe de ,dclamation2 que ceux des     
classes de ,botanique et de ,chimie le  
seront dans celles de la classe         
d',agriculture2 que ceux des classes de 
,chimie1 d',anatomie et de ,botanique le
 seront dans celles de la classe de     
l',art de gurir2 que ceux de la classe  
de ,mathmatiques et de ,mcanique le     
seront dans celles de la classe         
d',architecture considre sous le rapport
 de la ,construction2 et que ceux des   
classes de ,mcanique1 de ,physique1 de  
,chimie et de ,botanique le seront dans 
celles de la classe des ,arts4  ,,xi4   

,chacune de ces ,divisions ou ,classes  
sera dirige dans ce qui sera commun     
toutes1 c'est--dire1 pour ce qui        
concernera la tenue des assembles1 les  
fonctions des ,officiers1 le choix des  
membres1 les travaux en gnral et        
l',administration des fonds1 par un     
,rglement commun que le comit central1  
dont il est parl dans l'article #cg1    
rdigera4 ,de plus chacune aura1 pour ce 
qui sera relatif  ses occupations et    
fonctions propres1 un rglement          
particulier4  ,,xii4  ,il n'y aura dans 
ces ,divisions ou classes des deux      
,sections de l',institut ,national aucun
 office perptuel4 ,le ,directeur sera lu
 au ,scrutin pour une anne4 ,la majorit 
absolue sera ncessaire dans cette       
lection4 ,le ,secrtaire sera lu de mme1 
mais pour dix annes seulement1 aprs     
lesquelles il sera procd  une nouvelle  
lection4 ,l'ancien ,secrtaire pourra tre
 lu de nouveau4  ,,xiii4  ,il rgnera    
parmi tous les ,membres de l',institut  
,national une parfaite galit4 ,chacun   

d'eux aura le droit d'assister aux      
sances ou exercices de toutes les       
,divisions ou ,classes qui le composent4
 ,il y aura mme pour eux des places     
marques2 mais ils n'auront voix         
dlibrative que dans celle des ,divisions
 ou ,classes auxquelles ils             
appartiendront1 comme membres intimes4  
,,xiv4  ,les lections des membres de    
l',institut seront faites au scrutin et 
la majorit absolue des suffrages1 soit  
dans chacune des deux ,divisions formes 
des six premires classes de chaque      
,section1 soit dans chacune des huit    
autres classes qui s'assemblent         
sparment1 sans que ces lections aient   
besoin1 pour tre valables1 d'tre        
confirmes4 ,le ,roi fera dlivrer une    
patente aux nouveaux reus pour constater
 leur nomination4  ,,xv4  ,un mois avant
 de procder  l'lection1 il sera fait par
 les divisions ou classes1 dans la      
,section de laquelle la place sera      
vacante1 une liste d'ligibles1 qui      
demeurera affiche dans les salles       

d'assemble jusqu'au jour de l'lection4  
,dans la ,section des sciences          
,mathmatiques et ,physiques1 la         
principale division et les quatre autres
 classes seront autorises  faire        
rciproquement des listes d'ligibles     
lorsqu'il vaquera une place2 dans l'une 
d'elles4 ,dans la ,section des sciences 
,philosophiques1 des ,belles-,lettres et
 des ,beaux ,arts1 les deux dernires    
classes ne feront point de liste        
d'ligibles pour la division o les six   
premires classes seront runies4  ,,xvi4 
,le nombre des membres de chaque        
division ou classe de l',institut1 sera 
fix comme il suit4  ,la premire division
 forme des six premires classes de la   
,section des sciences ,philosophiques1  
belles ,lettres et ,beaux ,arts1 sera   
composs de #fd ,membres2 savoir1 de #h1 
pour la classe de ,morale2 de #h1 pour  
celle de la science des ,gouvernemens2  
de #ab1 pour la classe d',histoire1 des 
,langues anciennes et des antiquits1 de 
#ab1 pour celle de l',histoire et des   

,langues modernes2 de #h1 pour la classe
 de la ,grammaire2 et de #af1 pour celle
 d'loquence et de ,posie4  ,la seconde  
division forme des six premires classes 
de la ,section des sciences             
,mathmatiques et ,physiques et des      
,arts1 sera galement compose de #fd     
,membres2 savoir1 de #af1 pour la classe
 de ,mathmatiques et de ,mcanique2 de   
#h1 pour celle de ,physique2 de #h1 pour
 celle d',astronomie2 de #ab1 pour la   
classe de ,chimie et de ,minralogie2 de 
#ab1 pour la classe de ,zoologie et     
d',anatomie2 et de #h1 pour celle de    
,botanique#g4      #g ,l'ingalit du     
nombre des membres de chacune des       
classes dans ces deux grandes sections  
de l',institut1 a paru     ncessaire3   
#a4 parce que tous les genres d'tude et 
de savoir     ne sont pas galement      
utiles et ne doivent pas tre galement   
cultivs2 #b4 parce que certains ordres  
de connoissances     n'existant que dans
 l',institut1 il a paru convenable de   
chercher  les y multiplier4 ,l',algbre  

et la ,gomtrie     transcendante sont   
dans ce cas4 ,d'autres parties1 telles  
que     la ,chimie1 l',anatomie1 etc4   
trouveront ailleurs des                 
encouragemens4      ,cette ingalit des  
membres de chacune des classes est      
d'ailleurs sans inconvnient3 #a4 parce  
que les pensions     seront dornavant   
distribues  raison de l'anciennet1      
considre dans toute l'tendue de la      
division ou classe2 #b4     parce que1  
dans aucun cas1 les classes de la       
,section n'auront      se contrebalancer
 entre elles4  ,la classe d',agriculture
 sera compose de #fj membres4  ,la      
classe de l',art de gurir sera compose  
des personnes les plus habiles dans les 
diffrentes parties de cet ,art1         
c'est--dire1 dans la ,mdecine1 dans la  
,chirurgie1 dans la ,pharmacie et dans  
l',art ,vtrinaire2 elle sera forme de   
#fj membres1 dans les proportions       
suivantes4 ,il y aura trois cinquimes de
 ,mdecins1 un cinquime de ,chirurgiens1 
et un cinquime de ,pharmaciens et de    

,mdecins ,vtrinaires4  ,,xvii4  ,les    
divisions ou classes qui auront le      
perfectionnement de l',histoire         
,naturelle1 de la ,physique et de la    
,mdecine pour objet1 publieront         
annuellement les recueils de leurs      
mmoires1 et elles entretiendront avec   
les ,savans1 soit ,rgnicoles dans les   
#hc ,dpartemens1 soit trangers1 une     
correspondance exacte et suivie1 dans   
l'intention de recueillir les dcouvertes
 utiles  l'humanit4  ,,xviii4  ,les     
classes de ,peinture et de ,sculpture1  
celles d',architecture-dcorative et     
d',architecture-construction1 celle des 
,arts ,physiques et ,mcaniques1 celle de
 ,musique et de ,dclamation1 formeront  
des coles lmentaires1 dont les ,matres1 
en mme-temps qu'ils se runiront1 pour   
traiter de leur ,art1 seront occups du  
soin de former des lves4 ,ces coles     
seront organises -peu-prs sur le mme    
plan que les coles de ,peinture et de   
,sculpture actuelles1 avec des          
changemens et des modifications qui     

seront proposs par ceux que l'opinion   
publique a fait connotre comme les plus 
habiles dans les diffrens ,arts dont il 
s'agit4  ,,xix4  ,les divisions ou      
classes de l',institut national rendront
 compte  chaque lgislature2 #a4 ,de     
leurs travaux annuels1 des progrs de    
l'art ou de la science dont elles seront
 occupes1 et de la part1 qu'elles y     
auront eue2 #b4 ,du choix de leurs      
membres et des motifs qui les auront    
dtermines dans leurs choix4  ,,xx4  ,les
 fonds dont chaque division ou classe de
 l',institut pourra disposer1 seront    
remis  un ,trsorier qui sera choisi     
parmi les membres de la division ou     
classe1  laquelle il rendra ses comptes 
deux fois l'anne4 ,l'lection du         
,trsorier se fera au scrutin et  la     
majorit absolue4 ,cette lection aura    
lieu tous les quatre ans4  ,,xxi4  ,les 
fonds attribus aux diffrentes divisions 
ou classes1 devront servir  payer2 #a4  
les frais des sances1 de la             
correspondance et du secrtariat2 #b4    

payer les frais des expriences1         
recherches et travaux divers2 #c4       
stipendier une partie des membres de    
chaque division ou classe3 le tout      
conformment au tableau ci-joint4        
,,tableau  ,de la distribution des      
fonds4   ,en rdigeant le tableau des    
fonds qu'on prsente ici1 on n'a fait    
presque aucun changement dans la        
distribution adopte par les ,acadmies   
actuelles4 ,lorsque les ,sections de    
l',institut seront formes1 leurs besoins
 seront mieux connus2 et le ,comit      
d',instruction dont il est parl article 
,,lii1 en donnera un tat plus exact et  
mieux motiv qu'on ne pourroit faire ici4
  #a4 ,pour les six premires classes de 
la premire ,section de l',institut4     
,le revenu actuel de l',acadmie         
,franoise est de            #be1bag l4  
,celui de l',acadmie des ,inscriptions  
et des ,belles-,lettres1     de         
#dc1ijh      ,total                     
#fi1abe  ,on propose d'attribuer ce     
revenu  la division forme des six       

premires ,classes de la ,section des    
,sciences ,philosophiques1 des          
,belles-,lettres et des beaux ,arts4    
,une addition peu considrable pour les  
classes de ,morale et de ,politique qui 
sont nouvelles1 suffiroit pour achever  
le traitement de cette premire partie de
 l'institut4 ,on peut croire que ce     
seroit assez de #ge1jjj livres pour les 
pensions et autres dpenses3 il n'y      
auroit donc qu'une addition de #e1hge   
liv4  faire pour cet objet4  #b4 ,pour  
la septime classe de la premire         
,section4  ,la classe de la ,peinture et
 de la ,sculpture1 ne demande pour tous 
ses travaux et pour tous les frais de   
l'cole1 soit  ,paris1 soit  ,rome1 que  
la somme de #aaj1hcj liv4  #c4 ,pour la 
huitime classe de la premire ,section4  
,la classe d',architecture dcorative    
demande un revenu annuel de #ca1jjj liv4
  #d4 ,pour les classes neuvime et      
dixime de la premire ,section4  ,on ne  
peut savoir d'une manire prcise qu'aprs 
la formation de ces classes1 ce qu'elles

 pourront demander2 mais cette dpense ne
 peut tre considrable4  #e ,pour les six
 premires classes de la premire ,section
 de l',institut1      le revenu actuel  
de l',acadmie des ,sciences     est de  
#ic1deh l4 #ajs4      ,cette somme sera 
attribue  la division forme     des six 
premires classes de la ,section des     
,sciences ,mathmatiques1 et ,physiques  
et des     ,arts1 comme il suit3        
,pour huit pensions de #c1jjj liv       
#bd1jjj      ,pour huit pensions de     
#a1hjj liv                     #ad1djj  
,pour seize pensions de #a1bjj liv4     
#ai1bjj      ,pour le ,secrtaire        
#c1jjj      ,pour le ,trsorier          
#c1jjj      critures                    
#fjj      ,dpenses courantes            
#a1fjj      ,frais d'expriences et prix 
#bg1feh      ,total                     
#ic1deh  #f4 ,pour la septime classe de 
la ,section seconde4  ,la ,socit        
d',agriculture qui formera la septime   
classe de la ,section seconde1 demande  
un revenu annuel de #be1jjj liv4  #g4   

,pour la huitime classe de la ,section  
seconde4  ,le revenu actuel de la ,socit
 de ,mdecine est de #cf1bjj livres4  ,en
 adjoignant  la classe de l'art de      
gurir1 #a41 des ,chirurgiens2 #b4 des   
,pharmaciens2 #c4 des ,vtrinaires2 #d4  
un ,hpital1 dont les ,officiers de sant 
seront choisis parmi les ,membres de    
cette classe1 on propose de porter son  
revenu  #df1jjj livres1 qui suffiroient 
pour toutes les dpenses1 et qui seroient
 distribues comme il suit3      ,au     
,secrtaire                              
#c1jjj      ,au premier commis          
#a1hjj      ,au second commis           
#a1jjj      ,frais de ,bureaux1 de      
correspondance1 de ,sances              
particulires et publiques               
#c1jjj      ,frais d'expriences et de   
recherches4                #h1jjj       
,prix                                   
#c1bjj      ,en pensions                
#bf1jjj      ,total                     
#df1jjj      ,nota4 ,les fonds de       
l',acadmie ,royale de ,chirurgie1 qui   

doit     tre runie  la ,socit de        
,mdecine pour former la huitime         
classe de la seconde ,section1 pourront 
tre employs en     dduction de la somme 
prcdente4  #h4 ,pour les neuvime et     
dixime classes de la seconde ,section4  
,on ne peut1 avant que ces deux classes 
soient formes1 donner un tableau de     
leurs dpenses4  ,,xxii4  ,les chaires   
annexes  l',institut national pour      
l'enseignement de ce qu'il y a de plus  
transcendant et de plus lev dans les    
connoissances humaines1 seront les      
suivantes3      #a4 ,pour la logique1 la
 morale et la science     des           
,gouvernemens                           
deux chaires4      #b4 ,pour l'histoire 
et les langues anciennes     et pour les
 antiquits                              
deux chaires4      #c4 ,pour l'histoire 
et les langues modernes1     pour       
l'histoire de ,france1 pour l'tude des  
titres     diplmes et mdailles          
deux chaires4      #d4 ,pour la         
,grammaire                              

une chaire4      #e4 ,pour l'instruction
 des sourds et muets             une    
chaire4      #f4 ,pour celle des        
aveugles                            une 
chaire4      #g4 ,pour l'loquence et la 
posie                    deux chaires4  
#h4 ,pour les ,mathmatiques et la       
,mcanique     considres dans toute leur 
tendue                 trois chaires4   
#i4 ,pour la ,physique exprimentale     
une chaire4      #aj4 ,pour             
l',astronomie                           
une chaire4      #aa4 ,pour la ,chimie1 
la ,minralogie1 la ,mtallurgie     et la
 ,chimie des ,arts                      
deux chaires4      #ab4 ,pour la        
,gographie souterraine1 etc4            
une chaire4      #ac4 ,pour la          
,zoologie1 c'est--dire1 pour la         
connoissance de toutes les classes      
d'animaux        trois chaires4         
#ad4 ,pour l',anatomie humaine et       
compare1     et pour la ,physiologie    
exprimentale                 deux       
chaires4      #ae4 ,pour la ,botanique  

une chaire4      #af4 ,pour             
l',agriculture1 c'est--dire1 pour       
l'conomie rurale et domestique et pour  
la     ,botanique des ,arts             
deux chaires4      #ag4 ,pour           
l'enseignement de ce qui concerne1      
#a4 la nature et le traitement des      
pidmies2      #b4 les pizooties2        
#c4 les divers objets de salubrit       
publique        trois chaires4      #ah4
 ,pour l'enseignement des ,beaux-,arts  
et     des ,arts mcaniques1 dont les    
coles seront     annexes  l',institut#h 
chaires4      #h ,on laisse ce nombre   
indtermin1 parce que plusieurs     de   
ces coles ne sont pas encore tablies1 et
 que toutes     celles qui existent1    
doivent subir une rforme2 mais ces      
chaires1 destines  un enseignement      
lmentaire1 sont d'une     nature        
tout--fait diffrente de celles dont il  
est parl plus     haut4  ,,xxiii4       
,avant de procder  l'lection des        
,professeurs1 et en se conformant  tout 
ce qui est prescrit par l'article ,,xv  

pour l'lection des membres1 il sera fait
 une liste d'ligibles1 lesquels seront  
indiqus1 soit parmi les membres         
eux-mmes1 soit hors de l',institut2 et  
un mois aprs il sera procd au scrutin   
dans la division ou classe ayant pour   
objet l'art ou la science qu'il s'agira 
d'enseigner4 ,la majorit absolue des    
suffrages sera ncessaire dans cette     
lection4  ,le ,roi fera dlivrer des     
patentes aux sujets lus1 et les         
divisions ou classes de l',institut     
rendront compte  chaque ,lgislature des 
motifs qui les auront dtermines dans le 
choix des ,professeurs4  ,,xxiv4  ,ces  
lections des ,membres et des            
,professeurs de l',institut1 ne seront  
faites par ces divisions ou classes que 
pendant la session de la ,lgislature1   
dont la surveillance rendra les         
divisions ou classes de l',institut plus
 attentives  n'avoir gard qu'au seul    
mrite dans leur choix2 en consquence1   
s'il vaque une place de ,professeur dans
 un autre temps que dans celui de la    

session de la ,lgislature1 afin que le  
service public n'en souffre point1 la   
division ou classe  laquelle la chaire  
vacante sera annexe1 chargera           
provisoirement l'un de ses ,membres de  
remplir les fonctions de cet            
enseignement4  ,,xxv4  ,la dure du      
,professorat sera de dix annes1 aprs    
lesquelles il sera procd  une nouvelle  
lection1 dans laquelle l'ex-,professeur 
sera ligible4  ,,xxvi4  ,chacun des     
,professeurs enseignera pendant neuf    
mois de l'anne1 en faisant trois leons  
dans chaque semaine2 il se prtera       
toutes les explications qui lui seront  
demandes par les lves qu'il formera plus
 srement encore dans des entretiens     
familiers que dans des coles3           
l'intention de l',assemble ,nationale   
tant d'applanir1 le plus qu'il lui sera 
possible1 les difficults sans nombre qui
 se prsentent dans cette partie de      
l'instruction publique4  ,,xxvii4  ,les 
,professeurs lus se soumettront  ne     
faire chez eux aucun enseignement       

particulier sur le sujet qui doit tre   
celui de leur cours public1 dans lequel 
ils ne pourront jamais se faire         
remplacer que pour un temps trs-court1  
et pour les motifs les plus pressans2 il
 ne leur sera en consquence jamais nomm 
de survivancier1 ni d'adjoint4          
,,xxviii4  ,l'un des ,hpitaux de la     
,capitale sera annex  la classe de l'art
 de gurir1 qui nommera1 suivant la forme
 d'lection dj prescrite1 article ,,xv1  
un ,mdecin1 un ,chirurgien et un        
,pharmacien pour le desservir4 ,dans cet
 ,hpital seront faits1 avec tout le soin
 et la prudence possibles1 et toujours  
d'aprs l'avis de la majorit absolue de  
la classe1 les recherches et            
observations propres  hter les progrs de
 cet art4  ,la classe d',agriculture    
sera galement mise en jouissance d'un   
terrein situ prs de ,paris1 lequel      
dpendra du ,jardin des ,plantes1 et o   
elle pourra faire ses essais et ses     
travaux#i4      #i ,c'est principalement
 pour cultiver les plantes dont     elle

 envoie les graines comme essais aux    
,dpartemens1 que la     classe          
d',agriculture a besoin de cet          
emplacement1 qui ne devra     pas tre   
bien considrable4  ,,xxix4  ,les        
honoraires attachs  chaque ,chaire      
seront de #d1jjj l41 indpendamment de   
frais d'exprience et de travaux1        
auxquels il sera pourvu sparment par le 
,trsor public4  ,,xxx4  ,a l',institut  
national seront annexs tous les         
tablissemens publics relatifs aux       
,lettres1 aux ,sciences et aux ,arts1   
ainsi toutes les ,bibliothques          
publiques1 le ,musum1 les diverses      
collections de machines1 d'instrumens de
 physique et d'astronomie1 de chirurgie1
 de matire mdicale1 de mdailles1 de     
statues1 de tableaux1 les jardins de    
botanique1 etc4 lesquels sont dans le   
domaine de la ,nation1 seront attachs   
cet ,institut1 qui n'appartenant lui-mme
  aucun ,dpartement1 mais tant un centre
 unique d'mulation et de travail1 ne    
sera occup que du soin de recueillir et 

de rpandre sur toutes les parties de    
l',empire les connoissances utiles  la  
culture des ,arts et au perfectionnement
 de l'esprit4  ,,xxxi4  ,parmi les      
divers tablissemens qui doivent tre en  
rapport avec les classes de l',institut1
 il en est qui conviennent  toutes1 tels
 que les ,bibliothques publiques2 il en 
est qui ne conviennent qu' certaines    
classes en particulier3 tels sont le    
,jardin des ,plantes1 qui doit tre en   
relation avec les classes de botanique1 
d'agriculture et de l'art de gurir2 les 
divers ,musum d',histoire naturelle1 qui
 doivent principalement servir aux      
travaux des classes de ,minralogie1 de  
,botanique1 de ,zoologie1 d',anatomie et
 de l',art de gurir2 les collections des
 ,machines1 qui doivent servir  ceux des
 classes et des coles de ,mcanique et   
des ,arts2 le ,cabinet de ,physique1 qui
 concerne l'cole et la classe de        
,physique exprimentale2 celui           
d',anatomie1 l'arsenal de ,chirurgie1 et
 une collection d',animaux vivans1 qui  

concernent les classes de ,zoologie1    
d',anatomie et de l',art de gurir2 les  
diffrens ,observatoires1 qui doivent    
servir  la classe et  l'cole            
d',astronomie2 les collections de       
,modles1 de ,mdailles1 de ,bustes1 de   
,statues1 les galeries de ,tableaux1 qui
 serviront aux travaux1 des classes et  
des coles d',histoire1 de ,peinture1 de 
,sculpture et d',architecture4  ,,xxxii4
  ,la disposition de ces diverses       
collections sera faite d'aprs les plans 
fournis par les classes respectives de  
l',institut4 ,des ,directeurs           
responsables#aj1 choisis parmi les gens 
de l',art1 membres1 ou non1 de          
l',institut1 seront nomms par le ,roi1  
dont les ,commissaires prendront toutes 
les mesures possibles1 pour que les     
membres de l',institut y soient1 ainsi  
que le public1 reus de manire  y suivre 
facilement leurs travaux4      #aj      
,ainsi1 chaque tablissement relatif aux 
,sciences et     aux ,lettres1 et destin
  la conservation1 soit des livres et   

manuscrits1 soit des mdailles1 soit des 
tableaux et statues1     soit des divers
 morceaux d',histoire naturelle1        
d',anatomie1     etc41 etc41 sera confi 
des ,directeurs responsables1 qui       
administreront sous la surveillance d'un
 des ,commissaires du     ,roi1 dont il 
est parl article ,,xliii et ,,xliv4     
,,xxxiii4  ,tous les tablissemens       
publics1 relatifs  ceux-ci1 appartenans 
galement  la ,nation1 et placs dans les 
quatre-vingt-deux autres ,dpartemens1   
auront aussi des rapports1 et seront1 en
 correspondance avec l',institut1 auquel
 il sera envoy des catalogues exacts de 
toutes les collections1 afin qu'il      
existe un rpertoire gnral de toutes les 
richesses physiques et littraires de    
l',empire4  ,,xxxiv4  ,il sera tabli    
dans le ,louvre1 de concert avec le     
,roi1 et dans le ,collge des            
,quatre-,nations1 des logemens          
convenables1 soit pour les divisions ou 
classes de l',institut national1 soit   
pour les ,chaires qui y seront annexes1 

de sorte que chacune ait  sa porte des  
laboratoires pourvus de tous les        
instrumens et machines ncessaires  ses  
travaux#aa4      #aa ,l',institut       
,national a besoin de trois sortes      
d'emplacemens3 le premier1 pour ses     
sances2 le second1 pour     les         
collections qui lui sont ncessaires2 le 
troisime1 pour     les laboratoires et  
les leons que doivent donner les        
,professeurs4   4 ,i4  ,emplacement pour
 les ,sances de l',institut ,national4  
,l',institut est compos de deux grandes 
sections1 qui comprennent vingt classes1
 dont les unes s'assemblent en commun et
 les autres sparment4  ,chaque runion de
 classes a besoin d'une grande salle    
pour ses sances communes2 mais chaque   
classe pouvant avoir  se rassembler     
d'une manire isole1 il faut que des     
salles moins tendues soient rserves pour
 cet usage4  ,les classes qui se        
runissent sparment1 telles que celles de
 l'art de gurir1 de ,peinture1 etc4 se  
divisent souvent en ,comits pour des    

travaux particuliers2 il faut encore que
 ces ,comits soient logs convenablement4
  ,conformment  ces donnes1 nous        
proposons la distribution suivante3     
#a4 ,pour les sances des six premires   
classes de la premire ,section de       
l',institut1     comprenant la ,morale1 
la ,science du ,gouvernement1           
l',histoire et les ,belles-,lettres     
une grande salle                        
avec deux ou trois                      
pices pour les ,comits4      #b4 ,pour  
la classe de ,peinture1 ,sculpture et   
,gravure                                
une grande salle                        
avec deux pices pour                    
les ,comits4      #c4 ,pour la classe   
d',architecture-dcorative               
une grande salle                        
avec une ou deux                        
pices pour les comits4      #d4 ,pour la
 classe de ,musique                     
une grande salle      #e4 ,pour la      
classe de ,dclamation                   
une grande salle      #f4 ,pour les     

sances des six premires     classes de  
la seconde ,section de l',institut1     
comprenant les sciences mathmatiques et 
physiques                               
une grande salle                        
avec trois salles                       
d'une moindre tendue                    
pour les ,comits4      #g4 ,pour la     
classe d',agriculture                   
une grande salle                        
avec deux pices                         
pour les ,comits4      #h4 ,pour la     
classe de l'art de gurir             une
 grande salle                           
avec deux salles                        
d'une moindre tendue                    
pour les ,comits4      #i4 ,pour la     
classe d',architecture-construction     
une grande salle                        
avec plusieurs autres                   
salles pour l'tablissement              
de cette cole4      ,nota4 ,les salles  
destines aux sances de cette classe et  
de     ses comits1 seront places prs des
 salles destines aux     assembles de la

 classe d',architecture-dcorative1 qui  
fait     partie des beaux ,arts4        
#aj4 ,pour la classe des ,arts          
une grande salle                        
avec quelques autres                    
pices collatrales                       
pour les comits4      ,total            
dix grandes salles  ,pour les assembles 
des divisions ou des classes de         
l',institut4  ,ces dix salles seroient  
places au ,louvre4      ,nota4 ,les     
petites salles destines  des runions    
particulires ou  des comits1 n'ont pas  
besoin d'avoir une     grande tendue2 il
 suffit que huit ou dix personnes       
puissent y     tre places commodment4   
4 ,,ii4  ,emplacemens pour les          
collections destines  l'usage des       
diverses ,classes de l',institut        
,national4       ,i4 ,collections ou    
tablissemens utiles  toutes les classes4
      #a4 ,bibliothque commune4         
,la ,bibliothque du ,roi1         celle 
des ,quatre-,nations4      #b4 ,une     
,imprimerie1 pourvue de caractres de    

tous les genres4        7,elle seroit   
tablie au ,louvre47      #c4 ,un ,bureau
 de traduction1 destin  faire connotre  
les     lettres crites et les ouvrages  
utiles publis dans des     langues      
trangres par les ,correspondans de      
l',institut4        7,au ,louvre47      
,,ii4 ,collections destines aux         
diffrentes ,classes de     l',institut4 
#a4 ,collection de mdailles et de       
pierres graves4        7,a la           
,bibliothque du ,roi47          ,pour la
 ,classe d',histoire4      #b4          
,collection de tableaux1 de statues     
antiques et modernes1     de bustes1    
reliefs et gravures4        7,au        
,louvre47          ,pour la ,classe de  
,peinture et ,sculpture4      #c4       
,collection de dessins et modles4       
7,au ,louvre47          ,pour la ,classe
 et pour l'cole d',architecture4        
#d4 ,collection de modles relatifs      
l',architecture navale4        7,au     
,louvre47          ,pour la ,classe     
d',architecture et pour l'cole de       

,navigation4      #e4 ,collection       
d'instrumens de musique et des oeuvres  
des     grande ,artistes dans ce genre4 
7,au ,louvre47          ,pour la ,classe
 de ,musique4      #f4 ,collection de   
costumes1 etc4        7,au ,louvre47    
,pour la classe de ,dclamation4      #g4
 ,collection d'instrumens de            
,mathmatiques1 de ,physique et          
d',astronomie4        7,a               
l',observatoire et au ,collge des       
,quatre-,nations47          ,pour les   
,classes de ,mathmatiques1 de ,physique 
et d',astronomie4      #h4 ,collection  
de cartes de ,gographie physique et     
souterraine4        7,au ,collge des    
,quatre-,nations47          ,pour les   
,classes de ,physique et de ,chimie1 de 
,zoologie et de         ,botanique4     
#i4 ,collection de ,minralogie4         
,cabinet du ,roi1                       
,cabinet des ,mines de l',htel des      
,monnoies4          ,pour la ,classe de 
,chimie et de ,minralogie4      #aj4    
,collection des produits du ,cours de   

,chimie et d'essais     des ,mines4     
7,au ,collge des ,quatre-,nations47     
,pour la ,classe de ,chimie1 de         
,minralogie et de ,mtallurgie4      #aa4
 ,collection d'animaux morts et         
conservs4        7,cabinet du ,roi47    
,pour la ,classe de ,zoologie et        
d',anatomie4      #ab4 ,collection de   
portions d'animaux dissqus1 prpars et   
conservs1       d',anatomie naturelle4  
artificielle4          7,cabinet de     
l'cole ,vtrinaire47      ,auxquelles    
collections seront faites les additions 
ncessaires4        7,au ,collge des     
,quatre-,nations47          ,pour la    
,classe d',anatomie1 de ,zoologie et    
l'art de gurir4      #ac4 ,collection   
d'animaux vivans ou ,mnagerie4          
7,au ,jardin du ,roi47          ,pour la
 ,classe de ,zoologie et d',anatomie4   
#ad4 ,collection de vgtaux et de parties
 de vgtaux1     ,herbiers1 ,serres1     
,jardins4        7,jardin et ,cabinet du
 ,roi47          ,pour la ,classe de    
,botanique et l'art de gurir4      #ae4 

,collection d'instrumens aratoires4     
7,elle sera place au ,jardin du ,roi47  
,pour la ,classe d',agriculture4        
#af4 ,collection d'ossemens et d'organes
 malades1 prpars et     conservs en     
nature1 ou reprsents en cire1 en        
peinture ou en     dessin4        7,au  
,collge des ,quatre-,nations47          
,pour la ,classe de ,mdecine4      #ag4 
,collection d'instrumens et d'appareils 
de ,chirurgie de     tous les genres4   
,armamentarium4        7,au ,collge des 
,quatre-,nations47          ,pour la    
,classe de ,mdecine et ,chirurgie4      
#ah4 ,collection de ,matire mdicale et  
de ,pharmacie4        7,au ,collge des  
,quatre-,nations47          ,pour la    
,classe de ,mdecine1 ,chirurgie et      
,pharmacie4      #ai4 ,collection       
d'instrumens propres  l'art vtrinaire1  
la     forge et la fabrication des fers1
 etc4        7,au ,collge des           
,quatre-,nations47          ,pour la    
,classe de ,mdecine1 ,chirurgie1        
,pharmacie et de l'art                  

vtrinaire4      #bj4 ,collection        
d'instrumens et de modles pour les      
divers     atteliers des ,arts4         
7,au ,collge des ,quatre-,nations74     
,pour la ,classe des ,arts4   4 ,,iii4  
,emplacement propres aux ,laboratoires  
et aux divers enseignemens dont se      
charge l',institut4  ,,coles ,,de       
,l',,institut4       #a4 ,pour les six  
premires ,classes de la premire         
,section4      ,deux grandes salles     
suffiront pour leur enseignement4       
7,au ,collge des ,quatre-,nations47     
#b4 ,pour l'cole de ,peinture1          
,sculpture et ,gravure4      ,cette cole
 runissant l'enseignement tout entier1  
le nombre     des salles sera dtermin   
par la demande des ,professeurs4        
7,au ,louvre47      #c4 ,pour           
l',architecture4      ,l',architecture  
tant dans le mme cas que la ,peinture et
 la     ,sculpture1 le nombre des salles
 ncessaires sera dtermin                
conjointement avec les ,professeurs4    
7,au ,louvre47      #d4 ,pour la        

,musique4      ,de mme4        7,au     
,louvre47      #e4 ,pour les            
,mathmatiques1 la ,mcanique1 la         
,physique et     l',astronomie4         
,une salle ou un amphithtre4        7,au
 ,collge des ,quatre-,nations47      #f 
,pour l',astronomie4      ,un           
,observatoire garni de tous ses         
instrumens4        7,au ,collge des     
,quatre-,nations47      #g4 ,pour la    
,chimie1 la ,minralogie1 la ,mtallurgie 
et la     ,gographie souterraine4       
,un amphithtre ou salle d'enseignement1 
et un grand     laboratoire qui y soit  
annex4        7,au ,collge des          
,quatre-,nations47      #h4 ,pour la    
,zoologie et l',anatomie4      ,un      
amphithtre et plusieurs salles ou       
galeries de dissections     et de       
prparations qui y soient annexes4       
,de plus1 une salle de dissection tablie
 dans un des ,hpitaux     de la         
capitale4      #i4 ,pour la ,botanique4 
,un amphithtre4        7,l',amphithtre  
du ,jardin du ,roi47      #aj4 ,pour    

l',agriculture4      ,une salle4        
,cette cole sera tablie prs de la       
collection des instrumens     aratoires4
         7,l'amphithtre du ,jardin du   
,roi47      #aa4 ,pour la ,mdecine      
humaine et vtrinaire4      ,une salle4  
7,au ,collge des ,quatre-,nations47     
au ,dessin1                             
la ,physique1      #ab4 ,pour les arts  
relatifs   la ,mcanique1   un           
amphithtre4                             
la ,chimie1                             
la ,botanique1      ,dans la salle ou   
amphithtre de ,physique4         7,au   
,collge des ,quatre-,nations47          
,nota4 #a4 ,les collections et les      
laboratoires doivent tre     placs prs  
des salles ou amphithtres destins       
l'enseignement1 afin que les            
,professeurs y trouvent1 sans     peine1
 les divers objets dont ils pourront    
avoir besoin4 ,ces     collections et   
ces laboratoires serviront aussi aux    
travaux et     recherches des divisions 
des classes de l',institut4      ,nota4 

#b4 ,la ,physique1 la ,chimie et        
l',anatomie auront besoin               
d'emplacemens trs-tendus et trs-ars4    
,peut-tre que     l'emplacement destin  
l',anatomie devroit tre annex  l'un     
des plus grands ,hpitaux de la          
,capitale4  ,,xxxv4  ,les ,directeurs   
des ,bibliothques publiques prendront   
des mesures pour que tous les ouvrages  
qui sont publis dans tous les genres et 
dans toutes les langues quelconques1    
soient achets4 ,il sera fait des fonds  
cet effet4 ,ces livres1 aprs avoir t    
inscrits sur les registres de la        
,bibliothque1 seront examins par les    
classes respectives de l',institut1 et  
ceux qui seront distingus par elles1    
seront traduits en tout ou en partie par
 des interprtes qui seront attachs  cet 
effet1 en nombre suffisant1  la         
,bibliothque publique4  ,,xxxvi4  ,il   
sera tabli1 soit au ,louvre1 soit au    
,collge des ,quatre ,nations1 une       
,imprimerie pourvue de tous les         
caractres  l'usage des ,sciences1 de    

ceux des ,langues anciennes et modernes1
 laquelle sera destine au service des   
classes de l',institut4  ,,xxxvii4      
,pour mettre de l'ordre et de l'unit    
dans ce grand tablissement1 il sera form
 un comit central qui sera compos de    
vingt membres2 chacune des vingt classes
 de l',institut ayant le droit d'en     
nommer un4  ,,xxxviii4  ,ces lections   
seront renouvelles tous les ans par les 
classes respectives de l',institut1 au  
scrutin et  la majorit des suffrages4   
,,xxxix4  ,le comit central de          
l',institut nommera au scrutin et  la   
majorit absolue1 un ,directeur et un    
,secrtaire4  ,,xl4  ,le comit central de
 l',institut s'assemblera deux fois     
chaque mois1 et plus souvent s'il y a   
lieu4  ,,xli4  ,ses fonctions seront de 
surveiller les travaux de l',institut1  
de stipuler en gnral pour ses intrts1   
c'est--dire1 pour ceux des ,lettres1 des
 ,sciences et des ,arts2 de s'assurer de
 l'exactitude des ,professeurs  remplir 
leurs devoirs2 de rpondre aux demandes  

qui pourront lui tre faites concernant  
l',instruction publique1 de la part des 
,dpartemens1 ,districts ou              
,municipalits2 de rgler les diffrens qui
 pourront s'lever entre les classes1 et 
de proposer les amliorations  faire1    
soit dans l',institut1 soit dans les    
tablissemens qui lui seront annexs4     
,,xlii4  ,lorsque les divisions ou      
classes de l',institut1 voulant fixer   
l'attention publique sur un sujet de    
mditation ou d'tude1 auront besoin de   
fonds extraordinaires1 soit pour        
proposer des prix1 soit pour faire une  
suite d'expriences et de recherches1    
elles s'adresseront au comit central1   
lequel fera parvenir son voeu           
l',assemble ,nationale1 aprs avoir jug  
s'il n'y a pas pour cette fois un trop  
grand nombre de demandes de ce genre    
faites par les classes de l',institut1  
qui devront se concerter entre elles    
pour l'ordre et le succs de leurs       
travaux4  ,,xliii4  ,les ,commissaires  
pour l',instruction publique seront     

chargs de surveiller la partie          
administrative de l',institut national  
et des tablissemens qui lui seront      
annexs1 et d'y maintenir l'excution de  
la loi4 ,les patentes des membres de    
l',institut et des ,professeurs seront  
remises par eux2 ils assisteront aux    
sances du comit central avec lequel ils 
concourront1 de tous leur moyens1 aux   
progrs des ,sciences et des ,arts4      
,,xliv4  ,les membres intimes des       
,acadmies et socits savantes#ab1 telles 
qu'elles existent dans l'ordre actuel1  
seront remplacs dans les classes        
respectives de l',institut projett4 ,on 
suivra dans ce remplacement l'ordre de  
l'anciennet de rception1 dans les       
,acadmies ou ,socits4 ,lorsque le nombre
 des places arrtes pour les divisions ou
 classes de l',institut sera rempli1    
ceux qui1 conformment  ce ,dcret1 y     
auront des droits1 seront rangs1        
toujours suivant l'ordre de leur        
rception1 dans une classe de            
surnumraires qui jouiront des mmes      

droits que les autres auxquels ils      
succderont1 comme il est rgl ci-aprs4   
#ab ,nota4 ,les ,acadmies et ,socits    
savantes sont3      #a4  ,l',acadmie    
,franoise2     #b4  ,l',acadmie des     
,inscriptions et ,belles-,lettres2      
#c4  ,l',acadmie des ,sciences2     #d4 
,le ,collge ,royal2     #e4  ,la ,socit 
de ,mdecine2     #f4  ,l',acadmie de    
,chirurgie2     #g4  ,la ,socit         
d',agriculture2     #h4  ,l',acadmie de 
,peinture et de ,sculpture2     #i4     
,l',acadmie d',architecture2     #aj4   
,les coles de ,chant et de ,dclamation4 
,,xlv4  ,lorsqu'il vaquera une place    
parmi les membres de divisions ou       
classes de l',institut1 elle sera       
remplie par le plus ancien des          
surnumraires1 tant qu'il y en aura4     
,lorsqu'il en aura vaqu deux1 il sera en
 outre nomm un nouveau membre qui       
prendra place  la suite de tous les     
surnumraires4 ,a l'avenir ce titre sera 
pour toujours supprim dans l',institut4 
,,xlvi4  ,a l'avenir1 les pensions      

attribues  l',institut1 seront rparties 
raison de l'anciennet de rception dans  
les divisions et dans les classes dont  
cet tablissement est form4 ,il ne sera  
rien innov  l'gard des pensions accordes
 jusqu' ce jour par les ,acadmies ou    
,socits savantes1  ceux de leurs membres
 qui seront remplacs dans l',institut4  
,,xlvii4  ,les classes d'associs        
honoraires1 tablies dans les ,acadmies1 
sont abolies4  ,,xlviii4  ,ceux qui1    
dans les ,acadmies ou ,socits savantes  
actuelles1 occupent des places d'associs
 libres1 seront conservs avec le mme    
titre prs des divisions ou classes      
respectives de l',institut1 dans lequel 
il n'y aura plus d'associs libres       
l'avenir4  ,,xlix4  ,il sera libre aux  
divisions ou classes de l',institut1 de 
s'attacher1 sous les noms d'associs et  
de correspondans rgnicoles ou trangers1 
les personnes qui pourront les aider    
dans leurs travaux4  ,l4  ,les          
titulaires des chaires conserves        
continueront1 en se conformant aux      

nouvelles lois1 les fonctions de leur   
enseignement2 et jusqu' ce que          
l',institut soit form1 ils feront1 comme
 ci-devant1 avec les mmes honoraires    
qu'ils ont reus jusqu'ici1 les leons    
dont ils ont t chargs4  ,,li4  ,les     
titulaires des chaires supprimes par    
l'article premier1 seront nomms de      
prfrence  celles dont l'enseignement est
 le mme dans le nouvel ,institut4       
,,lii4  ,les commissaires de            
l'instruction1 nommeront1 pour la       
premire fois seulement1 sur la          
prsentation du comit central1 les       
membres qui devront composer les classes
 de nouvelles cration2 savoir3 les      
classes premires1 deuxime et dixime de  
la premire section1 et les classes      
neuvime et dixime de la seconde section 
de l',institut1 ainsi que les           
,professeurs des chaires nouvellement   
tablies4 ,toutes les classes de         
l',institut tant ainsi complettes1      
liront elles-mmes les associs et les    
,professeurs1 conformment aux rgles     

prescrites par les prsens ,dcrets4      
,,des ,,biblioth,,ques4   ,,article     
,,premier4  ,il y aura dans chaque      
,dpartement une ,bibliothque1 sous      
l'inspection particulire du ,directoire 
du ,dpartement2 et dans les villes o il 
se trouvera une ,bibliothque de         
,municipalit dj tablie1 elle pourra     
servir de ,bibliothque de ,dpartement1  
et sera sous la surveillance du         
,directoire du ,dpartement4  ,les quatre
 premiers articles du prsent ,dcret     
seulement1 ne sont point relatifs aux   
tablissemens littraires de ,paris4      
,,ii4  ,chaque ,bibliothque sera plus ou
 moins considrable1 selon la proportion 
de l'tendue et de la population1 des    
richesses littraires ou mme des         
,contributions du ,dpartement4  ,les    
volumes dont elles seront composes1     
seront prlevs dans les ,bibliothques    
ecclsiastiques et des communauts        
,religieuses1 et dans celles des autres 
tablissemens supprims1 aprs toutefois   
que l'tat desdits livres aura t         

pralablement dress et envoy aux         
,commissaires de l',instruction         
publique1 qui donneront autorisation et 
dtermineront l'emploi1 ou le mode de la 
vente du surplus4  ,,iii4  ,il ne pourra
 y avoir pour chaque ,bibliothque moins 
de deux ni plus de quatre               
,bibliothcaires4  ,le premier ne pourra 
avoir moins de #a1ejj livres1 ni plus de
 #c1jjj livres4  ,chacun des autres     
#b1jjj livres au plus1 et au moins      
#a1jjj livres4  ,il sera pourvu par un  
rglement aux sommes ncessaires pour les 
achats des livres1 les frais de ,bureau1
 entretien des btimens et autres        
dpenses4  ,le ,bibliothcaire principal  
sera nomm par le ,dpartement3 les       
,bibliothcaires seront choisis1 autant  
qu'il sera possible1 parmi les ,sujets  
des ,congrgations ,ecclsiastiques       
supprimes4  ,le ,bibliothcaire de chaque
 ,dpartement sera tenu de correspondre  
exactement et dans les formes qui seront
 prescrites par un rglement particulier1
 avec le ,commissaire de l',instruction 

publique1 charg spcialement de          
l'administration des ,bibliothques4     
,,iv4  ,le directoire de chaque         
,dpartement veillera avec soin1  ce que 
le ,bibliothcaire du ,dpartement se     
procure promptement deux exemplaires    
bien conditionns de chaque livre nouveau
 imprim dans son ressort4  ,l'un des    
deux restera dans la ,bibliothque du    
,dpartement1 l'autre sera adress aussitt
  la ,bibliothque gnrale tablie  ,paris1
 dont il sera fait mention article ,v4  
,ce dernier tablissement remboursera le 
montant de cette dpense au ,dpartement1 
si le livre ne vient pas de la libralit 
de l',auteur1 diteur1 ou ,libraire4  ,v4
  ,il sera form  ,paris un tablissement1
 sous le titre de ,bibliothque          
nationale1 faisant1 partie de           
l',institut1 entretenu aux frais du     
,trsor public1 et divis en six          
tablissemens1 pour le plus grand        
avantage de ceux qui cultivent les      
,sciences4  ,chacun d'eux prendra le nom
 de la science  laquelle il sera        

particulirement affect4  ,le principal  
tablissement restera quant  prsent1 rue 
de ,richelieu1 et contiendra la runion  
de tous les livres1 dans toutes les     
matires1 ainsi que les collections de   
divers genres qu'il renferme dj1 ou qui 
pourroient y tre jointes2 les cinq      
autres seront distribus dans les        
quartiers de la ,capitale o ils pourront
 tre le plus utiles1 et contiendront    
chacun de #dj1jjj  #hj1jjj volumes3     
chacun de ces cinq tablissement sera    
affect particulirement  chacune des cinq
 divisions des matires de               
,bibliographie1 et en contiendra les    
ouvrages1 indpendamment des livres      
lmentaires des quatre autres divisions4 
,les ,bibliothques des maisons          
ecclsiastiques et religieuses et        
tablissemens supprims serviront         
enrichir et former ces cinq dpts2 les   
achats ou prsens des livres nouveaux les
 completteront par la suite4  ,la       
,bibliothque de la ,municipalit sera en 
mme temps la ,bibliothque du            

,dpartement1 conformment  l'article du  
prsent dcret2 elle embrassera toutes les
 matires bibliographiques1 et sera      
augmente et complette pareillement avec 
les livres des maisons ecclsiastiques et
 religieuses1 et autres tablissemens    
supprims1 indpendamment des acquisitions
 qu'elle pourra faire sur les fonds qui 
lui seront affects4  ,,vi4  ,toute      
personne qui dsirera travailler dans une
 ,bibliothque publique1 y sera admise   
tous les jours hors les ,dimanches et   
ftes1 soit dans la ,bibliothque1 soit en
 prsence du ,bibliothcaire1 dans une    
salle particulire de travail1 si le     
local permet d'en avoir une attenante au
 dpt gnral des livres4  ,on n'y         
travaillera que pendant le jour2 les    
,rglemens pourvoiront  la commodit des  
citoyens studieux1 comme  la            
conservation des livres4  ,,vii4  ,il   
n'y aura plus d'obligation aux          
,libraires1 diteurs et ,auteurs1 de     
fournir des exemplaires de leurs        
ouvrages aux ,bibliothques publiques4   

,,prix  ,,et ,,encouragemens4   ,les    
prix et rcompenses mrits par le talent1 
devant tre diversement honorifiques et  
quelquefois pcuniaires2 tantt offerts   
par la reconnoissance de la ,nation1    
tantt dcerns par celle d'un lieu        
particulier1 devant se placer  ct des   
plus petits efforts de l'enfance et     
atteindre les plus hautes conceptions du
 gnie1 sont promis1 sont assurs par     
l',assemble ,nationale4  ,mais1  raison 
du grand nombre de dtails ncessaires    
pour que toutes les proportions soient  
bien observes1 et qu'aucun genre de     
mrite ne soit priv de son encouragement 
et de sa rcompense1 ils ne seront       
dtermins et classs que d'aprs un        
rglement qui sera prsent sur cet objet  
la lgislature par les ,commissaires de  
l',instruction publique4     ,m,,thodes 
,,et ,,livres ,l,,mentaires4            
,l',assemble ,nationale met au rang des 
bienfaits publics les bons livres       
lmentaires sur toutes les connoissances 
humaines1 les mthodes propres  agrandir 

et  perfectionner les facults           
principales de l'homme1 les procds bien 
prouvs1 destins  faciliter l'application
 des principes dans la pratique des     
arts2 toutes les dcouvertes1 soit dans  
les arts1 soit dans les sciences1 et    
particulirement les ouvrages de tout    
genre qui serviront le mieux la morale4 
,elle veut que l',institut national     
mette en usage tous ses moyens pour     
arriver  ces grands rsultats1 qu'il     
attache  leur recherche tous les talens1
 tous les efforts de l'mulation         
publique1 et elle ordonne aux           
,commissaires de l'instruction de faire 
parvenir1 sans dlai1 aux ,dpartemens    
tout ce que1 sur ces divers objets1     
l'institut aura1 par un suffrage        
solemnel1 recommand  la confiance       
publique4     ,,spectacles4   ,,article 
,,premier4  ,les ,commissaires de       
l'instruction1 dont la surveillance     
devra s'tendre sur les spectacles1      
respecteront la libert du talent dans le
 choix des sujets des diffrentes pices2 

mais ils dcideront quelles sont les     
pices qui1 aux jours des ftes nationales
 et  l'occasion des grands vnemens1     
mriteront d'tre1 aux frais de la        
,nation1 reprsentes gratuitement4  ,,ii4
  ,les pices de thtre feront un des     
objets particuliers pour lesquels1      
d'aprs le voeu prononc et soutenu de    
l'opinion publique1 et sur le jugement  
motiv de l',institut1 il sera accord des
 prix et des rcompenses nationales4     
,f,,tes4   ,l',assemble ,nationale ayant
 dcrt constitutionnellement qu'il seroit
 tabli des ftes nationales1 mais jugeant
 que la priodicit pourroit en affoiblir 
l'intrt1 si elle s'tendoit sur un grand 
nombre1 ordonne que deux ftes seulement 
seront tablies pour tout le ,royaume2   
l'une1 sous le nom de la libert1 qui    
sera clbre tous les ans le #ad ,juillet2
 l'autre1 en faveur de l'galit1 qui sera
 fixe au #d ,aot4 ,elle laisse aux      
,directoires des ,dpartemens le soin de 
donner  ces ftes toute la solemnit      
qu'elles requirent1 comme aussi la      

facult d'en tablir de particulires1     
lorsque des circonstances locales ou mme
 des vnemens gnraux leur parotront le   
demander3 elle charge les ,commissaires 
de l'instruction publique de prsenter1  
le plutt possible1 au ,corps lgislatif  
un mode gnral d'organisation pour ces   
ftes4     ,,ducation ,,des ,,femmes     
,,article ,,premier4  ,les filles ne    
pourront tre admises aux coles primaires
 que jusqu' l'ge de huit ans4  ,,ii4    
,aprs cet ge1 l',assemble ,nationale    
invite les pres et mres  ne confier qu' 
eux-mmes l'ducation de leurs filles1 et 
leur rappelle que c'est leur premier    
devoir4  ,,iii4  ,il sera pourvu1 dans  
chaque ,dpartement1 aux moyens de former
 des tablissemens destins  procurer aux 
filles qui sortiront des coles primaires
 ou de la premire ducation paternelle1  
la facilit d'apprendre des mtiers       
convenables  leur sexe4  ,,iv4  ,il sera
 pourvu aussi1 par les ,dpartemens1     
l'tablissement d'un nombre suffisant de 
maisons d'ducation pour les filles qui  

ne pourront tre leves dans la maison    
paternelle4  ,v4  ,ces maisons seront   
diriges par des ,institutrices nommes   
par les ,directoires des ,dpartemens4   
,,vi4  ,les ,dpartemens prescriront des 
rgles  ces tablissemens1 veilleront     
leur excution1 pourront destituer les   
,institutrices dont la conduite ne      
rpondroit pas  la confiance publique4   
,,vii4  ,ils fixeront le prix des       
pensionnats et les traitemens des       
,institutrices1 et les proportionneront 
aux objets d'enseignement qu'elles      
seront capables de professer pour leurs 
lves4  ,,viii4  ,toutes les instructions
 donnes aux lves dans les maisons       
d'ducation publique1 tendront           
particulirement  prparer les filles aux 
vertus de la vie domestique1 et aux     
talens utiles dans le gouvernement d'une
 famille4     ,,des ,,commissaires  ,,de
  ,l',,instruction ,,publique4          
,les ,commissaires de l'instruction     
publique1 sont tablis pour     runir en 
un centre commun1 et rpandre dans tout  

l',empire     tous les moyens           
d'instruction propres  maintenir l'unit 
des     principes et  perfectionner     
cette partie essentielle de             
l'organisation sociale4  ,,article      
,,premier4  ,il sera tabli  ,paris une  
,administration centrale sous le nom de 
,commission gnrale de l',instruction    
publique4 ,ses ,membres seront au nombre
 de six1 et auront le titre de          
,commissaires de l'instruction publique4
  ,,ii4  ,il sera tabli1 sous chaque    
,commissaire1 un ,inspecteur4 ,les      
,inspecteurs pourront1 tre momentanment 
envoys dans les divers tablissemens     
d'instruction du ,royaume1 lorsque la   
,commission le jugera ncessaire4  ,,iii4
  ,les ,commissaires et ,inspecteurs    
seront nomms par le ,roi1 qui pourra    
ensuite les suspendre de leurs          
fonctions2 mais l'instruction tant la   
premire dfense contre les abus de       
l'autorit1 leur destitution ne pourra   
tre prononce que sur un jugement du     
,corps lgislatif4  ,,iv4  ,les          

,commissaires se partageront entr'eux   
les divers objets de l'instruction1 et  
chacun fera excuter1 sous sa            
responsabilit1 les ,lois relatives  la  
partie dont il aura t charg4  ,v4  ,ils 
auront sous leur surveillance tout ce   
qui tient  l'instruction1 tout ce qui   
concerne les prix et concours qui seront
 ouverts pour tous les objets d'utilit  
publique1 les ,spectacles1 les ,ftes    
,nationales1 les ,arts1 les             
,bibliothques publiques forme de celles 
des ,maisons religieuses1 la            
,bibliothque ,nationale1 la             
,correspondance de toutes les           
,bibliothques4  ,,vi4  ,il sera nomm    
dans chaque ,directoire de ,dpartement1 
un membre charg de la surveillance de ce
 qui concerne l'instruction2 il sera    
tenu de donner connoissance tant de     
l'tat que des besoins de l'instruction  
publique dans le ,dpartement4  ,,vii4   
,tous les biens et revenus destins      
l'ducation publique seront sous la      
surveillance des ,commissaires3 ils     

rendront compte1 tous les ans1          
l',assemble lgislative de la situation  
de ces biens4  ,,viii4  ,ils            
prsenteront1 chaque anne1  l',assemble  
lgislative un tat des progrs de         
l'instruction dans toutes les parties du
 ,royaume4  ,,ix4  ,ils nommeront1 pour 
la premire fois1 aux places de nouvelle 
cration dont la nomination n'aura pas t 
attribue aux ,corps administratifs1 et  
rendront un compte public des motifs de 
leurs choix4  ,x4  ,ils seront tenus de 
prsenter au ,corps lgislatif1 dans le   
plus court dlai possible1 et dans       
l'ordre des besoins pressans1 des       
projets de rglement sur tous les objets 
de dtail qui ne se trouveront points    
compris dans les articles prcdens4      
,,xi4  ,la ,commission gnrale nommera   
son ,secrtaire et les ,employs des      
,bureaux3 elle prsentera  l',assemble   
lgislative l'tat des ,employs           
ncessaires1 pour1 ledit tat1 tre dcrt   
ainsi qu'il conviendra4  ,,xii4  ,le    
traitement des ,commissaires sera de    

#ae1jjj livres1 celui des ,inspecteurs  
de #h1jjj livres4         99       99   
99       99       99      ,nota4 ,il    
nous eut sembl possible et conforme aux 
principes     d'attacher davantage      
l'instruction publique au ,corps        
lgislatif2 mais un ,dcret ayant dj plac 
cet objet sous la     surveillance      
active d'un des ,dpartemens du ,pouvoir 
excutif1     nous avons d nous conformer
  cette disposition2 nous avons         
seulement recherch des moyens pour que  
l',administration     nouvelle1  qui    
l',instruction sera spcialement confie1 
contenue par l'opinion autant que par sa
 responsabilit1 ne     s'cartt point de 
son but1 et favorist la plus entire et  
la     plus libre propagation des       
lumires4   ,,libert ,,de                
,l',,enseignement4  ,il sera libre  tous
 particuliers en se soumettant aux ,lois
 gnrales sur l'enseignement public1 de  
former des tablissemens d'instruction2  
ils seront tenus seulement d'en         
instruire la ,municipalit1 et de publier

 leurs rglemens4   ,,prolongation       
,,provisoire ,,de ,l',,enseignement     
,,actuel4  ,les ,universits et          
corporations charges maintenant de      
l',instruction publique continueront    
leurs fonctions jusqu'au parfait        
tablissement des nouveaux moyens        
d',instruction qui devront leur succder2
 aprs quoi elles seront supprimes4#ac4  
#ac ,l',assemble ,nationale dcidera si1 
par son ,dcret du     date laisse en    
blanc  l'poque duquel aucune des parties
 de     l'instruction n'toit organise1  
elle a entendu exclure les     ,membres 
des ,lgislatures des emplois nombreux   
relatifs      l'instruction publique4   
,,fin4